五年級上冊數(shù)學教案八篇

我為了方便您整理了以下信息：“五年級上冊數(shù)學教案”，如果您覺得這篇文章值得一看請將其添加到您的收藏夾中。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。

五年級上冊數(shù)學教案 篇1

整體內(nèi)容分布：

（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計與概率

1．小數(shù)乘法統(tǒng)計與可能性

2．小數(shù)除法（四）數(shù)學思想方法

3．簡易方程數(shù)學廣角――數(shù)字編碼

（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用

1．觀察物體（二）1．量一量找規(guī)律

2．多邊形的面積2．鋪一鋪

第一單元小數(shù)乘法

一、教學內(nèi)容

*小數(shù)乘法

*積的近似值

*有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算

*整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

二、教學目標

1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2．會用四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值。

3．理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

4．體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

三、編排特點

1．選擇進率是十的常見量作為學習素材，引入小數(shù)乘法的學習。

對于五年級學生的生活經(jīng)驗而言，元、角、分米、分米、厘米是他們熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學生已有的這些知識基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇買風箏（與元、角有關(guān)）、換玻璃（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。

2．淡化小數(shù)乘法意義的教學，突出計算方法的教學。

小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)，要讓學生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分數(shù)乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學小數(shù)乘法，再教學分數(shù)乘法。與原義務(wù)教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上，引導學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3．應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。

小數(shù)的書寫方式，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學生：

①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數(shù)點的位置。

③幫助學生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例４的教學中，應(yīng)用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。

五年級上冊數(shù)學教案 篇2

一．錯題引入

師：同學們，知道我們今天學什么？（出示課題）

師：之前我們已經(jīng)學習了簡單的小數(shù)加減法，所以昨天我做了一次課前調(diào)查，這是同學們列的兩道豎式：

師：你認為哪道是對的？

師追問：為什么這個2不與5相加，而要與6相加呢？

設(shè)計意圖：從學生的錯例引入，激發(fā)孩子的求知欲，為自主探究作好鋪墊。

二．小組合作，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

【關(guān)鍵問題1】如何引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

出示學習單

小組合作要求：

（1）組長合理分工，在最短時間內(nèi)讓組員將討論結(jié)果內(nèi)記錄在學習單上。

（2）小組匯報時按順序依次發(fā)言。

（3）其他組員可以進行補充和評價。

（預(yù)設(shè)生）：百分位與百分位加，十分位與十分位加，個位與個位加。

（預(yù)設(shè)生）：用計數(shù)器來表示算法的。

（預(yù)設(shè)生）：2個一加3個一，6個0.1加2個0.1，5個0.01加0個0.01。

（預(yù)設(shè)生）：用格子圖來解釋。

師：現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加，而要與6相加了嗎？

（預(yù)設(shè)生）：2表示2個0.1，5表示5個0.01.（同時板書）他們的計數(shù)單位不同，不能直接相加。

師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加，而要與6相加嗎？

小結(jié)：是的，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加，也就是計算小數(shù)加法的時候我們要做到相同數(shù)位對齊。（板書）

練習：判斷一下下面哪道豎式是正確的？

師：你怎么這么快就判斷出來啊！

（預(yù)設(shè)生）：看看小數(shù)點對齊了沒有。

小結(jié)：在計算小數(shù)加法時要把相同數(shù)位對齊只要把小數(shù)點對齊就可以了。

師：那么以后再算小數(shù)加法時我們要做到什么？

（預(yù)設(shè)生）：計算小數(shù)加法時，小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊，從低位算起。

設(shè)計意圖：通過小組合作，生生交流，自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，體驗自主探究學習的快樂。

與整數(shù)加法進行比較

1.【關(guān)鍵問題2】如何引導學生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行聯(lián)系溝通。

師：相同數(shù)位對齊你有沒有覺得很熟悉？在哪里聽過。

出示課件

小結(jié)：在做整數(shù)加減法的時候就是要把相同數(shù)位對齊才能相加減。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計算方法是一樣的。

2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法

師：看來同學們，小數(shù)加法的問題已經(jīng)解決了，請再來看看課前調(diào)查中的那一道算式：

師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎？為什么？

師：百分位上沒有數(shù)怎么減？

師：計算小數(shù)減法時有什么好竅門？

小結(jié)：所以以后在計算小數(shù)加減法時相同數(shù)位對齊了，就與整數(shù)加減法的運算規(guī)則是一樣的。

設(shè)計意圖：通過對比整數(shù)加法的計算方法，把舊的知識經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法上，讓學生獨立解決小數(shù)減法的計算問題。

