帶傳動課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編現(xiàn)在向你推薦帶傳動課件，請收藏并分享給你的朋友們吧！

帶傳動課件(篇1)

螺旋傳動是利用螺桿和螺母組成的螺旋副來實現(xiàn)傳動要求的，它主要用于將回轉運動轉變?yōu)橹本€運動，同時傳遞運動和動力。

根據(jù)螺桿和螺母的相對運動關系，螺旋傳動的常用運動形式主要有以下兩種：

螺母固定，螺桿轉動并移動（多用于螺旋起重器） 螺旋傳動按其用途不同，可分為以下三種類型：

傳力螺旋 它以傳遞動力為主，要求以較小的轉矩產(chǎn)生較大的軸向推力，用以克服工件阻力，

如各種起重或加壓裝置的螺旋。這種傳力螺旋主要是承受很大的軸向力，一般為間

歇性工作，每次的工作時間較短，工作速度也不高，通常具有自鎖能力；

傳導螺旋 它以傳遞運動為主，有時也承受較大的軸向力，如機床進給機構的螺旋等。傳導螺

旋常需在較長的時間內(nèi)連續(xù)工作，工作速度較高，要求具有較高的傳動精度；

調整螺旋 它用以調整、固定零件的相對位置，如機床、儀器及測試裝置中的微調機構螺旋，

調整螺旋不經(jīng)常轉動，一般在空載下調整。

螺旋傳動按其螺旋副摩擦性質的不同，又可分為：

滑動螺旋的結構主要是指螺桿、螺母的固定和支承的結構形式。螺旋傳動的工作剛度與精度等和支承結構有直接關系，當螺桿短而粗且垂直布置時，如起重及加壓裝置的傳力螺旋，可以利用螺母本身作為支承（右圖所示）。當螺桿細長且水平布置時，如機床的傳導螺旋（絲杠）等，應在螺桿兩端或中間附加支承，以提高螺桿工作剛度。螺桿的支承結構與軸的支承結構基本相同，可參見第12、13和15章的內(nèi)容。

組合螺母 螺母的結構有整體螺母、組合螺母和剖分螺母等形式。整體螺母結構簡單，但由磨損而產(chǎn)生的軸向間隙不能補償，只適合在精度要求較低的螺旋中使用。對于經(jīng)常雙向傳動的傳導螺旋，為了消除軸向間隙和補償旋合螺紋的磨損，常采用組合螺母（左圖）或剖分螺母。

螺旋起重器螺桿的材料要有足夠的強度和耐磨性。螺母的材料除了要有足夠的強度外，還要求在與螺桿材料相配合時摩擦系數(shù)小和耐磨。螺旋傳動常用的材料見下表。

帶傳動課件(篇2)

帶傳動在工業(yè)設備以及家用電器中有著廣泛的應用，在實際應用中，帶的類型很多并各有其特點。下面介紹其中的幾種：

特點：

普通V帶是在一般機械傳動中應用最為廣泛的一種傳動帶，其傳動功率大，結構簡單，價格便宜。由于帶與帶輪間是V形槽面摩擦，故可產(chǎn)生比平型帶更大的有效圓周力（約為3倍）。

普通V帶有包布型V帶和切邊型V帶兩類,如右圖所示。

上述型號帶的截面依次增大。

2.多楔帶???多楔帶兼有V帶和平帶二者的優(yōu)點，既有平帶的柔軟、韌性好的特長，又有V帶結構緊湊、高效率的優(yōu)點。因此應用廣泛，其主要特點有：

1、帶體為整體，傳動時長短不一現(xiàn)象可消除，充分發(fā)揮了膠帶的作用；

2、空間相同時,多楔帶比普通V帶的傳動功率提高30％；

3、帶體薄，柔軟性好，能適應于小帶輪傳動；

4、適用于高速傳動，帶速可高達40m／s，發(fā)熱少，運轉平穩(wěn)。

多楔帶型號有：

PH、PJ、PK、PL、PM。

3. 寬V帶??特點：

1.寬V帶主要用于無級變速裝置的中間撓性摩擦件，因此常稱為無級變速帶；

2.帶體寬，可有較大變速的范圍的；

3.帶體較薄，以減小彎曲應力和縱向截面變形，但其橫向變形較大，因此比普通V帶壽命短；

4.為使調速機構靈活，使用時應保持良好的潤滑。

特點：

齒形V帶是切邊V帶的一種特殊形式，工作時是靠側面實現(xiàn)摩擦傳動，其截面形狀與一般切邊V帶的截面形狀相同。所增加的齒形是為了提高帶的縱向柔度，使其可在較小的帶輪上工作，并不至降低帶的橫向剛度。當齒形V帶用于普通場合時，遵循普通V帶的標準；當用于汽車傳動時，遵循汽車V帶的標準。齒形V帶的齒高約為帶總高的三分之一，其齒的形狀暫無標準規(guī)定，具體由用戶與生產(chǎn)廠家協(xié)商。

