我為了打造這份“灰雀的課件”傾盡了全部心力。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師思想與行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一有助于提高教學(xué)水平。希望我的分享能夠讓您更加積極地面對(duì)生活!
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章,文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下,把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。
我執(zhí)教的是中年段,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際,本課的教學(xué)目標(biāo)如下::
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞,初步了解了本文的內(nèi)容?,F(xiàn)在,我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn)。
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
師:同學(xué)們聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒,與它們打招呼,問候它們??墒怯幸惶欤袑幗?jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩,列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、學(xué)習(xí)2~9段,從對(duì)話中體會(huì)人物的心情:
師:自由讀2~9段,用“──”畫出列寧說的話,反復(fù)地讀,體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?(學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。)
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?學(xué)生猜測(cè),預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了,這時(shí)師故作不解問:可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
2、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求:到底男孩說沒說實(shí)話,為了解開這個(gè)疑點(diǎn),請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟:男孩說:“沒。我沒看見?!币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐?他心里在想什么?展開交流,再讀好這個(gè)句子。
3、男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來得,一定會(huì)飛回來得。它還活著?!弊寣W(xué)習(xí)展開想象,想想這時(shí)小男孩在想什么?是什么讓他有這樣的想法?
從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng),于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀,讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛?學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié):是啊,灰雀這么可愛,不能占為己有,要分享。
再引導(dǎo)討論:為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):是啊,小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段。
1、師:在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。(多媒體顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)
2、小組討論,出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠實(shí)的?
小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說。
這篇課文是以先男孩的心理變化為線索,重在理解人物的心理活動(dòng),我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。
一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語:
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實(shí)
2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
(1)男孩是誠實(shí)的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的?
預(yù)設(shè):
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號(hào)可以看出,男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習(xí):那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到 ,所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來的,”“一定會(huì)飛回來的。”“一定會(huì)飛回來!”
1、對(duì)比練習(xí):
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習(xí):因?yàn)?,所以男孩一定會(huì)讓灰雀飛回來。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習(xí):那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想 。
(2)列寧對(duì)男孩的寬容
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習(xí):因?yàn)?,所以列寧知道,男孩是誠實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn),拓展閱讀
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實(shí)的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
一、“縱橫聯(lián)系”說教材
《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文,講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,又見灰雀,文中對(duì)灰雀的語言描述形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨,主要透過對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人,一個(gè)是藏鳥的孩子,聽了男孩吞吞吐吐的回答,列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對(duì)天真的孩子,列寧沒有批評(píng)、沒有指責(zé)、沒有說教,有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā),使男孩內(nèi)心受到震動(dòng),認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的,又不傷害男孩的自尊心,體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇,教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上,可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人,認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語插圖中的名人,引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)
三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期,前兩組課文的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生透過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要資料,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括課文的主要資料,體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。
3.聯(lián)系上下文,讀懂文中的詞句;透過人物的對(duì)話、神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話能夠有不同的形式。
聯(lián)系本組教材,可看出編排本課的意圖是:透過對(duì)人物語言和神態(tài)的描述體會(huì)人物的心理活動(dòng),從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以,“透過人物的神態(tài)、語言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)”,既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。
三、“以學(xué)定教”說教法
1.讀中感悟,以悟促讀。楊再隋先生說:“要充分有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終,“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”,讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣,范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑啟思?!靶∫尚∵M(jìn),大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題,引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑導(dǎo)教,使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。
四、“板塊推進(jìn)”說流程
基于以上的種種分析,《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊,體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊:名人為引子,導(dǎo)入
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手,出示列寧頭像,簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就,為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫,“雀”,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥,滲透中國漢字的文化,提示雀的寫法。
三是認(rèn)識(shí)灰雀。(課件演示三只灰雀),簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼,拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊:感知為基礎(chǔ),初讀
有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步認(rèn)識(shí),學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來,教師用課件出示自讀要求,“一、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想:課文寫了一件什么事”,學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查,按照自讀要求,先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子,借助拼音,檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞,讀準(zhǔn)生詞,并引導(dǎo)學(xué)生透過圖解、字理、辨析等方法,初步理解生詞。詞語教學(xué)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。
第三個(gè)要求,初步概括課文講了一件什么事,對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來說,是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路,扶放結(jié)合”的步驟。第一步,引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭,都是表示時(shí)間的詞語,我們一齊來找一找,圈一圈”;第二步,依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分,指名讀每一個(gè)部分,以填空為拐杖,啟發(fā)學(xué)生思考:在每一個(gè)時(shí)間里,發(fā)生了什么事;第三步,嘗試把三部分的意思連起來,說課文的主要資料。
