2024六個矮兒子讀后感

書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉，閱讀了作者寫的作品之后，我們會更加了解作者的內(nèi)心世界。我們記錄心得感悟的最好方式就是可以嘗試產(chǎn)出一篇讀后感，你是否對寫一篇作品讀后感而苦惱？幼兒教師教育網(wǎng)編輯根據(jù)您的需求為您準(zhǔn)備了一份詳細的“六個矮兒子讀后感”，請注意下面的建議僅供參考具體情況還需結(jié)合實際情況！

六個矮兒子讀后感 篇1

設(shè)計意圖：

《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。 活動準(zhǔn)備：

1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時依次展現(xiàn)）

2、富幼兒有關(guān)動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗。

有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說出自己的想法）

小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？

2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語氣表情表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)

提問：

(1)6個矮兒子是靠什么生活的？

(2)你們是怎么知道的？

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)

過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么6個矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。

3、結(jié)合圖片講述故事。(講述過程通過提問重點引導(dǎo)幼兒理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂)

(1)6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？

(2)大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）

(4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

(6)六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？

(7)聽完6個矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說的？

4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

(1)為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

(2)你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？

5、借助配樂故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)角色行為。

活動延伸：

(1)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開展表演游戲。

(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。

山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個矮兒子，總是長不高。 一天，矮兒子們對爸爸媽媽說：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過日子?！?/p>

一年過去了。六個矮兒子回來了。

第一個矮兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”

第二個矮兒子說：“我呀，我是靠六只腳生活的'?！崩夏棠绦χf：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了?！?/p>

大家問第三個矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點。”

老爺爺老奶奶說：“為了生活，辛苦一點是好的。光吃不做，活著才沒意義呢！”

第四個矮兒子說：“這話很對，不過靠四條腿還不如靠兩只腳好?！彼终f：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”

“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個矮兒子。“我說呀，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?！薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西？”大家好奇地問。

“我造了一個漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”

最后，大家看著第六個矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個矮兒子笑嘻嘻地說：“我專養(yǎng)沒有腳的東西。只要有個池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了?！?/p>

聽了六個矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子?！?/p>

活動評析：

引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會作品內(nèi)容，產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗，是故事教學(xué)的一項重要而艱巨的任務(wù)。設(shè)計者在對教材進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，確立了明確的活動目標(biāo)，為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。整個過程，設(shè)計者抓住六個矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動植物生活這一主線，幫助幼兒領(lǐng)會故事內(nèi)容，體會人物情感。

導(dǎo)入部分，教師通過引導(dǎo)幼兒為6個矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上，引起了對6個矮兒子勞動方式的關(guān)注，為認真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。

第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時，教師沒有急于點破結(jié)果，而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅，輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。

引導(dǎo)幼兒理解6個矮兒子怎樣靠6種動植物生活的過程是本次活動的重點和難點，為突破重難點，教師抓取了六個兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過對比設(shè)問，動作體驗等方式讓幼兒體驗6個兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動成果的美德。同時挖掘6個兒子語言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞，引導(dǎo)幼兒與6個矮兒子同共體驗變苦為樂、勞動為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個矮兒子。

至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。6個兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。

最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中，再次欣賞表現(xiàn)作品，進一步體會作品所帶來的美好享受。這種感受將深遠地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。

六個矮兒子讀后感 篇2

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得張大后，要做力所能及的事情。

1、出示第1、2小節(jié)：

山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子?！?/p>

一年過去了，六個矮兒子回來了，老爺爺、老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

師：孩子們猜一猜，六個矮兒子是靠什么生活的呢？

2、孩子們替六個矮兒子，想了這么多的辦法，那六個矮兒子到底靠什么生活呢？這節(jié)課就讓我們一起走進--《六個矮兒子》齊讀課題。

2、邊讀邊想，六個矮兒子都是靠什么生活的？

3、指名分節(jié)讀課文，提問：六個矮兒子是靠什么過日子的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物。）

1、請孩子選擇你喜歡的矮兒子過日子的故事讀讀，邊讀邊想：他們是靠什么生活的，你們是怎么知道的？

生：因為他說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來?！蔽覐摹鞍酥荒_、湖上、爬上來”猜大兒子是靠螃蟹生活。

