教師教育心得幼兒園6篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的教師教育心得幼兒園6篇，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教師教育心得幼兒園(篇1)

在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中一個(gè)學(xué)期即將畫(huà)上句號(hào)了，在欣賞著孩子們一天天成長(zhǎng)的同時(shí)，我也在不斷的反思著我自己，我是一名幼兒園教師。

一、在教育教學(xué)方面

這兩周我們開(kāi)展了主題為“快樂(lè)幼兒園”的親子活動(dòng)，讓孩子了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字，學(xué)習(xí)了“快樂(lè)”與“不快樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們了解“快樂(lè)”這兩個(gè)字，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。在教師的指導(dǎo)下，孩子們用自己喜歡的方式來(lái)了解了“快樂(lè)”。

二、在教育教學(xué)方面

這兩周我們進(jìn)行了主題為“快樂(lè)”的親子活動(dòng)，讓孩子們了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中讓孩子們了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字的意義，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中孩子們用自己喜歡的方式來(lái)了解“快樂(lè)”兩個(gè)字，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字的意義，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字的意義，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中讓孩子們了解了“快樂(lè)”兩個(gè)字的意義，并讓幼兒體會(huì)到與同伴分享快樂(lè)的樂(lè)趣。

三、在教育教學(xué)活動(dòng)方面

在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們遵循體現(xiàn)“游戲”的原則，通過(guò)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)幼兒主動(dòng)參與的興趣，發(fā)展幼兒的思維和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，提升幼兒的審美觀和生活自理能力，使幼兒在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。在活動(dòng)中我們讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。在游戲中，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地去探索，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們還注重了讓孩子們體驗(yàn)主動(dòng)參與的歡樂(lè)，真正的做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

四、在衛(wèi)生保健方面

我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類(lèi)物品的消毒工作。我們還利用一切有利機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)教育，對(duì)個(gè)別體弱的幼兒給予較特殊的照顧。在平時(shí)的日常生活中我們注意加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。我們利用午飯前的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行了短期的體檢。增強(qiáng)了幼兒的抵抗力。

五、家園聯(lián)系

我們堅(jiān)持每天微笑服務(wù)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。我們還利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳了教育思想，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園工作中來(lái)，共同教育幼兒。在這樣的努力下，我班的幼兒在體、智、德、美勞等諸方面得到了不同程度的提高。

六、存在不足與努力方向

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，我班幼兒的生活自理能力明顯提高，幼兒的智力水平也得到很好的發(fā)展。家長(zhǎng)工作開(kāi)展得比較順利，家長(zhǎng)都能積極支持配合。在家園共育下，幼兒在體、智、德、美勞等諸方面得到和諧發(fā)展。逐漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，這個(gè)學(xué)期是有意義的、有價(jià)值的、有收獲的。的。

教師教育心得幼兒園(篇2)

從全國(guó)來(lái)講，幼兒園園長(zhǎng)是國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育最基層、最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力量，這個(gè)群體的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國(guó)家學(xué)前教育的水平。從一個(gè)幼兒園來(lái)講，園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)辦園思想、辦園理念和辦園水平具有至關(guān)重要的影響。盡管有眾多社會(huì)事務(wù)的煩擾、有眾多的誘惑等來(lái)自方方面面的干擾，我們還是希望幼兒園的園長(zhǎng)們能夠潛下心來(lái)，一心一意地致力于孩子們的全面發(fā)展，安安靜靜地辦好幼兒園。

第一，要加強(qiáng)幼兒教育理論修養(yǎng)。學(xué)前教育是我國(guó)教育法明文規(guī)定的學(xué)校教育。幼兒園是神圣的教育場(chǎng)所。要辦好中國(guó)的學(xué)前教育，我們不僅需要一大批成就卓越、世界一流的學(xué)前教育大家，而且還需要我們的園長(zhǎng)一定要懂教育，都能做教育方面的專家；都要尊重幼兒教育規(guī)律，自覺(jué)按教育規(guī)律辦事。所以，幼兒園的園長(zhǎng)一定要有很高的幼兒教育理論修養(yǎng)，且不斷提高自身素質(zhì)和理論水平。各級(jí)教育行政部門(mén)將通過(guò)多種渠道加強(qiáng)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)，整體提升幼兒園園長(zhǎng)的理論修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和辦園水平。園長(zhǎng)們也需要不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，持續(xù)不斷地強(qiáng)化自己的理論學(xué)習(xí)、政策學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)。

