放松身心投入一部影片,才是一件令人快樂(lè)的事,在觀賞了作品后,心中感慨萬(wàn)千,不禁為作品所所深深折服。真正的理解與思考才是觀后感的精髓所在,寫(xiě)觀后感時(shí)要把握文章結(jié)構(gòu),才能寫(xiě)出真實(shí)的感受。讓我們跟隨幼兒教師教育網(wǎng)小編一同了解“頭腦風(fēng)暴觀后感”吧,希望這些策略能夠?yàn)槟愕氖袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)提升!
引導(dǎo)篇中說(shuō),“尊重”在教育中有兩種表現(xiàn):教育孩子尊重和尊重孩子的教育。教育孩子尊重,可以讓他們尊重他人,珍惜生命,和諧社會(huì);尊重孩子的教育,可以讓他們充滿信心和感恩,在遇到問(wèn)題和困難時(shí)昂首挺胸。
《我為學(xué)生設(shè)密碼》這個(gè)教育故事,深刻體現(xiàn)了“親其師,信其道”這句話的內(nèi)涵。薛凌云老師能從一些細(xì)微的事情上去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)是真摯的,無(wú)私的,在和學(xué)生交流、溝通、理解中建立了和諧親密的師生關(guān)系,學(xué)生喜歡老師的同時(shí),也喜歡上了這位老師的課,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就是教育成功之一。
“真誠(chéng)”是心靈的橋梁。教育需要真誠(chéng)。師生之間的溝通離不開(kāi)真誠(chéng)。教育要求真務(wù)實(shí)。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,教師才能深入孩子的心靈。
只有真誠(chéng)贏得真誠(chéng),孩子的心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。我也經(jīng)歷過(guò)很多《孩子,對(duì)不起》教育故事中所講的事情,我希望教師們?nèi)绻鲥e(cuò)了事,傷害了孩子的自尊心,請(qǐng)放下高高在上的架子,真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”,這樣我們會(huì)換來(lái)孩子的真誠(chéng)。
作為教師,喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、乖巧聽(tīng)話的孩子是一件非常容易的事情,但喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)差,調(diào)皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的事情。一個(gè)明智的教師,他應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是有差異的,學(xué)習(xí)也是有差異的,我們應(yīng)該從多元射角去考慮學(xué)生,同時(shí)因才施教,這樣才能做到“面向全體”。
評(píng)價(jià)為生活和事業(yè)所需要。成績(jī)需要肯定,善行需要贊美,美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞斗志,地處**需要安心定神,眼界迷茫需要指引方向。
經(jīng)常的肯定、表?yè)P(yáng)和欣賞會(huì)給孩子們帶來(lái)自信、勇氣和創(chuàng)造力。其實(shí)“好孩子”是夸出來(lái)的,特別是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“差生”,更是需要我們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),正如特級(jí)教師王蘭說(shuō)過(guò)的一句話:不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。
適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于任何一個(gè)孩子都是非常有必要的,但千萬(wàn)不要讓“差生”成為被遺忘的角落。
讀完了這本書(shū),經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴,我心潮難平:我們農(nóng)村的師德教育還很薄弱,如果我們不趕快抓好師德建設(shè),那怎么有資格談教育呢p>
《頭腦風(fēng)暴觀后感》
近日,我有幸觀看了一場(chǎng)引人入勝的頭腦風(fēng)暴活動(dòng),這場(chǎng)精心構(gòu)思的盛會(huì)讓我深感震撼和啟發(fā)。通過(guò)與眾多智者的碰撞和激發(fā),我對(duì)頭腦風(fēng)暴的力量及其在解決問(wèn)題和促進(jìn)創(chuàng)新方面的巨大潛力有了更深刻的理解。
頭腦風(fēng)暴,原本是一種集思廣益的討論方法,通過(guò)各種創(chuàng)造性和激發(fā)性的手段,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。而這場(chǎng)觀看的頭腦風(fēng)暴活動(dòng),更加注重真正的腦力競(jìng)賽和創(chuàng)造性思維的釋放。整個(gè)活動(dòng)分為幾個(gè)階段,從課程的授課、問(wèn)題的激發(fā),到團(tuán)隊(duì)的組建和問(wèn)題的解決,每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了興趣和挑戰(zhàn)。