特點：

1.與同型號的普通V帶相比,窄V帶的高度為普通V帶的1.3倍所以其橫向剛度較大；

2.自由狀態(tài)下，帶的頂面為拱形，受力后繩芯為排齊狀，因而帶芯受力均勻；

3.帶的側面為內(nèi)凹曲面，帶在輪上彎曲時，帶側面變直，使之與輪槽保持良好的貼合；

4.窄V帶承載能力較普通V帶可提高50%-150%，使用壽命長。

特點：

同步帶傳動綜合了帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動的優(yōu)點。由于帶的工作面呈齒形，與帶輪的齒槽作嚙合傳動，并由帶的抗拉層承受負載，故帶與帶輪之間沒有相對滑動，從而使主、從動輪間能作無滑差的同步傳動。同步帶傳動的速度范圍很寬，從每分鐘幾轉到線速度40m／s以上，傳動效率可達99.5％，傳動比可達10，傳動功率從幾瓦到數(shù)百千瓦。

同步帶現(xiàn)已在各種儀器、計算機、汽車、工業(yè)縫紉機、紡織機和其它通用機械中得到廣泛應用。

平帶的帶體薄、軟、輕，具有良好的耐彎曲性能，適用于小直徑帶輪傳動。高速運行時，帶體容易散熱，傳動平穩(wěn)。過去多采用絲、麻、合成纖維等編織物用耐磨膠粘合而成。近年來，普遍采用以尼龍薄片為強力層的片基復合膠帶，可用于高速的磨床、電影放映機、精密包裝機等高速裝置的傳動。動

平帶用于高速傳動時，平帶應制成無接頭環(huán)形平帶。帶輪的輪緣表面應有中凸度，可使高速傳動平帶在運轉時自動保持在帶輪中部，以防滑移脫落。帶輪輪緣表面應開若干條平行的圓弧環(huán)形溝槽，以使高速運轉時帶與帶輪緣表面間的截留空氣逸出，保證帶與帶輪間的貼合性并減少噪音。

對一般用途的普通平帶傳動，帶體可按傳動中心距的要求臨時對接成環(huán)形帶。

磁力金屬帶傳動簡介?磁力金屬帶傳動是近年來發(fā)展的一種新型傳動。基本原理是：靠纏繞在大、小帶輪輪輻上的激磁線圈產(chǎn)生磁場并吸引金屬帶，以產(chǎn)生較大的正壓力，從而大幅度地提高摩擦力而進行傳動的。同普通帶傳動相比，其特點是摩擦力的產(chǎn)生已不再是初張力單獨作用的結果，而是磁場吸引力與初張力的共同作用形式。這對提高傳動效率、增大傳動比及改善傳動性能等具有重要的理論意義。

由于磁力金屬帶傳動具有傳動功率大、傳動比范圍廣、允許線速度高、彈性滑動率小、傳動準確、效率高等特點，因而可廣泛應用于機床、紡織、汽車、化工、國防、通用機械以及高速、重載等重大裝備領域。

高速帶傳動簡介?高速帶傳動是指帶速v>30m/s、高速軸轉速n1=10000~50000r/min的傳動。這種傳動主要用于增速以驅動高速機床、粉碎機、離心機及某些其它機器。高速帶傳動的增速比為2~4，有時可達8。

高速帶傳動要求傳動可靠、運轉平穩(wěn)、并有一定的壽命，故高速帶都采用質量小、厚度薄而均勻、撓曲性好的環(huán)形平帶，如麻織帶、絲織帶、錦綸編織帶、薄型彈力錦綸、高速環(huán)形膠帶等。薄型強力錦綸帶采用膠合接頭，故應使接頭與帶的撓曲性能盡量接近。

高速帶輪要求質量小而分布對稱均勻、運轉時空氣阻力小，通常都采用鋼或鋁合金制造，各個面均應加工，輪緣粗糙度不得大于，并要求進行動平衡。

為防止掉帶，主從動輪輪緣表面都應加工出凸度，可制成鼓形面。為防止運轉時帶與輪緣表面間形成氣墊，輪緣表面應開環(huán)形槽。

帶傳動課件(篇3)

