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大自然的語(yǔ)言教案收藏

發(fā)布時(shí)間:2024-03-25

居安思危,思則有備,有備無(wú)患。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?也許"大自然的語(yǔ)言教案收藏"就是你要找的,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1欣賞詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)

2.嘗試在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)制詩(shī)歌

三。有強(qiáng)烈的欣賞和理解自然的興趣,體驗(yàn)人與自然的親情

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1孩子們對(duì)觀察自然現(xiàn)象很感興趣,并積累了一些經(jīng)驗(yàn)

2.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶

3.***

活動(dòng)過(guò)程:

(一)開始部分游戲“指五官”引起幼兒興趣

師:我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲聽(tīng)我的口令看誰(shuí)指得又快又對(duì)

小結(jié):我們能發(fā)現(xiàn)什么?讓我們一起探索大自然的奧秘吧

(二)基本部分

1教我如何感受自然和理解詩(shī)歌

師:這兒有一幅畫畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然大自然會(huì)說(shuō)話?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

2.欣賞詩(shī)歌

(1)幼兒聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音提問(wèn):大自然會(huì)說(shuō)話?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

過(guò)渡語(yǔ):你們聽(tīng)懂大自然的話了?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍

(2)教師有表情地朗誦一遍

(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容

①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?說(shuō)話的?(逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家明天準(zhǔn)是晴天?

樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的這就是大自然的語(yǔ)言)②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?

(人的話要用耳朵聽(tīng)而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí))(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍

過(guò)渡語(yǔ):大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛妙不可言我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌

3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

過(guò)渡語(yǔ):《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的一段?為什么?

好在里?(揭開詩(shī)歌外的形象圖譜)小結(jié):詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?

(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言?

4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容

(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話

過(guò)渡語(yǔ):大自然中有無(wú)窮的奧秘你們平時(shí)都注意觀察了?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)

(2)組織幼兒看拍攝的**錄象

過(guò)渡語(yǔ):我這兒也搜集了一些大自然的話你們能聽(tīng)懂?

(3)幼兒進(jìn)行仿編

師:我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話好?

小結(jié):?

(三)結(jié)束部分

、捕殺動(dòng)物亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境使大自然受到嚴(yán)重的破壞大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解再來(lái)告訴我好?

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,理解寓言的深刻寓意。

3、想象故事情節(jié),排成課本劇。

4、擴(kuò)寫寓言,教育學(xué)生留意觀察生活,抓住動(dòng)作寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):熟悉寓言內(nèi)容,理解寓意。

難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

一、導(dǎo)入:

先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家:(投影出示)。

1、點(diǎn)讀。讀了這條名言,你有哪些充滿智慧的思考?交流后齊讀。

2、回憶一下,你們以前讀過(guò)哪些寓言故事?

小結(jié):中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ),比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等;外國(guó)的寓言則不同,像我們學(xué)過(guò)的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是,無(wú)論是中國(guó)的寓言故事還是外國(guó)的寓言故事,它們都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn),往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。

3、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分豐富,在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

4、這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。(揭示課題)因?yàn)槭煜?,所以,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有更深入的思考,也會(huì)有更精彩的智慧火花閃爍。

二、初讀課文。

1、自讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):饞、酸、一貫、摻雜、說(shuō)謊。

2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分,用“/”在文中標(biāo)出。

3、檢查自學(xué)情況:指名讀生字詞;分男女生點(diǎn)讀兩部分內(nèi)容,齊聲讀好寓意部分。

三、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋天到了,葡萄園里的葡萄成熟了。(圖片出示)你看到了什么?

(出示:只見(jiàn)幾串成熟的葡萄)。

板書:甜。

2、望著眼前的葡萄,你想怎樣?