練習鞏固

1.校對時借助課件用計數(shù)器演示退位過程。

設(shè)計意圖：借助開小卡車，調(diào)節(jié)學習氛圍，同時讓學生鞏固小數(shù)點對齊的重要性，通過演示計數(shù)器讓學生形象地感知退位過程。

2.你覺得生活中有沒有用到小數(shù)加減的地方？

師：這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了，你們能幫忙算一算嗎？先估一估大約是幾元？

設(shè)計意圖：通過解決生活中的小數(shù)加減法問題，能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。

3.在方框上填上運算符號，然后添上小數(shù)點，使豎式成立。

設(shè)計意圖：進一步讓學生感知小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

三、課堂總結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@？

五年級上冊數(shù)學教案 篇3

學生獨立分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算，并獨立嘗試畫線段圖。

指名板演后說一說為什么用減法計算。

總結(jié)：要求格爾木到拉薩的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長中去掉西寧到格爾木的鐵路長；而要求西寧到格爾木的鐵路長多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長去掉格爾木到拉薩的鐵路長。

請觀察以上兩道問題與之前第（1）題有什么聯(lián)系？

總結(jié)：第（1）題實際是已知兩個數(shù)，求它們的和是多少，做加法；而（2）（3）題是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，做減法。

想一想：減法是一種怎樣的運算。

總結(jié)：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。在減法中已知的和叫做被減數(shù)，其中的一個加數(shù)叫做減數(shù)，所求的另一個加數(shù)叫做差。

2、探究加、減法各部分間的關(guān)系

你能說一說加法和減法各部分之間的關(guān)系嗎？

小組討論后匯報交流，教師并板書。

你覺得加法和減法之間有什么關(guān)系？用一句話來概括。

教師總結(jié)：減法是加法的逆運算。

三、鞏固發(fā)散

1、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，寫出下面算式對應(yīng)的兩道減法算式。

125+346=471

34+595=629

654+528=1182

2、獨立完成P3做一做，說一說你是怎么想的。

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計：

加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

814+1142=1956（千米）1956—1142=814（千米）

1956—814=1142（千米）

加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算減法：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算

和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù)—減數(shù)

加數(shù)=和—另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)—差

被減數(shù)=減數(shù)+差

滬教版四年級下冊《四則運算》數(shù)學教案

滬教版四年級下冊《四則運算》數(shù)學教案

教學目標：

知識與能力：

復(fù)習四則運算。

過程與方法：

通過復(fù)習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生認真、仔細的做題習慣和檢查習慣。

教學重點：

通過復(fù)習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

教學難點：

通過復(fù)習四則運算，進一步提高學生的計算能力。

教學準備：

學生練習本。

教學過程：

一、口算練習

巡視學生練習情況，集體校對。

做口算練習第一頁上的1。

二、情境引入

學習有關(guān)奧運的知識。

（出示賀年卡）談話：這是老師在假期收到的賀年卡，你認識它嗎？（福娃）

說說有關(guān)“福娃”的知識

三、四則運算練習

1、提問：

你想了解更多奧運知識嗎？

正確計算結(jié)果就有答案了！

學生同桌說說運算順序，再獨立計算。

1。沒有括號的計算題。

出示：

2630—867+133

581—31×18

做完自覺復(fù)習

2。有括號的計算題。

（158+125）×2

196÷（712—698）

456÷19×83

交流自己檢查的方法。

3。小結(jié)計算順序并練習。

組織學生集體校對答案。

齊讀奧運知識

2、將答案填入書本第一頁，全班一起朗讀有關(guān)奧運知識。

3、你們還想了解嗎？

33×（225÷15）

944÷（105—89）

1210÷（89+21）

2112÷（16×3）

134×16÷67

1300×（700÷10）

組織學生集體校對答案。

學生同桌說說運算順序，再獨立計算。

做完自覺復(fù)習

交流自己檢查的方法。

齊讀奧運知識

將答案填入書本第一頁，全班一起朗讀有關(guān)奧運知識。

四、課堂總結(jié)

歸納：四則運算的順序是怎樣的？我們要注意什么？

指名回答問題

板書設(shè)計

五年級上冊數(shù)學教案 篇4

教學目標：

1、使學生進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡單的事物、會用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似值。

