最新刷子李課件

經(jīng)過多次篩選幼兒教師教育網(wǎng)小編為您找到了最新最全的“刷子李課件”，享受了本文內(nèi)容后您或許能夠收獲一些新的有用的幫助信息。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。

刷子李課件 篇1

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。2.出示課題：刷子李齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀3.通過預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧!(齊讀題目)二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1.出示詞語(yǔ)(難讀的)讀2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)正面描寫1.學(xué)習(xí)第一自然段A如同升天一樣美感受到什么?(如同仙境)技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀B干完活，絕沒有白點(diǎn)①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎?②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?2.學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。指名說。(交流點(diǎn)評(píng))：A動(dòng)作嫻熟優(yōu)美①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機(jī)板書：動(dòng)作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀B效果非凡①師：(其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書：效果)②效果又如何呢?如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡)師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮碜x讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了(二)側(cè)面描寫1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直()，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得()，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，( )。2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢?(請(qǐng)你把它寫在文章的最后面)4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的`高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。板書設(shè)計(jì)：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超{效果非凡動(dòng)作嫻熟曹小三：(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

刷子李課件 篇2

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語(yǔ)句。可以按順序檔出序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣?！?/p>

（二）交流重點(diǎn)句的理解：

1、刷子李干活前有什么”奇”的？

預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

2、還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

從這一句中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

預(yù)設(shè)：這樣一對(duì)比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

小結(jié)：作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。

3、誰來讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？

預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

4、這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語(yǔ)句來說一說。

預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

個(gè)人讀，女生讀，男生讀。

這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

5、刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙，效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】

6、曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想： ；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想： 。

板書：懷疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

刷子李課件 篇3

有人說，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。

一、說教材：

《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

作為一個(gè)習(xí)作單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：

（一）、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法

（二）、初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

二、說學(xué)生

對(duì)于人物描寫的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動(dòng)受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動(dòng)。所以在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況，課堂上點(diǎn)名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無。

三、說教學(xué)思路

作為第二課時(shí)的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點(diǎn)描寫的生動(dòng)形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運(yùn)用。

基于這個(gè)目標(biāo)，我安排了兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一： 品讀課文３－１１自然段，說說作者運(yùn)用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)？

按正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)主要人物特點(diǎn)的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。

任務(wù)二：拓展延伸，運(yùn)用學(xué)法

從本課的奇，引出運(yùn)用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動(dòng)作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對(duì)體現(xiàn)主要人物速度快的生動(dòng)形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。

小練筆安排可以說是學(xué)法運(yùn)用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自選話題的安排：

1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場(chǎng)上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）

2、你的家人有什么特點(diǎn)？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實(shí)上，孩子們?cè)诋?dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場(chǎng)景。

四、說得失

收獲：

１、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。

２、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗(yàn)，感知冷暖，讓自己的心變得細(xì)起來，敏感起來。

不足：

１、教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，可能受網(wǎng)影響，基本老師說得多，即使運(yùn)用多種方法，想要引起互動(dòng)，但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣，個(gè)別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個(gè)字。

２、探討：對(duì)于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達(dá)到事半功倍的效果。

刷子李課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

學(xué)習(xí)過程

一、聊《俗世奇人》

1、書本《俗世奇人》

2、簡(jiǎn)介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

二、揭示課題：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

②為什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超?！?/p>

③師總結(jié)：

是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他――

比如在天津，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好，就叫他――

（油漆張??）

三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

1、生字填寫――活學(xué)活用（一）。

刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。

2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅

4、多音字“和”：和著琴音

四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超

1、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。

2、交流簡(jiǎn)介，聚焦問題。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活??②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？

③句子展示：學(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng)。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）

五、寫作手法感悟、拓展延伸

1、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

3、再比如說：

寫武松的勇猛我們可以用??襯托；

《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。

4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子。

師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

②讀句子，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫法。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

