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聽課感想心得

發(fā)布時(shí)間:2024-04-09

俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?在此,你不妨閱讀一下聽課感想心得,供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享。

聽課感想心得【篇1】

《匆匆》聽課有感范文

這篇散文細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜之情。整堂課的設(shè)計(jì)像是在時(shí)間的流水里遨游,讓我們體會(huì)到生命的短暫;像是在詩歌的海洋里徜徉,讓我們體會(huì)到語言的魅力。真正的教育是不留痕跡的,趙老師的不留痕跡處處體現(xiàn)著巧妙。

一、背誦小詩,銜接課文

課前趙老師在和學(xué)生交流時(shí)教學(xué)生背誦了一首《人生》小詩,這首小詩寫了人生的短暫——“早晨是上眼瞼,晚上是下眼瞼,兩眼睛一眨,就是一天;正月是左腳板,臘月是右腳板,兩腳一跨,就是一年……”一首看似簡(jiǎn)單的小詩讓學(xué)生陷入思索,其實(shí)是在為下文做好鋪墊。背完,老師問:這首小詩的名字叫什么?叫人生。人生的名字叫什么?學(xué)生答不出,老師補(bǔ)充:人生的名字叫遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)的名字叫等待,等待的.名字叫歲月,歲月的名字叫“匆匆”,這樣巧妙而又自然地與課文結(jié)合在一起,天衣無縫。

二、了解背景,體會(huì)“匆匆”

揭示課題后老師出示了作者的背景資料,給學(xué)生30秒的時(shí)間讓學(xué)生背下來,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力,一方面是讓學(xué)生感受到30秒的滴答聲的迅速,感受到30秒的短暫,從而感受到時(shí)間的匆匆。達(dá)到教學(xué)目的而不刻意。

三、品析字詞,感受“匆匆”

趙老師讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞、讀中理解字詞、讀中運(yùn)用字詞。在學(xué)習(xí)課文時(shí)運(yùn)用學(xué)過的句式自己把換詞訓(xùn)練連成小詩,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的同時(shí)體會(huì)到文章蘊(yùn)含的道理,把文中的事物和自己的生活聯(lián)系在一起,從而感受“匆匆”,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由易到難,由淺入深,自然而然。

四、運(yùn)用課件,目睹“匆匆”

趙老師的課件運(yùn)用的特別巧妙又精致,用針尖上的一滴水、滴到大海的水的課件激起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼,再聯(lián)系課文感悟可謂深刻;老師順著學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)、品情、悟理,由學(xué)生的生成生成靈動(dòng)的課堂。在學(xué)習(xí)結(jié)束前還出示了一個(gè)時(shí)針旋轉(zhuǎn)的鐘面,流水在匆匆淌過,讓學(xué)生親眼目睹這時(shí)間的匆匆,這人生的匆匆。

五、教給方法,真讀真學(xué)

課堂上趙老師時(shí)時(shí)處處恰當(dāng)合理地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如看到學(xué)生在書上過多地做批注時(shí),告訴學(xué)生批注是給自己看的,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練些。默讀中寫出品到的情,悟到的理,告訴學(xué)生要真讀、真想、不裝樣子等。

趙老師的課堂是多元的,我的收獲是豐富的,以上僅就“不留痕跡”這一點(diǎn)談了自己的粗淺看法,我覺得老師的巧妙來自于功底的深厚,學(xué)識(shí)的淵博,更來自于教師的細(xì)心,細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),多預(yù)設(shè),多準(zhǔn)備,才能游刃有余。

聽課感想心得【篇2】

今天和學(xué)校全體語文教師相聚一堂,有幸聆聽了?;劬昀蠋熤v解的六年級(jí)的《北京的春天》,牛老師具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài),完整的教學(xué)話語藝術(shù)系統(tǒng)。聽后令人頗受洗禮,真是領(lǐng)略到了經(jīng)驗(yàn)型教師的風(fēng)采,現(xiàn)將一些個(gè)人的想法和理解分享給大家。

一、課程思路

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

鞏固舊知識(shí),引進(jìn)新課程。這一過程不僅能使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),而且能為本節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。導(dǎo)入時(shí),借助思維導(dǎo)圖,相對(duì)新穎,不枯燥??梢?,老師為這節(jié)課做了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