2、使學生進一步理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除的計算方法，能正確口算和筆算；會按運算順序正確計算小數(shù)四則混合運算，能應(yīng)用運算律和其他一些運算規(guī)律進行小數(shù)的簡便運算；能應(yīng)用學過的小數(shù)四則計算解決一些簡單的實際問題；能根據(jù)具體情景合理求出積、商的近似值。

3、使學生進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式、能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。

4、使學生進一步認識土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進行土地面積間的簡單換算。

5、使學生進一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。

6、使學生在整理與復(fù)習的過程中，進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用本冊教科書所學習的知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。

7、使學生在整理與復(fù)習的過程中，進一步評價和反思本冊教科書的整體學習情況，體驗與同學交流和成功學習的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感，增強學好數(shù)學的自信心。

教學重點：多邊形面積的計算、小數(shù)加減法、小數(shù)乘法和除法的意義和計算法則。

教學難點：理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計算方法的道理，準確計算，體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，解決簡單的實際問題。

教具準備：教學課件

教學課時：5課時

第一課時數(shù)的世界（1）

教學內(nèi)容：教科書P110“整理與復(fù)習”第1～5題。

教學目標：

1、使學生進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象。

2、能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。

教學重點：進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。

教學難點：能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，能用小數(shù)描述一些簡單的事物，能用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。

教具準備：課件

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們重點復(fù)習（板書課題）負數(shù)的認識、小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習，我們要進一步體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支等具有相反意義的量。

二、復(fù)習小數(shù)。

1、復(fù)習數(shù)位順序表。

指導學生完整的說說小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位順序、計數(shù)單位，以及相鄰計數(shù)單位間的進率。

整數(shù)部分小數(shù)部分

數(shù)位：……萬位、千位、百位、十位、個位十分位、百分位、千分位、萬分位……

計數(shù)單位：萬千百十個

（進率都是10）

2、做P110第1題。（學生獨立填空）

3、做P110第2題。（學生獨立填一填，讀一讀）

提示：思考過程：

0和1之間的小數(shù)表示是幾個十分之一，也就是零點幾；1和2之間的小數(shù)表示是1和幾個十分之一的和，也就是一點幾。

4、小數(shù)的改寫和求小數(shù)近似值的方法。

（1）提問：小數(shù)改寫的方法是什么？指名口答。

改寫用“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法：

①改寫時可以直接在原數(shù)的萬位或億位后面點上小數(shù)點。

②同時要在改寫后的小數(shù)后面添上“萬”或“億”字。

③當改寫后的數(shù)比“1”小時，要在整數(shù)部分寫“0”。

④如果原數(shù)的位數(shù)不夠，改寫時要用“0”補足。

提問：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)？指名口答。

①先要弄清楚保留幾位小數(shù)；

②根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)；

③用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。

強調(diào)：要正確使用“≈”

（2）做P110第3題。

學生獨立填一填，讀一讀。

引導學生比較“改寫”與求近似數(shù)的相同點與不同點。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

5、提問：小數(shù)大小比較的方法是怎樣的？指名說說。

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。

五年級上冊數(shù)學教案 篇5

教學目標

1、能把一個數(shù)乘兩位數(shù)改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，或把25、125這樣的特征數(shù)看成整百、整千數(shù)，或把這個兩位看成兩個數(shù)相加，再計算。

2培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。

3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題

教學重點：把一個兩位數(shù)改成兩個一位數(shù)相乘。

教學難點：根據(jù)另外一個因數(shù)的特點，把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)。

預(yù)設(shè)過程

一、復(fù)習運算定律性質(zhì)

能口述運算定律或性質(zhì)。

1、說說學過的運算定律或運算性質(zhì)。

（教師板書字母表達式）

2、請學生根據(jù)字母表達式說出定律或性質(zhì)的內(nèi)容。

3、議：它們分別適用于什么情況？

1、適用于連加：

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

2、適用于連乘：

a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)

3、適用于乘加或乘減：

(a＋b)×c=a×c＋b×c

(a-b)×c=a×c-b×c

4、適用于連減：

a-b-c=a-(b+c)

a-b-c=a-c-b

5、適用于連除：

a÷b÷c=a÷(b×c)

a÷b÷c=a÷c÷b

4、議：乘法結(jié)合律和乘法分配律有什么異同？

二、明確學習任務(wù)

今天，我們要巧妙運用它們進行簡便計算。

三、巧算一個數(shù)乘兩位數(shù)

