尋找觀后感

你知道作品名觀后感的寫作格式嗎？好的電影蘊(yùn)含豐富的道理，有很多想法在看中不斷涌現(xiàn)，不能消失。觀影結(jié)束后，我們可以將腦海里活躍的想法記錄在觀后感中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯針對您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的“尋找觀后感”，以下內(nèi)容十分重要請認(rèn)真閱讀！

尋找觀后感 篇1

時光飛逝，不知不覺，我們已經(jīng)到了交朋友的年齡。當(dāng)我正煩惱要交怎樣的朋友時，我在書店找到了一鍋心靈的雞湯——笑貓日記系列中的《尋找黑騎士》。我邊讀邊思考著眼前的交友問題，當(dāng)我把整本書讀完后，我眼前的問題也就迎刃而解了。

現(xiàn)在，讓我?guī)阋黄鹑ト龑殹⑿ω?、球球老老鼠那里尋找黑騎士。讓我們尋找、思考和發(fā)現(xiàn)交朋友的真相。

我化作微風(fēng)，跟著三寶來到南郊。在那里，我們找了很長時間才找到一只跛腳的拉布拉多獵犬。我們還遇到了一只優(yōu)雅的貓。從他對跛拉布拉多獵犬的描述中，我們得知它是一只勢利的狗。他叫黑狼。

很明顯，他，不是我們要找的黑騎士。接著，我們?nèi)|郊找黑騎士。

在路上，我一直在想：即使朋友很難找到，也不能和黑狼這樣的人做朋友，因為他們虛偽、勢利、虛榮，不會真誠地對待朋友。所以，我們要堅決不交這樣的朋友。

我們?nèi)チ藮|郊，兩三天都沒有發(fā)現(xiàn)瘸腿的拉布拉多獵犬。我們根據(jù)球球老老鼠的子孫提供的消息，在一座規(guī)模很大的糧倉認(rèn)識了一只彪悍貓，我們向他打聽這座糧倉有沒有一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬。他告訴我們：

和他一起巡邏糧倉的就是一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬，他叫黑獅。他因欺騙主人而被關(guān)在一個小黑屋里。聽了那只兇猛的貓的話，我們又失望了，因為黑獅子不是黑騎士。

我們連夜趕往北郊尋找黑騎士。

我又一次進(jìn)行思考：交朋友除了不能交像黑狼一樣的朋友，還不能交黑獅一樣的朋友。因為他們懶惰忘恩負(fù)義，我們應(yīng)該交什么樣的朋友？

從三寶對黑騎士的贊譽(yù)中，我意識到交朋友要像黑騎士一樣交朋友，要有正直、熱情、正義和勇氣交朋友。因為朋友對我們的生活有很大的影響。交好朋友對我們有好處。為了交壞朋友，我們可以學(xué)會做壞朋友。

我們一路向北，終于在傍晚時分來到北郊。我們在那里遇到一只流浪狗，我們繼續(xù)問他關(guān)于黑騎士的事。他告訴我們，在他認(rèn)識的朋友中，這只挑剔的貓的主人家里有一只跛腳的拉布拉多獵犬。

于是我們就和挑剔貓見了面，請他幫忙約黑狐見面。但自卑的黑狐撒了很多謊，欺騙了不明真相的人。當(dāng)我們沒有揭露他的謊言時，我們希望他會變得自信。

雖然黑狐撒謊了，但我也希望他能獲得信心，過上更好的生活。

我們把希望都放在了西郊。在西郊，我們認(rèn)識了滿腹牢騷的金毛，他讓我們了解了導(dǎo)盲犬(一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬)是怎樣工作的。經(jīng)過一天的觀察，我們都相信這只導(dǎo)盲犬就是我們要找的黑騎士。一定是對的。

最后，在美麗的中秋節(jié)，三寶和黑騎士相認(rèn)。他們之間不需要宣誓。月亮?xí)C明他們是終身的好朋友。

看到他們相認(rèn)了，我心里也很開心。因為我不僅看到了深厚的友誼，還學(xué)會了交朋友的方法。

友誼就像一杯醇厚的酒，一口就足以讓我們陶醉；友誼就像一壺清爽的龍井，一口就足以讓我們留住芬芳。友情是多么的美好，所以我們就應(yīng)該交對朋友，擁有真摯的友情。交朋友，要交真誠相待、正直仁義、見義勇為的朋友。

尋找觀后感 篇2

在這個暑假中，我讀了許多課外書，最好看的還是《尋找黑騎士》。

《尋找黑騎士》中黑騎士是一只友善而英俊的狗。它原本是一只英勇的搜救犬，因救人跛腳，后來成為鋼琴家的導(dǎo)盲犬。

我覺得黑騎士是一只友善而英勇的狗。這是為什么呢?我來說說吧!