2.集體討論

教師在學(xué)生集體討論前進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,使學(xué)生明朗討論的目的和方式,進(jìn)而讓學(xué)生從文章找出三處高潮的描寫,初步體會(huì)詳略結(jié)合的方法,并通過自學(xué)體會(huì)文章的寫法特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。經(jīng)過討論交流,自主學(xué)習(xí),在閱讀中體會(huì)和了解北京的新年氣氛和繁華景象。

3.重點(diǎn)領(lǐng)悟

找出文章中關(guān)于北京春節(jié)的略寫之處,通過對(duì)比詳寫略寫的內(nèi)容,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)于北京的“年味”體會(huì),加上**,教學(xué)效果較好,加上學(xué)生集合剛過去的年,更是印象深刻、體味更深。

二、亮點(diǎn)分析

1.思維導(dǎo)圖

小學(xué)六年級(jí)非常適合使用思維導(dǎo)圖,不僅使文章內(nèi)容更加清晰,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形式新穎易懂。在講座的過程中,牛老師還充分利用了思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生大膽掌握主要內(nèi)容,為以后的課文總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.****

課程中在精彩之處,恰到好處的進(jìn)行****,視聽體會(huì)年俗風(fēng)情,是非常不錯(cuò)的選擇,如果在過程中讓學(xué)生自己體會(huì),發(fā)自內(nèi)心的說出來,教師適當(dāng)引導(dǎo)那就更妙了。

3.討論朗讀

小組討論是語文課上常見的形式之一,但想充分利用好并且有效率并不容易,本節(jié)課中,教師先出示討論具體的討論要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃,而且在討論過后提問環(huán)節(jié)如果答不出,也可以用感情進(jìn)行朗讀,多角度檢測(cè)了學(xué)生的勤苦討論,也從一定意義上挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

三、經(jīng)驗(yàn)升華

1.本次課使我受益匪淺,教師大方的教態(tài),親切自然的態(tài)度,帶學(xué)生如春風(fēng)般柔和,不驕不躁,是年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣,需要我們?nèi)v練和在教育教學(xué)中體會(huì)。

2.學(xué)生課堂調(diào)控能力,“沒話找話”結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說,讓學(xué)生多說,連貫的說,加強(qiáng)引導(dǎo)性,是教師的在重要能力。

3.課堂教學(xué)中,教師的提示語簡(jiǎn)練,其引導(dǎo)啟發(fā)的作用,給學(xué)生充分地思考空間和環(huán)境,更有利于課堂的優(yōu)質(zhì)生態(tài)感。

4.善于在課堂上運(yùn)用中學(xué)生的話語來抓住教學(xué)的機(jī)會(huì),也許這就是重點(diǎn)。

聽課感想心得【篇3】

在二〇一四年五月初,我有幸參與了市教育局組織的遠(yuǎn)赴重慶的非師范類教師的培訓(xùn)。在5月26日,我有幸去重慶北碚區(qū)人民路小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”,聽了羅建華和王鴻老師的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。在此之前,我從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè),也聽過許多老師的報(bào)告,也當(dāng)了十幾年的學(xué)生,但從來沒有想到課竟然可以這么上,試想以前自己在小學(xué)的上課方式,差距自己都可以感受的到。感觸最深的就是上課的方式靈活多樣,他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣,順暢自然,讓我們聽下來還意味猶盡。下面我就聽課的收獲和反思談一談我的幾點(diǎn)感受和想法:

一、真實(shí)對(duì)話,互動(dòng)交流。

對(duì)于上好一堂課,課前的準(zhǔn)備是很關(guān)鍵的,尤其像這種有上百人參加的大型觀摩課,學(xué)生往往會(huì)由于很少見到這樣的場(chǎng)合而十分緊張,這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,也會(huì)影響這節(jié)課順利進(jìn)行。這次觀摩課首先聽了王鴻老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。在上課之前,王老師首先和學(xué)生進(jìn)行課前交流,和他們建立初步的師生關(guān)系。羅建華老師面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生,內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》,上課初就結(jié)合實(shí)際情況,巧妙的與學(xué)生展開親切的交談,從而消除學(xué)生的緊張情緒。記得他是這么和學(xué)生展開談話的。

師:“同學(xué)們,你們好,誰能說說你們自己都有什么愛好對(duì)什么感興趣呢?”生:我們喜歡跳舞、唱歌、畫畫??學(xué)生七嘴八舌的說著。

師:“同學(xué)們的興趣、愛好可真多!不過,現(xiàn)在大家都一起說,老師聽不清楚,誰能單獨(dú)站起來說一說?”