小結(jié):是啊,成熟的葡萄甜津津的,不要說(shuō)嘗,就是看看那晶瑩剔透的外形,都會(huì)讓人饞涎欲滴。

3、展開想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

(通過(guò)這些開放性問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)課文的理解也起到了積極的作用。)。

4、狐貍想了哪些辦法?可以用一個(gè)詞來(lái)概括。(千方百計(jì))。

結(jié)果怎樣?板書:白費(fèi)勁。

5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語(yǔ)氣變化。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、引讀:狐貍感到無(wú)望了,只好――。

2、他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):(投影出示句子:這些葡萄肯定是酸的,不好吃。)。

思考:你覺(jué)得狐貍說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說(shuō)?

適時(shí)板書:無(wú)能為力酸。

3、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在生活中,你有沒(méi)有碰到過(guò)類似的事情?

2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。(出示寓意)齊讀寓意。

3、現(xiàn)在,你對(duì)這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎?想一想,就寫在課文的下方,看誰(shuí)寫得精練。

4、會(huì)講這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。下課后請(qǐng)你把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

四、指導(dǎo)書寫。

注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個(gè)字的區(qū)別,“酸”左邊部分不要漏橫,注意“貫”上面部分的筆順。

五、作業(yè):課外閱讀《寓言集錦》。

看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然,我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事,包括大文豪托爾斯泰寫的寓言,如果愿意讀的話,你們只要點(diǎn)擊這個(gè)文件就行了。除此以外,圖書館啊、網(wǎng)上啊,還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx,別忘了,讀到精彩的故事把它記熟了,和大家一起分享??!

板書設(shè)計(jì):

甜想盡辦法。

狐貍和葡萄白費(fèi)勁。

酸無(wú)能為力。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照,看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案:大自然的素描

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)大自然的復(fù)制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

黑色或棕色蠟筆,白紙

活動(dòng)過(guò)程:

一、擁抱大樹

來(lái)到戶外,每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹,做上記號(hào),并與之擁抱。

師:閉上眼睛,用手感覺(jué)樹皮的質(zhì)地,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、給樹干畫素描

師:每個(gè)人喜歡的樹不同,摸上去的感覺(jué)也是不一樣的,用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來(lái)。

介紹拓印地方法:把紙蒙在樹皮上,一手緊按紙,一手用蠟筆在紙上摩擦,只要用力恰當(dāng),樹皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照,看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師:我們把地上的樹皮,樹葉這些大自然的禮物帶回家,再用一些辦法把它們復(fù)制出來(lái),好嗎?

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

教材分析

本課明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)情景

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明;物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。

說(shuō)明順序的條理性,語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

2、難點(diǎn):說(shuō)明順序的條理性,語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

三、教學(xué)設(shè)想:

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入:一年有幾個(gè)季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的?這就是大自然告訴我們的。一年四季,春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文,《大自然的語(yǔ)言》。(板書文題和作者)

(通過(guò)優(yōu)美的畫面,師生的交流,學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花,被這美的感覺(jué)所深深吸引,情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無(wú)窮魅力??梢哉f(shuō)“激趣”成功了。)

2、出示課題和作者。

有誰(shuí)了解作者竺可楨嗎?

(生)我國(guó)的氣象學(xué)家,地理學(xué)家。

3、(過(guò)渡)那么什么是大自然的語(yǔ)言呢?讓我們走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握詩(shī)歌內(nèi)容,能有感情的朗誦詩(shī)歌2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的仿編詩(shī)歌3、理解詩(shī)歌優(yōu)美的意境,感受幫助他人的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師在活動(dòng)前多引導(dǎo)幼兒多欣賞有關(guān)的.文學(xué)作品。

活動(dòng)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒興趣教師扮荷花姐姐,幼兒扮演小青蛙。

導(dǎo)語(yǔ):

1)“下雨了,青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧!”2)“青蛙們,雨停了,讓我們坐下來(lái)休息一下吧”二、談話導(dǎo)入主題提問(wèn):剛才發(fā)生了什么事?

荷花姐姐把什么當(dāng)作傘送給了小青蛙?

