大家每周都避免不了要寫作文記錄生活吧,寫作文可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,豐富頭腦,好的作文,不僅在考試上可以獲得高分,也能提升自我價值。那作文怎么樣寫才能寫出新意?小編特意為大家收集整理了“幼兒園生活作文集錦”,歡迎你閱讀與收藏。
通過這次一日常規(guī)的學(xué)習(xí),讓我感覺到幼兒園常規(guī)是復(fù)雜瑣碎卻具體詳細的。慢慢的靜下心來仔細閱讀,其中的每個環(huán)節(jié),都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園,生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上,每個細節(jié)都需要老師的耐心和細心。一日常規(guī)的內(nèi)容一共分為十一個,是幼兒在園內(nèi)的一日生活的流程,流程連貫、能更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
常規(guī)培養(yǎng)要從點滴開始,周而復(fù)始、循序漸進的進行??傊?,盡自己最大的努力照顧好每位幼兒,要細心、耐心的幫助每個幼兒提高生活自理能力。
幼兒園安排的各項活動緊湊合理,動靜交替協(xié)調(diào)進行,各個活動環(huán)節(jié)的開展,從每一個細小環(huán)節(jié)開始,對幼兒與教師提出的要求面面俱到、有條不紊,真正做到一切從細節(jié)出發(fā),關(guān)注到生活中的點點滴滴,俗話說得好“細節(jié)決定成敗”,這一點幼兒園做得很好,也讓我深入了解并明確自己的工作職責。
有這份《幼兒園一日生活常規(guī)要求》做指南,讓我更加清楚明白自己在哪個時間段要做什么,要求是什么,該怎樣做才到位,以至于不偏離保教工作任務(wù)的目標,讓我這個新來的老師很快就適應(yīng)并投入到這個新的工作當中,使我工作起來更加的游刃有余,更加的得心應(yīng)手。
我將認真的去履行自己的工作職責,嚴格的按照《幼兒園一日生活常規(guī)要求》的要求去完成自己的工作任務(wù),爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
記得我第一次下幼兒園見習(xí)時……
早上,我起了個大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼后,便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節(jié)約水資源,洗手時不能開那么大的水,你還開那么大,哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說:“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯誤和馬虎??!
見習(xí)生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要剝奪孩子動手的機會
現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子,而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如,生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會遇到什么危險??墒遣恢肋@些父母有沒有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時,不僅剝奪了孩子親手實踐的機會,而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
良好的幼兒教育應(yīng)充分利用幼兒生活的價值。在倡導(dǎo)教育回歸生活世界、回歸兒童世界的背景下, 幼兒園美術(shù)教育要以兒童為本, 從兒童的視角來看世界、畫世界, 尊重兒童獨特的審美體驗、追求藝術(shù)的自由和創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)特點進行的一種審美教育,更應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活、關(guān)注幼兒生活對幼兒藝術(shù)教育的價值以及幼兒藝術(shù)教育走向生活的必要性。讓幼兒在生活情景中感受美、理解美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美,用美術(shù)來豐富幼兒的生活、美化幼兒的生活,用美育提升幼兒的生活質(zhì)量,是幼兒美術(shù)教育生活化的題中之義。
根據(jù)課題的研究,我們需要發(fā)現(xiàn)并解決當前幼兒園美術(shù)教育中存在的問題,完善幼兒園美術(shù)教育,才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的終極目標――“寓教育于美的享受之中,始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位,強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時,培養(yǎng)其對美的感受能力,提高他們的審美情趣,以形成完整、和諧發(fā)展的人格”。調(diào)研組對幼兒園教師下發(fā)了《幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀教師問卷調(diào)查表》。本次調(diào)研,共發(fā)放問卷72份,回收有效問卷72份,有效回收率100%。