第二，要堅(jiān)持科學(xué)的教育內(nèi)容與方法。園長(zhǎng)們一定要在幼兒園教什么、怎么教這個(gè)問(wèn)題上下足功夫，這是不斷提高辦園質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要強(qiáng)調(diào)全面性的要求。幼兒園關(guān)注的既然是孩子的全面發(fā)展，它的教育內(nèi)容一定是全面的，且致力于促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等的全方位發(fā)展。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好，尊重孩子的個(gè)性，但如果過(guò)分地強(qiáng)化一個(gè)狹窄的方面而犧牲孩子的成長(zhǎng)，乃至于以偏概全，就容易出問(wèn)題。二是要強(qiáng)調(diào)啟蒙性的特點(diǎn)。幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)于啟蒙教育而言，過(guò)程比結(jié)果更精彩，成長(zhǎng)與發(fā)展更值得重視。我們要關(guān)注所需要達(dá)到的目標(biāo)，但更應(yīng)該關(guān)注的是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，如何通過(guò)豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)以及孩子們對(duì)環(huán)境的捉摸、在實(shí)踐中的領(lǐng)悟、與同伴的交流、自己獨(dú)立的觀察、堅(jiān)持不懈的鍛煉等來(lái)實(shí)現(xiàn)我們關(guān)心的目標(biāo)。

第三，要克服浮躁和急功近利的心態(tài)。現(xiàn)代科學(xué)研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。世界上從來(lái)沒(méi)有一個(gè)特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒(méi)有一個(gè)成功案例能夠證明通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結(jié)論也不支持在幼兒時(shí)期機(jī)械記憶的大量知識(shí)與成年后的成功之間的必然相關(guān)關(guān)系。反之，在幼兒時(shí)期被誤導(dǎo)、被魯莽的超常訓(xùn)練百害而無(wú)一利。幼兒園不能成為一些人追逐超額利潤(rùn)的場(chǎng)所，也不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。希望我們的園長(zhǎng)不要迷信那些匆匆出籠、未經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時(shí)髦的詞藻、不倫不類(lèi)的噱頭和眼花繚亂的“超級(jí)時(shí)尚”，不要輕信那些頂著無(wú)數(shù)個(gè)玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢(qián)包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下實(shí)實(shí)在在的真功夫，真正遵循幼兒教育的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展教育教學(xué)研究，扎扎實(shí)實(shí)地提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高辦園水平和教育質(zhì)量。