雖然黑騎士的腿瘸了，但它每天都帶著鋼琴家穿過幾條街，帶著鋼琴家上公共汽車，去市場買蔬菜，帶著鋼琴家去他想去的地方，并使他的眼睛。有一次，一個壞人想偷鋼琴家的錢。當(dāng)黑騎士發(fā)現(xiàn)后，他吠叫著提醒鋼琴家，嚇跑了小偷。黑騎士多勇敢呀。

我們也要向黑騎士學(xué)習(xí)多幫助有必要的人。

有一次，我和媽媽去公園玩。在路上，我發(fā)現(xiàn)一位老太太正在考慮這條路。我發(fā)現(xiàn)老太太走得很慢，跑過去把她妻子拖過馬路。媽媽還夸我乖，我跟媽媽說：其實我是學(xué)學(xué)黑騎士的。

媽媽不解的望著我，我就慢慢地跟媽媽說起黑騎士的事了。

我們周圍有很多黑騎士。我們應(yīng)該盡力做好每件事，學(xué)習(xí)黑騎士的精神。

尋找黑騎士讀后感(二)

這個故事主要講的是笑貓的孩子三寶的故事。他決定離開家去找他最好的朋友，黑騎士。因此，笑貓和老球鼠陪著三寶走上了尋找、思考和發(fā)現(xiàn)的成長之路。外貌相似的黑色拉布拉多尋回犬到處都是!

可威武的黑騎士究竟在**?直到有一天，他們在一個調(diào)琴師的家里看到了一只外貌與氣質(zhì)都和黑騎士相似的黑色拉布拉多尋回犬，他是一只導(dǎo)盲犬。終于，他們找到了一個機(jī)會，在中秋夜與這只導(dǎo)盲犬交談。他是黑騎士！

三寶終于找到了黑騎士。他們帶著這個好消息回到翠湖公園。

讀完這本書，我的收獲是只有一兩個真正的朋友。要找到真正的朋友并不容易。我們必須珍惜身邊的朋友。也許他們會成為你生活中的朋友。

尋找黑騎士讀后感(三)

今年寒假，我在逛丹尼斯超市時，見到了我夢寐以求的《笑貓日記》系列新書——《尋找黑騎士》。我如獲至寶，馬上如饑似渴的看起來。

不知大家是否記得《那個黑色的下午》這本書中那只黑色的拉布拉多巡回犬——黑騎士，它是一只優(yōu)秀的警犬，樣子就像一個英俊的騎士。不幸的是，三寶在一次**搜救中受傷后與它失去了聯(lián)系。

而這本《尋找黑騎士》寫的是：日子一天天過去，轉(zhuǎn)眼間小貓們都已長大，到了該交朋友的年齡。但他們并沒有交到真正的朋友，所以三寶決定去找他的好朋友，黑騎士。

笑貓和老老鼠決定幫助三寶尋找黑騎士。

在這次旅行中，三寶遇到了各種各樣的貓和狗，比如勢利的黑狼、牢騷的金毛、忘恩負(fù)義的黑獅、自卑的躺著的黑狐，在我看來，他們根本比不上黑騎士。我認(rèn)為黑騎士有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如正直、誠實、勇敢、仁義。它是英雄的狗。

看到這些不僅讓我想起了現(xiàn)實生活中一些勢利、牢騷和虛榮的人。他們的行為無法得到大家的認(rèn)可，我們也不會與這樣的人交朋友。我想或許他們也會因為沒有摯友而苦惱吧。

