放手也是愛作文通用5篇

作文是我們將心中感受呈現(xiàn)在讀者面前的方式，通過寫作我們能夠更加敏銳地察覺生活中的細節(jié)。優(yōu)質(zhì)的作文是作者神與物游才能的出的最終結(jié)果，作文怎樣寫才能寫的好呢？本文的主題是探究與“放手也是愛作文”相關的話題，希望您能經(jīng)常光顧我們的網(wǎng)站以及時掌握最新動態(tài)！

放手也是愛作文(篇1)

突如而來的溫暖

讓我不知所措

你每天的呵護關心

使我不知該如何面對

我平靜如水的心

被你刻意的石子

擊起了層層漣漪

從此，因為你

我的生活不再平凡簡單

放手吧

真愛，現(xiàn)在你我還無法理解

放手吧

不要以為我的手

可以撫平你的心傷

不，它只有握筆拿書的力量

我脆弱的心

載不動你的款款深情

我不想

讓自己的船過早擱淺

我不想

讓自己的夢就此結(jié)束

所以

請收回你熱烈深沉的目光

放手吧

現(xiàn)在的我們?nèi)蝿罩挥幸粭l

就是好好學習回孝父母

沒有自制力的心

完全經(jīng)不起這樣的干擾

放手吧

遠處還有更美的風景等著你

不要因為

路邊的一棵小草

貽誤了你的終生

請原諒我的沉默與冷酷

失去我，你并不等于失去一切

如果真的那么不幸

只能說，你還太幼稚

把我連同你的'青春心事

塵封進那粉紅色的記憶吧

那時

你會發(fā)覺

放手過后的太陽

依舊燦爛

放手過后的生活

依舊美麗幸福

放手也是愛作文(篇2)

放棄了太陽的光芒，彎月也同樣美好。是誰在誰的流年里停駐了美好，誰又在誰的過往里拂袖而去？

響雷陣陣，烏云仍在不停地翻滾，那么熱烈，像是戰(zhàn)鼓，又像是壯士的嘶吼聲，響窮天際，。烏江亭邊，項王暗嘆“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何?！毖獮R項王臉，虞姬臥倒項王懷。烏江亭長力勸項王“留得青山在，不怕沒柴燒”，可一世為雄的楚霸王卻以“無顏面對江東父老”便抹劍仙去。死亦為鬼雄的西楚霸王放棄了生的念頭，讓多少文人墨客掩面而涕泗，為之惋惜不已。難怪李清照會“至今思項羽”了。他的放手讓劉邦稱王，建立漢朝，統(tǒng)一全國，而自己則成為名留青史的英雄。他的放手雖然令人惋惜，可卻也令人震撼不已。放手是對自我價值的提升。

屈子佇立汨羅江畔，感濤濤江水不斷?！芭e世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒?！彼麆癫粍泳?，被排擠又被下方。無奈，只好放手，用死來書寫愛國華章。放棄綺麗華宮，投身于著滾滾江水之中。我想，也只有這江浪才懂他內(nèi)心的激情澎湃，也只有這江水才明白他無限的哀思吧。即使葬身魚腹也要死得其所，死得清白。放手是對自我價值的認可。

貴妃研墨，力士脫靴，誰人不知，誰人不曉這放蕩不羈的李白？朝野上下，群臣勾搭諂媚，李白終于還是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”放棄功名利祿，且放白鹿青崖間，游歷于山水之間。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒?！鼻倚星衣?，慢騰騰行過畫橋，急（氈氈）酒旗兒斜掛?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏。”怎可為“五斗米折腰”呢？權(quán)貴不是他所追求的，所以他放手了，只愿做一葉扁舟，在天地之間搖曳了此生。放手是對靈魂的釋放。

全國有名的華師大附中走出一名數(shù)學天才。他是柳智宇，曾以滿分在國際數(shù)學奧賽中獲得金獎，他被保送到北京大學學習。，并成功申請到美國麻省理工學校的全額獎學金。他亦是美女作家蔣方舟心中的“完美情人”。然而，大學畢業(yè)后的他卻在北京西山腳下的龍泉寺出家，當了一名修行居士。他放棄了美好的未來和光明的前途，是為心靈歸于塵土，尋找一方靈魂圣地。他放手，愿意青燈古佛相伴，尋找心靈歸宿?；蛟S，放手也能為我們開辟不一樣的天地。

只有放手了，才會懂得放手也同樣是美好的。

放手提醒我們未完成的每個夢，只是還沒有走到盡頭。

放手也是愛作文(篇3)