生:“我愛跳舞,還愛畫畫?!?/p>

師:“真好,還有誰能說一說自己的興趣和愛好?”

又有學(xué)生站起來說,到最后突然有一個(gè)學(xué)生問到了老師的年齡,此時(shí)我們的羅老師這樣問“大家猜猜看!”于是大家又興高采烈的猜起來了。

師生之間距離拉得更近了。當(dāng)同學(xué)們猜得興高采烈時(shí),老師拋出了一句:“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答準(zhǔn)備好了。老師說:“那我們開始上課吧!”

這樣很自然的就打發(fā)了上課前等待的空閑時(shí)間,消除了學(xué)生進(jìn)入陌生課賽場(chǎng)面的緊張情緒,為接下來的上課做好了準(zhǔn)備。

二、有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家第斯多惠說:“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?!本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo),是思維的源泉。課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生求知的'欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重

要一環(huán)。在這次觀摩課中王鴻老師則創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)問題情境,王老師講的是“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”,她直接是運(yùn)用課件展現(xiàn)兒歌《時(shí)間像小馬車》,從直觀上認(rèn)識(shí)時(shí)鐘并讓學(xué)生說出時(shí)鐘的作用。然后揭示課題,展開新知講授新課。這種情境的導(dǎo)入,雖沒有引人入勝的情境畫面,但卻達(dá)到了簡(jiǎn)捷、流暢、實(shí)用之高效。

羅老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。他制作了課件,是關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的圖片,有的是獲得金牌的,有的是比賽的,還有銀牌獲獎(jiǎng)的場(chǎng)面。課件播放這些圖片后,再通過談話引出課題,老師說:大家知道2014年北京奧運(yùn)會(huì)得了多少金牌,多少銀牌,多少銅牌嗎?學(xué)生回答后,老師又問:那你們知道2014年雅典奧運(yùn)會(huì)又獲得多少金牌、銀牌和銅牌嗎?就有學(xué)生搖頭了。這時(shí)老師說:老師有個(gè)近幾年奧運(yùn)會(huì)的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)圖,今天,咱們就一起來研究折線統(tǒng)計(jì)圖。接著板書課題,進(jìn)入新課。羅老師從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生求和欲;同時(shí)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

此次觀摩課中的兩位老師都創(chuàng)設(shè)出了富有“童趣”性的情境:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)畫片兒歌《時(shí)間像小馬車》的一個(gè)小截?cái)啵欢鴮?duì)于五年級(jí)學(xué)生的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,則創(chuàng)設(shè)的是北京奧運(yùn)會(huì)的情境。這些教學(xué)情境富有趣味性、思考性、指向性和針對(duì)性,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生的思考,使學(xué)生能夠很快的接受新知識(shí),達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí),王老師讓學(xué)生自己活動(dòng),如跳繩、拍球、寫字等,讓學(xué)生真實(shí)的感受一分鐘到底是多長(zhǎng)的知識(shí),老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了活動(dòng)的器材和活動(dòng)場(chǎng)地,讓學(xué)生數(shù)在一分鐘的時(shí)間內(nèi)可以做幾下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。這樣的活動(dòng)既讓稍有疲憊感的學(xué)生放松了自己又讓學(xué)生自己自身的時(shí)間觀念得到了體悟,讓學(xué)生從動(dòng)手,動(dòng)腦探索經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)更為深刻。還有羅老師所教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了折線圖之后,在他的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一個(gè)人從出生到老的牙齒顆數(shù)的變化,讓學(xué)生從自身的生長(zhǎng)過程中來體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。后來還比劃了樹葉從春天到秋天的數(shù)量的變化,從學(xué)生的身邊找到實(shí)例,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生身邊的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來,

又回到生活中去。既使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、多媒體教學(xué),提高教學(xué)效果。

多媒體電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題。但是如何制作多媒體課件也要上好一堂課的關(guān)鍵,在上《時(shí)、分、秒》老師采用了flash制作的鐘表,有一定的動(dòng)畫效果,有利于低年級(jí)教學(xué),這也說明王老師有很好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