所以，我想對這些人說：敞開心扉，用真誠的心對待別人，別人就會用金子般的心回報你。

書的最后一部分是，經(jīng)過三寶的努力，他終于找到了他的好朋友，黑騎士。讀完這本書，我感觸很深。我堅信只要我們努力，我們一定會成功的。我們?nèi)祟愐矐?yīng)該有像黑騎士那樣的好品質(zhì)。

讓我們記住黑騎士，英雄狗和他良好的品質(zhì)。這將是我們成長的動力！

尋找觀后感 篇3

馬克斯·范梅南說：“教師從事實踐性研究的最好方法，就是寫出和不斷寫出一個個真實的教育故事?！?/p>

《尋找不一樣的教育》這本書正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實的教育實例入手，通過講述其與學(xué)生一起走過的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實的面目。

讀完王維審老師的這本書，使我對教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂，每一次都有想寫的沖動，但又不知從何入手，有時往往寫到中途會因突然而至的其他事情就會放棄，心頭會留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時，王老師的這本書給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敘事寫作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動有趣的語言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來，讓我知道了如何記錄教育點滴。

讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對學(xué)生來說并不是全部，也不是衡量一個學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識，更重要的是如何讓他們成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。

我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個孩子都渴望得到老師的關(guān)注，他們希望得到表揚(yáng)和認(rèn)可，王老師在書中描述說，一個本來很優(yōu)秀的學(xué)生，因長時間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個問題，所以，我對這個特別有共鳴，平常的時候我們經(jīng)常覺得成績不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺得他們很優(yōu)秀，就無須過分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。

王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級問題的方式，教學(xué)過程的不足，自己的言行舉止及對學(xué)生的影響，都能在寫作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

蘇格拉底說過：不知反省的生活不值得過。帶著思考閱讀，帶著思考寫作，在閱讀與寫作中不斷反思，在反思中不斷增長我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會獲得充分的自由。

教育是本永不完結(jié)的書，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開著永不凋零藍(lán)蓮花。

尋找觀后感 篇4

與這本書結(jié)緣，是在到處尋找就業(yè)道路時，從學(xué)大教育那里領(lǐng)來的，有幸得老師受贈此書。我以前從圖書館借過很多專業(yè)教育書籍，但我經(jīng)常翻兩頁就走了。但這本書不同，大部分是生動的案例。

并有針對性地分析了很多教育現(xiàn)狀，并詳細(xì)闡述了解決問題的方法。讀起來很輕松，并且受益匪淺。

剛拿到這本書，我就一口氣就讀了大半，我認(rèn)為，這本書不但適合老師和家長，也適合研究教育行業(yè)的讀者，甚至學(xué)生也可以從這本書中豐富的案例找到自己的影子，一方面理解父母及師長的良苦用心，另一方面也能從這些事例中找到自己走出某些陰影的辦法。

這是一部以教育為主題的長篇報告文學(xué)，生動地表現(xiàn)了從播種、萌芽、拔枝落葉到在新世紀(jì)土壤中開花結(jié)果的個性化教育的全過程，是一種全新的教育模式。曾經(jīng)當(dāng)過中學(xué)教師的作家蕭斌臣，轉(zhuǎn)向新聞文學(xué)寫作，但仍長期致力于對中國教育改革發(fā)展現(xiàn)狀的觀察和思考。2009年4月至2010年3月，作家歷時一年深入個性化教育一線，先后對200多名個性化教育從業(yè)者、研究者和部分接受個性化教育的學(xué)生及其家長進(jìn)行追蹤采訪，并以敏銳的洞察力、翔實的素材和案例、細(xì)膩傳神的筆法，寫下了這部30萬言的長篇報告文學(xué)。

“如果您是一個執(zhí)著追求教育本源與真諦的教育工作者，如果您一直在關(guān)心中國教育改革與發(fā)展的走向，如果您家有兒女，且正在為兒女的教育問題而煩惱……請您打開這本書，您就會發(fā)現(xiàn)，您已經(jīng)走進(jìn)了一個全新的教育天地……”。這些都是寫在前面的文字，不能不吸引我們離不開教育的讀者。書中一個個生動的教育案例深深的吸引了我，我被那些為了探尋教育真諦的人表現(xiàn)出的執(zhí)著、勇敢、堅定與不懈而震憾，被那些為了培養(yǎng)孩子們的個性化教師的的教育事例而感動。