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析,可以看出,目前幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動中存在如下問題:
(1)教育觀念。教師雖然已建立了一定的新觀念,但很難在實踐中有效實施。在新觀念和傳統(tǒng)觀念相融合的過程中,教師對新觀念下的有效教學(xué)指導(dǎo)方法存在諸多困惑。大部分教師們?nèi)匀槐容^注重幼兒美術(shù)技能的訓(xùn)練和掌握,對幼兒情感的激發(fā)和滿足以及對幼兒的欣賞和感知比較忽略。
(2)美術(shù)教育的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇多以教材和幼兒畫冊為主,美術(shù)教育內(nèi)容受限制,忽視從幼兒周邊生活和環(huán)境中挖掘、開發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗相適應(yīng)的教育內(nèi)容,美術(shù)教育內(nèi)容比較脫離幼兒生活。
(3)美術(shù)材料。美術(shù)材料和美術(shù)工具的種類不豐富,忽視對生活中材料的挖掘使用。
(4)美術(shù)教育途徑。教師多以課堂教學(xué)的形式開展美術(shù)教育活動,且以繪畫、手工制作活動居多。
(5)幼兒的表現(xiàn)。幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力都很弱。
幼兒對美的感受能力欠缺,直接導(dǎo)致其對美的表現(xiàn)能力不強。如何提高幼兒對美的感受能力和表現(xiàn)能力?《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議提出,“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。環(huán)境作為幼兒教育的重要資源之一, 它通過色彩、造型、空間布局等隨時隨地都能給幼兒藝術(shù)熏陶和感染。我們嘗試著首先從園所環(huán)境入手,讓幼兒園生活化環(huán)境隨時隨地給幼兒美的體驗,增強幼兒對美的感性認識。
精心創(chuàng)設(shè)富有審美情感的一日生活環(huán)境,注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置,內(nèi)容有童趣,符合幼兒的審美趣味。展示出一些自然界的具有形式美的物品,如花草、樹木、松果、小石頭、果實等,鼓勵幼兒收集自己認為美的東西來布置自己的活動場所;利用生活化的材料制作出各種有情感色彩的藝術(shù)作品,并定期更換。
運用自然材料,有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)具體而生動的教育情景,融入故事、詩歌,讓幼兒有身臨其境之感。讓步入園區(qū)的幼兒,在滿眼“綠色”與“本色”互為映襯的自然情景中,體驗到別樣的美的感受,引發(fā)其積極的情感共鳴,激發(fā)探究欲望。
創(chuàng)設(shè)能引發(fā)、支持幼兒主動探究與學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓幼兒與“材料”充分互動、全面感知、深入探索。以草、樹、花、藤等天然元素編織園所戶外環(huán)境,讓“空中花園”“蔬果樂園”“百草園”,成為幼兒種植飼養(yǎng)、觀察探究的樂園;讓涂鴉墻、玩沙池、戲水池、體育場成為幼兒感受自然的天然場所。豐富多彩的活動區(qū)、創(chuàng)意美工室、生活操作間,都成了幼兒與環(huán)境進行互動的有效場所。生活中常見的自然材料,極大地激發(fā)幼兒的.創(chuàng)新意識,真正實現(xiàn)“快樂秀自己”。
在班級美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們更多關(guān)注幼兒的興趣和需要,和幼兒一起討論、收集、整理各種資料,讓他們主動動手動腦,大膽創(chuàng)設(shè),營造各具特色的班級氛圍:“最炫民族風”“播種快樂,收獲希望”“七彩的童年”“綠色環(huán)保”“甜蜜糖果屋”“愛心小屋”等。在環(huán)境與教育的互動中,兩者互為一體又互相促進,環(huán)境不再是擺設(shè),而成為了幼兒生活的一部分。
在生活化美術(shù)環(huán)境營造過程中,我們一直在思考:如何讓“生活”與“藝術(shù)”在幼兒園空間設(shè)計里和諧共生?我們將自然物與其他人工材質(zhì)融合造型,用線條、色彩進行創(chuàng)意裝飾。走進幼兒園,房頂、窗邊、角落、樓道,到處都是驚喜不斷的“生活藝術(shù)品”,讓幼兒感受到生活原來處處有“美”。
如何豐富美術(shù)教育內(nèi)容,充分挖掘和開發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗相適應(yīng)的教育內(nèi)容? 我們思考在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上,應(yīng)充分挖掘幼兒的生活,力圖體現(xiàn)內(nèi)容的生活化。幼兒的生活是豐富的也是瑣碎的,如何從豐富而瑣碎的生活素材中選擇適合幼兒園開展的美術(shù)教育活動呢?《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的教育建議提出“讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”“讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體,如顏色、形狀、形態(tài)等”。我們根據(jù)《指南》的建議并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣,從以下幾個方面進行內(nèi)容選擇。