五、處理知識(shí)點(diǎn)的階梯化,使學(xué)生在不知不覺中掌握

問題啟發(fā)階梯化問題的啟發(fā)是課堂教學(xué)發(fā)展的高潮階段,也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,教師要緊扣教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一些階梯式、應(yīng)用化的問題,就會(huì)使學(xué)生集中注意力,一步步走向課堂高潮,當(dāng)學(xué)生饒有興趣的走向教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階時(shí),實(shí)際問題就解決了,學(xué)生既獲取知識(shí)又滿足了好奇心,成功的喜悅則油然而生。

六、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

在這些觀摩課當(dāng)中,我們看到的是老師和學(xué)生的交流,不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過程,而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。同時(shí),上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。

總之,我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深,同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。

聽課感想心得【篇4】

第一節(jié)課是x老師講的數(shù)學(xué)課,雖然是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,但她舉出的一些例子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密,充分體現(xiàn)了一個(gè)道理:數(shù)學(xué)源于生活,最后必須回到生活當(dāng)中,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話,其學(xué)習(xí)的意義就會(huì)大大減弱。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

教師靈活的教育機(jī)智很重要,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),彭老師在講解的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤但糾正及時(shí),并迅速的調(diào)整自己的情緒。

而且,彭老師在上課的時(shí)候還采用了串點(diǎn)連線的方式,把三年級(jí)的知識(shí)與五年級(jí)的知識(shí)相結(jié)合,給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)體系。

第二節(jié)節(jié)課是周浪芹老師講的語文課,周老師在上課時(shí)十分的有激情,而且,感情真摯,通過自己一遍一遍富有感情的朗讀來讓學(xué)生感悟課文,不斷升華學(xué)生的思想。

最后的英語課和體育課堂充滿了歡聲笑語,通過各種游戲來激發(fā)學(xué)生的'興趣,構(gòu)建了一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,教師上課目標(biāo)把握明確,整堂課重在文本,然又不局限于文本,起來,極富生活氣息和童趣。

其次,課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練,該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如:學(xué)生朗讀時(shí)。

1、最后戚老師有扎實(shí)的語文功底,游刃有余的課堂駕馭能力。

2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā),從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結(jié)合讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、識(shí)字。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,沒有真正把課堂還給學(xué)生,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

聽課感想心得【篇5】

小學(xué)教師聽課心得

9月26日,我有幸到雁山中心小學(xué)參加英語課題研討活動(dòng)。此次活動(dòng)研討的主題是《探究英語情境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用》,由傅僑梅老師執(zhí)教六年級(jí)研討課《pleased to meet you!》。聽完傅老師的課,讓我感受頗多,收獲頗豐。

傅老師是一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。課伊始,她先以輕松的談話調(diào)節(jié)課堂氣氛,同時(shí)nice to meet you!也為學(xué)習(xí)pleased to meet you!做鋪墊。英語課前三分鐘表演即“英語課本劇表演”及學(xué)生的自我評(píng)價(jià),也讓人眼前一亮。學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的英語情境,在練中玩,玩中學(xué),既活躍了課堂氣氛,又給學(xué)生開口說英語提供了機(jī)會(huì),充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傅老師很注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化、生活化、合理化,在教學(xué)新詞“pen friend address”時(shí),傅老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美國(guó)筆友linda來信的真實(shí)情境“can you be linda’s pen friend? look! this is linda’s address.” 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞、新句子。在語境中用can you be linda’s pen friend?也為學(xué)生在接下去學(xué)習(xí)文本中的can you be my chinese pen friend?做語言支撐。

本堂課最大的.亮點(diǎn)是傅老師能夠充分放手,給孩子足夠的時(shí)間與空間,讓孩子通過自己創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),例如:在操練環(huán)節(jié),小組合作,選擇自己喜歡的方式操練板書上的四個(gè)句子并表演及make a dialog about make friend with your partners. then show your dialog.都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

通過本次聽課,我感受到情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的重要性,也認(rèn)識(shí)到自己在這方面的一些不足!傅老師這堂課的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西。因此,在今后的教學(xué)中,我要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。相信通過自己的不斷努力,不斷豐富自己,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