六、總結(jié)提升、鏈接提升

1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

附：板書設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

刷子李課件 篇5

一 說教材：

《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

二 說目標(biāo)：

在本課中，我將A類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。

B類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目標(biāo)。

三，說重難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

四，說學(xué)情：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1，學(xué)生能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。

五，說教法和學(xué)法：

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華

所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。

悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

五，教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六，下面就是我實(shí)施的具體過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計(jì)2分鐘）

采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆！趁機(jī)引入課文——那么今天我們來認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們?cè)賮硪娮R(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。

多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

第二板塊：整體感知課文。完成A類目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）

首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“ 的故事”為題說說對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

（ ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)B（預(yù)計(jì)25分鐘）

1、 學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

出示課件 (分別用書中的原句回答）請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。”這是學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：

當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然

引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡(jiǎn)單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說一說，再請(qǐng)代表給大家說一說。

2、對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：

你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？學(xué)生會(huì)說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

于是總結(jié)加引導(dǎo)：

總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩(shī)的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來寫。比如：

你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。

這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。

第四板塊：情感升華。完成C類目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）

1在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長(zhǎng)的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！

這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。

2 為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞

現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。

3 最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。

于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

刷子李課件 篇6

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張等。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3、全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4、再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5、教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6、作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

刷子李課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容

人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。

設(shè)計(jì)說明：

《刷子李》是一篇小說，也可以說是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對(duì)于寫人的文章，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學(xué)師教學(xué)用書》上就是這樣指導(dǎo)我們教學(xué)的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話：“作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)?！钡拇_，很多寫人的課文都是通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的，每篇寫人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，學(xué)生也吸納不到新鮮的“血液”。

馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨(dú)特之處，傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關(guān)，馮驥才說：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事?！彼朴谥v故事，而且講得高明、精彩，情節(jié)生動(dòng)，一波三折。有人說他的小說的最大看點(diǎn)首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學(xué)中，我就把目光盯在故事上，引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的故事情節(jié)，領(lǐng)略這種獨(dú)特的塑造人物的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

3．體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)過程：

一、引原文導(dǎo)入，知作者：

1．上課前，我們來讀一段文字：

在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。

讀完你明白了什么？

預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。

2．他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人“刷子李”。

3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的哪些課文？

預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語(yǔ)句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2．檢查正音

（1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩包袱露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字：

伴著鼓點(diǎn)，和著琴音

這樓房大小九間屋，得刷九天

白得透亮，白得清爽

發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣?！?/p>

3．感知刷子李“奇”在何處

（1）刷子李最奇的地方是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。

（2）交流：

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

預(yù)設(shè)：刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

你們平時(shí)見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

預(yù)設(shè)：舉例子

預(yù)設(shè)：寫一個(gè)具體事例。

小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說話的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。

【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁?！?/p>

三、再讀課文，理解內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語(yǔ)句?？梢园错樞驒n出序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣?！?/p>

（二）交流重點(diǎn)句的理解：

1．刷子李干活前有什么“奇”的？

預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

從這一句中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

預(yù)設(shè)：這樣一對(duì)比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

小結(jié)：作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。

3．誰來讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？

預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語(yǔ)句來說一說。

預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

個(gè)人讀，女生讀，男生讀。

這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，“居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙，效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】

6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想：；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想：。

板書：懷疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

四、感受一波三折的寫法

1．其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

2．不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。

預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場(chǎng)，結(jié)果出人意料，很有意思。

小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：朱光潛先生說：“一切價(jià)值都由比較得來?！蓖ㄟ^對(duì)比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)

（1）閱讀《張大力》

馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請(qǐng)大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）

（2）猜測(cè)故事結(jié)尾

接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。

預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。

（3）探討作者的結(jié)尾

故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀：（屏幕出示）

誰料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

惟張大力舉起來不算

把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

【設(shè)計(jì)意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。】

五、推薦閱讀《俗世奇人》

張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。本文選自《俗世奇人》，為學(xué)生推薦這本書，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內(nèi)引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道。】

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