書中提出了個性化教育，也叫“1+1”，這種模式為每個學(xué)生都提供一套符合自己個性發(fā)展的解決方案，通過合作學(xué)習(xí)，互動交流實現(xiàn)學(xué)生社會化發(fā)展的最終目的，真正做到了“因材施教”。

給我印象最為深刻的是“教育應(yīng)該更像種地，而不是開‘木工廠’”一節(jié)。本節(jié)講述的是初一男生王問之的故事。這個男孩兒有著深度近視的眼睛，酷愛中國古典文學(xué)，語文成績極好，然而在數(shù)學(xué)方面卻“每次考試就蒙個10分、8分”的。

提到語文他的眼睛就放光，再難的古詩也能倒背如流，自信心會在此大大增強(qiáng)，而每每到此，她的媽媽總是潑他冷水，說他數(shù)學(xué)成績太差，孩子的信心瞬間喪失，更加害怕在她面前展現(xiàn)自己的長處。作者以華羅庚和巴金為例，論證了教育應(yīng)該是一個“揚(yáng)長”的藝術(shù)，如果按照現(xiàn)在的教育制度，就不可能有中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上和文學(xué)史上的兩座奇峰?，F(xiàn)在的學(xué)校教育體制把培養(yǎng)人的學(xué)校，辦成了出標(biāo)準(zhǔn)件的工廠，甚至是很粗放的“木工廠”。

作者引用呂叔湘先生的一個類比：教育的性質(zhì)似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)，論述工業(yè)是把原材料用規(guī)定的工序，制造成符合設(shè)計的產(chǎn)品，而農(nóng)業(yè)是把種子種在地里，給它充分合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，讓它自己發(fā)芽生長，自己開花結(jié)果。教育家葉圣陶也很贊成這個比喻，他認(rèn)為受教育的人的確跟種子一樣，全是有生命的，能自己發(fā)育自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才。

因此，筆者呼吁教育要培養(yǎng)而不是工廠，要充分尊重學(xué)生的個性和特殊能力。

目前，我國現(xiàn)行的教育體制存在諸多弊端，在現(xiàn)有的大班制教育模式中很難體現(xiàn)個性化。但是個性化教育中的一些經(jīng)驗亦是可以借鑒的。如分層教學(xué)，針對不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生的思維能力，能更好地體現(xiàn)個性化教學(xué)的教學(xué)原則，有利于學(xué)生的個性化教育和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和思維能力的高低，將一個班的學(xué)生分為不同層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和策略。

“學(xué)校、校外、家庭三教互動是可期待的明天”闡述了學(xué)校、社會教育和家庭三者對學(xué)生的重大影響。學(xué)校教育是當(dāng)今教育模式中教育的主體。學(xué)生大部分時間在學(xué)校里。在中國，教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)盛行，為學(xué)生開展各種補(bǔ)習(xí)，有些會讓孩子收獲不小，但更多的是無情的剝奪了他們本應(yīng)自由自在的權(quán)利。

科學(xué)的教育模式應(yīng)充分重視三者的關(guān)系，努力協(xié)調(diào)和服務(wù)于教育。

此外，筆者的一些教育思想具有重要的借鑒意義：用愛心和責(zé)任點燃學(xué)生的夢想，把快樂還給孩子，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人等等。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，傳授正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

力爭在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中添加趣味和快樂的因素，變“學(xué)海無涯苦作舟”為“學(xué)海無涯樂作舟”。

唯一美中不足的是，這本書中學(xué)大教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的頻率太高，我認(rèn)為讀書嘛，就是應(yīng)該取其精華去其糟粕，拋開這種類似廣告的部分，這本書的意義還是非常重大的，值得一讀！

書中經(jīng)典語錄：

每一個問題孩子背后都有一個問題家長；

多用拇指，少用食指，慎用小指；

小小的一個改變，足以改變孩子的心智；

適合孩子的教育就是最好的教育。

尋找觀后感 篇5

有人說教育有魔力，能激發(fā)智慧的閃光，增強(qiáng)潛在的自信，點燃內(nèi)心的希望。可以說，教育是創(chuàng)造奇跡的事業(yè)，成功的教育可以改變孩子的生活和未來。