聽課感想心得【篇6】

一、教出了生字背后的文化,把課上厚實(shí)。

老師改變了傳統(tǒng)教生字的方法,不是從音、形、義入手,而是充分利用網(wǎng)上資源,找到生字“虹”“垂”的演變過程應(yīng)用到教學(xué)中。“虹”:甲骨文“虹”,讓學(xué)生說這個(gè)字象什么。

因?yàn)槲覀兊臐h字緣于圖畫,同學(xué)們說這幅畫很象蟲子,有同學(xué)說它象龍,有同學(xué)說它象蛇。老師再出示篆文的“虹”讓學(xué)生猜,因篆書的“虹”和楷書的已很接近了,加之學(xué)生有預(yù)習(xí)課文,馬上猜出是“虹”字。老師相機(jī)問學(xué)生:

誰知道“彩虹”的“虹”為什么是“蟲”字旁嗎?學(xué)生甲:古代人認(rèn)為彩虹是蟲。

老師的攝像指南:古人由于科學(xué)不發(fā)達(dá),缺乏自然知識(shí),雷雨過后,太陽出來了,彩虹就出現(xiàn)了。古人認(rèn)為雨停下來是因?yàn)辇埼怂?/p>

龍和蛇古人都叫“長(zhǎng)蟲”,所以“虹”就是“蟲”字旁了。老師:誰知道彩虹是怎么形成的?

學(xué)生答不上來,老師稍加解釋彩虹形成的原理,同時(shí)強(qiáng)調(diào)這是科學(xué)知識(shí),等同學(xué)們多認(rèn)字了,就能自己找些科普類書看,書上就有答案了?!按埂保撼鍪炯坠俏摹按埂保瑢W(xué)生說像稻穗,老師大加肯定:

這是一顆成熟的種子,因?yàn)樗苤?,樹枝受不了,所以垂下來。出示篆書的“垂”字,學(xué)生說像四個(gè)人坐在“土”上,老師解釋那“土”上那四個(gè)象“人”一樣的筆畫是代表種子往下垂的樣子,相機(jī)出示楷書的“垂”字。老師讓學(xué)生們?cè)谡n文中找到插圖,上面掛著蜘蛛的**。

“虹”和“垂”的教學(xué),老師從漢字最基本的造字法“象形”和“會(huì)意”入手,讓學(xué)生直觀感知這兩個(gè)字的演變過程,讓學(xué)生初知漢字的字理,教出了漢字背后的文化。我相信有了這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)**漢字的形狀和意義有了更大的興趣。

二、解出詞語蘊(yùn)藏的畫面,把課上厚實(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前的景色時(shí),老師首先讓他們分享雨前的感受。學(xué)生說:雨前一天會(huì)很黑,就像晚上一樣。

下前風(fēng)特別大。下雨前有時(shí)會(huì)打雷。... 老師讓學(xué)生們?cè)谡n文中尋找雷雨前的情景?

教師相機(jī)板書:“烏云”“樹葉”“樹枝”“蟬”“大風(fēng)”“蜘蛛”“閃電”“雷聲”。老師讓學(xué)生們?nèi)タ磿嫵鲎髡呤侨绾螌戇@些場(chǎng)景的,并自由地閱讀。

每個(gè)學(xué)生都輕聲讀“滿天的烏云,黑壓壓的壓下來?!薄皹渖先~子一動(dòng)不動(dòng)”“蟬一聲也不叫”“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

”“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了?!睂W(xué)生自由練讀后,教師引讀,師:烏云——生:

滿天的烏云,黑壓壓的壓下來。師:葉子——生:

樹上葉子一動(dòng)不動(dòng)。師:蟬——生:

蟬一聲也不叫……這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)得很精妙,表面看是在引讀,其實(shí)是通過學(xué)生讀來理解這些描寫景物的句子,學(xué)生通過讀,我在后面聽時(shí)就覺得有畫面感,相信學(xué)生在讀的過程中一定也有畫面感的?!白x”出畫面,比老師的“講”出畫面效果不知好上多少倍。“讀”是感悟,“講”是灌輸!