首先,通過(guò)專家的授課,我對(duì)頭腦風(fēng)暴方法有了更深入的了解。工作坊的導(dǎo)師憑借富有經(jīng)驗(yàn)的授課技巧和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,生動(dòng)地向我們?cè)敿?xì)介紹了頭腦風(fēng)暴的原理和技巧,并分享了一些案例。他強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維的重要性,認(rèn)為只有通過(guò)大膽假設(shè)和勇于冒險(xiǎn)的思維方式,才能在團(tuán)隊(duì)中取得突破性的創(chuàng)新和解決工作中的難題。
接下來(lái),團(tuán)隊(duì)組建的環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重頭戲。我們按照自己的興趣和技能,自由組隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五到七人組成。這種多元化組隊(duì)方式使得每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能從不同的角度和背景出發(fā),為問(wèn)題的解決提供更多的可能性。在這個(gè)過(guò)程中,我遇到了來(lái)自不同行業(yè)和職業(yè)的伙伴,每個(gè)人都帶著自己獨(dú)特的思維方式和見(jiàn)解。這種跨界合作的方式讓我深感頭腦風(fēng)暴的魅力,正是因?yàn)橛辛瞬煌乃季S碰撞和觀念的碰撞,才能孕育出最具創(chuàng)造性和實(shí)用性的解決方案。
團(tuán)隊(duì)組建完成后,我們開(kāi)始深入探討和解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的興趣和領(lǐng)域選擇了一個(gè)具體的問(wèn)題,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。我所在的團(tuán)隊(duì)選擇了城市交通擁堵問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的不斷創(chuàng)意和討論,我們開(kāi)展了一系列的頭腦風(fēng)暴,各抒己見(jiàn),不斷挑戰(zhàn)和完善彼此的想法。有時(shí),一個(gè)錯(cuò)誤的想法也能啟發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)思考新的解決方案。整個(gè)過(guò)程充滿了爭(zhēng)論和思考,但憑借團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維的力量,我們最終提出了一套切實(shí)可行的解決方案,并將其展示給了其他團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師。
在這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中,我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維的重要性。團(tuán)隊(duì)成員之間的互相尊重和信任是推動(dòng)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都帶著積極的態(tài)度,愿意傾聽(tīng)和接受不同的意見(jiàn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的討論和決策。而創(chuàng)造性思維則是頭腦風(fēng)暴的核心。這種以開(kāi)放的態(tài)度,勇于質(zhì)疑和嘗試的思維方式,能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì),突破常規(guī),為問(wèn)題提供全新的解答。正是因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維,我們的團(tuán)隊(duì)才能最終提出創(chuàng)新的解決方案。
通過(guò)參與這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴活動(dòng),我對(duì)頭腦風(fēng)暴的力量和潛力有了更深入的認(rèn)識(shí)。頭腦風(fēng)暴不僅僅是一種集思廣益的討論方法,更是一種解決問(wèn)題和促進(jìn)創(chuàng)新的有效工具。它能夠激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和思維能力,同時(shí)也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作能力。我相信,在今后的工作和生活中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的思維方式,為解決問(wèn)題和創(chuàng)新提供更多可能性,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以人為本的教育思想已被人們達(dá)成共識(shí),但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固,在教育教學(xué)工作中,“以人為本”卻難落到實(shí)處,特別是教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)上,讓教育存在更多的遺憾。 