機械基礎電子教案 7．1

帶傳動

【課程名稱】

帶傳動 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】

一．知識目標

1． 了解帶傳動的特點、結構、標準和材料。

2． 掌握帶傳動的失效形式、傳動比、安裝與維護。二．能力目標

1． 掌握帶傳動的主要優(yōu)點，V帶的結構與標準。

2．熟悉常用帶輪的材料、結構。掌握帶傳動的安裝與維護要求。三．素質目標

1． 熟悉帶傳動的優(yōu)缺點和應用場合。2． 了解V帶和帶輪的結構與標準。

3． 能夠正確安裝帶傳動，進行調整維護保證設備正常工作。四．教學要求

1． 使學生了解帶傳動的應用場合，比較各類型帶傳動的特點和V帶傳動的優(yōu)點。2． 了解組成帶的結構及標準。了解帶輪槽的標準結構。3． 掌握帶傳動的安裝、調整與維護方法。【教學重點】

1． 帶傳動的主要優(yōu)點及缺點，帶的標準。2． 帶傳動的安裝調整與維護?！倦y點分析】

為什么帶傳動不能保證準確的傳動比？從V帶的橡膠材料容易產(chǎn)生彈性變形，和V帶傳動是靠帶與帶輪之間的摩擦力傳遞動力來分析?？膳e例隨身聽錄音機的電機就是靠橡膠帶來帶動錄音帶轉動的，使用一段時間后，發(fā)現(xiàn)聲音變調，帶速變慢，其原因就是帶與帶輪之間的摩擦力變小，帶在帶輪上產(chǎn)生彈性滑動而引起的。帶傳動的彈性滑動是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保證準確的傳動比。也可舉洗衣機為例。【教學方法】

演示與講授相結合，配合帶的實物比較型號與材料和斷面形狀。【學生分析】

1． 由于新一章內(nèi)容，學習方法應作調整，用構件之間的傳遞運動來學習。注意聯(lián)系實際，多帶實物演示，激發(fā)學習熱情。

2． 在教學中盡量發(fā)揮學生主體作用，多設問，多提問，活躍課堂氣氛，多給學生思考和表現(xiàn)自己的機會。

【教學資源】

1． 機械基礎網(wǎng)絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯(lián)興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。【教學安排】

3學時（135分鐘）【教學過程】 一．導入新課

前面所講的常用平面連桿機構、凸輪機構和間歇運動機構都是靠構件之間的作用力來驅動相鄰構件運動的。而機械傳動是靠構件之間的摩擦或嚙合來傳動的，以改變從動件的速度大小，實現(xiàn)減速、增速、變速或改變力與力矩的變化，但從動件的運動都是勻速的，連續(xù)的。常用的機械傳動有五種。即：

摩擦傳動有摩擦輪傳動和帶傳動二種。

嚙合傳動有齒輪傳動，蝸桿傳動和鏈傳動三種。

二．講授新課

1． 帶傳動的組成：主、從動帶輪和傳動帶。工作時靠帶與帶輪之間接觸面產(chǎn)生的摩擦力來傳遞運動和動力，屬于利用中間撓性件的摩擦運動。2． 帶傳動的類型、特點和應用

類型很多，如圖7－

1、2所示。教師可以演示帶去的實物。

帶傳動的特點很多，重點要記住優(yōu)點是傳動平穩(wěn)，能吸收振動、無噪聲，過載能打滑起保護作用；主要缺點是不能保證準確的傳動比。所以，一般安裝在與電機直接相連接的傳動軸上。3．V帶的結構

由于相同條件下V帶傳遞功率是平皮帶的3倍左右，因此V帶應用最廣。根據(jù)傳遞功率大小，分為七種型號，Y、Z型號的皮帶斷面較小，常用于家用電器上。依次為A、B、C、D、E,隨著皮帶斷面形狀逐漸變大，傳遞的功率也相應變大。

除了斷面尺寸外，由于V帶做成環(huán)形的密封整體，不能斷開調整長度，所以國家已制定標準的基準長度系列，使用中應按標準進行選擇。4．帶輪材料、結構

工業(yè)上常用帶輪材料為HT150鑄鐵，具有足夠強度，易于加工，價格便宜的特點；在低速或輕載中常用工程塑料或鋁合金，如洗衣機的大帶輪選用工程塑料，而小帶輪用鐵板制成。