八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

師：孩子們，剛才我們通過描繪事物的特征來猜測這事物的，就知道第一個矮兒子是螃蟹生活的。

4、師：你還喜歡哪個矮兒子？你來和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？

（2）師預(yù)設(shè)：

第二個矮兒子，抓春暖，六只腳采花釀蜜，那生活別提有多美呀！

不論平地與山尖，

無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后。

為誰辛苦為誰甜？

第四個矮兒子，抓兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指導(dǎo)朗讀）

第五個矮兒子，抓一只腳就長出來了，有大有小像一把把白色的小傘，真好看！

林中樹下把家安。

小傘撐開收不攏，

做湯做菜味道鮮。

第六個矮兒子，抓沒有腳，水里游來游去，快活極了！

5、小結(jié)：

孩子們真聰明，六個矮子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能抓住描繪事物的特征，說出了六個矮兒子是靠什么過日子。

孩子們，你們喜歡這個故事嗎？愿意選擇你感興趣的矮兒子來講講他們的故事嗎？

4、為什么老爺爺、老奶奶說六個矮兒子是聰明、勤勞的好兒子呢？

五、升華悟道理：

學(xué)了這個故事，你從中明白了什么道理？

小結(jié)：孩子們六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是：板書：聰明、勤勞。正如老爺爺、老奶奶說得：“為了生活，辛苦一點值得。光吃不做，活著才沒意思呢！”（出示：齊讀）

六個矮兒子雖然矮，但他們并不志短，不依賴父母，他們聰明，相信會有適合矮人干的活，并且也真正找到了適合自己干的或，靠聰明的大腦、勤勞的雙手創(chuàng)造了財富。

花開滿樹紅，勞動最光榮。

一勤天下無難事。

一年之際在于春，一日之際在于晨，一生之際在于勤。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個矮兒子今后勞動的故事。

六個矮兒子讀后感 篇3

今天學(xué)了《六個矮兒子》這篇文章，文章主要講了一個父親要他的六個矮兒子自己獨立生活，他的六個兒子用了養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞等六種方法過上了好日子的故事。讀了這本書，使我懂得了六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的就是一種方法，那就是勤勞，人們只有靠勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。

合上書本，我浮想聯(lián)翩，是啊，哪一種成功的取得，不是靠勤勞來取得的呢？科學(xué)家們用自己謹(jǐn)慎小心的手，經(jīng)過幾百次、幾千次的實驗，才取得一項發(fā)明；工人們用自己粗壯有力的雙手，為我們制造了一臺臺機器，建起了一幢幢高樓大廈；老師用自己沾滿粉塵的手為我們描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖人類正是靠著無數(shù)雙勤勞的雙手開天辟地，創(chuàng)造了文明、財富和幸福。

想到這里，我不由感到慚愧，以前，我放學(xué)回家做好作業(yè)總是坐在沙發(fā)上等媽媽回家做飯，一直覺得炒菜、洗衣服、拖地是媽媽的本分，在學(xué)校參加集體勞動總是磨磨蹭蹭，現(xiàn)在想想還真不應(yīng)該，讀了《六個矮兒子》后，我被六個矮兒子的勤勞深深地感動，如今，我明白了，無論做什么事，要取得成功，就要勤勞，讀書要勤勞，上課專心聽講，作業(yè)獨立完成；在班集體里要勤勞，認真完成老師布置的工作，積極參加集體勞動；在家里要勤勞，多做力所能及的家務(wù)活，替父母排憂解難。從今以后，無論在工作上，還是在學(xué)習(xí)上，我一定認真對待，勤勞兩字，將伴隨我長大成人。

六個矮兒子讀后感 篇4

《六個矮人讀后感》

《六個矮人讀后感》是一本有趣而引人思考的童話故事。通過描繪六個矮子的冒險旅程，這個故事向我們傳達了關(guān)于勇氣、友誼以及自我接受的重要價值觀。我為這本書的深度和寓意感到非常吸引。

故事從一個山坡上的小屋中開始，六個矮子（海利、多普、尼賓、施耐德、亨利和格魯比）居住在那里，他們一直以來都非常矮小，和其他人不同。然而，他們并沒有對自己的身高感到沮喪，相反，他們以積極的態(tài)度去面對生活中的挑戰(zhàn)。