3,讀出句子中的情感,使課堂更加牢固。

通過以上的閱讀,學(xué)生們了解了每一個(gè)風(fēng)景的特點(diǎn)。老師讓學(xué)生從整篇文章的角度來閱讀和描述雷雨前的三個(gè)自然部分。

“滿天的烏云,黑壓壓的壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬也不哭。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。閃電越來越亮,雷聲越來越響。”

對(duì)學(xué)生把“壓”字讀得慢,且拖得比較長(zhǎng),老師大加肯定,說讀出了滿天烏云壓下來的感覺?!跋s一聲也不叫”學(xué)生讀得聲音大了,師引導(dǎo)說:不叫,說明安靜,安靜了,所以我們要讀得——生:

聲音小些?!耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”學(xué)生讀得不到位,老師引導(dǎo):這只蜘蛛你們覺得怎樣?

生:很可愛,下雨懂得逃走。生:

逃的動(dòng)作肯定快。師:所以呀,我們讀這一句時(shí),既要讀得快些,還要讀出對(duì)蜘蛛的喜愛之情……對(duì)低年級(jí)的孩子,學(xué)生受閱歷和知識(shí)所限,對(duì)文本的理解肯定有局限性,此時(shí)老師的講解就非常有必要。

同時(shí)在朗讀指導(dǎo)時(shí),老師的示范更是起到“四兩撥千斤”作用。這兩點(diǎn)危老師都做得很好。本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)很是高效。

當(dāng)然,這節(jié)課中也有一些小小的缺憾,如老師在指導(dǎo)朗讀“雷雨前”部分小結(jié)時(shí),曾讓學(xué)生再自由朗讀自己喜歡的句子,學(xué)生也真有找出自己喜歡的那句話讀。例如,坐在我前面的兩個(gè)學(xué)生讀不同的書。一位讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。

”一位讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了?!边@環(huán)節(jié)老師只是流于形式,沒有反饋。如果老師讓幾個(gè)學(xué)生讀,然后問他們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)句子而不是那個(gè)句子,也許會(huì)有一個(gè)美好的一代。

這也是個(gè)性化閱讀理念的是踐。在講字理的環(huán)節(jié),我明顯感覺到老師的不自信,所以我們老師要多閱讀,多積累,那樣我們上起課來就運(yùn)籌帷幄,揮灑自如了。

我期待危老師的下一次更精彩。謝謝!

聽課感想心得【篇7】

隨著新課改的逐步深入推進(jìn),廣大教師的教育觀念、教育 。

方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化,我們?cè)诓粩嗵剿魑谋窘虒W(xué)的同時(shí),也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來越多的學(xué)生作文變得空而無味?為什么越來越多的學(xué)生變得談寫色變?通過本次聽吳軼娜老師的作文課,我有幾點(diǎn)收獲:

一、激發(fā)興趣,樂于表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對(duì)寫作有興趣、樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)的第一步。有了興趣,才有表達(dá)的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現(xiàn)場(chǎng)表演的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì)逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法,就會(huì)有不吐不快的愿望;只要?jiǎng)庸P寫,就會(huì)有收獲,寫作能力或多或少能得到提高,從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望,從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

二、靈活駕馭,注重生活與寫作相融

你們聽聽這是什么聲音,你們聽了有什么感受?吳老師的一句話震住了全場(chǎng)所有的老師,也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂,這體現(xiàn)了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。

吳老師的一句話教會(huì)學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻。使教學(xué)更具親和力和感染力,鼓勵(lì)學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水,搶先嘗試做示

x月xx日至xx月x日,我去犍為縣參加了20xx國(guó)培計(jì)劃四川省名師講師團(tuán)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)樂山培訓(xùn)班的開班儀式,聽了幾位名師精彩的課堂和專家的講座,其間數(shù)位語文名師,精心準(zhǔn)備了習(xí)作課教學(xué),令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師,我感覺作文教學(xué)是最不易教的;這一次的課,名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同,他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生,也深深地吸引了我,讓我知道作文課能上得如此精彩,下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會(huì):1、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

常言道:興趣是最好的老師。那么,讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中,教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng),引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師,他上課的內(nèi)容是新編故事《司馬光砸缸》,學(xué)生因?yàn)楦信d趣,馬上參與到課堂,即便學(xué)生一開始可能會(huì)抗拒上作文課,但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣,不知不覺就被老師帶進(jìn)了作文課堂。

2、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際

葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的'生活實(shí)際,針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執(zhí)教的作文課《記一件事》,用貼近學(xué)生生活的素材來練寫。這樣學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有事可寫。