輪槽的結構與帶相配合使用，在中性層處的尺寸相同。由于帶傳動時，帶在小輪中的彎曲變形較大，內(nèi)側受壓縮變形，為了保證帶與帶輪充分的接觸以產(chǎn)生足夠的摩擦力，將V帶的楔角做成40°，而帶輪的楔角依型號和小帶輪直徑的變化而變化，分別為32°、34°、36°和38°四種。4．帶傳動的失效形式

當載荷超過帶傳動所能傳遞的動力時帶在帶輪上打滑，和摩擦帶疲勞撕裂是帶傳動的主要失效形式。

為了增大傳動時的接觸摩擦角，使傳遞的動力最大，要求帶傳動的下邊為緊邊，上邊為松邊。5．帶傳動的傳動比

帶傳動的傳動比為主動輪的轉速與從動輪的轉速之比，也等于從動輪的基準直徑與主動輪的基準直徑之比。傳動比一般小于3。6．V帶傳動的張緊，安裝和維護

該內(nèi)容是中職學生的學習重點，與生產(chǎn)操作密切相關。帶的張緊是保證帶產(chǎn)生足夠的摩擦力為前提，因此要經(jīng)常進行張緊，方法很多，如圖7－

11、12所示。

帶的安裝中，如果是新帶，即使是相同型號和規(guī)格，由于彈性材料的原因，帶的基準長度都有一定的誤差，所以應當注意選擇相同內(nèi)周長的帶安裝在同一帶輪上，避免因為個別帶長度過長而不能正常工作。同時注意新舊帶不能一起使用。

在裝卸V帶時，如果調近兩帶輪的中心矩，可以很方便地將帶拆卸或安裝。如果不調整兩輪中心矩，硬將帶從帶輪上撬下來，一定要先把帶從大輪上撬下來；安裝時應先把帶套在小輪上，再將帶從大輪上盤上去，此時應特別注意不能用手直接操作，防止將手夾在帶與帶輪之間，那將是悲劇。

帶在帶輪上地松緊一定要符合10-15mm的壓下要求，過松不能傳遞足夠的摩擦力和扭矩，過緊將會增大壓軸力，加大對軸承的徑向載荷。如果是滑動軸承，將加劇磨損。如洗衣機皮帶太松，水流緩慢，衣服洗不凈；如果皮帶過緊，波輪軸很快過度磨損產(chǎn)生中間漏水。

三．小結

1．帶傳動的工作特性與機構有何不同，帶傳動最主要的優(yōu)缺點。2．V帶與帶輪已標準化，應按標準選用。

3．帶的安裝、調整與維護應該注意的幾個問題。

四．布置作業(yè)

【課后分析】

帶傳動課件(篇4)

活動目標：

1、在排積木活動中，體驗力的傳動現(xiàn)象。

2、嘗試同伴之間的互相合作，有一定的團隊精神。

活動準備：

中型長方形積木若干。

活動過程：

1、引導幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

幼兒分組拿積木進行排隊游戲，教師重點觀察幼兒是如何給積木排隊的。

請幼兒分組師范，重點介紹間隔排隊的方法。

2、幼兒集中學習間隔排隊的方法。

幼兒分組嘗試間隔排隊的方法，在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生傳動現(xiàn)象，引導幼兒注意觀察。

教師：為什么前面的積木倒下來，后面的積木也會跟著倒下來呢?

3、全班合作排列積木。

教師引導全班幼兒合作排列，感知和做的快樂。

活動反思：

活動開始就是讓小朋友在玩積木的同時探索積木的排列方法。在此過程中小朋友在排列時都按照搭積木的方式排列，或是緊挨著排列。屈,老師.教,案,網(wǎng)只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式，因其在家時玩過這一游戲。請周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都開始模仿他進行排列。

在巡回檢查時我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時，由于放的不穩(wěn)而倒下去時整個一排積木就全部倒了。當時周雪很驚訝，愣在那不動了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有些小朋友開始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過程中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給孩子們看，并告訴他們這是傳動現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木，再次體驗傳動的現(xiàn)象，在這一過程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時的間隔能超過積木的長度，過長的話后面的積木碰不到前面的積木傳動現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn)，把積木排成半圓形、圓形也能觀察到傳動的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

在這次活動中孩子們不但感受到積木傳動現(xiàn)象帶來的樂趣，還感受到了同伴間合作的樂趣。

帶傳動課件(篇5)

摘要：在機械基礎教學中，通過多年的教學積累了一定的經(jīng)驗，在知識重點與難點的突破上下了不少功夫，差動螺旋傳動一直以來都是教學的重點，就該知識點的授課重點作了總結以達到與同行交流的目的。

