刻舟求劍課件九篇

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。制作完整的教案是進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件之一，如何根據(jù)課件寫教案呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的“刻舟求劍課件”，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運(yùn)并請與你的搭檔分享！

刻舟求劍課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守舊

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過《成語故事兩則》，大家還記得是哪兩個(gè)成語嗎？（狐假虎威、揠苗助長）成語有何特點(diǎn)？（言簡意賅，以簡潔的語言告訴我們深刻的道理）今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事：刻舟求劍

二、整體把握全文大意

1、聽錄音，聽清讀音

2、正音

3、散讀，讀準(zhǔn)字音

4、齊讀

5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

6、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音

7、復(fù)述故事大意

三、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江其：他

墜：落、掉遽：急速

契：同“鍥”，刻是：這里

所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

求：尋找行：走

不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

2、再讀課文

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫課文和注釋

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、齊讀課文

2、解釋字詞

二、學(xué)生逐句朗讀，解釋意思

有一個(gè)乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個(gè)記號，說：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ?，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？

三、理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎？

沒有

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

舟止，從其所契者入水求之。

4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

這是個(gè)什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

四、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

五、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、練習(xí)冊

刻舟求劍課件 篇2

主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。

2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。

3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

自學(xué)

一，《鄭人買履》

1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。

2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說說其中任一個(gè)的寓意。

5，背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

二．《刻舟求劍》

1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫的 集。

2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3.背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

展示

質(zhì)疑

點(diǎn)撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

1．掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．?dāng)嗑?/p>

3．掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。

4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.

檢測：

一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題

1解釋句中加點(diǎn)的字：

買履者 自度其足 置之其坐 ，

至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

反歸取之 市罷，遂不得履

何不試之以足 寧信度

2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①吾忘持度。

②先自度其足，而置之其坐。

③至之市而忘操之

④及反，市罷，遂不得履。

⑤寧信度，無自信也

3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

道理：

現(xiàn)實(shí)意義：

4.請你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。

________________________________________________

二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題

1.解釋句中加點(diǎn)的字：

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①其劍自舟中墜于水

②是吾劍之所從墜

③舟止，從其所契者入水求之

④求劍若此，不亦惑乎？

3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 （ ）（ ）

A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

拓展

一、閱讀理解《拔苗助長》

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！甲⑨?芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

揠（ ） 謂（ ）

2、對下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )

①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

3、翻譯下列句子。

（1）今日病矣！予助苗長矣。

（2）非徒無益，而又害之。

4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說明了什么道理？

二,讀下面文段，回答問題。

北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

1．解釋下列句中加粗的詞語。

①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

③或曰：“啖菱須去殼?！保?）④欲以清熱（ ）

2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

________________________________________________

3．從這則故事中，你得到什么啟示？

________________________________________________

三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。

今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又??！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

其： 或： 是：

損： 已： 非義：

2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）

①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

②如知其非義，斯速已矣，何待來年？

4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

刻舟求劍課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫“劍、舷、號、催、準(zhǔn)”5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時(shí)，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時(shí)也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音文件、課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入（揭示課題，引入新課）

1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語故事都會告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

（二）新授課（初讀課文，整體感知）

1）學(xué)生齊讀課題，請同學(xué)解釋這個(gè)成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請大家認(rèn)真聽故事。

2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標(biāo)出自然段。

3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個(gè)同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。

5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？

（三）活動(dòng)（探究課文，感悟文義）

1）請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。

2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個(gè)人寶劍掉

到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

3）提問：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號有什么用??？”

4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。

5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。

6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

（四）練習(xí)（討論交流，悟出寓意）

1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒有把劍撈上來，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？

2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

（五）測試：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？你能不能把這個(gè)道理背誦給大家聽呢？

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文《刻舟求劍》。

2、把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。

3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

刻舟求劍課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示寓言的.表達(dá)特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。）

2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)及發(fā)展史。

看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)寓言的王國？

（設(shè)計(jì)意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對寓言的認(rèn)識更加深入，全面。）

3、引出課題：

今天，我們就一起走進(jìn)在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學(xué)們伸出手，和老師一起板書課題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先確定好目標(biāo)，再按正確的方法去實(shí)現(xiàn)，如果知道自己錯(cuò)了，要虛心聽取別人的意見。

刻舟求劍課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)

介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康模翱讨邸笔遣扇〉姆椒?。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號。

2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價(jià)，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補(bǔ)充批注)

3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習(xí)一。

四、體會寓言所蘊(yùn)含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)

2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會有什么議論?

大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

作者是如何評論這個(gè)楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)

3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?

4.今天我們積累了一個(gè)成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)

練習(xí)二：寫出你的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

刻舟求劍(要變通)

近義：墨守成規(guī)

反義：見機(jī)行事

刻舟求劍課件 篇6

一、設(shè)計(jì)理念

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.使學(xué)生對故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語說出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認(rèn)識和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學(xué)文，整體感知

1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

（3）標(biāo)出文章有幾句話。

2、整體把握全文大意

①學(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。

②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。

③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章?！?/p>

（三）深入學(xué)文，情感提升

1、合作解疑

在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑?！?/p>

2、分析課文

（1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說了什么？（用原文回答）

（2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？

（3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？

3、情感升華

（1）請用一句話概括本故事。

（2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理

課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計(jì)，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹?！?/p>

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語言簡練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：

1、強(qiáng)化朗讀

組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。

2、討論習(xí)文

通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、揭示寓意

文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。

刻舟求劍課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的求、劍、寶、催、靠這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

l、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。

（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用因?yàn)樗缘木涫絹碚f說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧?。倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：有什么用??！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個(gè)詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?，船在不斷地向前移?dòng)，船上的記號就隨著船移動(dòng)，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫。

（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人一點(diǎn)兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時(shí)

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）寶、劍、靠三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

（2）求是球的一部分。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

催：右下與難比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。

靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）擴(kuò)展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來。

板書設(shè)計(jì)

刻舟求劍課件 篇8

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。

(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

(1)指定認(rèn)讀。

(2)開展競賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)

劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是心底?/p>

號，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很沉著，不著急。

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。

(2)寫話練習(xí)

教學(xué)過程

1.教給背誦方法。

(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

(2)參看插圖，抓事態(tài)。

(3)讀完一段，練習(xí)一段。

(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事?

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫出來。

刻舟求劍課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。

(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計(jì)

幼師資料《刻舟求劍課件九篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了刻舟求劍課件專題，希望您能喜歡！