縱然過去美好，可當它將你無情刺痛時，不如學會放手。

——題記

時間是治愈一切的良藥，我深信。

放下手中的雜志，抬手輕揉微脹的太陽穴，摘下眼鏡，在一片模糊的世界里兀自享受著那種朦朧的感覺。仿佛是在，另一個世界。

書桌上厚厚的一摞牛皮信封將我殘酷地拉回了現(xiàn)實。它們在那里，似有些張揚，像是在對我宣誓著什么一樣。我知道，那里封存的，是一段記憶。

有人說，同分兩種，一種是痛苦，一種是痛快。相比之下，我偏愛后者。痛苦不僅是在你心里纏綿一時的感覺，它更像是一只難纏的貓。它將我們的心視作一只玩物一樣的老鼠，卻又不下手殺死你，什么時候高興了便過來將你折磨得死去活來。這樣糾纏，這樣痛苦，這樣無止無休，不如選擇痛快，放手之后，總會雨過天晴。

這樣想著，準確的說是胡思亂想著，突然覺得回憶就像是擱在心間的一把快刀，不小心就會劃出一道不深不淺的傷口。是呢，與其如此，倒不如痛快些好呢。

打開電腦，將一個個建立在過去式的文檔一一刪除。就連回收站中也找不到半點痕跡。我的過去，就這樣被我拋棄在了時光的隧道?；鹈珧v起，紙與墨跡一同透過火焰向我不停地呼救，只是，它們終是只留了一地的殘灰。

搬來一個花盆，將灰燼撒于其中，覆上木屑與軟土，栽種了一棵綠蘿。也許什么時候，它長大了，我的傷痛，也隨之而去了。

都說回憶是一段寶貴的財富，只是，縱然過去有萬般的美好，縱然過去有太多歡樂與不舍，可當它有一天變成利劍，深深地刺痛你的心時，不如學會放手。

放手也是愛作文(篇4)

留的住的叫幸福，流逝的叫做遺憾……

有時當你愛上一個人時，你會無時無刻的想到他的身影……

當你孤單時，會希望陪在你身邊的也是他，如果，是單戀的話，膽小一些的人會偷偷的躲起來看著他，等啊……等……一直到最后關頭才會放棄，這種人說真的很傻，也許，癡癡等待換來的不過是失望，卻也會一直的等下去,在得知對方也喜歡你的`瞬間，心情真的會飛上天堂，好像天塌下來也不怕，只因為心愛的人也愛著你.但是，那都是在熱戀時心里的想法，大家都不會相信，不完美的愛情會發(fā)生在自己身上，一直到分手了，腦中熱戀的激素退去后，才開始思考，之前的回憶……那些回憶有好有壞，是不是越想越恨呢？還是……

分手之后，人都會找理由，一個合理又不傷人的理由，好讓自己受的傷不那么的痛，但不管什么理由，都一樣傷人。不過，最慘的是你，愛到最后發(fā)現(xiàn)你愛的人不愛你，一切過往的甜蜜回憶將瞬間崩潰。

當分手時，祝對方幸福是很有風度的，可是當對方還愛著你時，這句話會傷的更深，要是你再加上一句----對于你我已經(jīng)看的很開了，對方心碎的聲音，你是聽不見的。

有些人，會要求繼續(xù)當朋友，也許雙方都能遵守，偏偏還是有些人做不到，因為那些人已經(jīng)愛慘了。身邊的朋友說再交一個，就能忘掉他了，但是說歸說要做到，還真不是那么的容易。

不過不否認的是，到了世界末日的時候，最愛的人并不一定是陪在你身邊的那個。陪著你的，也許是適合你的人，卻不是你最愛的人。不過這也是也許，僅僅是也許而已，還是有人能找到適合又相愛的人，所以為了自己也為了你的他，離開一段不屬于你的戀情，是最明智的選擇……

經(jīng)歷一些事情之后，人會長大也會更了解一些事，而經(jīng)歷一段感情后，才會更懂得如何去愛，留的住的叫幸福，流逝的叫做遺憾！幸福的滋味是甜甜的，偶爾酸酸的，遺憾的感覺是苦苦的，偶爾會辣辣的。有些東西，要有些遺憾才會有美感，好好對待你身邊的人，能在一起就是幸福！在一生中應該談一次轟轟烈烈的戀愛，不管結(jié)果有沒有在一起，愛過的人，才能了解什么叫不枉此生，多為對方想想別讓你身邊的人不知所措，尤其是深愛你的人。

世界上最美好的愛戀，是對一個人默默的付出時的勇敢，即使，被傷的體無完膚也無怨無悔，但是，一個女人一生中能被自己愛的男人深深愛過，才是真正的幸福!放手是對生活的一種豁達大度,抓不住了,就放手吧!勉強抓住的只能使手中的水晶破裂,只能使自己痛苦.何必呢?

親愛的，我只最后再愛你這一秒，我就放手，好嗎？都說愛情苦，愛過才會清楚!

放手也是愛作文(篇5)

放手也是一種教育

吃完小點心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好。”“好的，你們會守規(guī)則嗎？”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理，結(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說：“我知道，這是用來串項鏈?！?/p>

偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家里的。”

還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn)：“這些項鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊呀，我把你們設計好看的項鏈全部收購。”于是她們就開始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了?！边@個提議立即得到大多數(shù)孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里，套在手腕上的時候，我從她們滿足的`笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學活動中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學習，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學習的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則，讓他們的個性充分表現(xiàn)，讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！