在普通高校提前單獨招生機械專業(yè)綜合理論考試大綱中，機械基礎學科中有一個重點內(nèi)容――掌握簡單差動螺旋傳動的移

距計算，并能進行移動件移動方向的判定。但凡重大考試都有該部分的內(nèi)容，而該內(nèi)容對于職業(yè)中學的學生來說一直是個棘手的問題。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，認為從以下幾個方面入手有利于學生接受并掌握，從而使復雜問題簡單化，應對不同類型的題目能得心應手。

很多學生不能很好地掌握該問題的原因是對組成了解不夠。教材中只有固定螺母、活動螺母、雙螺紋螺桿，學生不會引申，在講解時應把固定螺母引申為固定構件，不一定是固定螺母，還有可能是固定螺桿；把活動螺母引申為活動構件，不一定是活動螺母，還有可能是活動螺桿；把雙螺紋螺桿引申為雙螺紋構件，它可能為雙螺紋螺桿，還有可能是一個外螺紋和一個內(nèi)螺紋組成的構件，并且其一定為主動件，講清楚該知識點，學生就能應對不同的差動螺旋傳動。

很多學生不能很好掌握該問題的第二個原因是對圖形不了解。學生的識圖能力也決定了對該知識點能否掌握，針對這種情

況，在講解時應適當補充一些畫圖知識點，比如內(nèi)外螺紋的畫法規(guī)定，螺紋件在剖視圖中的畫法，等等。另外，講解時要注意將圖形中構件采用隔離法將三個構件單獨畫出，使學生充分掌握具體題目中差動螺旋傳動的組成，找出三個構件。

很多學生不能很好掌握該問題的第三個原因是不能正確審題。有些題目結果要求求活動件的移動距離及方向，有些求移動速度及方向，有些要求求的內(nèi)容是倒著的，比如求螺距、求旋向等。該類型的問題可分成兩種：一是圈數(shù)移距，二是轉速移速。題設中主動件是轉過的圈數(shù)，則所求的問題應是移動距離。例如，當主動件轉2圈時求移動件的移動距離是多少？題設中若是主動件的轉速，則所求的問題應是移動速度。例如，當主動件的轉速為200轉/分時，求移動件的速度是多少？或者是問題全反：把結果當成已知條件，把其他條件當作問題來求解。

很多學生不能很好掌握該問題的第四個原因是不能正確使用公式。為了讓學生正確地使用公式，要講清楚下面幾個問題：

何時采用“+”，何時采用“-”，這是關鍵知識，講解后應使學生懂得在主動件兩個螺紋旋向相同時用“-”，在主動件兩個螺紋旋向相時用“+”，不需知道兩螺紋的舉具體分布。

學生在理解時往往會根據(jù)1、2或A、B等次序來決定導程的'先后次序，或者根據(jù)個人經(jīng)驗決定導程的先后次序，這種做法是錯誤的，在解題時應結合對圖形理解的結果，與固定件相配合的螺紋導程要求放在前面，與活動件相配合的螺紋導程放在后面，這樣的次序才能正確解題。

題意中在給定主動件的圈數(shù)時，可能有多種數(shù)據(jù)，如何進行轉化是關鍵，在給定整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)時可直接求解。例如，主動件轉2、1.5、2/3圈。在給定角度或弧度時應用角度除以360或弧度除以2π來轉化。例如，主動件轉180度，應用180/360=1/2圈來計算。在給定刻度數(shù)時應除以總刻度數(shù)來轉化。例如，主動件與刻度盤相連，刻度盤圓周總刻度為200條均勻刻度線，現(xiàn)刻度盤轉5格，則用

5/200=0.025來計算。

計算結果中有可能出現(xiàn)兩種情況：正值與負值。正值表示活動件的移動方向與主動件的移動方向一致，負值表示移動件的移動方向與主動件的移動方向相反。另外要求學生不要忘記計算結果的單位。

教學的一些經(jīng)驗寫下來與同行們交流，不到之處，不吝賜教。

帶傳動課件(篇6)

正頁

教學內(nèi)容

第二節(jié)

鏈傳動機構的裝配

教學目的1、了解鏈傳動的概念、分類及特點

重、難點

教法選擇

教

具

教學進程

2、掌握鏈傳動機構的裝配技術要求

3、掌握鏈傳動機構的裝配

1、鏈傳動機構的裝配技術要求

2、鏈傳動機構的裝配

用掛圖分析講解

掛圖

由舊課引入新課：

上一次課我們學習了第十四章第一節(jié)帶傳動機構的裝配知識，使我們掌握了帶傳動機構的裝配技術要求、帶輪的裝配、V帶的安裝及張緊力的控制等內(nèi)容，這一次課我們將學習第十四章傳動機構的裝配的第二節(jié)鏈傳動機構的裝配知識。