第四，要避免和糾正小學(xué)化傾向。學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。實(shí)踐已經(jīng)反復(fù)證明：在幼兒階段通過(guò)提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練超前實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時(shí)的、表面的東西，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)孩子的發(fā)展并無(wú)益處，由于超出兒童的接受能力，反而會(huì)造成兒童厭學(xué)，喪失學(xué)習(xí)的興趣與愿望。當(dāng)然，對(duì)于孩子來(lái)講，確實(shí)有一個(gè)幼小銜接的問(wèn)題，做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園教育的主要任務(wù)之一，但必須嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備，如通過(guò)形式多樣的游戲和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)性適應(yīng)能力的提高，幫助幼兒較好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系等方面的變化和銜接，而不是簡(jiǎn)單地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。從統(tǒng)計(jì)的角度看，幼兒園的小學(xué)化問(wèn)題是辦園水平不高的一個(gè)反映，絕不是什么先進(jìn)的東西和值得追逐、效仿的做法，請(qǐng)我們的園長(zhǎng)們務(wù)必清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第五，要靜心營(yíng)造幼兒園的教育環(huán)境與氛圍。孩子們之所以喜歡幼兒園，因?yàn)橛變簣@是他們自己的世界。一個(gè)好的幼兒園，應(yīng)該是孩子們的樂(lè)園，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，且處處滲透著科學(xué)的教育理念，蘊(yùn)含著利于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的元素。今年，教育部即將下發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域“學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助，等等。教育部將在今年下半年組織開(kāi)展《指南》的宣傳、培訓(xùn)和試點(diǎn)工作，我們希望通過(guò)《指南》的貫徹實(shí)施，在全社會(huì)弘揚(yáng)和倡導(dǎo)科學(xué)的兒童觀和教育觀，推進(jìn)幼兒園教育改革的不斷深化和家庭教育質(zhì)量的提高。園長(zhǎng)們要抓住貫徹落實(shí)《指南》的機(jī)遇，扎扎實(shí)實(shí)為教師的教學(xué)研究和專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，引導(dǎo)廣大教師學(xué)會(huì)觀察、了解孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異；學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，選擇適宜的教育內(nèi)容，提供豐富的教育材料，開(kāi)展適合兒童年齡特點(diǎn)、豐富多樣的教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧匀?、安全和豐富的環(huán)境中觀察探索，感知體驗(yàn)，享受快樂(lè)，全面發(fā)展。要在有限的場(chǎng)地上努力拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)诔錆M童趣的生機(jī)與活力中對(duì)所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感、所學(xué)的東西感興趣，在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的環(huán)境中觀察、交流與思考，在潛移默化中成長(zhǎng)。

教師教育心得幼兒園(篇3)

我園作為北京市首批早教示范基地,開(kāi)辦親子園已經(jīng)兩年多了。最初,我們親子教育的內(nèi)容僅停留在組織活動(dòng)上,家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中更多地是觀看孩子的表現(xiàn)或在老師的帶領(lǐng)下與孩子一起游戲.通過(guò)實(shí)踐,我們改變了做法,對(duì)親子教育的認(rèn)識(shí)和理解也逐漸由表及里.我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重新審視親子教育,從而有效地開(kāi)展親子活動(dòng)。

一、對(duì)親子教育目的和意義的再認(rèn)識(shí)

親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，使新生人口的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。“親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式”，更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒人格的健康發(fā)展和父母自身素質(zhì)的提高。

1、親子活動(dòng)的主體是家長(zhǎng)和孩子。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)即是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，因此，要調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。明確了這一點(diǎn)后，我們調(diào)整了工作，從關(guān)注活動(dòng)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌⒗蠋煹男掠^念傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)內(nèi)化為自身行為后為幼兒提供有效幫助。

2、親子活動(dòng)中的課程應(yīng)指向幼兒。我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂(lè)化。生活化，指活動(dòng)材料是幼兒熟悉的，喜歡的，又是在家庭中可以找到的，家長(zhǎng)在與幼兒游戲時(shí)不會(huì)因?yàn)椴牧喜灰讓ふ叶绊懹H子游戲的開(kāi)展。游戲化，從幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，組織親子活動(dòng)時(shí)可以游戲的口吻、游戲的方式進(jìn)行，使家長(zhǎng)感受到幼兒在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。音樂(lè)話，為孩子和父母提供一種親子之間的音樂(lè)互動(dòng)環(huán)境，并不刻意向孩子教授什么知識(shí)或技能，而是讓孩子在旋律和節(jié)奏中積累情感和感官體驗(yàn)。基于這種對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)親子活動(dòng)課程中更需關(guān)注幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。

二、對(duì)家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中角色的再認(rèn)識(shí)

0-3歲的孩子幾乎每天都與家長(zhǎng)生活在一起，家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的角色定位必將對(duì)孩子以后的教育甚至終身的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此，我們需要對(duì)家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的作用有深入的認(rèn)識(shí)。

