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摘要：幼兒的攻擊性行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展中主要的問題行為之一。本文從不同年齡段幼兒攻擊性行為分布的特征及原因、不同年齡段攻擊行為與性別關(guān)系的變化、不同年齡段攻擊行為的表現(xiàn)方式的變化三個(gè)角度淺析分析學(xué)前兒童在園內(nèi)的攻擊性行為。并提出幾點(diǎn)教育建議以便幼兒教師參考。
關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊行為 不同年齡段 建議 問題提出
幼兒的攻擊是一種比較常見的社會(huì)行為，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人與生俱來的氣質(zhì)類型和后天影響因素的相互作用決定了人內(nèi)在存在的攻擊心理在未來生活中的指向。如教養(yǎng)適當(dāng)，這種內(nèi)在的攻擊心理可能指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境并在駕馭外部環(huán)境中取得成功，目標(biāo)就會(huì)變成人們心理中的積極成分，如堅(jiān)韌性、毅力等意志品質(zhì)；若未受到適當(dāng)教育指向一些不被社會(huì)贊許的目標(biāo)，如傷害別人、危害集體和社會(huì)利益等，則這種攻擊就是有害的，是一種反社會(huì)行為。因此，在學(xué)前教育階段，教養(yǎng)者應(yīng)尤其注意幼兒的攻擊性行為，及時(shí)給予適當(dāng)教育，以便為幼兒未來人格的健康發(fā)展和培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
攻擊性行為的含義及界定
攻擊性行為一般是指任何形式的有目的傷害另一生物體，而為該生物體所不愿接受的行為。它是一種故意傷害他人，并給他人帶來身體與心理傷害的行為活動(dòng)【1】。因此，兒童身上的攻擊性行為可以定義為有意傷害他人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。包括打、踢、推、掐等身體攻擊行為和哄起外號(hào)、造謠中傷等口頭攻擊行為。
一、研究對(duì)象、方法及過程
1、研究對(duì)象
××幼兒園，小中大班六個(gè)班級(jí)。
2、采用事件取樣法 即以選定的行為或時(shí)間的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的方法，所需的條件是在自然情境中等待所需要觀察行為的出現(xiàn)，當(dāng)行為出現(xiàn)后立即將行為記錄下來。
3、步驟
1)確定攻擊行為的操作定義及觀察的行為范圍。我們把攻擊行為定義為：任何運(yùn)用踢、抓、拍、擰、掐、推以及運(yùn)用工具等有意傷害他人的身體動(dòng)作，或者是出現(xiàn)罵人等有意傷害他人的言語(yǔ)攻擊行為。
2)確定觀察記錄的維度，在本次觀察報(bào)告中，主要從以下兩個(gè)維度來進(jìn)行分析。即：攻擊者與被攻擊對(duì)象的性別關(guān)系；攻擊行為的表現(xiàn)方式即身體攻擊、言語(yǔ)攻擊。
3)編制觀察記錄表。觀察記錄表包括攻擊者與被攻擊者性別、班級(jí)以及針對(duì)攻擊行為的操作定義所列出來的具體攻擊方式。4)正式觀察。正式觀察以幼兒園的班級(jí)為單位，每個(gè)年齡班觀察兩次，每次觀察的時(shí)間是從上午的8點(diǎn)到10點(diǎn)鐘，包括兒童用餐時(shí)間、上課時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間。
三、分析及結(jié)果
1、攻擊行為樣本的分布情況
觀察記錄收集起來以后，最后得到攻擊行為事件33件，這33件攻擊行為的發(fā)起者年齡和性別的次數(shù)分布見表1 表1 攻擊者年齡和性別的次數(shù)分布與百分?jǐn)?shù)
年齡 小班 中班 大班 合計(jì)
男 11 9 2 22
百分?jǐn)?shù) 78.5% 69.3% 33.3% 66.6%
女 3 4 4 11
百分?jǐn)?shù) 21.5% 30.7% 66.7% 33.4%
合計(jì) 14 13 6 33
百分?jǐn)?shù) 42.4% 39.4% 18.2% 100% 由表1可知，小班幼兒的攻擊性行為在此次觀察中所占比例最高，是因?yàn)樵谠撾A段幼兒尚處于“自我中心階段”，且小班幼兒處于平行游戲階段，因此攻擊與沖突主要是由物品或爭(zhēng)奪空間引起的。如在小（1）班觀察的過程中，在盥洗后回到座位開始游戲活動(dòng)之前，就有兩例因爭(zhēng)搶座位而引起的攻擊行為。而中大班攻擊性行為則成遞減趨勢(shì)，一方面是因?yàn)闋?zhēng)奪空間物品的現(xiàn)象減少、，因此出現(xiàn)攻擊性行為的幾率較低。就本次觀察中所得數(shù)據(jù)而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，攻擊性行為的整體趨勢(shì)是下降的。
2、攻擊者與攻擊對(duì)象性別關(guān)系的年齡變化（見圖1）
90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%同性攻擊異性攻擊小班中班大班
圖1 不同年齡段攻擊性行為性別關(guān)系的變化
就觀察到的現(xiàn)象而言，小班幼兒對(duì)自身的性別概念基本上模糊的，一直被教師強(qiáng)化自身性別角色的意識(shí)，所以在活動(dòng)中幼兒的分組總是按照教師的要求來的，即教師基本上以性別概念來對(duì)幼兒進(jìn)行分組。因此無論是在集體活動(dòng)中還是在自由活動(dòng)中，同性幼兒待在一起的概率相對(duì)來說較高。小班幼兒處于自我中心階段，在與同性伙伴交往中搶奪地盤、玩具、食物的現(xiàn)象較普遍，因此攻擊性行為發(fā)生的幾率較高。根據(jù)現(xiàn)有研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為幼兒的性別概念主要包括三個(gè)成分：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性【2】。性別穩(wěn)定性大致在4-5歲即中班階段，幼兒已有了對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)基本穩(wěn)定，或有意或無意地選擇與同性幼兒交往，但與此同時(shí)幼兒與同伴交往的需求變強(qiáng)烈，因此在這一時(shí)期，同性攻擊與異性攻擊的差異不太大。到了大班階段，幼兒對(duì)自己、他人的角色有了清晰、穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。幼兒開始更多的以同性別的同伴為活動(dòng)和社會(huì)交往的對(duì)象，而幼兒在園的攻擊行為主要起源于同伴間的互動(dòng)，自然，其攻擊行為的對(duì)象也多以同性別兒童為主。
3、攻擊行為的表現(xiàn)方式在不同年齡段的變化（見圖2）
80%70%60%50%40%30%20%10%0%小班中班大班100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%言語(yǔ)攻擊身體攻擊
圖2不同年齡階段攻擊行為的表現(xiàn)方式的變化圖
據(jù)史慧中的研究：3-4歲幼兒能掌握1000個(gè)左右的詞匯且以動(dòng)詞、名詞、語(yǔ)氣詞為主【3】。所說的句子較短，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，幼兒的情緒特點(diǎn)是“有感于內(nèi)，必形于外”，該特點(diǎn)在小班幼兒身上更為明顯。因此，小班幼兒一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體攻擊是他們采取的首要解決問題的方法。4-5歲是學(xué)前兒童詞匯豐富的活躍期【3】。在該階段，中班幼兒句子結(jié)構(gòu)發(fā)展較為明顯且初步學(xué)會(huì)根據(jù)情況確定言語(yǔ)的內(nèi)容和形式，因此在中班階段言語(yǔ)攻擊現(xiàn)象出現(xiàn)一定程度的增長(zhǎng)。5歲以后，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高且已經(jīng)具備能根據(jù)所處的具體情境來調(diào)節(jié)自己的言語(yǔ)。同時(shí)，因父母和教師對(duì)大年齡孩子出現(xiàn)的身體攻擊比較重視，會(huì)給予堅(jiān)決制止。而對(duì)他們的言語(yǔ)攻擊相對(duì)容易忽視。
