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竹石的課件

發(fā)布時間:2024-04-06

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求承諾提供一篇符合您要求的“竹石的課件”。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師授課的重要助手。如果您感到快樂不妨告訴身邊的朋友并分享這份快樂!

竹石的課件 篇1

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識“破、磨、擊、爾、南”5個生字,掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

3、通過誦讀古詩,感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(課件出示《竹石圖》,配以古琴樂)

導(dǎo)人:聽過胸有成竹這個成語吧,說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了,大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會作詩呢,這畫中的詩就是他自己寫的,老師讀給你們聽聽吧。

教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、初讀古詩

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀詩,自學(xué)不認(rèn)識的字。(教師進(jìn)行巡視,提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

3、小組合作學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生互評。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬擊

堅(jiān)勁

5、小組齊讀古詩,讀流利。

三、讀詩悟情

1、欣賞圖畫,練習(xí)讀古詩,整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什么地方?

學(xué)生自由讀詩句:咬定青山不放松,立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境:竹子緊緊扎根在巖縫中,好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。

③學(xué)生自由讀前兩句詩,指導(dǎo)學(xué)生評讀。標(biāo)準(zhǔn):音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

④賞畫想象:風(fēng)吹來了,雨打來了,竹子害怕嗎?

學(xué)生自由讀詩句:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象:除了風(fēng)吹雨打,竹子還會遇到什么折磨?

教師總結(jié):風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落,這就是千磨萬擊!

⑥指名讀全詩,學(xué)生評讀。

3、再次整體感悟古詩。

①指名學(xué)生誦讀全詩。

②對照圖畫,再讀古詩,說說你明白了什么?

③引導(dǎo):你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

④有感情地齊讀古詩。

4、練習(xí)背誦古詩。

學(xué)生自由練習(xí)背誦,交流好的背詩方法。

四、課后延伸

自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì),詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學(xué)習(xí)體會。

板書設(shè)計(jì):

竹石的課件 篇2

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

作者簡介:

鄭燮(1693―1765),清代書畫家、詩人。字克柔,號板橋,興化(今江蘇興化)人。擅畫竹、蘭、石,書法以“六分半書”名世,詩文也寫得很好,所以人稱“三絕”。其畫在畫壇上獨(dú)樹一幟。與羅聘、李方膺、李鱔、金農(nóng)、黃慎、高翔和汪士慎并稱“揚(yáng)州八怪”。

注釋:

1、竹石:扎根在石縫中的竹子。人是著名畫家,他畫的竹子特別有名,這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊,不管是酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng),它都經(jīng)受得住,仍然堅(jiān)韌挺拔,頑強(qiáng)地生存著。

賞析:

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贊美了巖竹的題畫詩,是一首詠物詩,也是一首題畫詩開頭用“咬定”二字,把巖竹擬人化,已傳達(dá)出它的神韻;后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格,它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難,長就了一身特別挺拔的姿態(tài),從來不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但

寫詠竹詩美,而且畫出的竹子也栩栩如生,用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹,其實(shí)是寫人,寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時,這首詩也能給我們以生命的感動,曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對現(xiàn)實(shí),像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢,體現(xiàn)了愛國者的情懷。

竹石的課件 篇3

一、教材分析

《竹石》這首詩是六年級下冊古詩詞背誦中的一首古詩,它是一首托物言志的詩,托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

第三學(xué)段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌所描述的意境,體會是詩人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學(xué)目標(biāo)是

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過誦讀古詩,感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

三、說教法和學(xué)法

六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩的方法,借助工具書或注釋能理解古詩的意思,所以在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點(diǎn)。要解決這個難點(diǎn),需要從作者的資料、時代背景入手,感悟詩人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀,體會古詩詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

1、教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我通通過朗讀、感悟、想象等方法,讓學(xué)生走進(jìn)古詩,感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩詞的魅力。

2、學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩,反復(fù)吟誦,來感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩的方法。

(二)、學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋,就是任:任憑,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒有做過多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測評時,有兩個學(xué)生不會做。

然后讓學(xué)生抓住一個“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。

任:任憑。讓學(xué)生練習(xí)說話,體會任憑這個詞語。

然后讓學(xué)生說說這首詩的意思。

(三)、誦讀古詩,體驗(yàn)情感。這首詩通過竹子的品格來寫人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。

(四)、鞏固練習(xí)。背誦、默寫《竹石》。

(五)、課外拓展,欣賞鄭板橋的作品,受到文化藝術(shù)的熏陶,激發(fā)學(xué)生對中國古詩詞、書畫藝術(shù)的熱愛。

竹石的課件 篇4

竹石

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩《竹石》,理解詩句的意思,體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2..學(xué)習(xí)詩中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2..小黑板或課件。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

1.看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2.你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補(bǔ)充

(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3.鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1.學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2.學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3.學(xué)生自讀,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4.反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1.合作表演竹與石的對話。

2.詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹是寫什么?