1)“剛才畫面上是什么地方?天氣是怎樣的?”2)小雨點(diǎn)落在地上的聲音是怎樣的?

3)小青蛙用什么躲雨?誰(shuí)的綠傘借給了青蛙?

4)得到幫助的青蛙心情怎么樣?用什么詞來(lái)形容歡快的心情?

四、欣賞詩(shī)歌,體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)1、教師朗誦詩(shī)歌。

2、提問(wèn):

1)想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說(shuō)什么?

2)小雨點(diǎn)的“滴嗒嘀嗒”好聽(tīng)的伴奏聲是送給誰(shuí)的?

3)為什么要送給荷花姐姐?

2、再次朗誦,討論:“你最喜歡詩(shī)歌里的哪一句,為什么?”3、分組朗誦,啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表演。

2、出示動(dòng)物圖片及背景,引導(dǎo)幼兒仿編。

3、分組仿編,鼓勵(lì)幼兒與同伴討論交流。

4、討論:“平日生活中你幫助過(guò)誰(shuí),心情怎樣?”七、延伸活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒將創(chuàng)編的詩(shī)歌畫下來(lái),在區(qū)角活動(dòng)時(shí),說(shuō)一說(shuō),演一演。

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。

1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言:展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

設(shè)計(jì)意圖:

《大自然的語(yǔ)言》是一篇典型的科普說(shuō)明文。作者試圖將深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)通俗而生動(dòng)地表達(dá)清楚。閱讀說(shuō)明文,學(xué)生不僅要讀懂文章寫了什么,更重要的是明白說(shuō)明文條理清晰,通俗易懂的原因,即明白表達(dá)這樣的內(nèi)容所采用的寫作思路、語(yǔ)言風(fēng)格等。因此,本文的教學(xué)這樣設(shè)計(jì):整體感知——理清思路——品味語(yǔ)言——拓展遷移。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識(shí)。

2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解本課介紹的物候知識(shí);通過(guò)合作探究,品味說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言,

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究法。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

說(shuō)到語(yǔ)言,我們首先會(huì)想到在生活中,我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么,大自然也有語(yǔ)言嗎?如果有,他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話,又會(huì)說(shuō)些什么呢?帶著這一連串的疑問(wèn),讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸,共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識(shí),

2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

三、初讀課文,感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么。

(學(xué)生自由朗讀課文)

讀完文章后,大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么,“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢?(學(xué)生跳讀回答)

引導(dǎo):是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標(biāo)題,你知道原來(lái)的標(biāo)題嗎?(“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”),那么為什么題目要這樣改呢?我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白,你同意我的觀點(diǎn)嗎?

明確:把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,將大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有趣,又很新穎,比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

引導(dǎo):那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文,篩選信息,作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡?wèn)題。

(古人講:不動(dòng)筆墨不讀書,為了抓住主要內(nèi)容,大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn))

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生明確:

1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

方法總結(jié):

1、找中心句:中心句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間

2、找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息

四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

教師:在短時(shí)間內(nèi),同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容,這說(shuō)明大家都能積極思考,領(lǐng)悟能力較強(qiáng);另一方面,我們也要?dú)w功于作者,是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

那么,本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo):說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生交流。

引導(dǎo):分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,也是中考說(shuō)明文閱讀的??伎键c(diǎn)。命題的形式為:

某某詞語(yǔ)能否刪去?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是:①判斷(一般不能刪去),②解詞。(如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。)③比較。若刪去,愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

學(xué)生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),不能一概而論,那樣不符合實(shí)際?!霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

⑵不能刪掉?!白笥摇北砑s數(shù),比“十天”稍多或稍少,如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實(shí)際情況不符合?!白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

⑶不能刪掉。“約”表估計(jì),因?yàn)椴荒艽_定,只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉,與實(shí)際情況不符,“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí):

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高。

教師小結(jié):常見(jiàn)的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最;

常見(jiàn)的表估計(jì)的詞:大約、可能、左右;

常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞:多、絕大多數(shù)、大都;

常見(jiàn)的表時(shí)間的詞:將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段,品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

引導(dǎo):本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外,還具有什么特點(diǎn)?