第二節(jié)

鏈傳動機構的裝配

比較講解

一、鏈傳動的概述

1、定義

鏈傳動機構是由兩個鏈輪和連接它們的鏈條組成，通過鏈和鏈輪的嚙合來傳遞運動和動力。

2、種類

常用的傳動鏈有套筒滾子鏈和齒形鏈。

3、特點

套筒滾子鏈與齒形鏈相比，噪音大，運動平穩(wěn)性差，速度不宜過大，但成本低，故使用廣泛。

重、難點

二、鏈傳動機構的裝配技術要求 參照P1561、鏈輪兩軸線必須平行 頁圖14.1

1（1）、如不平行，則會加劇鏈條和鏈輪的磨損，降低傳動平穩(wěn)性講

解

并增加噪音。

（2）、兩軸線的平行度可用量具檢查，通過測量A、B兩尺寸來檢查其誤差。平行度誤差為（A－B）。

2、兩鏈輪之間軸向偏移量不能太大（1）、一般當兩輪中心距小于500mm時，軸向偏移量a應在1mm以下；（2）、兩輪中心距大于500mm，a應在2mm以下。

參照P156頁

3、鏈輪的跳動量必須符合要求

表14.2講解

鏈輪跳動量可用劃線盤或百分表進行檢查。

4、鏈輪的下垂度要適當（1）、過緊會增加負載，加劇磨損；過松則容易產(chǎn)生振動或脫鏈現(xiàn)象。（2）、檢查鏈條下垂度的方法：如圖14.13所示。（3）、如果鏈傳動是水平或傾斜的（在45以內(nèi)），下垂度f應不大于20%L（L為二鏈輪的中心距）；傾斜度增大時，就要減少下垂度；在鏈垂直放置時，f應小于0.2%L。

重、難點

三、鏈傳動機構的裝配 參照P157

（一）、鏈輪在軸上的固定方法 頁圖14.141、用鍵連接并用緊定螺釘固定； 講

解

2、圓錐銷固定。

（二）、鏈輪裝配方法

與帶輪裝配方法基本相同。

參照P157

（三）、套筒滾子鏈的接頭形式 頁圖14.151、用開口銷固定活動銷軸 講

解

（1）、適用連接為偶數(shù)時。

課堂小結

布置作業(yè)

課后效果

分

析

2、用彈簧卡片固定活動銷軸（1）、適用連接為偶數(shù)時；（2）、開口端方向與鏈條的速度方向相反，以免運轉中受到撞碰而脫落。

3、采用過渡鏈節(jié)接合的形式（1）、適用鏈節(jié)為奇數(shù)時；（2）、這種過渡鏈節(jié)的柔性較好，具有緩沖和減震作用，但鏈板會受到附加彎曲作用。

（四）、鏈條兩端的接合

1、如兩軸中心距可調節(jié)且鏈輪在軸端時，可以預先接好，再裝到鏈輪上。

2、如果結構不允許預先將鏈條接頭連好時，則必須先將鏈條套在鏈輪上再進行連接，需用專用的拉緊工具。

3、齒形鏈條須先套在鏈輪上，再用拉緊工具拉緊后進行連接。

一、鏈傳動的概述

1、定義

2、種類

3、特點

二、鏈傳動機構的裝配技術要求

1、鏈輪兩軸線必須平行

2、兩鏈輪之間軸向偏移量不能太大

3、鏈輪的跳動量必須符合要求

4、鏈輪的下垂度要適當

三、鏈傳動機構的裝配

P1753、4

在講解此講內(nèi)容時，與前一講內(nèi)容進行比較講解，讓學生即

復習了帶傳動的知識，又學習了新知識，在講解中多聯(lián)系實際舉例講解，學生理解的較好。

帶傳動課件(篇7)

張家港第三職中教案

學科：機械基礎 執(zhí)教：袁偉 班級： 高二中專 時間：2009-3-19 課題：蝸桿傳動的旋轉方向判別 教材：高教版《機械基礎》欒學剛 授課時數(shù)：2課時 班級人數(shù)：36人