1、家長(zhǎng)應(yīng)了解親子活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)孩子可能的表現(xiàn)。親子活動(dòng)中，父母是孩子的合作者。這里的“合作者”不是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接的、表面的、簡(jiǎn)單的傳遞者，而是一種間接的、內(nèi)化了親子活動(dòng)內(nèi)容的引導(dǎo)者。因?yàn)楦改甘呛⒆咏佑|外界事物的中介，他們?cè)诤⒆佑^察、注意、操作物體和玩具過(guò)程中起著中介作用。因此，我們?cè)诮M織每個(gè)親子活動(dòng)之前，首先要將這個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)及家長(zhǎng)和孩子應(yīng)注意的事項(xiàng)告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中能夠根據(jù)活動(dòng)的要求和孩子自身的能力水平、孩子當(dāng)時(shí)的身體和情緒狀況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一次點(diǎn)名活動(dòng)中，鐘晴小朋友的姥姥的做法，為其他家長(zhǎng)做了榜樣。活動(dòng)中，孩子們要在集體面前介紹自己的姓名、年齡以及自己的陪護(hù)者，介紹完畢，家長(zhǎng)、孩子和老師報(bào)以掌聲，并由老師發(fā)給孩子一張小粘貼，以示鼓勵(lì)。孩子們都欣然接受獎(jiǎng)勵(lì)。然而，當(dāng)我發(fā)到鐘晴小朋友時(shí)，她使勁躲在姥姥的懷里。這時(shí)，姥姥伸出手背接過(guò)了小貼士，呆會(huì)兒鐘晴就會(huì)從姥姥的話語(yǔ)道出了親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的重要作用：觀察、預(yù)測(cè)孩子在活動(dòng)中可能的表現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、家長(zhǎng)應(yīng)采取順其自然的原則，不強(qiáng)迫孩子做練習(xí)。親子活動(dòng)中，孩子的表現(xiàn)大致分為兩類(lèi)：一是積極參與活動(dòng)，一是參與活動(dòng)不積極或不參與活動(dòng)。面對(duì)后者，家長(zhǎng)多是將孩子拉回來(lái)，要求他完成此項(xiàng)活動(dòng)。這時(shí)的家長(zhǎng)忽略了孩子的生長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展速度、性格特點(diǎn)、能力水平、興趣愛(ài)好，以及當(dāng)時(shí)的身體狀況等諸多因素的不同。這些因素的不同，致使孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)各不相同。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、特有的個(gè)體，他的每個(gè)表現(xiàn)都是有原因的。所以，教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)尋找孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因，從而使家長(zhǎng)在活動(dòng)中尊重孩子的選擇，不強(qiáng)迫孩子做一些練習(xí)。

3、家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)。親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅要做孩子活動(dòng)中的合作伙伴，更要在與孩子的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。欣賞孩子是一門(mén)藝術(shù)，也是孩子今后發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，我們?cè)谟H子活動(dòng)中，要求家長(zhǎng)以夸孩子“你真棒”、豎大拇指、微笑、擁抱、撫摩、點(diǎn)頭以及播放表?yè)P(yáng)孩子的錄音等方式，肯定孩子的進(jìn)步，讓孩子在贊許中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)。

4、家長(zhǎng)要充分信任孩子。在親子活動(dòng)中，有這樣一現(xiàn)象：我們看到的多是家長(zhǎng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(zhǎng)的牽引下。這一現(xiàn)象令我們擔(dān)憂：孩子的手上明日去了？孩子天生好動(dòng)的手被家長(zhǎng)畸形的教育理念捆住了。家長(zhǎng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對(duì)上述情況，我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到親子活動(dòng)中。我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)容中增加了生活能力和自理能力的培養(yǎng)，如搬小椅子、收放玩具、洗手等，通過(guò)這些活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)解放孩子的小手，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的能力，相信孩子，賞識(shí)孩子，信任孩子，從而盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)教師在親子活動(dòng)中角色的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)教師角色意識(shí)的再認(rèn)識(shí)。教師在親子活動(dòng)中不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)、孩子的伙伴。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)盡量從家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，了解家長(zhǎng)的困惑，從而提供有效幫助。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師組織新穎、有趣、適宜的活動(dòng)，能夠提高幼兒的興趣，同時(shí)給家長(zhǎng)提供正確示范。教師不再將自己與家長(zhǎng)、孩子分離，而是共同成為親子活動(dòng)的有機(jī)整體。