在故事的一開始，六個矮子接到了一個消息：瑪梅公主被邪惡的女巫困在了迷宮里，并正在等待有膽識的人來解救她。六個矮子立即愿意接受這個挑戰(zhàn)，展示出他們的勇氣和責(zé)任感。他們決定一起踏上旅程，并開始尋找解救公主的方法。

在旅途中，六個矮子遇到了各種各樣的困難與障礙。有一次，他們遇到了一頭兇猛的獅子，但六個矮子并沒有退縮，他們用智慧和團隊合作成功地躲過了獅子的追擊。這段經(jīng)歷教會了他們勇敢面對困難，并相信只要團結(jié)一心，就能克服一切。

在六個矮子臨近迷宮時，他們遇到了魔法鏡子。魔法鏡子具有神奇的力量，每個人看到的都是他們內(nèi)心深處最害怕和最羞愧的事物。每個矮子都被鏡子中的形象嚇到了，但最終他們都戰(zhàn)勝了自己的恐懼，并認識到了每個人都有弱點和不完美之處。這一經(jīng)歷給了他們更深層次的自我接受，讓他們更加堅定地相信自己的價值。

終于，六個矮子到達了迷宮。六個矮子需要通過迷宮中的一系列難題來解救瑪梅公主。然而，他們沒有失去信心，充滿了勇氣和決心。通過團隊合作和對彼此的信任，他們成功地解開了所有的謎題，并救出了公主。最后，他們在一個盛大的慶祝中受到大家的褒獎和贊揚。

《六個矮人讀后感》給了我很多的啟示。首先，這本書告訴我們，不論我們的外貌和身高如何，我們都可以擁有無限的勇氣和力量。只要我們相信自己，勇敢地面對困難，就能取得成功。

其次，通過六個矮子的友誼與合作，我認識到一個團隊的力量是巨大而不可小視的。當(dāng)我們共同努力時，我們能夠戰(zhàn)勝一切困難，并實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

最后，這本書提醒我們每個人都有自己的內(nèi)心世界和不完美之處。但我們應(yīng)該接受并照顧自己，同時也要接納和包容他人的不完美。這樣，我們才能建立真正的友誼和和諧的社會。

《六個矮人讀后感》通過故事中的奇幻經(jīng)歷，向我們展示了關(guān)于勇氣、友誼和自我接受的重要價值觀。這本書令人著迷，給了我們許多思考和啟示。我希望未來有更多的人可以讀到這本書，并從中學(xué)到更多關(guān)于人生和價值觀的真理。

六個矮兒子讀后感 篇5

一、導(dǎo)入。

（打開幻燈片）你們看到這個孩子了嗎？其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學(xué)仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學(xué)生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當(dāng)今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個矮兒子）

設(shè)計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的助人欲望，激發(fā)學(xué)生更好地進入文本，領(lǐng)會文本中主人公的精神。

二、初讀課文，走近文本。

1、請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。

提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。

設(shè)計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個矮兒子。

2、（幻燈片）出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。

3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。

4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當(dāng)兒子們回來時的'心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。

5、課文里用了那個詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。

設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。

四、品讀3—12自然段，分別走進六個矮兒子。

1、第一個矮兒子。師生分角色朗讀。

C教師相機指導(dǎo)朗讀。

2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導(dǎo)。

A這個矮兒子是干什么的？

B找一個動詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”

C教師讀情景，學(xué)生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。

D讀出你的理解，教師相機指導(dǎo)。

3、總結(jié)方法。（幻燈片）學(xué)生自學(xué)剩下的四個矮兒子中自己最感興趣的那個。

設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知后，再走進文本，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，讀出內(nèi)涵，學(xué)習(xí)讀書方法，體驗讀書過程。

第三個矮兒子：（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）

（3）讀出這個矮兒子的自豪與辛苦。

（3）讀出這個矮兒子的自豪。

比喻句。“一把把”與“一把”的區(qū)別。

（3）讀出自己的理解。

第六個矮兒子（1）他是養(yǎng)魚的。

（2）重點詞（天天、快活）指導(dǎo)學(xué)生展開想象理解這兩個詞。

（3）讀出自己的理解。

五、點明中心，走出文本。

2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。

3、思考自己勤勞的雙手能干什么。

3、你想對（幻燈片）這個人或自己說點什么。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，讓學(xué)生體驗用所學(xué)的知識幫助別人及自己的過程。