著名教育專家朱永新教授在自己的教育專著《教育的奇跡》中就為我們講述了許多感人的教育故事，本書分別從家庭教育、教師教育、自我教育和學(xué)校教育等方面入手，從著名的美國盲女作家海倫·凱勒講到中國的女神童周婷婷，從發(fā)明大王愛迪生講到科學(xué)巨人斯蒂芬·霍金，從劉京海老師的的成功教育到李圣珍老師的人性教育，從為中國教育的未來探路的人大附中講到民間教育改革的奇葩——杜郎口中學(xué)，讓我們從個人的成長、團(tuán)隊的成功等不同層面看到了教育可以創(chuàng)造的奇跡。讀完這本書，我不僅覺得自己充滿了力量，因為我知道創(chuàng)造教育奇跡的秘訣。

首先，我們應(yīng)該相信每個學(xué)生和老師的無限潛力。信任是奇跡的基石。

每個人都是與眾不同的個體，都有其特點和優(yōu)勢所在，傳統(tǒng)教育中，我們致力于將學(xué)生按照統(tǒng)一的要求培養(yǎng)成“規(guī)范產(chǎn)品”，卻忽略了學(xué)生的個性；我們希望每位老師都可以做好常規(guī)的教育教學(xué)工作，卻忽略了對教師個人創(chuàng)造力的激發(fā)，使得教師隊伍的理念和實踐一成不變，因循守舊地做著重復(fù)性的工作，何談教育的改革與創(chuàng)新？因此，我們應(yīng)該對每一個學(xué)生和老師保持最大的信任，相信每個人都有不同的潛力和不同的生活。

作為教師，我們首先要相信學(xué)生，每一個孩子都會有進(jìn)步的希望和成功的可能，只要我們信任學(xué)生，敢于在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)***空，敢于把學(xué)***動權(quán)交還給學(xué)生，相信他們有能力通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再是“抓著孩子的手不放”，這樣的教育才是真正“以生為本”的教育，才是真正尊重學(xué)生、為學(xué)生發(fā)展奠基的教育。學(xué)生是如此，教師也一樣，每一個熱愛教育的老師對自己的職業(yè)都有著清晰的認(rèn)識、不懈的追求，都渴望通過自己的智慧與創(chuàng)造為學(xué)生搭建良好的學(xué)***，幫助學(xué)生解決學(xué)***活中的種種問題，我們相信自己，我們可以不斷學(xué)***理念，不斷改變新的方法，不斷創(chuàng)造新的模式，讓教育教學(xué)變得更富趣味、更有實效，讓教師和學(xué)生在彼此促進(jìn)、教學(xué)相長的過程中實現(xiàn)高效教育、快樂教育。

相信彼此，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

其次，要用愛喚醒學(xué)生，點燃他們的生命。愛情是奇跡的催化劑。

我們常說教育是愛的事業(yè)，有愛才有希望。因為愛就像陽光，可以照亮學(xué)生的方向。只有當(dāng)每一位教師都是一個傳播者，學(xué)生才能感受到內(nèi)心的關(guān)懷和溫暖，才能從內(nèi)心涌動出無限的熱情，從而迸發(fā)出更大的精神力量。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！逼鋵崳粌H是課堂教學(xué)中需要，在平時的教育過程中無不存在著愛的奇跡。

安妮·沙利文老師用關(guān)愛讓海倫·凱勒從黑夜走向光明，她陪伴著海倫走過了50年，用自己的關(guān)懷和愛心排解了海倫學(xué)***上的一個又一個障礙，在她身上傾注了大半生所有的精力，正是因為這位了不起的老師，海倫·凱勒才取得了巨大的成功，創(chuàng)造了世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮·沙利文老師就是創(chuàng)造奇跡的人。而"結(jié)構(gòu)教學(xué)法"創(chuàng)始人、"中國數(shù)學(xué)教育之父"孫維剛老師一生將自己扎實的學(xué)科知識能力、深厚的文化素養(yǎng)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)有效結(jié)合，充分地加以運用和發(fā)揮，用自己的靈魂去鑄造學(xué)生的靈魂，為中學(xué)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。所有這些老師都深深地愛著他們的學(xué)生。他們用智慧點燃學(xué)生生命之火，創(chuàng)造奇跡。