因此，小班階段，幼兒較多使用身體攻擊；中大班階段，身體攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊的比例逐漸增加。
四、教育建議
1、由表1可知小班階段的攻擊性行為在33件攻擊性事件中所占比例是最高的，由此前分析可以得出結(jié)論：在角色游戲和活動(dòng)中有意給幼兒提供充足的空間和同一類玩具和活動(dòng)器械；對(duì)于中大班幼兒而言，教師應(yīng)在活動(dòng)前有意與幼兒討論活動(dòng)規(guī)則、角色擔(dān)當(dāng)、場(chǎng)地安排、玩具分配等問題，提高兒童同伴間合作和友愛的技能。一旦發(fā)生攻擊性行為，教師應(yīng)用角色扮演、移情訓(xùn)練、游戲權(quán)利剝奪等方式進(jìn)行干預(yù)。
2、就圖1所表明的現(xiàn)象來說，小班階段同性攻擊行為較多的原因是教師的不合理安排分組所致，當(dāng)然并非是取消這樣的不合理分組就會(huì)使攻擊性行為下降，而是教師應(yīng)該把更多的主動(dòng)性交給兒童讓他們自行決定分組，與不同性別幼兒開展更多的同伴交往。教師如若強(qiáng)化幼兒的性別角色意識(shí)可在不同場(chǎng)合、不同情境，運(yùn)用游戲等方式來幫助幼兒獲得角色認(rèn)知。當(dāng)然在面對(duì)攻擊性行為時(shí)，無論是針對(duì)同性幼兒還是針對(duì)異性幼兒，教師都應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)干預(yù)和預(yù)防，具體措施如上。
3、圖2實(shí)際反映出的是一個(gè)教師及家長(zhǎng)容易忽視的問題：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的言語(yǔ)攻擊行為逐漸增多。在園所時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察言語(yǔ)攻擊傾向較重的幼兒，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變一些不當(dāng)教育觀念和方法、配合教師在園內(nèi)的教育工作等。此外，教給家長(zhǎng)一些切合實(shí)際的小技巧如縮短游戲時(shí)間、減少外出游玩機(jī)會(huì)等負(fù)懲罰的手段來減少幼兒的攻擊性行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出一定的親社會(huì)行為時(shí)都要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
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【6】李紅 幼兒心理學(xué) [M].人民教育出版社
致謝
在本次觀察中非常感謝××老師幫我們聯(lián)系、安排幼兒園；在下園觀察前幫我們審閱、修正觀察記錄表，并在觀察結(jié)束后幫助我們理清思路以便完成后期分析總結(jié)的工作。感謝××幼兒園的園長(zhǎng)及各個(gè)班教師的支持和配合，為我們提供了寬松、自然的觀察情景。
由于本次觀察分析是首次，很多環(huán)節(jié)難免有紕漏、對(duì)觀察結(jié)果的分析較淺顯且?guī)в袀€(gè)人觀點(diǎn)，不免有不科學(xué)之處。且對(duì)兒童的部分行為沒有找到充分的理論支撐，這是本次觀察分析過程中暴露出的自身的不足之處，懇請(qǐng)老師予以批評(píng)指正。
家鄉(xiāng)觀察實(shí)踐報(bào)告
家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中最深處的情感紐帶和精神歸屬。作為一名成長(zhǎng)于小城市的年輕人，我有著深厚的感情和無比濃郁的文化底蘊(yùn)。為了更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我進(jìn)行了一次深入的觀察實(shí)踐，并在此分享我的經(jīng)歷和思考。
一、天藍(lán)水清
家鄉(xiāng)位于內(nèi)陸城市，雖然距離大海較遠(yuǎn)，但干凈清澈的江河和湖泊也很讓人心曠神怡。我去了一次家鄉(xiāng)著名的湖光山色景區(qū)，真的感到自然的奇妙。湖水藍(lán)得像藍(lán)寶石，清得可以看見湖底的石頭；山川隱在薄霧繚繞之中，如同一幅顏色鮮艷的水墨畫，讓人沉醉其中。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)生態(tài)補(bǔ)償政策積極，環(huán)保意識(shí)高漲，人們珍惜水資源、愛護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)也越來越強(qiáng)。
二、豐富多彩的文化活動(dòng)
在家鄉(xiāng)的文化場(chǎng)館中，我欣賞到了許多精美的書畫、玉器、陶瓷等藝術(shù)品，精致美麗。同時(shí)，家鄉(xiāng)還擁有許多豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如舞獅、舞龍、春節(jié)、中秋節(jié)等。我很喜歡家鄉(xiāng)的年度花展，看到一朵朵色彩斑斕的花朵，不禁想起母親的種植園，記起春夏秋三季花鳥市場(chǎng)的風(fēng)光，感到無盡的親切與感慨。
三、人情味濃
說到家鄉(xiāng)的人，真的是一種如詩(shī)如畫的感覺。我接觸到了許多鄉(xiāng)親，都是熱心善良、樂于助人的人，深深感動(dòng)了我。我發(fā)現(xiàn)，在家鄉(xiāng)，即使是陌生人，也會(huì)熱情地打招呼，條款明晰都會(huì)以禮相待。房屋門前掛著的紅燈籠，是家鄉(xiāng)人情味的獨(dú)特象征，寄托著親情、友情、鄰情與至情。
四、城市現(xiàn)代化
隨著時(shí)代的變遷，家鄉(xiāng)走向現(xiàn)代化的進(jìn)程也越來越快。城市中心廣場(chǎng)的現(xiàn)代建筑、教育環(huán)境中的優(yōu)秀學(xué)校，讓我感覺家鄉(xiāng)步入現(xiàn)代文明的篇章，是未來的城市美好展望。然而，城市化進(jìn)程的不斷加快，也伴隨著環(huán)境污染和社會(huì)問題的加劇，居民生活與城市發(fā)展的矛盾也逐漸顯現(xiàn)。
在整個(gè)觀察實(shí)踐期間，我深刻地感受到自己家鄉(xiāng)變化之快，也看到了家鄉(xiāng)發(fā)展面臨的許多問題。家鄉(xiāng)的養(yǎng)老制度、城市排水系統(tǒng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等問題，需要家鄉(xiāng)政府與廣大市民共同關(guān)注和解決。我相信，以家鄉(xiāng)作為基點(diǎn)，我們能夠切實(shí)了解人民的生活，拓寬社會(huì)視野，提高自身素質(zhì)，更好地為家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，讓家園變得更加美好和幸福！
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1. 初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法。
2. 理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實(shí)驗(yàn)原理
當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入外界溶 液中，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定的.收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的收縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開，也就是分升了質(zhì)壁分離當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中，整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
三、材料用具
紫色洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、吸水紙、清水、0.3g/ml蔗糖溶液
四、實(shí)驗(yàn)過程（見書Ｐ