六、布置作業(yè)。

1、寫出自己學(xué)了這篇課文以后的內(nèi)心感受。

2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。

3、推薦一本書《張海迪的故事》。

六個矮兒子讀后感 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生?！读鶄€矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法）

小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）

學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)你們是怎么知道的？

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)

過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進故事。

（一）、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（二）、檢查讀書情況：

指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

（三）、討論交流。

課文講述了一個什么故事？

小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進入夢想劇場環(huán)節(jié)。

要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。

在表演中，老師以采訪的'方式詢問學(xué)生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導(dǎo)學(xué)生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂

1、6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？

2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）

4、三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

6、六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？

7、組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

A、為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。

（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

六個矮兒子讀后感 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生?！读鶄€矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對6個矮兒子自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

2、 豐富學(xué)生有關(guān)動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗。

孩子們，喜歡做游戲嗎？好，我們先來做個游戲熱熱身。

我說一個詞語，你們對格式相同的反義詞，可以搶答：高--矮、很高--很矮、很高很高--很矮很矮、高大--矮小、愚蠢--聰明、懶惰--勤勞、愚蠢懶惰--聰明勤勞。

看來，咱們班的同學(xué)很會積累詞語，反應(yīng)也很快，真是聰明勤勞的好孩子，相信大家在這節(jié)課中一定有出色的表現(xiàn)。

1、音樂導(dǎo)入：

2、今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)六個矮兒子的故事，認真看老師寫課題。

（引出課題，齊讀課題） 據(jù)我所知，這六個矮兒子呀，跟你們差不多高，但是他們跟你們不一樣，他們總是長不高。

自由讀讀課文，邊讀邊拿起筆，把難讀的詞語劃一劃。

學(xué)生自由讀，師巡視。

課文讀完了嗎？敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

（2）肥肥壯壯：肥肥壯壯是什么樣的呀？課件出示：肥肥壯壯的（ ）你會填一填嗎？

（3）例舉幾種尖尖嘴的動物，誰來試試？扁扁嘴的動物呢？

看來孩子們不僅聰明，而且課外知識也很豐富。

1、導(dǎo)語：生字掌握得不錯，課文也一定讀得很好，每個同學(xué)讀兩段，誰愿意起來讀書？（指名）

這6個同學(xué)注意了，要讀通句子，讀準(zhǔn)字音其他同學(xué)，邊聽邊想，再找一找，課文中都寫到了誰？給你留下什么印象？

師：讀正確了嗎？誰聽出來了，有沒有不正確的地方？

2、課文都寫了誰？給你留下什么印象？

1、讓我們一起走進課文，去看看這6個矮兒子的生活。

這句話是誰對誰說的？

誰想來讀讀這句話？（指名讀）師：我分明看到了信心十足的矮兒子。誰還想來試試？（哦，又是一個堅強自信的矮兒子）矮兒子們，鼓起你們的勇氣，一起來讀--

3、時間過得真快，一年過去了，矮兒子們實現(xiàn)他們的承諾了嗎？

很多同學(xué)都躍躍欲試想說說自己的想法了，不著急，孩子們，我們先來看看第2--11段。

分組討論學(xué)習(xí)第2--11段（課件出示學(xué)法），并填好學(xué)案。

學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生先后順序提示：

（1）大兒子抓螃蟹，學(xué)生匯報，接著看螃蟹圖：看，這就是大兒子抓的螃蟹，多誘人呀！肉香味美，拿到集市上能賣不少錢呢！大兒子，自豪地讀一讀吧！

我真為你感到高興！

（2）第二個兒子養(yǎng)蜂，學(xué)生匯報，接著看蜜蜂采蜜圖：瞧，二兒子，這就是你養(yǎng)的蜜蜂在采蜜吧！你能說說，你是怎么養(yǎng)蜂的嗎？（我等春暖以后，把它們搬到田頭，蜜蜂就開始采花釀蜜了）把什么搬到田頭？（蜂箱）