春、夏、秋、冬四季更替過程特征明顯,每個季節(jié)都有幼兒感興趣的特色活動,幼兒印象和體驗深刻,生活經(jīng)驗較豐富;同時四季更替,自然材料資源較豐富。為此,我們以季節(jié)更替為線索,對現(xiàn)有美術(shù)教育內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新。
例如:在藝術(shù)活動《秋天的樹》開展中,恰逢強風吹斷了很多的樹枝,教師順勢帶幼兒撿枯枝、拾落葉,開展“秋天的樹”話題討論。在找找、看看、涂涂、畫畫、貼貼的過程中,幼兒了解了植物的變化。教師和幼兒一起將親手制作的秋天的樹“種植”在走廊上,讓它與可愛的松果娃娃共同形成了一道美麗的風景線,雖然顯得有些稚拙,但這一過程充分地發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
節(jié)日活動是幼兒生活的重要組成部分,對幼兒有著極強的吸引力。節(jié)慶活動中的美無處不在:熱烈、喜慶的節(jié)日活動環(huán)境;豐富多彩、造型各異的節(jié)日飾品;形式多樣的節(jié)日活動都蘊涵著豐富的美術(shù)教育資源。在節(jié)慶主題活動中,教師引導(dǎo)幼兒通過親身感受生活,最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會,同時讓幼兒自由地表達、表現(xiàn),激發(fā)幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中,從中體味現(xiàn)實生活的美好。
如,在“歡歡喜喜過大年”的活動中,教師通過引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境布置、作品展示以渲染喜慶熱鬧的氛圍;用富有中國特色的手工藝品,如剪紙、蠟染、年畫,布置活動室、走廊,讓幼兒感受生活中美的元素,體會人們過新年時互相祝福的美好情感。
在美術(shù)教育活動中,越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如地表達;越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象,越能引發(fā)他們強烈的表達欲望。
幼兒園、家庭、戶外環(huán)境都是幼兒最熟悉和喜愛的生活場所,這些場所中的人、事、物都最貼近幼兒的生活經(jīng)驗,是美術(shù)教育的寶貴題材資源?;顒舆^程中,教師引導(dǎo)幼兒親身感受生活,通過各種形式的美術(shù)手段自我表達,并享受對現(xiàn)實生活美的創(chuàng)作的愉悅感和成就感,從而真正體味到現(xiàn)實生活的美好。
例如:主題活動“我驕傲――我是武漢人”,幼兒通過實地參觀與觀看圖片、錄像,欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡――黃鶴樓、東湖、長江大橋等,再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術(shù)活動形式表現(xiàn)出這些秀麗的風景。這次活動不僅使幼兒獲得了相關(guān)的美術(shù)知識與創(chuàng)作技能,還激起了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
興趣是最好的老師,它能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。開心的游戲、可愛的動物、有趣的玩具? .這些都是幼兒的最愛,這類題材為幼兒的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間,最能調(diào)動幼兒的繪畫興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
例如:表演區(qū)中的面具受到幼兒的喜歡,于是教師順應(yīng)幼兒的興趣,生成了手工制作活動《有趣的面具》。最后又將幼兒自制的面具投放到表演區(qū)中,豐富了區(qū)角材料,推進了游戲的進展。
前期的調(diào)查表明,教師們在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動中,美術(shù)材料和美術(shù)工具的種類不豐富,教師也忽視對生活中材料的挖掘使用?!吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域中的教育建議提出,“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫等藝術(shù)活動”。材料在美術(shù)教育中是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁,而運用特殊的美術(shù)材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。如何豐富美術(shù)教育的材料?
我們思考在材料的選擇上應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中材料,對于幼兒來說這些材料既熟悉又新奇,既貼近他們的生活,又易于喚起創(chuàng)作的熱情和欲望。生活中的材料包羅萬象,紛繁復(fù)雜,如何選擇?如何分類收集呢?