五、討論
1．如果將洋蔥表皮細(xì)胞浸潤(rùn)在與細(xì)胞液濃度相同的蔗糖溶液中，這些表皮細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2．當(dāng)紅細(xì)胞細(xì)胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？為什么？
3．畫一個(gè)細(xì)胞在正常狀態(tài)下到經(jīng)過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經(jīng)過清水處理的細(xì)胞變化的一系列模式圖。
一、觀察緣由
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個(gè)體在實(shí)踐中有意識(shí)或無意識(shí)地自然習(xí)得的一種能力，因此個(gè)體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運(yùn)用個(gè)體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計(jì)，從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對(duì)事物洞察的深度和廣度。
二、觀察設(shè)計(jì)
本次觀察對(duì)象為山西省臨汾市臨師附小的一位語(yǔ)文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大2011級(jí)教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊(duì)老師。
本次觀察的過程包括三個(gè)階段:
準(zhǔn)備階段:
1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；
2.設(shè)計(jì)觀察量表:見附表；
3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；
。
現(xiàn)場(chǎng)階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動(dòng)，尤其是教師的提問及對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對(duì)所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對(duì)所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。
三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）
（一）課題導(dǎo)入
根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國(guó)的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國(guó)的風(fēng)俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚(yáng)的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點(diǎn)（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。
此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式。
（二）精彩段落分析
承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點(diǎn)。進(jìn)而重點(diǎn)分析課文相關(guān)段落。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。
此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）課文角色扮演
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對(duì)話中體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)。然后分別請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演。參加表演的有三個(gè)小組。第一個(gè)小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識(shí)，如救生衣，安全帶等；第二個(gè)小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點(diǎn)；第三個(gè)小組的船夫自然真實(shí)，見識(shí)很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時(shí)又不影響當(dāng)時(shí)活躍的課堂氛圍。
此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時(shí)候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過程中參與指導(dǎo)，依次給予點(diǎn)評(píng)。并能在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效地維持整個(gè)課堂秩序。
（四）課堂練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個(gè)方面都離不開小艇，足見其重要性。
此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時(shí)達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。
（五）課堂發(fā)散
對(duì)比白天的繁華，夜晚的小艇都?？吭诖a頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會(huì)古老威尼斯的魅力。同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜的寫作手法。
此環(huán)節(jié)，教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。
（六）欣賞與回味
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯進(jìn)行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。
此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國(guó)風(fēng)情的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞美。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
作為一名具有十多年教學(xué)實(shí)踐的一線教育工作者，該教師具有相當(dāng)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課文講授的環(huán)節(jié)安排具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性，各環(huán)節(jié)之間的過渡也非常的自然。在課程內(nèi)容安排上，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)方式上，也能結(jié)合提問，多媒體，角色扮演等多種方式，在輕松愉悅的氛圍中，達(dá)到了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解威尼斯的城市特點(diǎn)，揣摩作者的寫作手法，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點(diǎn)沒有很好的落實(shí)。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個(gè)授課進(jìn)程中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。
探究課題；探究平面鏡成像的特點(diǎn)．