我是一位農(nóng)村教師,深刻地體會(huì)到由于農(nóng)村的各種條件比較落后,人們的教育意識(shí)較差,老師們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,很多教師很難適應(yīng)課程改革,更跟不上課程改革的步伐,很多還停留在傳統(tǒng)教育的觀念中,盡快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念成了迫在眉睫的事情。這段時(shí)間,通過(guò)閱讀《頭腦風(fēng)暴》這本書(shū)后,經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴,我更深刻地感受到自身 的不足,各方面的修養(yǎng),專業(yè)水平與課程改革的要求存在很大的.差距。
每部分都舉出了許多生動(dòng)鮮活的例子,讓人讀了之后深受啟示,收益匪淺?!罢嬲\(chéng)”是心靈的橋梁。教育需要真誠(chéng),師生交往不能沒(méi)有真誠(chéng),教育應(yīng)求真求誠(chéng)。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,教師才能深入孩子的心靈。只有真誠(chéng)贏得真誠(chéng),孩子的心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。我也經(jīng)歷過(guò)很多《孩子,對(duì)不起》教育故事中所講的事情,我希望教師們?nèi)绻鲥e(cuò)了事,傷害了孩子的自尊心,請(qǐng)放下高高在上的架子,真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”,這樣我們會(huì)換來(lái)孩子的真誠(chéng)。
作為教師,喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、乖巧聽(tīng)話的孩子是一件非常容易的事情,但喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)差,調(diào)皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的事情。一個(gè)明智的教師,他應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是有差異的,學(xué)習(xí)也是有差異的,我們應(yīng)該從多元射角去考慮學(xué)生,同時(shí)因才施教,這樣才能做到“面向全體”。評(píng)價(jià)為生活和事業(yè)所需要。成績(jī)需要肯定,善行需要贊美,美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞斗志,地處誘惑需要安心定神,眼界迷茫需要指引方向。經(jīng)常地肯定、贊揚(yáng)和賞識(shí),會(huì)帶來(lái)孩子的自信、勇敢和創(chuàng)造。其實(shí)“好孩子”是夸出來(lái)的,特別是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“差生”,更是需要我們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),正如特級(jí)教師王蘭說(shuō)過(guò)的一句話:不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于任何一個(gè)孩子都是非常有必要的,但千萬(wàn)不要讓“差生”成為被遺忘的角落。
讀完了這本書(shū),經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴,我心潮難平:我們農(nóng)村的師德教育還很薄弱,如果我們不趕快抓好師德建設(shè),那怎么有資格談教育呢?
頭腦風(fēng)暴法,又稱智力刺激發(fā)、bs法和自由思維法,最早由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家a.f.osborne于1939年提出,1953年正式出版。通過(guò)各國(guó)創(chuàng)新研究者的實(shí)踐和發(fā)展,形成了一批深受眾多企業(yè)和組織青睞的發(fā)明技術(shù)。
頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴(brain-storming) 最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ),指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論,其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。在群體決策中,由于群體成員心理相互作用影響,易屈于權(quán)威或大多數(shù)人意見(jiàn),形成所謂的“群體思維”。
群體思維削弱了群體的批判精神和創(chuàng)造力,損害了決策質(zhì)量。為了保證群體決策的創(chuàng)造性,提高決策質(zhì)量,在管理中發(fā)展了一系列提高群體決策水平的方法。頭腦風(fēng)暴是一種典型的方式。