關(guān)愛學(xué)生，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

同時，要善于鼓勵學(xué)生掌握自己的命運。動勵是奇跡的主推器。

在學(xué)生的成長過程中，難免會遇到很多問題和挑戰(zhàn)，作為教師，我們可以在有限的學(xué)校教育范圍內(nèi)給予他們最大的幫助，但是，任何一位教師都不肯永遠(yuǎn)陪著孩子，他們需要實現(xiàn)自我教育、自我激勵，敢于做自己命運的主人，養(yǎng)成堅毅、樂觀、積極向上的人生態(tài)度，那么貪就可以在人生路上風(fēng)雨無阻、乘風(fēng)破浪，做生活的強(qiáng)者，主宰自己的命運。

發(fā)明大王愛迪生，擁有著“推動歷史前行的巨臂”，但是他的成長歷程卻充滿了挑戰(zhàn)和艱辛，生活的困苦、試驗的失敗并沒有讓他喪失信心，而是讓他以更加飽滿的熱情投入到新的試驗中去，才使得他一生有了一千多項發(fā)明創(chuàng)造，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。被稱為“當(dāng)代保爾”、“中國的海倫·凱勒”的張海迪更是有著不一樣的人生經(jīng)歷，正是因為不斷地自我激勵，不但完成了大學(xué)的全部課程，還自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語以及世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程，讓自己的生命活出了不一樣的精彩。我們的學(xué)生也許不會取得愛迪生那樣的輝煌成就，也許也沒有張海迪那樣的人生考驗，但是，他們也需要自主激勵，不斷為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而不懈奮斗，我需要給予學(xué)生積極的人生觀念，引導(dǎo)學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的人生路上不斷自我超越，只有面對困難不低頭、越過坎坷笑依舊的人生強(qiáng)者才能夠走到最后。

主宰命運，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

最后，要共同走創(chuàng)新教育改革之路。創(chuàng)新是一個奇跡。

教育在持續(xù)向前發(fā)展，不但教育理念不斷更新，教育的創(chuàng)新模式也在不斷涌現(xiàn)，作為新時期的教師，我們要敢做“弄潮兒”，敢于吸納新觀念，嘗試新做法，開創(chuàng)新思路，只有不斷創(chuàng)新與改革，我們的教育才能走向成功。

放眼望去，杜郎口中學(xué)的"三三六"自主學(xué)***，人大附中的教育探索之路，都讓我們由衷地敬佩，作為教育改革的先行者，他們在不斷尋求適于學(xué)生學(xué)習(xí)、適于教師成長、適于教育發(fā)展的新路子，在探索的過程中，不但成就了學(xué)生，也成就教師和學(xué)校。作為一名語文教師，難以忘記特級教師們在語文教學(xué)上做出的探索與創(chuàng)新，王崧舟老師的“詩意語文”、盛新鳳老師的“和美語文”、竇桂梅老師的“主題教學(xué)”等新語文風(fēng)格都是我們學(xué)***樣。但是，我們不能只是袖手旁觀，而要走進(jìn)這教育發(fā)展的洪流中，用自己的教學(xué)激情和智慧為教育改革創(chuàng)新添磚加瓦、錦上添花，教育的奇跡，不應(yīng)該是一個人的成功，而是一項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

改革創(chuàng)新，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

其實，奇跡并不是一個遙不可及的詞匯，它潛存在我們的點滴行動中，它醞釀在我們?nèi)找娉墒斓男撵`中，只要我們有不斷挑戰(zhàn)自己的自信心，有為學(xué)生成長奠基的責(zé)任感，那么，教育的奇跡就在明天！

尋找觀后感 篇6

今天，我讀了《尋找圣人》，心潮澎湃。這篇文章讓我明白了：自信，發(fā)現(xiàn)自己，才是成功的關(guān)鍵。

文中的黑人賈姆訥在董事長貝里奇的開導(dǎo)下，來到大溫特胡克山尋找圣人，后來，才發(fā)現(xiàn)圣人其實是自己。最后，成了石油公司經(jīng)理。

賈姆訥的自信才讓他成為總經(jīng)理的，所以自信很重要，古人云百戰(zhàn)百勝，其實，就是知己知彼，要懂得發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)掘自己的優(yōu)點，改正自己的缺點。