二兒子，來美滋滋的讀一讀吧！

你們讀得真是像蜜一樣甜！

（3）第三個兒子養(yǎng)豬，學(xué)生匯報，接著看豬圖：這是誰家養(yǎng)的豬呀，這么肥這么壯，三兒子，是你家的嗎？那你來讀一讀這句話吧！

是呀，雖然很辛苦，但我從你的朗讀中聽出了你很幸福！

（5）第五個矮兒子種蘑菇，學(xué)生匯報，接著看圖：這就是第五個矮兒子種的蘑菇，白白嫩嫩的，看著就好吃，五兒子，你真了不起，來，自豪地讀一讀。

可是，老師有個問題，五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，你不嫌臟嗎？

確定嗎？你看，五兒子的臉上都洋溢了幸福的笑容，五兒子們，再幸福地讀一讀。

5、體會老爺爺、老奶奶欣慰、喜悅的心情：看到了自己的矮兒子們靠勤勞的雙手過上了好日子，看到了這樣自信、堅強的好兒子，老爺爺、老奶奶心里別提有多高興呀！以前的擔(dān)憂全沒有了。（出示課件：老爺爺、老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子！”）

開心是什么樣的？別說，表演表演。

誰想讀讀這句話？你真開心呀！

還有誰想試試？大家一起開心地讀。

五、第二次深入課文，情感升華。

1、孩子們，你們喜歡這六個矮兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？好，讓我們一起走進夢想大舞臺。誰先來試試？

2、孩子們，矮兒子們靠不同的方法實現(xiàn)了自己的諾言，其實，他們能過上好日子，不靠別的，就是靠聰明的大腦和勤勞的雙手

小結(jié):

小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有*聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！

[《六個矮兒子》教學(xué)設(shè)計]

六個矮兒子讀后感 篇8

1、從前在一個小山村里生活著一家人，老爺爺老奶奶有六個兒子，可是這六個兒子都非常矮。他們雖然個子不高，但卻非常有志氣，有一天，他們告別了爸爸媽媽決定自己出去生活。

2、故事聽到這，你們還想知道些什么？

今天我們就一起走進這個童話故事，去找找你們想了解的事情。

3、齊讀課題。

（二）借助拼音讀課文，認準(zhǔn)字音。

1、借助拼音讀課文，畫出生字，自己認讀。

2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

讀詞語時要進行評讀并指導(dǎo)朗讀。

（三）初讀課文，整體感悟。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。想想你知道什么了。

2、請同學(xué)分段讀課文，同學(xué)進行評價。

4、小組討論，教師巡視。

5、小組反饋：他們都是靠什么生活的？你是從哪個自然段知道的？

6、請你讀讀書上的句子。

7、學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

8、根據(jù)他們六個人的表現(xiàn)，你認為他們是怎樣的孩子？

9、小組內(nèi)分角色進行朗讀表演。

（四）分組表演，深入了解課文。

1、請一個小組上前表演，其他同學(xué)認真看并進行評價。

3、再請一個小組上前表演。

4、如果你是其中一個兒子，你會怎樣做？說說你的想法。

5、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么體會？

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

1、出示生字詞，反復(fù)朗讀。

2、把你最喜歡的詞語畫出來，抄在本上。

（二）自主識字，掌握會寫的字。

1、組內(nèi)記生字。

2、小組反饋。

3、擴詞練習(xí)。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、請同學(xué)觀察生字字形，掌握每個生字的結(jié)構(gòu)、分類。

2、描紅體驗，掌握占格位置，看看哪一筆不好寫。

3、學(xué)生反饋，教師在黑板上示范描紅。% 指導(dǎo)提示：

4、學(xué)生獨立書寫一個。

5、實物投影展示、評價。

[《六個矮兒子》教學(xué)設(shè)計]

六個矮兒子讀后感 篇9

《六個矮兒子》是蘭德爾·貝克出版于1943年的童話故事集，故事的主人公是六個身材矮小但精神飽滿的小矮人。他們在故事中克服重重困難，展現(xiàn)出了自己的智慧、勇氣和善良，在讀后讓我們這些讀者深受啟發(fā)。