一、提出問題：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的'還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
二、猜想與假設(shè)：平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)．
三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案：實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律．
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上．
2．在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像．
3．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了．說明背后所成像的大小與物體的大小相等．
到平面鏡的距離．比較兩個(gè)距離的大小．發(fā)現(xiàn)是相等的．
四、自我評(píng)估：該實(shí)驗(yàn)過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤．做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯．誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量．
五、交流與應(yīng)用：通過該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實(shí)也是平面鏡．等等．
關(guān)于課堂學(xué)習(xí)觀察報(bào)告
導(dǎo)語(yǔ)：下面小編為大家推薦的是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)觀察報(bào)告，歡迎閱讀。
? ? ? ? 觀察主題：教學(xué)評(píng)一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)
對(duì)主題的理解：所謂“教學(xué)評(píng)一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性?！澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生 “知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。
總結(jié)：
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的`意識(shí)，她的每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評(píng)，努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語(yǔ)文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
關(guān)于觀察狗狗的實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)于狗狗的研究報(bào)告
一．提出問題
今天我看到一只好好看，好漂亮的外國(guó)狗?。∥倚南耄悍凑依飫偤脹]有養(yǎng)狗，我可以讓爸爸媽媽來買一只狗回家養(yǎng)，可以看門?。】晌乙豢磧r(jià)格，天哪！名不虛傳的外國(guó)狗要好貴的哦，怎么辦呀。我回到家對(duì)爸爸笑臉相迎地說：“爸爸，家里想養(yǎng)一只狗嗎？”爸爸說：“不想?！蔽艺f：“家里養(yǎng)狗很好的，可以玩，也可以看門，也可解決剩飯剩菜的問題的?！?爸爸好像有點(diǎn)像買了說：“幾元？”我說：“2000?！卑职钟悬c(diǎn)吃驚的說：“那條什么狗，這么貴？”我有點(diǎn)喜悅地說：“外國(guó)狗，很好看的，毛雪亮雪亮的啦！”爸爸說：“那好，我們現(xiàn)在有空，現(xiàn)在就去吧，走?！蔽腋吲d的不知怎么形容，笑地和不容嘴。那條外國(guó)狗買回家的那天晚上，我好晚才睡覺，都去看外國(guó)狗了。我們還給它取了名字叫“小灰”，以為它是灰色的。外國(guó)狗千里迢迢來到仙居，我可不能虧待它了，我要多了
解一些關(guān)于狗的資料，知識(shí)。我要養(yǎng)好了它呀！啊呀，狗一定要給它吃好喝好，要了解它幾天洗一次澡，愛吃什么。 狗養(yǎng)起來有什么用呢？它會(huì)在危險(xiǎn)關(guān)頭怎么幫助我們呢？
二．調(diào)查方法
我可以從書籍、書刊、報(bào)紙中閱覽，在一些專門教你怎么養(yǎng)好狗的書中學(xué)習(xí)。 我可以自己看自己家養(yǎng)的狗它愛吃什么東西，幾天可以洗一次澡。 我可以打開電腦，從電腦中查找資料，摘抄，打印出來。我可以去訪問家中有養(yǎng)狗的認(rèn)識(shí)，讓他們告訴我可以怎么樣養(yǎng)狗和有關(guān)資料。
三．訪問觀察
我去訪問邊上那些養(yǎng)了狗的人家向他們討教，我從中發(fā)現(xiàn)有好多好多的養(yǎng)狗戶都說：”小狗不能喂人吃的東西類似說過中的葡萄，有狗吃多了結(jié)果就死了。”
在訪問過程中我還得知了：人類的食品中加了的調(diào)味料太多太多了，狗狗不但對(duì)身體來說是無法接受的，而且還會(huì)減少狗狗的壽命。
從親自訪問中我得知了重要的亮點(diǎn)：①不要給小狗吃過多的水果，它會(huì)死的。②不要讓狗狗吃太多的調(diào)味料，和太多的油的東西這樣會(huì)減少壽命。
食物觀察表：我從“食物觀察表”中發(fā)現(xiàn)了狗比較喜歡吃骨頭，不喜歡吃沒有骨頭的肉一些?？赡芤?yàn)楣房梢阅霉穷^來當(dāng)磨牙的工具和肉骨頭中有香味吧。
十二天就會(huì)非常臟了，就一定需要洗澡了的，我還從電腦中知道了如果狗不及時(shí)洗澡會(huì)生皮膚病。多，有2次，是一天中最多的一段時(shí)間了。我還觀察中知道拉屎多少和食物吃的多少有關(guān)系。
四．整理資料
我從爸爸媽媽的口中得知有時(shí)狗和貓也是好朋友呢，狗和狼是近親，所以有一種狗就是和狼的結(jié)合，這種狗就叫做“狼狗”。我有時(shí)候親眼所見，我家的狗碗里的米飯沒有吃完，有很多的小雞和小鳥就過來吃米飯，一顆一顆的吃掉，我以為小狗會(huì)跑過去把小雞和小鳥抓來吃掉，但是我卻看到它一點(diǎn)也不管他們看來狗和小雞小鳥也是好朋友??！
我從電腦里得知的信息了解狗的歷史和資料：犬，通常指家犬，也稱狗，一種常見的犬科哺乳動(dòng)物，是狼的近親。被一些人稱為“人類最忠實(shí)的'朋友”，也是飼養(yǎng)率最高的寵物。其壽命約十多年，若無發(fā)生意外，平均壽命以小型犬為長(zhǎng)。狗是一種不晚于14000年前，甚至可能在15000年前，就已經(jīng)被人類馴化地家畜。今天家犬的種類已達(dá)數(shù)百種，身高從只有十幾厘米的吉娃娃到近一米高的愛爾蘭獵狼犬，顏色也從白色到黑、灰或棕都有。家犬，如同人類一樣，是高度社會(huì)化地集體獵食動(dòng)物。這大概就是為什么它們的總體行為是可受訓(xùn)，有趣并適合人類居家及社會(huì)環(huán)境了。狗屬于動(dòng)物界脊椎動(dòng)物門哺乳綱肉食目犬科犬屬犬種。狗是十二生肖之一。狗和人類之間的感情可以追溯到幾千年前，人們有理由相信，在今后的日子里人和狗之間的感情還會(huì)一直延續(xù)下去。了解狗愛吃什么和什么時(shí)候洗澡：小狗可以用雞湯泡饅頭吃或者你可以買羊奶泡狗糧給它吃，再長(zhǎng)大些如果覺得麻煩就給狗狗繼續(xù)吃狗糧，不過鑒于節(jié)省還有飲食安全上考慮，我們是給狗狗吃自己做的飯（注意這是成犬的食譜）雞脖煮湯放入菜葉子再在湯中放入黃面攪拌煮熟放涼給狗狗吃，至于雞脖可以晾干當(dāng)磨牙的工具，經(jīng)過觀察狗十二天可以洗澡一次的。 狗在危險(xiǎn)關(guān)頭會(huì)怎么幫助我們？沒有哪一種動(dòng)物像狗一樣在以這么多的方式為我們服務(wù)：狗盡職盡責(zé)地為我們放牧牲畜；拉著我們穿越地球上最寒冷最偏僻的角落。憑著比我們靈敏1000倍的嗅覺，狗能在雪崩后把埋在雪堆下的人搜尋出來，能在房屋倒塌后把困在瓦礫中的人搶救出來，能在森林的深處把迷路的人引領(lǐng)出來。他們?cè)谶吔緧?，阻擊毒品和其他非法交易。他們給盲人領(lǐng)路，不知疲倦地照顧殘障人士的生活。狗是我們的伙伴，是我們的朋友，是我們的盟友。它們隨時(shí)了解我們的需要，聽候我們的命令，用無盡的關(guān)愛溫暖著我們的心靈。這有誰不承認(rèn)呢?