2、對(duì)教師指導(dǎo)的再認(rèn)識(shí)。教師不能僅停留在同一目標(biāo)、同一方法的指導(dǎo)上，而是要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)知道和個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)材料不應(yīng)局限于幼兒園買(mǎi)來(lái)的玩具，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅限于幼兒園的一些游戲活動(dòng)，而應(yīng)把幼兒園與家庭中的游戲內(nèi)容、游戲材料做時(shí)間和空間上的遷移。同時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)也應(yīng)將原來(lái)生硬的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成易于家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)的口語(yǔ)化指導(dǎo)，使家長(zhǎng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見(jiàn)的，不需要多么高深的理論知識(shí)，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面，教師在組織幼兒用小沙錘給音樂(lè)配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí)，可以很自然地告訴家長(zhǎng)：“回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了。”教師有針對(duì)性的知道縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在教育孩子方面學(xué)會(huì)舉一反三、靈活處理所遇到的一些問(wèn)題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會(huì)情緒飽滿地面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用言語(yǔ)、表情、擁抱等方式告訴孩子，我們?yōu)樗倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對(duì)孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的情緒問(wèn)題或技能問(wèn)題。如孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒，面對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在搞破壞，這時(shí)，教師就應(yīng)幫助家長(zhǎng)分析：孩子是對(duì)堆這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復(fù)做這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)和感受一些變化。

教師只有幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，與家長(zhǎng)攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化成行為后遷移到對(duì)孩子的教育中，使幼兒在一種寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這也正是讓科學(xué)的早期教育走入千家萬(wàn)戶的前提條件。

教師教育心得幼兒園(篇4)

今天，是我最后一次站在這里，

和老師、小朋友在一起，

我是多麼歡喜！

再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，

做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里。

時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱┰S心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。

調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋５模诤⒆觽兊陌鼑?，沒(méi)有憂慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)他們總像你的小尾巴，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，用心去感受著他們的小情感。

一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的看著他們的進(jìn)步，心里滿是開(kāi)心和驕傲。

記得有一次，園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：孩子，你就要升一年級(jí)了，開(kāi)不開(kāi)心？思婷說(shuō)：我不喜歡上一年級(jí)，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。聽(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。

和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)。看著孩子們?cè)谧约旱慕逃?，慢慢的懂事，慢慢成長(zhǎng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。

教師教育心得幼兒園(篇5)

這是一個(gè)快樂(lè)的家庭，時(shí)針哥哥、分針姐姐還有秒針弟弟，他們住在一個(gè)漂亮的小蘑菇房子里。家庭里數(shù)小秒針最調(diào)皮了，他每天看著小主人起床、上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)……心里美滋滋的，最讓他高興的是每天一到晚上九點(diǎn)鐘小主人的媽媽來(lái)給小主人講故事，講外面廣闊無(wú)邊的世界，這時(shí)小秒針的心里充滿了無(wú)限遐想。

這天，風(fēng)大哥又來(lái)找窗簾做游戲了，小秒針忍不住問(wèn)：“風(fēng)大哥，外面的世界是怎樣的？好不好啊？”“當(dāng)然好了，一快和我出去玩吧！”可是小秒針被小螺絲拴得緊緊的，怎么也脫不開(kāi)身。

終于有一天，小主人一不小心把小鐘表給摔在了地上，這下可好了，小秒針使勁一怔，跟著風(fēng)兒跑了出來(lái)。小秒針一邊走一邊看，外面的世界可真大?。〔灰粫?huì)兒它跑到了繡房里。一位姑娘看見(jiàn)了它，“正好我少一個(gè)稍粗一點(diǎn)的繡花針?！庇谑枪媚飺炱鹚?，在它的身上穿上了美麗的絲線?？墒切∶脶樀念^沒(méi)有繡花針的那么尖，怎么也穿不透那塊布。姑娘只好把小秒針給丟掉了。