頭腦風(fēng)暴可分為直接頭腦風(fēng)暴(通常稱為頭腦風(fēng)暴)和提問(wèn)頭腦風(fēng)暴(也稱為反頭腦風(fēng)暴)。前者是在專家組決策中盡可能激發(fā)創(chuàng)造力、產(chǎn)生盡可能多的想法的方法,后者是對(duì)前者提出的想法和方案逐一提出質(zhì)疑并分析其實(shí)際可行性的方法。
運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法組織集體決策時(shí),要召集相關(guān)專家召開(kāi)專題會(huì)議,主持人要向全體與會(huì)人員明確問(wèn)題,解釋會(huì)議規(guī)則,努力營(yíng)造和諧輕松的會(huì)議氛圍。一般不發(fā)表意見(jiàn),以免影響會(huì)議的自由氣氛。由專家們“自由”提出盡可能多的方案
其優(yōu)點(diǎn)是:1。在培訓(xùn)過(guò)程中,為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題,大大提高了培訓(xùn)效益。2、可以幫助學(xué)員解決工作中遇到的實(shí)際困難。
3、培訓(xùn)中學(xué)員參與性強(qiáng)。4、小組討論有利于加深學(xué)員對(duì)問(wèn)題理解的程度。5、集中了集體的智慧,達(dá)到了想到啟發(fā)的目的。
缺點(diǎn):1。對(duì)培訓(xùn)顧問(wèn)的要求很高。如果他們不善于引導(dǎo)討論,就可能使討論無(wú)邊無(wú)際。2培訓(xùn)顧問(wèn)主要扮演引導(dǎo)的角色,講授的機(jī)會(huì)較少。
三。研究課題能否解決,還受到受訓(xùn)人員水平的限制。四。很難選擇主題。不是所有的話題都適合討論。利用好頭腦風(fēng)暴法可以集思廣益、博采眾長(zhǎng),集合大家的智慧,在以后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中我們可以采用此法,集思廣益。
什么是“ 頭腦風(fēng)暴”? 我們還是先看一個(gè)有趣的故事。
有一年, 美國(guó)北方格外嚴(yán)寒, 大雪紛飛, 電線上積滿冰雪, 大跨度的電線常被積雪壓斷, 嚴(yán)重影響通訊。過(guò)去, 許多人試圖解決這一問(wèn)題, 但都未能如愿以償。后來(lái), 電訊公司經(jīng)理應(yīng)用奧斯本發(fā)明的頭腦風(fēng)暴法, 解決了這一難題。
他召開(kāi)了一種能讓頭腦卷起風(fēng)暴的座談會(huì), 參加會(huì)議的是不同專業(yè)的技術(shù)人員, 要求他們必須遵守以下四項(xiàng)基本原則
第一, 自由思考。即要求與會(huì)者盡可能解放思想, 無(wú)拘無(wú)束地思考問(wèn)題并暢所欲言, 不必顧慮自己的想法或說(shuō)法是否“ 離經(jīng)叛道” 或“ 荒唐可笑”
第二, 延遲評(píng)判。即要求與會(huì)者在會(huì)上不要對(duì)他人的設(shè)想評(píng)頭論足, 不要發(fā)表“ 這主意好極了! ”、“ 這種想法太離譜了! ” 之類(lèi)的“ 捧殺句” 或“ 扼殺句”。至于對(duì)設(shè)想的評(píng)判, 留在會(huì)后組織專人考慮
第三, 以量求質(zhì)。即鼓勵(lì)與會(huì)者盡可能多而廣地提出設(shè)想, 以大量的設(shè)想來(lái)保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在
第四, 結(jié)合改善。即鼓勵(lì)與會(huì)者積極進(jìn)行智力互補(bǔ),在增加自己提出設(shè)想的同時(shí), 注意思考如何把兩個(gè)或更多的設(shè)想結(jié)合成另一個(gè)更完善的設(shè)想。
按照這種會(huì)議規(guī)則,大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。有人提出設(shè)計(jì)一種專用的電線清雪機(jī); 有人想到用電熱來(lái)化解冰雪; 也有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪; 還有人提出能否帶上幾把大掃帚, 乘坐直升飛機(jī)去掃電線上的積雪。對(duì)于這種“ 坐飛機(jī)掃雪” 的設(shè)想, 大家心里盡管覺(jué)得滑稽可笑, 但在會(huì)上也無(wú)人提出批評(píng)。
相反, 有一工程師在百思不得其解時(shí), 聽(tīng)到用飛機(jī)掃雪的想法后, 大腦突然受到?jīng)_擊, 一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái)。他想, 每當(dāng)大雪過(guò)后, 出動(dòng)直升飛機(jī)沿積雪嚴(yán)重的電線飛行, 依靠高速旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將電線上的積雪迅速扇落。他馬上提出“ 用直升飛機(jī)扇雪”的新設(shè)想, 頓時(shí)又引起其他與會(huì)者的聯(lián)想, 有關(guān)用飛機(jī)除雪的主意一下子又多了七八條。不到一小時(shí), 與會(huì)的10 名技術(shù)人員共提出90 多條新設(shè)想。
會(huì)后, 公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類(lèi)論證。專家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專用清雪機(jī), 采用電熱或電磁振蕩等方法清除電線上的積雪, 在技術(shù)上雖然可行, 但研制費(fèi)用大, 周期長(zhǎng),一時(shí)難以見(jiàn)效。那種因“ 坐飛機(jī)掃雪” 激發(fā)出來(lái)的幾個(gè)設(shè)想, 倒是一種大膽的新方案, 如果可行, 將是一種既簡(jiǎn)單又高效的好辦法。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)用直升飛機(jī)扇雪真能奏效, 一個(gè)久懸未決的難題, 終于在頭腦風(fēng)暴會(huì)中得到了巧妙的解決。