故事以一位老木匠為開始，他正在修補窗戶，不料在操作時不慎將一根木槌打下來，摔在了一個小娃娃的頭上。這個小娃娃的頭充滿了智慧和機靈，他告訴木匠，自己的名字叫“瑰寶”，并反過來向他贈送了一份力量，使得他能夠?qū)⒉豢赡苄扪a的窗戶順利完成。因為瑰寶贈予了他力量，而瑰寶需要去尋找自己的命運，木匠決定將他寄生在一塊木頭上，讓他去尋找自己的新家。

在尋找家的路上，瑰寶與六個身材矮小的小矮人相遇了。這六個矮人都有非常明顯的性格特點，比如一個喜歡玩玩具、一個喜歡吃零食、一個喜歡化妝、一個喜歡打扮、一個比較生氣、一個非常的勤勞。雖然他們的身材矮小，但是這并不影響他們有著超強的智慧和勇氣，他們一起展開了旅程。

在旅程中，瑰寶告訴了六個小矮人他的故事，他開始了自己的旅程，尋找真正屬于他的命運。瑰寶贈予的力量，也開始在他們的身上展現(xiàn)。每一個小矮人都展現(xiàn)出了自己的特點，比如勤勞的小矮人去尋找了勞動的喜悅，喜歡化妝的小矮人則用自己的才華幫助別人找到真理，喜歡吃零食的小矮人則用自己的技能破解了一個謎題，展現(xiàn)出了自己的大智慧。

這些小矮人雖然身材矮小，但是他們的價值卻是無窮的。他們的勇敢、智慧、善良以及友誼讓我們深感觸動。在讀完這本故事后，我們感觸到，其實身材大小并不決定自己的價值與命運。只要我們有勇氣，有智慧，有友情，我們就能夠超越一切困難，找到自己的命運，走向成功。

總之，《六個矮兒子》教會我們，我們每個人都有著自己特別的優(yōu)點，這些優(yōu)點或許并不出眾，但是只要我們肯勇敢去追求，積極去展示自己的才華和價值，就一定能夠開創(chuàng)屬于自己的獨特命運。值得一提的是，這些精彩的故事也能激勵我們在日常工作與生活中更加自信、勇敢、樂觀、堅韌地面對困難，終會在未來的道路上走向成功。

六個矮兒子讀后感 篇10

《六個矮兒子》是一個簡短的兒童故事，雖然篇幅簡短，但主題積極、寓意深刻，揭示的道理通俗易懂，有開門見山之效。本則故事描寫了六個矮兒子雖然個子矮小，但聰明勤勞，靠自己的雙手也能過上有意義的生活。下面就這個故事的結(jié)構(gòu)特點發(fā)表我個人膚淺的看法：

文中情節(jié)單純但不直白，它通過巧妙地設(shè)置懸念來吸引兒童的注意力和好奇心。究竟六個矮兒子是靠什么過日子的呢？作者并沒有直接說出那種動物或植物的名稱，而是用“八只腳”、“六只腳”、“四條腿”、“兩只腳”、“一只腳”和“沒有腳”來形容，同時附以說明這些動物或植物身上一些很明顯的特征，讓兒童根據(jù)這些特征和腳的只樹來猜猜六個矮兒子養(yǎng)的是哪種動物或植物。因此，這則故事還帶有謎語的特征。直到故事結(jié)束作者也沒有把懸念解開，他選擇了把這個懸念進行到底，只是問了句：“小朋友，六個矮兒子都靠什么生活的，你能說出來嗎？”這就給聽故事的兒童留下了思考的余地，因此，這則故事不但適合兒童去聽，還適合兒童去玩，愚教于樂，在樂中領(lǐng)悟人生道理。

文中的語言口語化，作者是站在講故事的人的角度來寫這則故事，是用口頭表達語言來寫這則故事，給讀者一種看故事就好象在聽故事的感覺。文字沒有過多的錘煉和雕琢，兒童聽起來淺顯易懂，拉近了兒童和作者的距離。正因如此，本則故事的語言就顯得流暢。

六個矮兒子雖然個子矮，但他們并不志短，他們不抱怨，不依賴父母，他們聰明，相信總會有適合矮人去干的活，并且他們也真的找到了適合自己干的活兒。他們聰明，但他們并沒有就此滿足，而是把自己的聰明和勤勞結(jié)合起來，用自己的大腦和雙手創(chuàng)造出快樂的生活。他們也會感到辛苦，但他們覺得這樣更有意義，活得更有價值。