明確:生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”,非常生動(dòng)形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢?(1、2段)

引導(dǎo):大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象,但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行,我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多,可以從詞語(yǔ)的角度,也可以從修辭的角度等。

老師做個(gè)示范,大家一起看。

大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運(yùn)用擬人的修辭手法,把大地人格化,

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀,看看那些詞語(yǔ)也富有表現(xiàn)力,做好批注。

(學(xué)生默讀,品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言)

學(xué)生交流。

師:我們來(lái)總結(jié)一下,使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些?

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落,我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段,在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。

(學(xué)生有感情地齊聲朗讀)。

教師小結(jié):說(shuō)明文是給人知識(shí)的,所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì),在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開課本138頁(yè),一起來(lái)讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

點(diǎn)撥:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

提問(wèn):大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí),解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎?

明確:這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

(學(xué)生總結(jié))

結(jié)束語(yǔ):今天我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容,品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法,說(shuō)明順序等知識(shí),我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說(shuō)明文,作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂,饒有趣味。同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在我們身邊,希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中,細(xì)心觀察,用心思考,專心研究,或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。

七、布置作業(yè)

除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,勞動(dòng)人民也是最好的研究者,他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累了很多諺語(yǔ)。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺,并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇9

大自然的語(yǔ)言

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?

2、板書課題《大自然的語(yǔ)言》,齊讀課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?

二、講授新課

1、課件:打出圖文,配合輕音樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文,畫出不懂的字詞。

3、學(xué)生自學(xué)生字,小組合作完成。

4、檢查學(xué)生自學(xué)效果,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。

5、默讀課文,標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。想:共寫了大自然的幾種語(yǔ)言?

6、選擇你最感興趣的一種語(yǔ)言,朗讀該小節(jié)。

7、你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?詩(shī)歌中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們?

8、詩(shī)歌里共寫了大自然的哪幾種語(yǔ)言?(學(xué)生回答師相機(jī)板書,用簡(jiǎn)筆畫形式將詩(shī)歌里的七種語(yǔ)言表示出來(lái))

9、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

這個(gè)小節(jié)里寫了哪一種語(yǔ)言?它告訴我們什么呢?(課件打出藍(lán)天白云圖)仔細(xì)觀察圖畫,圖上的白云是怎么樣的?為什么?我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀這個(gè)小節(jié)?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?cè)撨@樣讀?為什么?學(xué)生齊讀該小節(jié)。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》,你知道了什么?或者你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

第二課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)入題。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文?你知道了什么?

二 、分析)○(學(xué)習(xí)詩(shī)歌3--9小節(jié)。

1、請(qǐng)?jiān)?--6小結(jié)中選擇你最喜歡的小節(jié),大聲朗讀。

2、尋找合作伙伴,一起討論學(xué)習(xí)你最感興趣的一個(gè)小節(jié),看看哪一個(gè)小組的同學(xué)從這個(gè)小節(jié)里提出的問(wèn)題最妙,最有價(jià)值?比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)解決的問(wèn)題最多?(學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),師巡堂指導(dǎo))

3、小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,提出問(wèn)題共同解決。(在學(xué)生匯報(bào)到哪一種語(yǔ)言就用課件打出該圖,圖文結(jié)合學(xué)習(xí)詩(shī)歌,注重讓學(xué)生自己提問(wèn)題,自己解決問(wèn)題)

4、重點(diǎn)指導(dǎo)魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語(yǔ)言。

課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪,讓學(xué)生觀察比較有什么不同?在將有關(guān)的知識(shí)告訴學(xué)生(魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的,春夏時(shí)節(jié)水里食物豐富,魚類生長(zhǎng)快,就形成顏色明亮的同心圈,圈與圈之間的距離大;秋冬時(shí)節(jié),水里 的食物相對(duì)貧乏,魚類生長(zhǎng)慢,就形成顏色較深的同心圈,圈與圈之間距離小,這一大一小的同心圈,就代表了一年中的一春一冬)。