3、發(fā)揮想像,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。聽了幾位名師的作文課,我覺得,只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí),才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)。”在劉文虎老師執(zhí)教的新編故事中,學(xué)生就像插上了想象的翅膀,就征對(duì)砸缸的原因,學(xué)生就說出了十幾種,有踢球說,捉貓說等,自由而非常有創(chuàng)意的表達(dá)了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚,但是卻得到了很好的訓(xùn)練。聽?zhēng)孜焕蠋煹淖魑恼n是一種享受,那像好朋友聊天似的作文指導(dǎo)過程,給人輕松愉快的感覺。在這樣的課堂上,學(xué)生的思想會(huì)得到解放,放飛想象的翅膀,作文時(shí)就像有源頭活水,汩汩流出??4、教給學(xué)生寫作方法

這幾節(jié)課,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,教給學(xué)生寫作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向?qū)W生講明了新編故事的要素就是1、情節(jié)變形;2、人物形象重新塑造;3、主題創(chuàng)新。寫作時(shí)情節(jié)要合理,細(xì)節(jié)要精彩,尤其運(yùn)用好動(dòng)作,神態(tài)和心里的描寫。張筆春老師執(zhí)教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時(shí),就提示學(xué)生會(huì)問的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個(gè)問題,是什么,為什么,有什么,怎么樣,慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。

學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)本次作文課的好的指導(dǎo)方法,探索作文指導(dǎo)方法,讓孩子敢寫作文,樂于寫作文,寫好作文,真正愛上作文。

聽課感想心得【篇8】

曾聽過一句諢語:“上輩子殺過人,這輩子教作文?!彪m然這句話稍微有點(diǎn)夸大,但卻道出了一線語文教師對(duì)于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽了上海市特級(jí)教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李月明老師,引起了我對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考:

一、建立動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)課堂

就我自己而言,作文教學(xué)通常為教作文而教作文,蒼白得猶如一張紙般,尋求的素材都是靜態(tài)的,如《我的好朋友》,于是上作文課啦,,老師說:“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫清楚。”同學(xué)們問完:“老師要多少字呀?”,他們就拿出筆開始寫。這樣的作文課,枯燥無聊,難怪同學(xué)們會(huì)說:“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人?!币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課,我們就要使用有創(chuàng)意的、活潑的教學(xué)活動(dòng)來吸引他們。謝老師和李老師的這兩節(jié)課借助的載體都非常新穎,他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息,對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行刺激,引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物,將新訊息與寫作技巧相結(jié)合,讓學(xué)生在游戲和趣味活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn),才能主動(dòng)地內(nèi)化寫作技巧,達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與

我開過幾次公開課,被說得最多的是教師放不開手,讓學(xué)生去表達(dá)。這兩節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì),活動(dòng)中學(xué)生的參與度很高,李明月老師本次的教學(xué)中借著讓去聽、去看、去交流和游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好,同學(xué)們的參與度很高,真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面,避免了學(xué)生被動(dòng)地學(xué),無話可寫的局面。

三、小練筆是作文訓(xùn)練的立足點(diǎn)

我對(duì)于作文的迷思在于作文應(yīng)該是篇章的整體訓(xùn)練,而本次的教學(xué)活動(dòng)告訴我們,小練筆在作文教學(xué)的重要性,在基礎(chǔ)的作文教學(xué)中,以作文技巧為訓(xùn)練點(diǎn)的作文課,可以將篇章訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫得有特點(diǎn)和有意思,寫出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會(huì)使學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生有話可說,也能達(dá)到訓(xùn)練點(diǎn)。

聽課感想心得【篇9】

一、課堂展現(xiàn),領(lǐng)略名師的風(fēng)采。

雷老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語來概括:樸實(shí)無華、課如其人,這也正是對(duì)雷老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,而讓課堂回歸自然、回歸理性的認(rèn)知的教師,目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽課,而雷老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。雷老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的多媒體,沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍,這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣,不會(huì)讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,雖然也學(xué)到了知識(shí),但是老師和學(xué)生都會(huì)感受到很累,學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情,教師只是為了傾囊而贈(zèng)的慷慨。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),欣賞導(dǎo)師的藝術(shù)。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),上課伊始,雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通,問:“同學(xué)們,你們見過大海嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象:大海的波濤聲滾滾而來,好像自己就置身于大海之濱,傾聽大海的聲音,感受大海的壯闊。然后,雷老師引導(dǎo)學(xué)生,自己根據(jù)剛才腦海中的情境,提出自己的問題。緊跟著,雷老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題,這樣,就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的生活問題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生到小島上去玩,解決如何購票問題。這樣,讓學(xué)生在教師的指引下,一路走來,一日生活,一堂問題,解決了生活中的旅游問題,精彩!教師利用學(xué)生日常生活中的情景串,既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題的求知和探索,學(xué)生學(xué)的有趣,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、善用教法,感悟老師的靈感。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。雷老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