“生活中的美無處不在,關(guān)鍵是要給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!币恍┍粊G棄或忽略的生活材料在圖案、色彩、造型上往往很獨特,只要幼兒能仔細挖掘、精心挑選,進行適當加工、改造,通常能變廢為寶、化俗為美,它們將重放異彩,變成幼兒美術(shù)活動的新亮點。
如:中班幼兒利用報紙、棉簽制作《七星瓢蟲》;大班幼兒用筆屑進行創(chuàng)意畫――《美麗的筆屑花》,用餐巾紙創(chuàng)作手帕等。
大自然是最豐富的資源庫。它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材,石頭、沙、果實、樹葉、貝殼??這些材料隨手可得,其獨特的美感也更容易打動幼兒。樹枝、樹葉、木塊、種子、石塊??這些自然物質(zhì)的外形、顏色等特征給予了幼兒廣闊的想象空間,極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
例如:幼兒在教師的引導(dǎo)下,大膽利用蔬果、樹葉等拓印和創(chuàng)意造型。利用樹枝開展“玩轉(zhuǎn)樹枝”系列美術(shù)活動:采集樹枝――樹枝涂鴉――樹枝裝飾――借形想象――借形造型等,每一次活動都帶給幼兒不同的情感體驗和創(chuàng)作靈感,收到很好的活動效果。
生活用品容易獲取,種類豐富。在美工活動中,生活用品也因其自身的獨特性,顯示出無與倫比的優(yōu)勢。我們可根據(jù)物體的不同特征,對其進行巧妙改造、組合,把不起眼的生活用品變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。例如:在親子環(huán)保文化衫的設(shè)計活動中,幼兒以彩繪、拓印等方法在文化衫上以保護地球為主題進行創(chuàng)作,與家長一起創(chuàng)作,其樂融融。
生活中的茶具、餐具、燈具、家具、服飾、草竹編織品等工藝品,在圖案、色彩、造型上具有強烈的審美價值,有利于激發(fā)幼兒的欣賞興趣,體驗審美愉悅感,有利于幼兒的自我表達。例如:大班幼兒在欣賞扇子的基礎(chǔ)上,開闊了眼界,開啟了思維,也設(shè)計出了許多風格各異的扇子。
“藝術(shù)來源于生活”,幼兒園生活化美術(shù)教育應(yīng)回歸幼兒真實的生活世界,讓幼兒回歸生活、走進生活,把生活融入美術(shù)教育中來,讓美術(shù)教育走進幼兒生活,充分調(diào)動幼兒多種感官參加美術(shù)活動,通過藝術(shù)的沁潤開拓視野。充分調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)生活場景,使幼兒在興趣盎然中獲得藝術(shù)智慧的成長、身心的和諧發(fā)展,用生活中的藝術(shù)之美點亮童心。
少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,所謂活到老學(xué)到老,莊子說,吾生也有涯,而知無涯。知識是沒有窮盡的,堅持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒有知識的不斷補充和積累,人便會落后于時代。歌德說過,誰落后于時代,就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里,不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。
對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn),更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,沒有任何力量比知識更強大,用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書就成了我們最有利的知識武器,通過書本我們可以充分利用業(yè)余時間,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴展新的思路??偟膩碚f,讀書對于我們個人成長的好處可體現(xiàn)在幾個方面。
克浩是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒來上學(xué),老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時老師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽話,老師讓他當了小班長,沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長,替老師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,克浩的媽媽拉著我的手說:“克浩說老師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給老師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞里了,沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動:多細心,多純真的孩子啊?;氐浇淌?,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神,一句贊揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作為一名幼教老師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