對(duì)于化石的理解相對(duì)難度較大,利用課件動(dòng)畫的形式,演示海洋變成高山的經(jīng)過(guò),演示化石的形成。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的奧妙。

5、感情朗讀詩(shī)歌。

三、小結(jié)練習(xí)。

1、我們今天學(xué)習(xí)了大自然的七種奇妙的語(yǔ)言,你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎?大自然用什么來(lái)跟我們說(shuō)話?我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)?感情朗讀最后一個(gè)小節(jié)。

2、下面老師考考大家,看誰(shuí)的眼睛最會(huì)觀察,誰(shuí)的腦袋最會(huì)思考:

課件打出春夏秋冬四季景色圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上告訴了我們什么?模仿詩(shī)歌的形式說(shuō)幾句。

3、你還知道大自然的哪些語(yǔ)言?小組中說(shuō)一說(shuō)。然后,讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在讓其他的學(xué)生評(píng)一評(píng)。

4、模仿詩(shī)歌寫一個(gè)小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀,評(píng)一評(píng)。

5、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

[大自然的語(yǔ)言(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的3篇《《大自然的語(yǔ)言》教案》,能夠給予您一定的參考與啟發(fā),是的價(jià)值所在。

大自然的語(yǔ)言教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 了解物候?qū)W問(wèn),豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、力氣目標(biāo):

⑴ 整體感知課文,能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力氣。

⑵ 理清文章的說(shuō)明挨次,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

⑶ 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn),增加語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、德育目標(biāo):

激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣,培育他們留意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說(shuō)明挨次,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次,并探究這樣支配的'好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?;谶@一點(diǎn),老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

大自然的語(yǔ)言教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.理解識(shí)記詞語(yǔ)。 2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo):

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù):2教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》,還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的,綠綠的”。 從“嫩嫩的,綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?!睆闹形覀冎肋@是冬天。

大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡(jiǎn)介:

1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?

提示:(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來(lái)去、花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題?

提示:把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”, “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

三、作者簡(jiǎn)介:

竺可楨(1890——1974),浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書,是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。

萌(méng)發(fā):萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

次第:一個(gè)接一個(gè)。

翩(piān)然:動(dòng)作輕快的樣子。

孕(yùn)育:懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù):紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡:這里指各種昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。 銷:消失。 匿:隱藏。

周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。 周:繞一次。

草長(zhǎng)鶯飛:形容春天美好的情景。

草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。 語(yǔ):鳴叫。

風(fēng)雪載(zài)途:風(fēng)雪滿路,風(fēng)雪遍地。載:充滿。

年年如是:年年像這樣。是:代詞。此,這樣。 文言文中“是”用法:一為代詞,二為判斷動(dòng)詞。

五、再讀課文,理清課文層次,劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意,再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段:物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段:研究物候?qū)W的意義。

第12段:加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W。

第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10),說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié):[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

(一)齊讀第一自然段,思考下列列問(wèn)題:

1、本段主要描寫了什么?答案:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案:時(shí)間順序,[春、夏、秋、冬,所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。]

3、本段的結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說(shuō)明方法是:摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。

(二)閱讀第二、三自然段,回答:

1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從哪兩個(gè)方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

答案:“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。

師小結(jié)第二自然段:“杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子?!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛(ài)?!安脊萨B”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?

提示:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

草木榮枯,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說(shuō)明:什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來(lái)。]

利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

第一部分總結(jié):第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段):

1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

段意:這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

提示:從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上:比較簡(jiǎn)便,容易掌握,避免損失。 觀測(cè)手段:“活的儀器”,即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?

舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。例子是:北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換,為什么?