五．結(jié)論
我從訪問中看出來其實(shí)人們都說狗的生命力非常強(qiáng)，但是呢，其實(shí)呢，狗也是很容易被我們?nèi)私o弄死的呢，它如果吃太多的說過和調(diào)味料就是會(huì)死了的。狗就像我們?nèi)艘粯硬婚L(zhǎng)期洗澡的話就會(huì)生皮膚病的，它就像我們?nèi)艘粯右灿行?，也知道的，所以我們也要善待它，也要養(yǎng)好它的，你如果養(yǎng)了它就要對(duì)它負(fù)責(zé)的。都說狗是“人類最忠實(shí)的朋友”。我洗澡從電腦里面知道了，狗能為我們盡職盡責(zé)地為我們放牧牲畜，它的靈敏1000倍的嗅覺，有時(shí)候就在大地震時(shí)為我們從地下面找出地下面埋著的人們。
狗是我們的好朋友，我們也和它做最好的朋友吧！
六.研究感受
哈哈，太棒了！我自從研究了狗之后，我不但對(duì)狗有了很多的了解，而且我對(duì)狗了解后，我家的狗還被我養(yǎng)的非常好，比如說：有一次，我家來了遠(yuǎn)房親人，爸爸就不辭辛苦地去買燒鴨，在一個(gè)下午就燒了好多好多個(gè)美味佳肴，當(dāng)然了，菜太多也是有吃剩下來的了。這些菜一樣樣都是有好多油的，而且大多數(shù)菜都是肉的。爸爸高興無比說：“今天，小灰享福了呀！有好多肉可以吃了”當(dāng)爸爸說這句話時(shí)，我沒有在意去聽！爸爸把剩菜剩飯都倒到了小灰的狗碗里，我看到了小灰好開心啊，我心想：如果這時(shí)候小灰會(huì)有表情和語(yǔ)言的話，它可能會(huì)做的表情是“笑容滿面”?？赡軙?huì)說“謝謝你主人，我好喜歡吃呀。好好吃啊”可當(dāng)爸爸下一次給小灰吃不如上一次美味的食物時(shí)，小灰卻一點(diǎn)也不會(huì)吃了，爸爸鄒了鄒眉頭說：“怎么會(huì)這樣呢，明天帶小灰去看一看寵物醫(yī)生吧！”我走過去對(duì)爸爸說：“不用這樣，不用這樣的。那時(shí)因?yàn)樾』疑洗纬粤四憬o它吃得美味食物，它記住了上次好吃的味道，不想再吃比上次不好吃的東西了，還有啊，你給它吃油油的，好吃的東西，你覺得是對(duì)它好，但是你知道嗎，你給它吃這些東西會(huì)減短它壽命的呀！”
“狗是人類最忠實(shí)的朋友”是沒錯(cuò)的。沈石溪大作家寫動(dòng)物小說系列中的《警犬“拉拉”》寫了警犬“拉拉”為警員們破案的故事！狗對(duì)我們?nèi)祟愓嬗杏茫腋杏X人的生活如果離開狗就會(huì)變得很無聊、枯燥！
2018年小學(xué)教育語(yǔ)文觀察報(bào)告
這次見習(xí)在朝陽(yáng)小學(xué)，10月22號(hào)早上我們?cè)缭绲膩淼搅顺?yáng)小學(xué)的門口，等著帶隊(duì)老師把我們帶進(jìn)學(xué)校。在我們等老師的時(shí)候我們看到了許許多多穿著校服的學(xué)生背著大大的書包，手提一個(gè)小袋子進(jìn)入學(xué)校。讓我特別感動(dòng)的時(shí)候就是我看到大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入校門的時(shí)候都會(huì)深深像守門的叔叔阿姨鞠一躬，然后說“叔叔阿姨早上好！”真的讓我很詫異，我見過向老師問好的學(xué)生，但是從來沒有見到如此真誠(chéng)的向叔叔阿姨問好的。讓我不得不想到這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)是多么的高。
到學(xué)校后經(jīng)學(xué)校的安排我們被各自的指導(dǎo)老師領(lǐng)導(dǎo)的所在的班級(jí)，這次我所在的班級(jí)是五年級(jí)二班，這個(gè)班一共有46名學(xué)生，但是由于一個(gè)孩子生病了，我在的這幾天都只有45個(gè)孩子。這些孩子都十分的活潑可愛，上課的時(shí)候時(shí)候積極的舉手回答問題，思維也非常的活躍，課堂上大膽的提出自己的見解。在上公開課的時(shí)候教室里面坐滿了老師，他們也絲毫沒有表現(xiàn)出緊張的氣氛。他們不管在什么時(shí)候都顯得很有紀(jì)律性，只要是不在自己教室上的課，他們都會(huì)排著隊(duì)去其它的教室，中午睡午覺的時(shí)候也是一樣。在課間操的時(shí)候他們排著隊(duì)到操場(chǎng)，先到操場(chǎng)的同學(xué)都給自覺的跟著音樂做舒緩操，一切都非常的井然有序。放學(xué)后他們也會(huì)排著隊(duì)到校門口跟老師和叔叔阿姨說完再見才會(huì)各自回家。
第二天早上他們的升旗儀式，我更是看到了他們小主人的一面，升旗儀式的主持人是學(xué)生，還會(huì)頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌，當(dāng)小主持人到的班級(jí)他們都會(huì)為自己加油鼓掌。出旗唱校歌指揮打拍子都是學(xué)生自己完成，那時(shí)候你就會(huì)覺得他們才是朝陽(yáng)小學(xué)的主人，而老師甚至是校長(zhǎng)都只是履行監(jiān)督的責(zé)任而已，畢竟他們都還是小孩子。
在我們班，語(yǔ)文劉老師是班主任，所以幾乎每一堂語(yǔ)文課之前老師都會(huì)在課前強(qiáng)調(diào)班級(jí)的紀(jì)律，并不是他們表現(xiàn)不夠好，只是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的學(xué)生給予提醒或批評(píng)。老師的課堂也是很講究方法的，孩子們的思維很活躍，跟著老師的思路走，但是又有充分發(fā)揮自己對(duì)每一個(gè)問題的見解。他們總是會(huì)積極的舉手回答問題，他們的那種氛圍我覺得甚至?xí)?dòng)老師。所以我在想其實(shí)課堂上老師和學(xué)生的情緒都是相互影響的。一個(gè)好的課堂不僅僅決定于老師講課，也在于學(xué)生的反應(yīng)。有幸的是我覺得我看到了一堂精彩的課堂。
對(duì)于指導(dǎo)老師劉老師也給我留下了深刻的印象，她是一個(gè)很和藹可親的人，四十多歲，經(jīng)常都會(huì)面對(duì)著慈祥的微笑。她的'班級(jí)管理很有辦法。她采用了朝陽(yáng)小學(xué)大多數(shù)都采用的管理方法：加分制。對(duì)于這個(gè)加分制當(dāng)然有很重要的影響，可以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)劉老師有采用了小組加分的辦法來增強(qiáng)孩子們的團(tuán)結(jié)能力，對(duì)于班級(jí)對(duì)于小組都有主人翁的精神，有責(zé)任心責(zé)任感。在每周的星期二劉老師都會(huì)叫學(xué)生帶清潔工具來，星期三下午會(huì)利用放學(xué)前的一節(jié)課給教師做一個(gè)大掃除。我知道劉老師這樣做的目的不僅僅是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了培養(yǎng)孩子動(dòng)手愛清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生如果不是老師親眼看見的話，就會(huì)采用民主投票的方式做決定，如果全班同學(xué)有大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)同學(xué)有錯(cuò)的話，那么就給與懲罰。在每周星期五放學(xué)之前，劉老師必須做的一件事就是：班級(jí)反思。班級(jí)反思就是讓孩子們對(duì)自己這一周的表現(xiàn)進(jìn)行反思，互相檢舉揭發(fā)以及表?yè)P(yáng)。我有問過老師這么做的原因，她說是為了更加了解學(xué)生一周的情況，有利于反饋更真實(shí)有利的消息給家長(zhǎng)，也有利于孩子的對(duì)錯(cuò)誤能夠有正確的認(rèn)識(shí)。