今天是來到世喬小學(xué)的第四天,也是世喬小學(xué)1-3年級期末考試的時間。在與校領(lǐng)導(dǎo)討論之后,隊長決定在學(xué)生考試的這兩天,轉(zhuǎn)至旁邊的幼兒園進行教學(xué)。經(jīng)過隊長以及跟隊小老師的安排以及幼兒園方面的配合,于今日隊員們進入幼兒園做簡單的教學(xué)活動。上午課程分為手工課,繪畫課以及游戲課,下午則分配的是小老師為學(xué)生扎辮子。
雖然今天的天氣不作美,一直下著小雨,但是絲毫沒有影響到隊員們高漲的熱情。為了方便教學(xué),幼兒園方面將小中班合并,將大班和大大班合并。隨著上課鈴聲響起,分配到的小老師也進入和課堂和孩子們熱情的打著招呼。面對新面孔,孩子們顯然興奮了很多!雖然在前幾天與我們的隊員有過幾面之緣,但現(xiàn)在是來和他們一起上課,他們顯得極為開心。不論男生女生,都親切的喊著老師好,一口一個哥哥好,姐姐好,喊地我們隊員的心都融化了。
其中,小班的孩子們顯的尤為可愛,專注的上著繪畫課,認真的拿著蠟筆跟著小老師的步驟畫出屬于他們獨特的作品。手工課也不例外,在助班老師和其他隊員共同協(xié)助下,一定程度上減輕了小老師的壓力,也促進了小老師的教學(xué)效率,更進一步拉近了小老師和孩子們之間的距離。孩子們認真折紙的模樣,可是很可愛的呢。游戲課也是玩的不亦樂乎,孩子們都很聽話,認真的聽著小老師講話,認真遵守著游戲的規(guī)則,開心的玩著游戲。時間在快樂中不知不覺的溜走了,下課的時候一個個都纏著小老師,要抱抱,要舉高高,玩的不亦樂乎。
大班和大大班的孩子也很乖,相較于小班中班的孩子們,教學(xué)活動進行起來更輕松一些。但是男孩子也很調(diào)皮,喜歡在課堂上搗亂,沒有原班老師制止還真控制不住他們熱情到膨脹的火呢!但是,他們也很配合小老師,也很尊重我們的小老師??粗@一張張洋溢著笑容的面龐,一雙雙水靈靈的大眼睛,隊員們都不禁想要和他們多待一會。
和孩子們在一起,時間總是過得飛快。臨走前,孩子們不舍的拉著小老師,“老師,你還會來嗎?”“老師不要走!”著實感動到了我們的隊員。
孩子們的快樂就是我們隊員堅持不懈的動力,今天的結(jié)束是為了明天更好的開始。
花開盛夏實踐隊,加油!
新課改要求之下的語文教學(xué)方向有了改變,既要立足于生活經(jīng)驗教學(xué),又要貫徹生活化的教育理念,這樣就要求學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,課堂不僅僅是傳授知識,也要做到幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活化教育理念在語文教學(xué)中的滲透是需要貫徹落實的。這樣一來能夠幫助塑造更加真實的人,走出語文教學(xué)的困境從我國目前的教育發(fā)展趨勢來看的話,隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革,當今教育界改革的主題已經(jīng)變?yōu)榱恕巴七M以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為素質(zhì)教育”,新課改之后的課程教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為目標,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,要求課堂練習(xí)實際生活,趨向更加生活化的學(xué)習(xí)課堂。因此,目前的課堂教學(xué)生活化已經(jīng)成為了改革的基本趨勢。
教學(xué)內(nèi)容相對封閉,脫離學(xué)生的生活,教學(xué)方式的單一性,都是教學(xué)生活化所需要解決的問題,在這種情況之下,建立一種相對開放的,能夠結(jié)合生活實際的課堂教學(xué)方式是很有必要的;另外有的教學(xué)方式比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)被動性強,難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,通過教學(xué)方式生活化能夠喚醒課堂的生命力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)進行的質(zhì)量和效率,進一步提高學(xué)生對于語文科目學(xué)習(xí)的動力和興趣;生活化教育理念在初中語文進行應(yīng)用還能夠解決教師被動施教的問題,這一政策的實行能在一定程度上激發(fā)教師創(chuàng)造力,使之成為課堂設(shè)計者。