學情分析：在學習本節(jié)之前，學生已學習了螺旋傳動、圓柱齒輪傳動和圓錐齒輪傳動等相關知識，學生已具有一定的學習基礎。

能力目標：能夠判定蝸桿傳動的轉動方向，并會深化應用。

情意目標：①培養(yǎng)學生用類比方法探索分析一般機械運動原理（運動規(guī)律）的思維方法。②培養(yǎng)學生從“具體到抽象、從特殊到一般”的辯證唯物主義思想觀點方法，提高學生的學習力及應用能力。重點：蝸桿傳動的轉動方向判別 難點：“左右手定則”的逆向使用。

教法：36人分為6個小組，學生主導，教師引導 教具：移動多媒體、6臺蝸桿傳動模型 教學內(nèi)容：

【復習開始】10分鐘（播放投影）

（一）復習螺旋傳動方向的確定（左右手定則）三句話：

A、螺紋右旋用右手，左旋用左手； B、四指順著主動件的回轉方向；

C、“若兩構件”均可動，則大拇指的反方向為螺旋副的移動方向。

說明：“兩構件”均可動是指螺桿轉動或螺母轉動，螺旋副的移動方向即指螺母的移動方向或螺桿的移動方向。

（二）出示舊題。

①、如圖2—17，螺桿轉動，螺紋右旋，機床工作臺如何運動？

②、如圖2—18，螺母轉動，螺紋左旋，螺桿帶動觀察鏡如何運動？

（二）回顧圓柱齒輪傳動，圓錐齒輪傳動方向的判斷

【小組合作試驗分析】10分鐘

每組一個蝸桿傳動模型 要求：

1、判別蝸桿的旋向？

2、試正反兩個方向轉動蝸桿，觀察蝸輪的轉動方向？

3、蝸輪的轉動方向和哪些因素有關？

【自學課本】10分鐘

在螺旋傳動的“左右手定則”基礎上對應歸納蝸桿傳動的“左右手定則”：

三句話（共同歸納）：

1、蝸桿右旋用右手，左旋用左手；

2、四指順著主動件（蝸桿）的回轉方向；

3、則大拇指的反方向為蝸輪在嚙合點的（圓周運動）線速度方向。說明：本定則強調了兩點： ①嚙合點指蝸桿蝸輪的公共點；

②大拇指的反方向是公共點的線速度方向。

【第一次嘗試練習】15分鐘（叫每組一個代表上黑板做①—⑥題）

【教師講解】10分鐘

進一步歸納概括“左右手定則”使用的兩個關鍵： 第一、把握旋向

（1）以軸心線為界，螺旋線相對軸線往左上升是左旋，往右上升是右旋。（2）蝸桿蝸輪正確嚙合，旋向相同。第二、把握嚙合點

（1）大拇指的反方向是嚙合點的運動方向。（2）四指的指向是蝸桿可見側的回轉方向。

【第二次嘗試練習】20分鐘（問題向難度深化）

問題

一、如圖4-5，已知n6的回轉方向，如何確定n1的轉動方向？

問題

二、如圖4-11，當卷揚機提起重物G，試問：圓錐齒輪1如何轉動？

【師生評價教師總結】（10分鐘）

1、各組分別做出評價。教師客觀評價各小組成果，評出最佳個人獎

和優(yōu)勝小組獎。

2、教師歸納全程學習，作一總結。

【課后擴展訓練】5分鐘（布置任務）

教學反思：

學生能理解教材內(nèi)容，能結合教材知識分析教師提供的學習材料，在教學活動中能分工合作，認真完成教師下達的學習任務，能積極發(fā)言、參與意識強。課后，學生反映這種形式的教學讓學生全員參與，教學效果比教師一言堂更好。

總之，將嘗試分步教學法、啟發(fā)式教學法融入到行動導向教學中，豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果.學生喜歡這樣的上課方式。

帶傳動課件(篇8)

《機械基礎》是中等職業(yè)技術學校機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，為專業(yè)技術課程和今后合理使用、維護機械設備及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。“螺旋傳動的應用形式”是其第二章《螺旋傳動》的教學內(nèi)容。筆者以素質教育觀念為指導，對“螺旋傳動應用形式”的課堂教學進行了深入探討。

在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨角戲。教師會將整個理論從頭講到尾，并沒有顧及到學生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學生被動地聽，容易產(chǎn)生抵觸心理，這就大大降低了教學的效果。學生面對這樣的課堂環(huán)境很容易走神，漸漸產(chǎn)生厭學情緒，降低了學習的熱情，尤其是本章難點“差動螺旋傳動”的教學。