四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次,依次排列的。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。]

2、體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

(1)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用:舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

(2)如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用:舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

(3)山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段) 作用:舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

(4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用:舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

師小結(jié):舉例子是常用的說(shuō)明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

思考:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

答案:①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):認(rèn)真閱讀第一部分,完成下列思考題。

立春過(guò)后,大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 ---------

1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 答案:BAC

2.解釋詞語(yǔ):

銷聲匿跡:這里指各種昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

3.前兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說(shuō)明順序是:時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說(shuō)明方法是:摹狀貌、舉例子。

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,為什么?

答案:不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?為什么?

答案:不行?!按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)之意,“競(jìng)相”是爭(zhēng)先恐后之意,不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”中的“漸漸”去掉,語(yǔ)意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

答案:去掉后就不能說(shuō)明連續(xù)而緩慢的過(guò)程。

8、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同?

明確:燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。

9、第1自然段的段意是什么? 答案:說(shuō)明一年四季的物候現(xiàn)象。

10、杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎?為什么?)

明確:不能。因?yàn)樾踊?,桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

附板書設(shè)計(jì): 大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

順序:從主要到次要,從空間到時(shí)間。

四、研究物候?qū)W的意義

首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語(yǔ)言教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)方法

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

2、導(dǎo)入語(yǔ):春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。

3、走近作者作品

竺可楨(1890—1974),字藕舫,浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家,曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職,是我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人,也是我國(guó)物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對(duì)我國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作,《物候?qū)W》是他這方面的代表作。

寫作背景:竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展物候觀測(cè),從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下,又組織建立了全國(guó)性的物候觀測(cè)網(wǎng),進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》(竺可楨、宛敏渭合著),系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理,我國(guó)古代的物候知識(shí),利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等,本文即選自其中。

二、整體感知

1、掌握“生字新詞”。

(1)字詞認(rèn)讀

翩然(piān)孕育(yùn)銷聲匿跡(nì)

農(nóng)諺(yàn)避免(bì)草長(zhǎng)鶯飛(yīng)

(2)字形辨析

衰:賴:

哀:懶:

(3)詞語(yǔ)釋義

翩然:形容動(dòng)作輕松迅速的樣子。

銷聲匿跡:指隱藏起來(lái),不公開露面。

草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,形容江南春天的美麗景色。

萌發(fā):開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

次第:次序;一個(gè)挨一個(gè)。

(4)多音多義

觀:翹:

2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞影視課文,劃分文章結(jié)構(gòu),理清全文思路。

明確

第一部分(1—3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4—5段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10段):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11—12段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3、理清說(shuō)明順序。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

點(diǎn)撥文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有三種,即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系:第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

三、局部探究

(一)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

1、立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。

品析:這一句非常生動(dòng)。“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,很自然地運(yùn)用比擬的寫法,“沉睡”“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切、歡迎回到家來(lái)的感情。

2、杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

品析:這幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

3、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

品析:“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”模擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

(二)疑難探究

1、說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,課文為什么把它改為“大自然的語(yǔ)言”?

點(diǎn)撥:課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

2、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

點(diǎn)撥:作者把決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列,緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同,而高下差異是指同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,這樣排列使文章條理清晰。

3、本文的語(yǔ)言有什么特色?

點(diǎn)撥:本文語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

(三)寫作特色

1、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,在寫作時(shí)把抽象的事物盡量形象化,使讀者容易接受;作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá);大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。

2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題,這就是由表及里的說(shuō)明。文章前后形成了照應(yīng),說(shuō)明有輕有重,全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。

四、總結(jié)拓展

本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿寫訓(xùn)練:文章第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請(qǐng)仿照此種手法,寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字,注意寫作手法的運(yùn)用,不少于100字

六、板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

說(shuō)明語(yǔ)言:生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大自然的語(yǔ)言教案收藏》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大自然語(yǔ)言教案專題,希望您能喜歡!

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