為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異,更好地感知課文,也為了解學(xué)生起始的閱讀水平,以學(xué)定教,在完成自讀要求后,學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀,學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知,可進(jìn)入第三個(gè)板塊。
第三板塊:詞句為關(guān)鍵,品讀
聚焦“列寧喜歡灰雀”,從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后,以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”,具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”,動(dòng)態(tài)“來回跳動(dòng)”,聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?!皝砘靥鴦?dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸,“這三只灰雀,一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝,一會(huì)兒從——(生接答),這邊——(那邊),那邊——(這邊),這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受,“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,一會(huì)兒高,一會(huì)兒——(低),一會(huì)兒短,一會(huì)兒——(長),像唱歌一樣,我們聽一聽,(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”,歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。而后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)成“讀出來”的目的。
其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ),此處采用學(xué)生自讀自悟,相互交流的方式,抓住“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí),要將這種感情讀出來。
第四板塊:對(duì)話為重點(diǎn),研讀
聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”,抓住對(duì)話,質(zhì)疑啟思,讀中感悟,以悟促讀。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑
在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛的灰雀,列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,抓關(guān)鍵段,引導(dǎo)質(zhì)疑?!耙惶?,列寧走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件,學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。“第二天,列寧來到白樺樹下,又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了,男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問:讀到這,(指板書)你有什么問題嗎估計(jì)學(xué)生提出的問題是:灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了
2.再讀對(duì)話,啟思
有了疑問,如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境,“就讓我們跟隨著列寧和男孩,走進(jìn)公園,來到白樺樹下,配樂范讀3-10自然段”,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。
為更深入地思考,學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀,思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.設(shè)境研讀,深思
這部分是理解、感悟的難點(diǎn),剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,對(duì)含“話中話”的語言,還不能自主入境地體會(huì)。所以,化繁為簡(jiǎn),深入淺出,情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
第一步,學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,想一想,到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。
第二步,重點(diǎn)交流列寧的兩句話:“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!绷袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!彼伎嫉綄W(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn),所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧,但切入點(diǎn)是男孩的感受,用“這句話怎樣打動(dòng)男孩了呢”來體會(huì)列寧的情緒。“自言自語”一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較,適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的,可他對(duì)小男孩,沒有批評(píng),沒有指責(zé),只有感染,只有啟發(fā)。
第三步,入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重,男孩的心理變化;師生分主角讀,加深理解;去提示語,同桌分主角讀,深入感受;全班情境朗讀,升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀,把心里所想表達(dá)出來。
第五板塊:疑問為核心,練筆
聚焦列寧尊重男孩,繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑探究。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說——”一句,啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論,再全班交流,深化體會(huì)。進(jìn)而,抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答,它會(huì)怎樣說呢”練筆寫一寫。
第六板塊:板書為參照,升華
閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過程,在感悟理解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生說說讀到這,又明白了什么,是對(duì)課文整體把握的提升。至此,學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩,這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛,對(duì)下一代的呵護(hù)。
第七板塊:讀物為活水,拓讀
課文只是一個(gè)例子,從例子出發(fā),激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量,增加學(xué)生的積累,質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》,引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之,七個(gè)板塊,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約,方法簡(jiǎn)便,訓(xùn)練務(wù)實(shí),力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽說讀寫中,讀平凡故事,悟名人品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)1-10自然段,通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng),并分角色有感情地朗讀
1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?
2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)
看來,我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請(qǐng)大家觀看一下。
1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。
評(píng):是的,據(jù)我了解,灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛!我想那聲音一定非常好聽。
4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
2、你也很棒,特別是“來回跳動(dòng)”這個(gè)詞語念得最棒!誰也能把這個(gè)詞語念棒了。(多么活潑的灰雀呀)
3、除了“來回跳動(dòng)”,它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰能讀?
(4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(5)那就讓我們?cè)賮砜纯催@三只惹人喜愛的灰雀。(課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱)看了之后,你們是不是還想讀讀?再指名讀
2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動(dòng)聽的歌聲。
(6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。
5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀?
2、是呀,正因?yàn)橄矚g他,所以才會(huì)專門來看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來讀好它。
1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來到公園,來到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。
(2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?
教案《人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教案一》,來自網(wǎng)!
(1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會(huì)回來嗎?請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)
(3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實(shí)話,讓我們來當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)
2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實(shí)話。(說出來他怕什么)
3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來的,而且是一次比一次肯定。
(5)看來,他一開始沒講實(shí)話呀,既然是在說謊,那么,請(qǐng)大家想一想,他在說這句話時(shí),心里會(huì)怎么想呢?(緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾)請(qǐng)你。。。地說一說
小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。
(7)從小男孩支支吾吾的話中,我們知道的是,灰雀是小男孩捉走的。但我們知道,灰雀一定會(huì)飛回來的,因?yàn)樾∧泻⒅?,列寧也在深深地期盼?/p>
自讀,什么是自言自語,你來自言自語地讀一讀。
(2)列寧真的是自言自語嗎?他在說給誰聽?
(3)列寧在暗示什么?
(4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢?(寫下來)
(5)是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?,讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來的決心越來越大。
可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。
1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們?cè)趯?duì)誰唱歌,唱的又是什么歌呢?請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
3、生寫三個(gè),評(píng)議。
《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
拓展閱讀:《灰雀》課文
有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩說:“沒……我沒看見。”
列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”
男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
列寧問:“會(huì)飛回來?”