大家聽說過毛遂自薦的故事吧。古時候，皇帝要選舉一批人才，可下面的人一聽要選舉，不夠自信，默不作聲，就在這時，一個人大聲說道：我來，我來！這個人就是毛遂，后來他很成功，協(xié)助了朝廷干了很多事。

毛遂，就是他的自信，才使他成功。我也有關(guān)于自信的故事，在一次體育藝術(shù)節(jié)的展演上，我成功了，如果沒有那時候自信的舉手，就沒那閃閃的榮譽(yù)。

自信，發(fā)現(xiàn)自己。加油！把你的膽小，不自信拋到九霄云外吧！

尋找觀后感 篇7

“快樂，就是簡單”短短的一句話，有著千萬種答案。

有一些人，總帶著微笑，給予他人溫暖；有些人總是愁眉苦臉，不懂得享受生活。其實，生活中處處有快樂。為什么不學(xué)著讓自己快樂呢？

像《好好修養(yǎng)愛》的作者素黑一樣，假如她曾經(jīng)沒有受到過別人對她的傷害，沒有承受過戀愛的創(chuàng)傷的話，那么她可能就會像現(xiàn)在的我們一樣，忙碌于一開始的生活，不懂的什么是愛。但在命運的安排下，她受到了外界的傷害，學(xué)會了痛苦的思考，體驗和享受了愛情中樸素和平的幸福和快樂。

什么是快樂？試著想想我們出生后的生活。每天似乎都很快樂，但這些快樂來自**？在看這本書之前，我一直都不懂的快樂的真諦。

我活了十四年，每一天看起來都是十分的快樂，但是我卻始終都搞不懂真正的快樂到底是什么，我不知道為什么自己的心底時常會涌出一些甜甜的滋味，這種感覺就好像是吃了蜂蜜一般，讓我的心里暖暖的。那是快樂么？我不知道，也很茫然。

這本書的偶然出現(xiàn)就好像是一道帶著“希望”的門，“快樂，原來就是簡單”這句話就如同一把鑰匙，幫我打開了這一扇門。我反復(fù)的問著自己，自己生活著的十幾年到底做了哪些事？我竟然都沒有好好的想過該如何找到快樂？

不懂得付出，就不會有回報，快樂也許也是如此，總是在不經(jīng)意間發(fā)生的，一閃即逝，無從感應(yīng)，如果人們不是把快樂一味寄托于瞬息萬變的外部世界帶給人的刺激，那么快樂的感受是可以延長、擴(kuò)大的。

就這樣，這一句話幫助我開啟了一道又一道出現(xiàn)的門，每成功一小步，我的心就會更加的平靜。每個人都會有自己獨特的方式去尋找幸福。雖然尋找幸福的方式可能不同，但最終的結(jié)果是一樣的。平靜的生活可能會讓我們發(fā)現(xiàn)一些不同的東西，在生活中尋找一些細(xì)小的快樂，也許這樣的快樂會讓你記憶猶新，永不遺忘，在我們自己的人生之中，不管是導(dǎo)演還是編劇，這全都是由我們自己來掌握的，尋找生活中的快樂，讓自己體驗不同尋常的快樂！

我認(rèn)為有很多種可以獲得快樂的方式，如果我們能像找痛苦一樣認(rèn)真的尋找就一定會尋找得到：小時候，小孩子很容易感冒，鼻涕總是像溪水一般會從鼻子中流下，止也止不住，而且鼻子還不是很通順，會感覺很不舒服，有一種悶悶的感覺，心里有一種很煩躁的感覺，但是這時候藥就是一種希望，在吃完藥之后，這些病癥也就隨之消失，就好像一開始就不存在一般，在那個時候你就會感覺很舒服、開心，你會像平常一樣綻開陽關(guān)般的笑臉，這難道不是快樂嗎？當(dāng)忙碌的上班族勞累了一天以后，經(jīng)常會在下班后感到疲憊不堪，在回家的擁擠的公交上希望能夠得到一個座位，好好的放松一下今天的壓力，當(dāng)自己坐在座位上的時候，他就會感到快樂，這快樂來得難道不簡單嗎？