見習(xí)的最后一天是朝陽(yáng)小學(xué)的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我是第一次看這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不是展現(xiàn)速度的競(jìng)爭(zhēng)而是團(tuán)隊(duì)的合作能力。運(yùn)動(dòng)會(huì)這天和升旗儀式的時(shí)候一樣每個(gè)學(xué)生都必須穿校服，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候同學(xué)們都很有秩序和紀(jì)律，當(dāng)自己班沒有項(xiàng)目的時(shí)候，他們都會(huì)坐在自己的位置上看書，寫宣傳稿。只要離開都會(huì)給老師和班主任請(qǐng)假。在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)我可以深刻的感覺到他們那可為了榮譽(yù)而戰(zhàn)的心情，但是既然是比賽就會(huì)有輸贏，他們會(huì)責(zé)怪失誤的人。一開始我會(huì)試圖去阻止這樣的情況發(fā)生，但是老師告訴我說，只有這樣才說明他們長(zhǎng)大了，才會(huì)讓他們不斷的進(jìn)步。中午和下午運(yùn)動(dòng)會(huì)完了以后我可在他們班所在的地方看不到一點(diǎn)垃圾，即使是一點(diǎn)點(diǎn)小小的紙屑，孩子們也會(huì)很主動(dòng)的把他撿起來。這個(gè)場(chǎng)面我真的有點(diǎn)很感動(dòng)。大城市的孩子都市家長(zhǎng)們心中的寶貝，很多都會(huì)養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，但是看到他們這樣我真的很詫異，就如同他們每周坐大掃除一樣，孩子們趴在地上小手拿著刷子認(rèn)真仔細(xì)的刷地一樣，這是都是我很詫異的事情。他們的行為證明了他們是生長(zhǎng)在陽(yáng)光下的花朵，而不是在溫室里。
這次見習(xí)觀察到的朝陽(yáng)小學(xué)和我心中的原本以為的有不同，也有相同之處。相同點(diǎn)是：它確實(shí)是一所名校，不管是學(xué)校的布置設(shè)施，老師學(xué)生的素質(zhì)都可以充分體現(xiàn)。不同點(diǎn)就是：我一直以為這樣的學(xué)校孩子應(yīng)該有點(diǎn)調(diào)皮的，但是他們真的很乖，讓我很詫異?？偟膩頃r(shí)說，這幾天的見習(xí)生活讓我受益匪淺，讓我更加堅(jiān)定了自己的人生目標(biāo)。我喜歡那種和孩子們呆在一起的感覺，看著他們臉上那種單純的笑臉，我也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興。這些都是我所觀察和感受到的。
09教31 37號(hào) 單丹丹
觀察者年齡：大班。
性別：男。
1.注意力：剛開始，小男生見到這么多大姐姐進(jìn)入班級(jí)，十分好奇。老師在講課，不能專心致志的聽，過了2分鐘，小男生的注意力又開始轉(zhuǎn)向老師的課堂，與老師一起學(xué)唱兒歌，唱了幾遍后，盡管還向我們看過來，但又立刻轉(zhuǎn)頭面向老師，嘴里也一直在念兒歌。再后來的游戲環(huán)節(jié)中，小男生興致極好，分外投入。
分析：3-6歲的孩子注意力仍然以無意注意為主，但三歲以后有意注意開始形成。由于我們數(shù)量多而且個(gè)個(gè)都是陌生人，我們的突然出現(xiàn)就引起了幼兒的無意注意，對(duì)他們來說，我們都是“物體”，他們能在我們身上發(fā)現(xiàn)許許多多的好玩的不一樣的東西，即所謂的“新穎性”。而新穎性對(duì)引起注意有重要作用。在教兒歌與做游戲的環(huán)節(jié)中，老師用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意，而把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，即游戲，可以讓注意對(duì)象成為幼兒直接的行動(dòng)對(duì)象，使幼兒處于積極的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)幼兒有意注意的發(fā)展。
2.堅(jiān)持力：學(xué)兒歌的時(shí)候小男生很認(rèn)真，很快就學(xué)會(huì)了，做游戲的時(shí)候，兩眼緊緊的盯著老師，便顯出一種很強(qiáng)的興趣。
分析：大班的小朋友“持之以恒“的能力有所發(fā)展，對(duì)自己感興趣的東西，堅(jiān)持力的表現(xiàn)更加突出。
3.動(dòng)作協(xié)調(diào)：在游戲環(huán)節(jié)中，小男生有直立跳躍，拉起別人的手，舉起自己的手，喜歡右手去碰觸桅桿，同時(shí)在感到熱的時(shí)候，自己動(dòng)手脫了衣服，極其利索，一點(diǎn)也不拖泥帶水。
分析：大班的小朋友動(dòng)作已十分熟練。手眼協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)覺、膚覺、視覺基本上比較成熟。但也僅僅是大關(guān)節(jié)肌肉發(fā)展比較成熟，小肌肉發(fā)展有待進(jìn)一步提高。因此，大班小朋友拿起筆寫字還比較困難，一些精細(xì)動(dòng)作比較粗糙。4社會(huì)交際：在游戲環(huán)節(jié)中，幾次主動(dòng)拉同一個(gè)小朋友的衣服，一直和他在一起。當(dāng)他看到該小朋友因?yàn)闊岫摿艘路螅约阂搽x隊(duì)脫了衣服。并且等到這一次游戲結(jié)束后才又開始加入到游戲當(dāng)中。其間，另外一男生中途插隊(duì)，抓住小男生一直喜歡和他在一起玩的小朋友的衣服，小男生不讓他抓，用勁推開他的手。后來那男生就走了。小朋友可能因?yàn)楸蛔サ牟皇娣仡^推了一下小男生的手，小男生笑了笑又抓上了。
分析：年齡較大的幼兒，已經(jīng)開始喜歡和某個(gè)固定的小朋友一起玩，開始依賴，甚至不允許別人“搶”，這說明大班的小朋友社交能力已得到部分發(fā)展，但還不太成熟，發(fā)展空間依然很大。
5.思維：老師在教兒歌的時(shí)候，由于注意力分散，思維跟不上老師的節(jié)奏。然而學(xué)了幾遍后，當(dāng)老師在引導(dǎo)班上的小朋友背誦這首兒歌時(shí)，小男生竟然第一個(gè)想起其他小朋友想不起來的兒歌。
分析：這期間的兒童的思維以具體形象為特點(diǎn)，老師所說的詞語(yǔ)，幼兒都會(huì)用具體形象來代替他。例如，說道羊，幼兒在腦海里就出現(xiàn)羊的形象，而羊并未在眼前出現(xiàn)，說明兒童思維已由外部的，展開的，逐漸向內(nèi)部的壓縮的方向發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)言伴隨著動(dòng)作進(jìn)行。老師說到羊，有的小朋友就在下面學(xué)羊“咩咩”的叫。