“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠實(shí)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類字“樺、胸、脯、婉、渣”,寫會(huì)12字一類字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.其中讀準(zhǔn)“樺”字的聲調(diào)、“胸”字的韻母、“低”字的聲母?!靶馗倍肿R(shí)記規(guī)律(月字旁);“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點(diǎn)。理解生詞:婉轉(zhuǎn)、果然(指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解)。
2、學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。(為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來)
3、能夠抓住“粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉(zhuǎn)”等詞語理解“非常惹人喜愛”這句話,抓住“每次、都要、經(jīng)?!斌w會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛。
1、認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”;
2、會(huì)寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”
3、知道課文寫了件什么事;
1、認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”;
2、知道課文寫了件什么事,并學(xué)習(xí)一種方法;
3、學(xué)習(xí)課文的第一部分;
4、會(huì)寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.
1、師:讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍,重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
A、有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀
B、兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
C、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
師:這三個(gè)句子里面有我們這課的生字,看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎?
指名三名學(xué)生讀。
①自己讀兩遍;
②大家一起讀兩遍;
③同桌互相讀兩遍;
④開火車指名讀。
(提示:
“白樺樹”讀出白樺樹的高大挺拔;
“胸脯”讀書對(duì)自己身體的自信和驕傲;
“婉轉(zhuǎn)”是什么意思:幻燈顯示:幻燈顯示:①形容言辭委婉含蓄。②聲音委婉而動(dòng)聽:歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)
學(xué)生選擇,聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴(幻燈顯示)。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。
“面包渣”因?yàn)橐o可愛的灰雀吃,就讀出可愛的感覺吧。
同學(xué)們,讀詞語要讀出詞語的味道,這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀,讀出詞語的中味道。
1、同學(xué)們,我們進(jìn)行第二步驟,說說課文講了件什么事,首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語,把表示時(shí)間的詞語用圓圈圈起來。
3、同學(xué)們完成以下任務(wù):
按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào)。
5、學(xué)生讀課文,指導(dǎo)概括意思。
A、指名學(xué)生讀第一部分,指導(dǎo)學(xué)生說說這部分說了什么?(提示說完整,適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生)
B、第二部分:
幻燈顯示:一天,有一只灰雀,列寧發(fā)現(xiàn)了,并和他交流。
老師:來,同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來讀一下,同桌相互說一說。
同桌說。
找學(xué)生起來聯(lián)起來說。
老師:同學(xué)們,我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事,我們用的方法是:先把課文分成三部分,然后把每一部分的意思說一說,再把每部分的意思串起連成一段通順的話,就知道課文講了件什么事了。(幻燈顯示)
1、師:下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟,學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文,思考:通過讀第一部分,你了解了什么?
(預(yù)設(shè)1、灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎?它們?cè)趺疵利惖??你能把寫灰雀美麗的句子用“”畫下來嗎?指名學(xué)生讀。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn)。
(預(yù)設(shè):列寧喜歡灰雀,你從這部分的哪句話知道的?請(qǐng)你用橫線把它劃出來。學(xué)生讀。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標(biāo)上圓點(diǎn)。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。)
4、師總結(jié):同學(xué)們要想把句子讀出感情,就要把重點(diǎn)詞語找出來,只要把重點(diǎn)詞語的味道讀出來,句子的感情也就表達(dá)充分了。
前面三個(gè)步驟,同學(xué)們都完成得很好,下面我們來完成最后個(gè)步驟。
開火車讀。
師:下面請(qǐng)四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字,請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎?
指名寫字。
師生評(píng)價(jià)。
(散字,左右差不多大,所以兩邊誰也不占中線。同樣的字還有:郊敢)
(低字:左窄右寬,寫的時(shí)候右邊部分要寫在中線以左,同樣的字還有:胸脯渣惜誠)
2、同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫兩遍。
師生評(píng)論。
六、學(xué)生談感覺。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn):
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰有關(guān)的故事?(列寧)
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語是否過關(guān)。
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事,你覺得有什么問題值得探討?
4、師生共同梳理:
(1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?
(2)列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
(3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)
(2)那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
(3)男孩看看列寧,說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
(4)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
(5)那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢?
1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對(duì)他說些什么?
2、其實(shí),列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?
相信《灰雀的課件(優(yōu)選7篇)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了灰雀課件專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
以下是我們?yōu)槟占淖钚玛P(guān)于“灰雀的課件”的資料。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?教學(xué)過程中應(yīng)該重視教案課件,以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。愿這些參考資料可以幫助你提高工作或?qū)W習(xí)的質(zhì)量和效率!...
欄目小編為您搜集并梳理了灰雀優(yōu)秀教案。教案是老師在上課前必須準(zhǔn)備好的講授材料,這也需要老師花費(fèi)心思制作課件。一定要記得為每堂課編寫優(yōu)質(zhì)的教案和課件,這有助于我們更好地備課和授課。歡迎您參考,希望對(duì)您有所幫助!...
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?下面,小編為大家整理的“面包的課件”,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!幼兒園中班社會(huì)教案:面包哪里來活動(dòng)目...
最新更新