(板書:詠物明志)

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4.你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:

王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照?!?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書:

咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

竹石的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn):

通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心,

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時安排:一課時

板書設(shè)計(jì):

30、竹石

鄭燮

咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

1 、看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)

(3)、早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3、學(xué)生自讀,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4、反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的',很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會3個生字,認(rèn)識乾、坤兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解詩句的意思,體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

2、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。

一、了解作者,激趣導(dǎo)入:

1看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名燮更有名的號--板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補(bǔ)充。

一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(咬字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

(板書:詠物明志)

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)......)

四、拓展

花中四君子--梅蘭竹菊有竹,歲寒三友--竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書:

咬定千磨萬擊堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)詠物明志

竹石的課件 篇7

《竹石》原文

咬定青山不放松,

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,

任爾東西南北風(fēng)。

《竹石》作者簡介

鄭燮,又名鄭板橋 字克柔,號板橋,又號理庵,江蘇興化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。后來由于為民眾請賑而得罪了權(quán)貴,于是辭官不做寄居揚(yáng)州,靠賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一,其詩、書、畫世稱“三絕”,擅畫蘭竹。

板橋先世,三代都是讀書人,曾祖新萬,庠(xiang)生;祖父清之,儒官,父立本,字立庵,廩(lin)生。

1693年癸酉,康熙三十二年十月二十五日生于興化城東門古板橋。4歲母汪夫人去世;5歲父繼聚郝夫人。14歲繼母郝夫人卒。少時讀書真州毛家橋約于是年前后,20歲從興化前輩陸種園先生寫詞。23歲與周邑人徐氏成婚,24歲中秀才,26歲開始教館。30歲父鄭立庵卒,31歲約于本年賣畫揚(yáng)州,陸續(xù)約十年時間。其子亦約于本年夭折。39歲1731年辛亥雍正九年,妻徐氏卒。40歲1732年,壬子雍正十年,秋赴南京參加鄉(xiāng)試,中舉人,作《得南闈捷音》,43歲二月?lián)P州北郊與饒五姑娘定情,題《西江月》一闕。

44歲,1736丙辰,乾隆元年,二月至三月,在京應(yīng)考,中二甲第八十八名進(jìn)士。45歲,乳母費(fèi)氏卒,復(fù)得程羽宸資助,納饒氏。50歲,1742壬戌,乾隆七年,春為范縣縣令,兼暑朝城縣。52歲妾饒氏生子。54歲由范縣改任濰縣,連任七年。60歲年底,卸去縣官職務(wù)。63歲與李禪、李方膺合作《三友圖》73歲4月作《竹石圖》,5月3日作《修竹新篁圖》。1765年乙酉之年(乾隆三十年)的十二月十二日,病逝于興化城內(nèi)升仙蕩畔擁綠園中,身后無子,以鄭墨之子鄭田過繼,葬子城東之管阮莊(今大垛鎮(zhèn)管阮村)。

《竹石》簡介

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì) 。是一首贊美巖竹的題畫詩,也是一首詠物詩。開頭用“咬定”二字,把巖竹擬人化,已傳達(dá)出它的神韻和它頑強(qiáng)的生命力;后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格,它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難,才長就了一身英俊挺拔的身姿,而且從來不畏懼來自東西南北的狂風(fēng)的擊打。鄭燮不但

寫詠竹詩美,而且畫出的竹子也栩栩如生,在他筆下的竹子竹竿很細(xì),竹葉著色不多,卻青翠欲滴,兵權(quán)用水墨,更顯得高標(biāo)挺立,特立獨(dú)行。所以這首詩表面上是寫竹,實(shí)際上是寫人,寫作者自己那種正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。同時,這首詩也能給我們以生命的感動,曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對現(xiàn)實(shí),像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢,體現(xiàn)了愛國者的情懷。

它還是一首托物言志的詩,托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

這首詩的語言簡易明快,卻又執(zhí)著有力,具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境下,長在危難中,而又自由自在、堅(jiān)定樂觀的性格。竹子在破碎的巖石中扎根,經(jīng)受風(fēng)吹雨打,但它就是“咬定青山不放松”。一個“咬”字,寫出了竹子頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)定的信念。最后一句中的一個“任”字,又寫出了竹子無所畏懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風(fēng)貌。

竹石的課件 篇8

主 題:千磨萬擊還堅(jiān)勁 ,任爾東西南北風(fēng) 。

背景分析:

這首詩純?yōu)閷懢?,但又絕不是自然景物的寫生和翻版。這個畫面有鮮明的象征意義,亂崖惡風(fēng),壓制摧殘著竹枝的生長,聯(lián)想到封建王朝的殘酷統(tǒng)治,這不正是當(dāng)時社會環(huán)境的象征和寫照嗎?竹枝“咬”住青山,扎根亂崖,挺立風(fēng)中,雖經(jīng)千磨萬擊,不管是在炎夏還是在殘冬,仍然節(jié)節(jié)向上,傲然屹立,這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎?亂崖惡風(fēng)是兇殘的,但在惡勢力的催殘中,竹枝不僅沒有屈服,反而更加堅(jiān)勁挺拔。從這強(qiáng)烈的對比中,我們可以明顯感受到作者對惡勢力的強(qiáng)烈憎惡,更能體會到作者對竹所象征的那種剛強(qiáng)人格的崇高贊美。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4.學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀古詩,理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn):感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。

教法學(xué)法:

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作課件,學(xué)生搜集鄭燮的故事。

教學(xué)過程:

一、學(xué)詩前

古典詩詞是我國文學(xué)瑰寶,也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作,內(nèi)涵豐富,具有很高的藝術(shù)感染力。其精妙的語言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí),誦讀古詩詞對提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。

在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖,說說你的感受。

竹四季青翠,凌霜傲雪,堅(jiān)韌不拔,所以是文人墨客歌頌贊美的對象,我們學(xué)過寫竹子的古詩嗎?

對,我們已經(jīng)學(xué)過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢?

這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。(板書詩題)

《竹石》是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢?我們學(xué)過哪些題畫詩呢?

同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎?你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢?

二、學(xué)古詩

1.自學(xué)

出示自學(xué)提示:(1)朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)借助書中注釋和工具書理解詩意,弄不明白的地方做上記號。

2.檢查自學(xué)情況

選幾名學(xué)生朗讀,大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音,詩中讀jìng。(2)七言詩的節(jié)奏組合當(dāng)中,只有“二二三”這種形式常用。(劃出節(jié)奏)

聽課件播放范讀,學(xué)生再齊讀。

自學(xué)中你有哪些疑惑呢?說出來大家討論討論。如:寫竹的詩怎么題目為“竹石”。

3.理解詩意

先請學(xué)生說出每句詩的意思,再理解整首詩的意思。

你認(rèn)為詩中哪些字詞寫得精彩?說說理由。

朗讀你最喜歡的詩句。

4.理解詩的主題

學(xué)生回答師總結(jié):《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象,表現(xiàn)了詩人不畏艱險,剛正不阿的品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)寫作方法

什么是托物言志?托物言志就是通過對物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿,特點(diǎn)是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法?

6.懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

7.背誦古詩。

三、學(xué)詩后

1.你覺得這節(jié)課你學(xué)得怎樣?談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。

2.欣賞鄭燮的墨竹圖。

3.出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩,學(xué)生選擇喜歡的朗讀。 板書

咬定

竹 立根堅(jiān)忍不拔 堅(jiān)勁

任爾 竹石 人 剛直不阿

竹石的課件 篇9

陳宏斌,性別男,1974年1月出生,任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué),目前擔(dān)任教導(dǎo)主任,中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會秘書,榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨,多年來在陳萍等老師指導(dǎo)下,嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓(xùn)練”的語文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎,揚(yáng)州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎等,多次在省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行公開教學(xué)和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟,古典詩歌的一種形式。詩人托物言志,通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描寫,贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難,毫不畏懼;后兩行寫即使粉骨碎身,也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅,也喜詠梅,這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實(shí),強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素凈雅潔;詩的后兩行抒情言志,說明他畫梅花,不是為了讓人夸贊顏色好,只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點(diǎn),體會詩人的崇高品質(zhì),并自學(xué)《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。

3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩,并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

因?yàn)镾版小學(xué)語文教材與蘇教版的區(qū)別,學(xué)生對于石灰以及詩人王冕無認(rèn)識,需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過程,以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化,在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》,先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩,認(rèn)識一位詩人。

板書課題,齊讀課題,解題。

看著這個詩題,結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),你有什么疑問嗎?(師板書問號)這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題,探究你們想知道的答案。

(二)初讀古詩,讀正確,讀出節(jié)奏。

要想知道這些問題的答案,我們還是先從讀課文開始吧!請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩,注意把詩歌讀準(zhǔn)確,特別注意生字的讀音,把詩讀通順,用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確,大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”:223確實(shí)是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然,一首詩中,也不是每一句都是一樣的節(jié)奏,像這首詩中的最后一句,也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試,想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩,我們合作一下,一起讀,老師讀詩的前四個字,你們讀詩的后三個字。非常棒!還可以這樣讀:老師讀一三兩行,同學(xué)們讀二四兩行,一定注意詩的節(jié)奏哦。

(三)再讀詩句,讀出畫面。

于謙筆下的這首詩,簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂,但讀詩不能僅限于讀懂意思,還要能夠在腦海里想象出畫面?,F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍,閉上眼睛想一想,你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)??鍵詞。默默地讀,靜靜地想吧!