6.言語(yǔ)：學(xué)唱兒歌，發(fā)音比較清晰，但說了一句錯(cuò)話“吃過他了”。
分析：兒童的發(fā)音器官早已成熟，生理基礎(chǔ)早已形成。大班的兒童說一些平常的畫已習(xí)以為常。他們的詞類與詞量都在擴(kuò)大之中。而錯(cuò)句說明他的語(yǔ)言邏輯還不太完善?？傊?-6歲的兒童不僅能夠系統(tǒng)的連貫的說話，而且還能大膽的、自然的、生動(dòng)的、用感情的進(jìn)行描述。
7.情緒：總的來說，小男生的情緒一直處在興奮狀態(tài)。有時(shí)哈哈大笑、有時(shí)咧著嘴無聲的笑。但在其與他人發(fā)生沖突時(shí)，則明顯的不高興，眉頭緊皺，但也僅僅是一小會(huì)。
分析：因?yàn)榍榫w的穩(wěn)定性是不斷提高的。愉快是可以較長(zhǎng)時(shí)間保持的，而這時(shí)的幼兒還不太會(huì)控制自己的情緒，因而能明顯的顯現(xiàn)出來。情緒也還是明顯的外露。但這是的孩子還是有點(diǎn)進(jìn)步的，他們已學(xué)會(huì)在傷心的時(shí)候不哭泣，在憤怒的時(shí)候不打鬧。在一定程度上說明幼兒已具有調(diào)節(jié)控制自己的情緒的能力了。評(píng)估：
經(jīng)以上七個(gè)方面的分析，這個(gè)小男生是一個(gè)聰明、靈敏的孩子‘他不像一般的男孩子那樣吵鬧是一個(gè)比較安靜的孩子。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但人際交往還不太熟練。思維較快，記憶力很好，精力旺盛，注意力比較集中，是一個(gè)好養(yǎng)、好教的孩子。
09教31 37號(hào) 單丹丹
家鄉(xiāng)，這個(gè)熟悉而又陌生的地方，我在這片土地上出生長(zhǎng)大，對(duì)它充滿了深厚的情感。近日，我進(jìn)行了一次家鄉(xiāng)觀察實(shí)踐，走進(jìn)家鄉(xiāng)的大街小巷，目睹了一幅幅生動(dòng)的畫面，深刻感受到了家鄉(xiāng)的變遷和進(jìn)步。
我來到了家鄉(xiāng)的繁華商業(yè)街。這里是整個(gè)家鄉(xiāng)最熱鬧的地方，商鋪林立，流動(dòng)的人潮絡(luò)繹不絕。我看到了許多傳統(tǒng)的店鋪，如老字號(hào)的餐館、藥鋪和紡織品店，它們猶如一塊塊家鄉(xiāng)歷史的瑰寶，承載著豐富的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，也有很多新型的商業(yè)體驗(yàn)店鋪，年輕人喜歡到那些個(gè)性化的咖啡館、書店和潮流服裝店消費(fèi)。這些新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，為家鄉(xiāng)注入了新的活力，展示了家鄉(xiāng)的時(shí)尚與活力。
我走進(jìn)了家鄉(xiāng)的農(nóng)田。這里是我童年時(shí)光的見證地，而如今，它們也在不斷地變化著。我注意到，農(nóng)田以前的土地利用面貌已發(fā)生了巨大的改變。農(nóng)民們?cè)诟N過程中使用了現(xiàn)代化的農(nóng)機(jī)設(shè)備，農(nóng)作物的種類也更加多樣化。有的農(nóng)民開始種植水果和蔬菜，以迎合市場(chǎng)需求。不僅如此，還有一些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)田中，如智能灌溉系統(tǒng)、無人機(jī)巡查等。這些新技術(shù)的使用提高了農(nóng)田的產(chǎn)量和質(zhì)量，使家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)邁向了現(xiàn)代化。
我參觀了家鄉(xiāng)的文化古跡。家鄉(xiāng)擁有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，這使我對(duì)家鄉(xiāng)的文化自豪感油然而生。我游覽了古老的城樓和古廟，它們給人一種穿越時(shí)空的感覺。經(jīng)過修復(fù)和保護(hù)，這些建筑物煥發(fā)出了新的生機(jī)。我還走進(jìn)了一家博物館，里面陳列著家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品、歷史文獻(xiàn)和名人的文物。通過這次參觀，我更加深入地了解了家鄉(xiāng)的文化傳承和歷史淵源。
我觀察了家鄉(xiāng)的社會(huì)發(fā)展。與我離開家鄉(xiāng)時(shí)相比，變化之大讓我不禁感嘆。我看到了高樓大廈拔地而起，道路寬闊整潔，交通便利。家鄉(xiāng)的教育水平也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校的建設(shè)和師資力量大為提升。社會(huì)福利和公共設(shè)施也得到了改善，人民生活水平日益提高。這些變化的背后，是家鄉(xiāng)政府和人民的共同努力。家鄉(xiāng)正以?shī)^發(fā)向上的態(tài)勢(shì)迅速揚(yáng)名，成為人們眼中的宜居之地。
通過這次家鄉(xiāng)觀察實(shí)踐，我收獲頗豐。我深切感受到家鄉(xiāng)的變遷和進(jìn)步，感受到它給予我的獨(dú)特情感。我們的家鄉(xiāng)綻放出一片片美麗的花朵，它們散發(fā)著和諧、包容與進(jìn)步的氣息。而我，也愈發(fā)強(qiáng)烈地渴望為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)，讓它變得更加美好。
自然角之劫
六月的一天，游戲時(shí)間結(jié)束，小朋友們收拾好玩具了。保育老師在整理桌子的時(shí)候大叫一聲：“啊?誰干的?”看著她慍怒的臉色，我連忙過去一看：桌面上撒滿泥土，旁邊窗臺(tái)上的自然角植物東倒西歪，還有一個(gè)花盆是反扣在臺(tái)面上的。玩具柜里塑料小動(dòng)物身上也撒滿了土，柜底還有揉碎的葉子和草片。顯然，小動(dòng)物們和自然角遭遇了一場(chǎng)“浩劫”。清理這些玩具、泥土對(duì)于保育老師來說是多么大的一場(chǎng)麻煩，尤其在開飯之前這短暫而又繁忙的時(shí)間里發(fā)生這樣的事件，她是有多么的著急上火!但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭來，看到孩子們怯怯的眼神、緊張凝固的空氣，我提醒自己這時(shí)候應(yīng)該冷靜。我請(qǐng)小朋友們安靜地聽故事，同時(shí)迅速地幫助保育老師將桌面和地面清理干凈。但我知道，事情剛剛開始。
找出真相
小朋友們吃完飯，我端著一筐撒滿了土的小動(dòng)物玩具坐在小朋友中間。如果這個(gè)時(shí)候我用審問的語(yǔ)氣發(fā)問，一定會(huì)有小朋友來匯報(bào)“元兇”是誰。但這樣做會(huì)使那個(gè)孩子立刻在眾目睽睽之下無所遁逃，在小朋友眼中成為“壞孩子”。我想，還是讓真相慢慢浮出水面吧!我說道：“小動(dòng)物的身上都沾滿了土，今天和它們做過游戲的小朋友幫它們?nèi)ハ聪丛璋?”立刻有三四個(gè)孩子站起來端著塑料筐走到水池邊。洗玩具的時(shí)候，源源說：“老師，它們身上不是土，是雪!”嗯?我一時(shí)間丈二和尚摸不著頭腦?！斑@黑黑的是雪?”“是涵涵說玩下雪的游戲!”一邊的涵涵早已紅了臉，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)了!