螺旋傳動實質上是一個非常復雜的運動，是兩個運動疊加的結果。在教學的過程中應當給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運動分解成兩種簡單的運動，分別進行講述、判定。但是，現(xiàn)代的學生大多缺乏生活的經(jīng)驗與閱歷，對很多常見的運動根本就不了解，這就大大加大了學習的難度與教學的難度。學生在判定移動件的直線運動方向時，步驟混亂，左右手不分，導致結論錯誤。

眾所周知，螺旋轉動是學生在學習過程中的難點問題，下面本人將基于自己的理解談談化解難題的方法。

本人在開展此知識點的教學活動中，首先對學生進行分組，然后給所有的小組都發(fā)一些實驗器材，要求學生利用這些實驗器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個小組成員都要參與，以加深每個人對螺旋運動的理解。在這個過程中，教師應當進行積極的引導。讓人欣慰的是，所有的學生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學生做出的螺旋形非常的特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學生講述關于螺旋傳動的相關理論知識，讓學生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動的感悟，并對學生制作的模型進行點評。

對“螺旋傳動的分類和移動件的直線運動方向判定”的教學，教師一定要先優(yōu)化教學內(nèi)容，進行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個旋轉，其他的僅僅做單獨的直線運動。其二為不管是螺桿還是螺母都發(fā)生移動，但是兩者的運動方式不同，一個為直線另一個為螺旋運動。在教材的第二部分著重講述了螺旋運動方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反?；诼菪\動方式以及方向的差異性將螺旋運動分為兩大類。在進行教學的過程中，教師應當反復地強調二者的區(qū)別，并采用直觀的方式進行演示，加深學生的理解，避免學生對此知識點感到迷惑不清。

因為螺旋傳動是一種非常復雜的運動過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學生充分、透徹地理解的，還需要理論聯(lián)系實踐，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。只有多實踐，學生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設的逐步深入，教學方式與教學水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學器材能夠讓學生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學生對知識點的掌握能力。

“理實一體化”教學就是將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學習。利用多樣化的教學器材提高學生的操作技能，在實驗的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的能力。對實驗過程中，學生的實驗完成情況可以通過多種方式來評價，可以是各實驗小組相互評價，也可以是小組成員自己評價等。這種評價方式有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對知識點的`掌握水平，降低學生的學習難度，提高教學質量。

一個良好的學習習慣對提高學生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學的過程中應當注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生學會自主地學習。同時，還要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，每節(jié)課都給學生留下一個課后思考題，鍛煉學生的思維。教師要以身作則，制訂教學計劃，讓學生自己制訂學習計劃。對于上節(jié)課中留下的思考題教師應當及時制訂解答，提高學生的學習熱情與信心。

總之，素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在“螺旋傳動應用形式”的課堂教學中以素質教育觀念指導學生學習，對培養(yǎng)學生學習能力，提高教學質量，具有重要意義。

帶傳動課件(篇9)

活動目標：

1、在排積木活動中，體驗力的傳動現(xiàn)象。

2、嘗試同伴之間的互相合作，有一定的團隊精神。

活動準備：

中型長方形積木若干。

活動過程：

1、引導幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

幼兒分組拿積木進行排隊游戲，教師重點觀察幼兒是如何給積木排隊的。

請幼兒分組師范，重點介紹間隔排隊的方法。

2、幼兒集中學習間隔排隊的方法。

幼兒分組嘗試間隔排隊的方法，在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生"傳動"現(xiàn)象，引導幼兒注意觀察。

教師：為什么前面的積木倒下來，后面的積木也會跟著倒下來呢？

3、全班合作排列積木。

教師引導全班幼兒合作排列，感知和做的快樂。

活動反思：

活動開始就是讓小朋友在玩積木的.同時探索積木的排列方法。在此過程中小朋友在排列時都按照搭積木的方式排列，或是緊挨著排列。只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式，因其在家時玩過這一游戲。請周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都開始模仿他進行排列。

在巡回檢查時我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時，由于放的不穩(wěn)而倒下去時整個一排積木就全部倒了。當時周雪很驚訝，愣在那不動了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有些小朋友開始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過程中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給孩子們看，并告訴他們這是“傳動”現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木，再次體驗“傳動”的現(xiàn)象，在這一過程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時的間隔能超過積木的長度，過長的話后面的積木碰不到前面的積木“傳動”現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn)，把積木排成半圓形、圓形也能觀察到“傳動”的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

在這次活動中孩子們不但感受到積木“傳動”現(xiàn)象帶來的樂趣，還感受到了同伴間合作的樂趣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《帶傳動課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了傳動課件專題，希望您能喜歡！