新課程的施行過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變之前死記硬背的情況,倡導(dǎo)學(xué)生主動的積極的參與到學(xué)習(xí)中來,獲取新的知識,分析解決疑難問題的能力是一個初中生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該早日學(xué)會的。目前我們所處的教育環(huán)境中,課堂文化充斥的多半是一些整齊劃一的知識,通由于教育的固有思想,使得一些原本具有想象力的同學(xué)變得原來越統(tǒng)一化,標準化,其實這是一種教育的失敗,孩子們應(yīng)該是富有創(chuàng)造能力的,只有做一個有個性的孩子,才能夠在日后的生活中發(fā)揚自己的光彩,現(xiàn)在的教育模式,往往是我們的孩子失去的生活的活力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與不應(yīng)該是雜亂無章的,對實際生活毫無意義的東西,而應(yīng)該是著重培養(yǎng)日常生活中的必備技能和生活態(tài)度,這才是新課程的重要目標,也就是為什么語文教學(xué)中要引入生活化教育的原因了。
任何學(xué)習(xí)都是離不開活生生的例子的,我們應(yīng)該以生活為中心進行教育,使師生同時開闊眼界,教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗與生活實際進行結(jié)合,更多的展示給同學(xué)們。想要達到教學(xué)生活化的目的,可以從“生活-教學(xué)-生活”這一循環(huán)進行,對教師來說課前應(yīng)該貼近生活找案例,讓學(xué)生從自己所熟悉的生活中著手,學(xué)習(xí)和研究問題,之后再將學(xué)到的課本知識進行運用,將這些東西用到實際生活中去,提高自己面對問題時的解決問題的能力。比如:在學(xué)習(xí)到《展示華夏文化的魅力》一文時,教師抽象地講解會讓學(xué)生難以理解,教師結(jié)合生活中我們經(jīng)常去的博物館,組織學(xué)生進行課下的.參觀活動。在博物館中有各種古代時候的器具等,這都是古人流傳下來的文化。同時也可以結(jié)合江浙地區(qū)的特點,將蘇繡、西湖等文化元素進行講解,感悟出多樣化的華夏文化,把抽象的內(nèi)容具體化。
初中學(xué)生的求知欲強,學(xué)習(xí)興趣加大以后,對于實踐能力以及人生價值觀都有了一定的提升,但是目前的考試體制還是以應(yīng)試為主。因此我們應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。多媒體教學(xué)能夠推進教學(xué)工作的進行,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,還能夠擴大信息量,提高學(xué)習(xí)的效率,但是有的課堂上面,教師用的課件竟然將書本內(nèi)容全部搬到了屏幕上面,這就是對多媒體技術(shù)的一種誤用了。另外就是存在課堂教學(xué)形式化的問題,教師要留給學(xué)生足夠的實踐學(xué)習(xí)。教育的主體是學(xué)生,教師是推進教育事業(yè)的主要人員,教育的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人,只有保持與時俱進的教育方式,為教育事業(yè)共同努力,教師不斷的豐富自己的知識面,不斷的對自己進行觀念和技術(shù)上的提升。進行商品概念的解釋之時,全權(quán)按照課本知識講的話學(xué)生是很難吸收的,這個時候引入案例的話就會較為容易一些,可以這樣說,“一筐土豆,你從地里挖出來放在家里面,他就是一筐土豆,但是如果你拿到集市上面去售賣的話,那么它的意義就是商品了”。語文課堂上面引入一些生活化的例子并不是多難的,這樣一來還會讓學(xué)生覺得原來有的東西理解起來并不是那么難的,也不是那么枯燥乏味的。我們所舉的例子都是通俗可見的生活常識,這樣舉例的好處就是人人都接觸過,人人都能懂,在有了學(xué)習(xí)的興趣的同時,還能夠獲得一個相對活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,處在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是有極大好處的,不僅能夠?qū)W到相關(guān)的知識,還能夠釋放自己的天性。教學(xué)的生活化也是新課改的一個體現(xiàn),在初中語文教學(xué)中應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的親身體驗,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來,教師在對學(xué)生進行教育的同時,應(yīng)該要求他們在豐富多彩的生活中與生活相結(jié)合,獲得思想的自由和解放,在生活化教學(xué)中得到最大的自我提升。
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