午睡的時(shí)候，我坐在涵涵的床邊，一邊拍著他，一邊和他說悄悄話：“你們今天和小動(dòng)物玩的是什么游戲啊?聽起來很有趣呢!”涵涵害羞地說：“老師，對(duì)不起，那些土是我撒的。”“哦。你已經(jīng)幫它們清理干凈了!能告訴我為什么撒嗎?涵涵囁嚅著：“我只是想讓小動(dòng)物們看看下雪!”多浪漫的想法啊!我輕輕地在他的耳邊說：“小動(dòng)物都很感謝你呢!它們和你一樣都喜歡下雪的日子，看飄落的雪花?！?/p>
下雪天是每個(gè)孩子都喜愛的天氣。大自然饋贈(zèng)的潔白禮物讓世界煥然一新，這神奇的變化讓幼兒心靈受到震撼。每當(dāng)天空中飄落雪花時(shí)，都在孩子心里種下了一個(gè)溫柔的夢(mèng)。
靈光乍現(xiàn)
下午起床吃完點(diǎn)心，大家圍坐在一起。我覺得應(yīng)該對(duì)上午發(fā)生的事情給予一定的解釋和引導(dǎo)，因?yàn)閺陌嗉?jí)常規(guī)和幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面來說，將土灑在玩具筐里的行為的確不合適。我對(duì)孩子們說：“今天上午，小朋友們玩游戲的時(shí)候，有幾個(gè)小朋友和塑料小動(dòng)物們一起玩。他們很喜歡這些小動(dòng)物，還想帶著它們一起看看下雪!可是現(xiàn)在是夏天，能不能看到飄落的雪花呀?”“不能。”“但是他們想出了一個(gè)辦法，把花盆里的土當(dāng)成雪花，從天空中灑下來。讓小動(dòng)物們看到下雪。他們是不是很有愛心啊?”“是!”小朋友們異口同聲地回答?！暗沁@樣的辦法合適嗎?”“合適!”“不合適!”孩子們七嘴八舌議論開來?！罢?qǐng)覺得不合適的小朋友說說你的理由。”彤彤站起來說：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很臟。也許小動(dòng)物們覺得不是下雪，是在下土?！彼齽傉f完，小朋友們嘰嘰喳喳鬧開了：“土不像雪，白糖才像雪呢!”“還有什么東西像雪呢?”“碎紙片!”“鹽?！薄懊娣邸！泵娣?聽到這個(gè)答案，我靈光乍現(xiàn)：能不能用面粉來玩下雪的游戲呢?當(dāng)即就請(qǐng)保育老師到廚房要了一點(diǎn)面粉來。小朋友們看著我抓起白白的面粉從天空中灑下來，驚喜萬分!這時(shí)源源說：“老師，下雪的時(shí)候雪花是飄啊飄啊的，不是直接掉下來的?！蔽乙宦犛械览??？磥硪屵@白白的雪從天空中美美地飄落下來，還得要想出新的辦法。怎么辦?我想到了小時(shí)候在外婆家用來過濾面粉的細(xì)篩子。現(xiàn)代家庭細(xì)篩子可能難得一覓，但是漏勺卻是有的。當(dāng)晚，我就給家長(zhǎng)發(fā)短信，請(qǐng)他們找找家中縫隙最小的漏勺，明天一早給孩子帶來。
達(dá)成所愿
第二天，我準(zhǔn)備了更多的面粉，用黑色的KT板裁成方形當(dāng)土地。小朋友們用從家中帶來的漏勺舀出面粉，輕輕拍打漏勺的邊緣，面粉就從漏勺細(xì)小的縫隙里飄飄灑灑落到黑色“土地”上的小動(dòng)物身上了!孩子們看到這樣美麗的畫面不禁激動(dòng)地大聲叫喊著：“下雪啦!下雪啦!下雪啦!”隨著白色的面粉漸漸飄落，小天地里落滿了雪。孩子們嬉笑著：“雪太大了!我下的是鵝毛大雪!”“老師我這里已經(jīng)造成雪災(zāi)啦!哈哈哈哈哈!”“快看，我的小兔子快要被大雪壓死了!”涵涵把玩具兔子從“雪地”里拿起來，驚奇地叫道：“呀，還有一只小兔子!”大家循聲看過去，發(fā)現(xiàn)落滿面粉的KT板上，小兔子移走后，留下了清晰的黑色輪廓印記。小朋友們對(duì)這個(gè)奇妙的現(xiàn)象充滿興趣，紛紛嘗試。大家小心翼翼地把小天地里的小動(dòng)物們移走，雪地上留下了各種印記?！靶∝堖涞挠白映鰜砝?”“小熊的影子出來啊!”“小狗的影子出來啦!”“老師，我發(fā)現(xiàn)這就是一幅漂亮的黑白的畫呀!”教室里一片快樂的笑聲。
意外收獲
伴隨著孩子們各種新奇的發(fā)現(xiàn)，我忽然意識(shí)到這不就是一節(jié)欣賞雪、玩雪的美術(shù)活動(dòng)嗎?于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)中班的美術(shù)活動(dòng)“下雪了”。在玩下雪游戲這樣一個(gè)有趣的情境中，孩子們運(yùn)用漏勺灑面粉，創(chuàng)作出非常漂亮的面粉漏印畫作品。后來，這個(gè)活動(dòng)參加區(qū)好課評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)!
案例反思
孩子愛搞“破壞”是其創(chuàng)造性萌芽的一種體現(xiàn)，是對(duì)這個(gè)世界的積極探索。我們應(yīng)呵護(hù)孩子這種天性。心理學(xué)家指出，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界?！迸囵B(yǎng)孩子的好奇心，保持和發(fā)展其良好的興趣，引發(fā)他們動(dòng)腦去思考，支持他們動(dòng)手去實(shí)踐是我們幼兒教師的職責(zé)。
一切果必有因。孩子的每一件行為背后一定有自己的道理和原因。而這樣的理由和原因就是智慧的種子、興趣的源泉。每一顆智慧的種子都需要我們?nèi)ス喔?、培育。你選擇的道路，決定了你的心離孩子有多遠(yuǎn)。
經(jīng)常思考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中支持者、合作者、引導(dǎo)者這三個(gè)詞的含義，在日常的教育教學(xué)中對(duì)照自己的行為，反思自己做得如何。一名智慧的教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣的事情著手，讓幼兒憑借已有的知識(shí)去理解和重構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。
“我和孩子一起共成長(zhǎng)”，在努力幫助孩子們實(shí)踐自己的想法的同時(shí)，我也獲得了很多啟迪和靈感，我的收獲源于孩子們的智慧。
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