1、自學例4,說說12×25求的是什么？是怎么簡便計算的？

2、議：方法一為什么要把12拆成3×4？用到了什么運算定律？

板書：25×4=100，乘法結(jié)合律

3、議：方法二把25看成了多少計算？為什么要÷4？

4、還有什么辦法？能不能把12看成8＋4計算？試一試。

4、同練(左)

5、議：這里為什么要把12拆成4+8？用到了什么運算定律？

板：25×8=，乘法分配律

6、議：還有哪些特征數(shù)可能也會碰到類似的情況？

板：125×8=1000

7、：進行簡便計算需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈活選擇方法，合理運用運算定律或運算性質(zhì)。

四、應(yīng)用性質(zhì)

1、例4余下的兩個問題。

2、P47-5

3、P47-6

1、解決余下的兩個問題（先練再評）。

1)25×32

3)330÷5÷2

2、完成P47-5，說說錯在哪里？

3、完成P47-6，怎樣簡便能怎樣算。（指名板演，再講評）

五、

今天，你有什么收獲？

五年級上冊數(shù)學教案 篇6

1、初步嘗試。

出示例6：光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0。18千克，每千克可榨油0。45千克，一共可榨油多少千克？

全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程

0。45×0。18×300

=0。081×300

=24。3（千克）

答：一共可榨油24。3千克。

訂正答案后，教師提問

（1）算式中有幾步計算？每個數(shù)目都是小數(shù)嗎？是什么式題？

（2）這個含有小數(shù)的連乘式你是按什么運算順序進行計算的？（按從左到右的運算順序進行計算。）

2、進行類推。

計算下列各題。

（1）72×0。81+10。4（2）7。06×2。4—5。7

學生先在練習本上獨立解答，在訂正答案時說說每題的運算順序。

訂正：（1）68。72（含有乘法與加法兩種運算，先計算乘法，再計算加法。）（2）11。244（含有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再計算減法。）

3、教師小結(jié)：今天我們學習了小數(shù)的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數(shù)相同。板書：連乘、乘加、乘減

教學意圖：本環(huán)節(jié)利用遷移，讓學生將整數(shù)的運算順序類推到小數(shù)，嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算，培養(yǎng)學生的類推能力。

五年級上冊數(shù)學教案 篇7

一、復(fù)習引入

1、口算

2。4÷2 4。8÷6 9。09÷9

8。24÷8 6÷5 1÷5

2、填空，并說出為什么？

（復(fù)習乘除法之間的關(guān)系，為下面學習驗算做好準備）

3、列豎式計算（生板演）

（1）7。44÷4（2）7。44÷8

（3）102÷24（4）4。551÷5

四道逐漸變難

二、探究新知

1、在評價學生的計算結(jié)果中幫助學生學會歸納和總結(jié)。

師：通過剛才的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎？

學情預(yù)設(shè)：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。

師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？

四人小組討論并歸納

學情預(yù)設(shè)：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。

課件出示補充。

2、在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。

（1）師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算

驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢？

學情預(yù)設(shè)：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗?zāi)苷f出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。

師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內(nèi)說說你是怎么想的？

（2）門診臺

課件出示。

小結(jié)：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確

三、鞏固練習

1、小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎？如果不對應(yīng)該怎么訂正？

37。8÷6=63 7。4÷5=1。4……4

2、計算并驗算

43。5÷29 18。9÷27

1。35÷15 207÷45

3、書第20頁：7、8題

四、課堂小結(jié)

說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，有什么要提醒大家的？

五年級上冊數(shù)學教案 篇8

單元教學目標：

1、使學生理解小數(shù)乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。

2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使學生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學內(nèi)容

小數(shù)乘以整數(shù) 課型 新授課

教學目標

1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

3、引導學生探索知識間的練習，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學重點

小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學難點

確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

教具準備

放大的復(fù)習題表格一張（投影）。

教學過程

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導學生理解題意，得出：

⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元？（讓學生獨立試著算一算）

（2）匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學生的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元 理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么？

（3個3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎樣算的？ 把3.5元看作35角

3．5元 擴大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0. 5 元 1 0 5角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計算過程。

板書： 0．7 2

× 5

3. 6 0

（2）強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

（3） 示范：0. 7 2 擴大100倍 7 2

× 5 × 5

3. 6 0 3 6 0

縮小到它的1/100

(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的？

使學生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

（5）專項練習

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化？

0.34 3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

③判斷

1 3.5

× 2

2.7 0

（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？

① 先把小數(shù)擴大成整數(shù)；② 按整數(shù)乘法的法則算出積；

③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

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