從上例可見(jiàn), 所謂頭腦風(fēng)暴會(huì), 實(shí)際上是一種智力激勵(lì)法。奧斯本借用這場(chǎng)會(huì)議讓與會(huì)者敞開(kāi)思想, 使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“ 風(fēng)暴”。
教育辦公室出版發(fā)行的《頭腦風(fēng)暴》一書(shū),一年來(lái)我受益頗深,無(wú)論是教學(xué)方法上還是教師自身能力培養(yǎng)都有很大的提高。
我任教美術(shù)。起初接觸《頭腦風(fēng)暴》不以為然,里面的一些案例大都是一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的,不是很感興趣。一些單元主題方面的研究,我甚至懶得去看。但是靜下心來(lái)去觀察,去了解的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)其中自有玄機(jī)。
學(xué)科與學(xué)科之間,看似相差甚遠(yuǎn)。但是靜下心來(lái)你就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)科的整合非常必要。在美術(shù)教學(xué)中更是離不開(kāi)語(yǔ)文,歷史等。其中在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的閱讀更是對(duì)美術(shù)教學(xué)起相當(dāng)大的作用。只有閱讀才能更大程度提高學(xué)生的素養(yǎng)。眼界更加開(kāi)闊。
著名繪畫(huà)大師徐悲鴻,在繪畫(huà)再忙的時(shí)候也不會(huì)忘記抽空看一些國(guó)學(xué)經(jīng)典。讀故事,誦經(jīng)典,勤練書(shū)法。最終成為舉世矚目的世界級(jí)大師。
現(xiàn)代畫(huà)家吳冠中,法國(guó)留學(xué)期間,飽覽群書(shū),深得國(guó)學(xué)文化的精髓。更是躋身成為了我國(guó)當(dāng)代中西方繪畫(huà)結(jié)合的典范。
“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲”出自古代著名書(shū)法家顏真卿之口,沒(méi)有博覽群書(shū)的毅力如何開(kāi)創(chuàng)“顏體”的資本。
從各位美術(shù)大師的成功不難看出美術(shù)不僅僅是繪畫(huà),沒(méi)有開(kāi)闊的知識(shí)面,沒(méi)有一定的國(guó)學(xué)修養(yǎng)。其繪畫(huà)的道路也是越走越窄,最后走到死胡同,而不能自拔。
從此我在課堂上也經(jīng)常用到一些古詩(shī)文,效果很好。譬如《窗外的景色》中我的一首《小池》更是激起了學(xué)生繪畫(huà)的熱情,不用太多的講解,僅此“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”兩句。學(xué)生們就得以在紙上表現(xiàn)栩栩如生。再如《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”在五年級(jí)所學(xué)習(xí)的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中更是事半功倍。
從此我愛(ài)上了閱讀,愛(ài)上了中國(guó)古典文學(xué)。深深的將中國(guó)記憶撒播在了我的美術(shù)教學(xué)中去。
讀書(shū)不是做樣子,不是在人面前擺擺“我要讀書(shū)了”的樣子,而是給自己看,給自己的心看,要人前人后一個(gè)樣,這就是所謂的讀書(shū)慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想,一日三省,對(duì)自己嚴(yán)格要求,要廣泛閱讀。書(shū),是我們無(wú)聲的老師,在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí),我們可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。是書(shū),開(kāi)闊了我的眼界;是書(shū),啟迪了我的智慧;是書(shū),給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我要感謝書(shū),是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚?,飛向美好的明天。
《頭腦風(fēng)暴》不僅僅是一次授課方式的轉(zhuǎn)變,更是鳳凰涅盤(pán)的革新。我堅(jiān)信在教育辦公室領(lǐng)導(dǎo),以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下,認(rèn)真閱讀《頭腦風(fēng)暴》我們的素質(zhì)教育將會(huì)乘著十八的春風(fēng),更加大膽的向前邁步。
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