小秒針又開(kāi)始在大街上溜達(dá)了。這時(shí)來(lái)了一群可愛(ài)的孩子，其中一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了小秒針，“我的小飛標(biāo)上正好缺一個(gè)小飛標(biāo)頭呢！”于是，小秒針被小男孩帶回了家，裝在了飛標(biāo)身上。小秒針心里想，我終于又有新家了。小男孩拿著飛標(biāo)開(kāi)始往飛標(biāo)盤(pán)上插，可是小秒針用盡全部力氣也鉆不進(jìn)去，小男孩也把小秒針丟掉了。

小秒針傷心極了，它又在馬路上流浪了。一陣風(fēng)吹過(guò)，吹得小秒針睜不開(kāi)眼，只覺(jué)得身子隨風(fēng)飛起來(lái)了。咦！這不是小主人家的窗臺(tái)嗎？小主人看見(jiàn)它，“原來(lái)你在這兒。”小秒針被小主人拿起來(lái)，用小螺絲重新把小秒針固定好，這時(shí)的小秒針可開(kāi)心極了，它覺(jué)得這兒才是它真正的家，才是它真正有用的地方。

教師教育心得幼兒園(篇6)

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈發(fā)奮的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自我最大的'發(fā)奮，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。

一、根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，正確實(shí)施教育

我班的小兄弟姐妹屬于新生，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理潛質(zhì)了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有，能夠說(shuō)是很亂。針對(duì)這一狀況，我認(rèn)為咱們班的紀(jì)律及自立潛質(zhì)要一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)半年的發(fā)奮，咱們班小兄弟姐妹能夠說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立潛質(zhì)方面：咱們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更用心地做好事情，完成任務(wù)。而咱們老師做到適時(shí)幫忙，以提高幼兒的自立潛質(zhì)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)

二期課改強(qiáng)調(diào)以兒童為本，透過(guò)領(lǐng)悟《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注明白他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，決定生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，明白孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“秋天”的系列主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對(duì)樹(shù)葉個(gè)性感興趣，尤其是在觀察樹(shù)的過(guò)程中，孩子們對(duì)樹(shù)葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹(shù)葉貼畫(huà)的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谑占瘶?shù)葉的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)各種不一樣形狀的樹(shù)葉象什么，和他們一齊去貼一貼，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成一件件風(fēng)格各異的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，盡情體現(xiàn)對(duì)樹(shù)葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有性命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

每個(gè)兒童都有不一樣的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們帶給豐富而有層次性的材料，提出不一樣的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹(shù)葉貼畫(huà)的活動(dòng)中，對(duì)于潛質(zhì)較強(qiáng)的孩子，我推薦他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋剪出老師未能帶給而自我又需要的樹(shù)葉形狀，制作到作品中；對(duì)于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡(jiǎn)單作品；而相對(duì)潛質(zhì)差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知潛質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選取確定適合本班孩子發(fā)展的資料與形式。因此，教師務(wù)必熟悉所有的幼兒領(lǐng)悟的“基本經(jīng)驗(yàn)”，領(lǐng)悟綜合教育的各種專業(yè)技能，自覺(jué)適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的領(lǐng)悟和發(fā)展帶給更豐富的資源和廣闊的空間。

三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通

教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育職責(zé)。孩子的愉悅，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)；家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的兄弟姐妹，有困難大家一齊解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，第一時(shí)刻與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，透過(guò)設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊(cè)，上門(mén)家訪等形式，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活領(lǐng)悟狀況。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活狀況，以便更好地教育好下一代。同時(shí)，咱們?cè)陂_(kāi)學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問(wèn)題開(kāi)展討論。在學(xué)期末，咱們向家長(zhǎng)開(kāi)放園內(nèi)半日活動(dòng)，在日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自我孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫忙孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。

四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)

在珍惜幼兒園帶給領(lǐng)悟機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也發(fā)奮吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書(shū)籍，利用業(yè)余時(shí)刻進(jìn)行學(xué)歷領(lǐng)悟、電腦專業(yè)領(lǐng)悟，讓自我永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過(guò)自我的發(fā)奮，在工作中多次受到同事的認(rèn)可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出咱們的完美童心，使咱們能用這顆心去明白他們，走進(jìn)他們的世界。咱們真誠(chéng)地明白和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓咱們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！

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