聽課感想心得【篇10】

3、 三位教師在教學(xué)中滲透了情感教育。尤其是馬婷老師的課堂情感教育貫穿始終,自然貼切,毫無做作之嫌。如:

導(dǎo)入時(shí)馬老師教育學(xué)生growing up is really a naural thing ,展示新內(nèi)容時(shí)馬老師鼓舞學(xué)生:study hard to achieve your dream.小結(jié)課文布置作業(yè)時(shí)馬老師鼓勵(lì)學(xué)生:

work harder!and you’ll be closer to the success.英語是語言教學(xué),語言是有情感的。

英語課堂教學(xué)既是知識(shí)和信息交流的過程,也是師生情感交流的過程。老師的一個(gè)笑容、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊許都會(huì)給予學(xué)生信心,從而增進(jìn)師生情誼,親其師而信其道,進(jìn)而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本次三位老師成功的情感教育實(shí)踐表明,在初中英語教學(xué)中滲透德育,效果很好,它不盡不會(huì)影響英語學(xué)科的學(xué)習(xí),而且還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性。

四、 張王兩位老師閱讀處理都采用了**形式。閱讀是接收和處理信息的過程。在閱讀教學(xué)中,教師采用**的方式可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),提取具體信息、組織信息、整理信息,并讓學(xué)生發(fā)表見解,提高學(xué)生的閱讀水平。

王馬兩位老師竟不約而同的選用了表頭和形式幾乎相同的**幫助和檢查學(xué)生閱讀,表頭提綱挈領(lǐng),表頭下內(nèi)容既是練習(xí)又是例句,如何描述人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一目了然,為下面的寫作方法總結(jié)和寫作練習(xí)做了充分的鋪墊,該活動(dòng)既激活了學(xué)生使用已有的背景知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí),又以此達(dá)到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及發(fā)展學(xué)生的英語思維與表達(dá)能力,真是一舉兩得。做為一線英語教師,在多年的實(shí)踐中,我感覺在讀寫教學(xué)中,適當(dāng)利用**,可以幫助學(xué)生梳理文章大意,突破文章重難點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)及句型,幫助學(xué)生理解復(fù)述課文并為后面的寫作做好鋪墊。如八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit8 how was your school trip?

b 3a-4課的讀寫課張先生設(shè)計(jì)了以下**:

day off

使文章結(jié)構(gòu)一目了然,為復(fù)述課文提供關(guān)鍵字,并為寫作布好框架,足以確保大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂復(fù)述課文并能寫作my last day off.老師也可及時(shí)掌握學(xué)生語言輸出情況和糾正學(xué)學(xué)生語言輸出中的錯(cuò)誤。

三位老師都用**來總結(jié)他們的寫作思路。她們把寫作內(nèi)容變成一種清晰、有組織的形式,讓學(xué)生一眼就能看懂寫作內(nèi)容。加之三位教師合理、有效地**設(shè)計(jì),大大提高了學(xué)生采集信息、加工信息、傳遞信息的能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

三位教師讀寫活動(dòng)的成功開展充分證明:作為一種直觀教學(xué)的重要手段,**在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用不可低估。

這次的聽課,讓我開闊了眼界,對(duì)讀寫課型的設(shè)計(jì)有了更清晰思路。明白了前期充分的語言輸入是后期語言正常輸出的基本保證,而輸入的形式要靈活有效,輸入的內(nèi)容要精確高頻,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些問題,如單元寫作難點(diǎn)當(dāng)堂不能突破,課堂活動(dòng)開展不力的真正原因。但以前沒意識(shí)到,通過這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免類似的問題出現(xiàn)。

我將努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,提高專業(yè)水平,控制課堂教學(xué)能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《聽課感想心得》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了聽課感想心得專題,希望您能喜歡!

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