孩子們,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應(yīng)的詩句讀一讀,爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。

師小結(jié):石灰不懼千錘萬擊,不怕烈火焚燒,不畏粉身碎骨,那它是為了什么呢?生齊讀(要留清白在人間)

(四)拓展生平,讀出情感,了解詩歌的表達(dá)方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言,更是于謙一生的寫照,如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷,相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了!

補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場就義”的小故事,創(chuàng)設(shè)情境,在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說過:“歌詠言,詩言志?!毕裼谥t這樣借石灰來表達(dá)自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”,(板書)

像這樣的詩,在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩《墨梅》(板書)請同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩,看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句?

教師出示范例,學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。

(七)質(zhì)疑:

很快就要下課了,比對這兩首詩,你還有什么疑問嗎?

生質(zhì)疑。

同學(xué)們,相信隨著你們年齡的增長,知識的增加,你們再讀這兩首詩時,一定會產(chǎn)生更多的問題,其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。

千錘萬擊出深山,

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,

吾家洗硯池頭樹,

個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,

1.朗讀課文,背誦課文。

3.解釋帶點(diǎn)的詞,說說句子的意思。

(1)千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤。

4.古往今來,還有不少寫梅花的詩,找一兩首來讀一讀,背一背。

課前談話:今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣?知道老師來自哪里?從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子,介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學(xué)過程:

1.直入課題《石灰吟》,復(fù)習(xí)背誦《游子吟》,理解“吟”的意思,體會詩歌題目的含義,就課題質(zhì)疑:詩人是怎么贊美石灰的?為什么贊美石灰?贊美石灰是為了什么?

2.帶著問題自由朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。指名朗讀,評價音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏,指名不同的節(jié)奏,交流完整的詞語連在一起讀,教師引讀,男女合讀,讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀,讀懂詩意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。

指名交流,教師適時點(diǎn)評,引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩句:

“若等閑”為什么讀得平常?真的平平常常嗎?

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強(qiáng).

后兩句體現(xiàn)石灰的,是為了什么?贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫?”

4.于謙這么寫,引出文天祥的詩句,欣賞于謙的其他詩句,介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理,解決

5.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》,讓學(xué)生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩,提問,通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向?齊讀

7.就兩首詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑,指名說。

8.小結(jié),欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同?(豎著寫、無標(biāo)點(diǎn)、落款),學(xué)生練習(xí)書寫詩歌。

9.展示學(xué)生作品,教師點(diǎn)評。

10.總結(jié):?我希望帶給你們的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中華學(xué)子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) (20全國小語賽參賽教案)]

竹石的課件 篇10

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強(qiáng)調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學(xué)生分析

五年級學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況,我定出了以下教學(xué)目標(biāo):

1、體會詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)

生對教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子?!?學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為:

1、情境法(直觀畫面,音樂)

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩歌,授之以漁

1、第一步,導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

2、介紹詩歌方法,授以新知。

“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的'學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀,融入詩情(配樂)。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于

情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

①點(diǎn)擊賞詩辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

②賞析詩歌(寫、畫)

葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石?!弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 “想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)

性一步。

(三)延伸性閱讀

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

竹石的課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)生字:破磨擊爾南。

2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)古詩。

了解課文內(nèi)容,感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識生字,誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1簡介作者:鄭燮,他有一個比他的名燮更有名的號板橋)

(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來處不易)

(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

2鄭板橋人稱詩書畫三絕,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書:竹石

二、學(xué)習(xí)古詩

1學(xué)生自學(xué)古詩。讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

2全班集體正音。

3教師吟詩,學(xué)生思考古詩是寫竹,還是寫石?

4小組討論。

反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

咬:像用牙齒咬住一樣,極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立:站立,扎根。破巖:風(fēng)化的巖石。磨:磨難。堅(jiān)勁:堅(jiān)定,強(qiáng)勁。爾:那。任:任憑。

5說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松,

原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵,

任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

三、誦讀古詩,體驗(yàn)情感。

1詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?(板書:詠物明志)

(借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。)

2懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

3你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

四、課外拓展

1花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

典故:宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句:

王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

五、鞏固

要求默寫《竹石》,也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

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