在炎炎夏日的時候，蟬在樹上鳴叫，蝴蝶在花叢中飛舞，在一棵樹下一邊小息，欣賞美麗的風(fēng)景、美妙的‘昆蟲**’，一邊吃著冰飲的話，那么他會感到快樂，這樣的生活讓人感到愜意，快樂……一件在別人眼里再簡單不過的一件事也許在你的眼中就非比尋常，當(dāng)你困的時候，給你一件衣服，當(dāng)你渴的時候，幫你倒上一杯水，當(dāng)你餓的時候，幫你點一些可口的食物，這些看起來都是一些非常簡單的事，但是在這些細(xì)節(jié)之中我們可以感受到快樂，印證了“快樂，就是簡單”這一句話。

活得快樂、人見人愛的人秘密在哪兒？其實，沒有秘密，只是因為他們過著真正簡單的生活，不在乎擁有，他們真的很自由。

那么，從一小步開始?！翱鞓罚瓉砭褪呛唵巍?。

初三:徐歡

尋找觀后感 篇8

謝雪霽范朝陽老師和他的教育朋友們，他們是一線教師極少數(shù)的思考者，那中國教育大體制的應(yīng)試巨船，越來越把孩子和教師們困在一團(tuán)苦水中。高考獨木橋吸引了無數(shù)為你流淚的人。范進(jìn)中舉后又怎樣呢？

隨著社會資源分配的將近板結(jié)，大學(xué)生打工族泯然眾人焉。這制度看似公平，但教育的真諦呢？教育者被教育者的公民地位呢？

他們作為公民，享受了應(yīng)有的權(quán)利嗎？書山之路猶如苦難，我們該面對怎樣的態(tài)度！難道要一輩子回憶這段灰色的童年少年青年之旅？

人們在思考蘆葦，但我們的教育把孩子們引入了機(jī)械主題海和所謂的興趣班，并把我們的老師培養(yǎng)成機(jī)械化工廠的技術(shù)員。環(huán)境如此惡劣，船在黑暗中繼續(xù)變窄，而我們，前線的老師，正在一起做這件事嗎？范朝陽他們始終自己的不所為：

作為一線教師，我們所思的是怎樣在此大環(huán)境下尋找自由的公民教育，開讀書會，推薦書單，觀教育電影，辦校園報刊，話人文大講堂，創(chuàng)獨立書店，還有就是每天他們都思考、辯論、寫作、行動，為孩子點燃一盞希望的明火，為教育者和家長們敲擊那懵懂的木魚腦袋，使之有所惑動，或豁然之醒。

在我們所在教師群體，又怎樣呢？這所大船所載的不僅是要中考、高考的中學(xué)生，也包括小學(xué)生，甚至是嬰幼兒，“不要讓孩子們輸在起跑線上”，在這場慘烈的競爭中，很多家長都拼盡了全力，所謂“為了你的將來”，就只能讓你現(xiàn)在吃苦，中國傳統(tǒng)的封建科舉，依然勢力龐大。于是小學(xué)，亦是一片緊張的氣氛，并且在素質(zhì)教育的今天，孩子們的抽考功課越來越多，從語數(shù)英，到再增加到科學(xué)，同樣的績效考核，合格率、優(yōu)秀率掛鉤，分?jǐn)?shù)的批改和斤斤計較。

堅守講臺，是跟著統(tǒng)考與成績，還是和孩子們蹲守，一起閱讀和活動領(lǐng)悟。在我們學(xué)校，很多老師選擇務(wù)實，成績決定一切，有好成績就是成功，那就讀背寫，那就下課見縫插針補(bǔ)課，那就苦口婆心說教炒冷飯，在這個功利的社會上，我們也是身不由己，孩子們，你們就逆來順受吧。

教育是為了孩子們的成長。教育就是讓孩子們思考并適應(yīng)這個多元化的社會。教育就是給孩子自由和幸福。教育是教師從孩子身上獲得思想和尊重的成長。我們要給孩子們以童書的浸潤，有文學(xué)經(jīng)典、有科普科幻，有歷史讀物。以后要像蔡老師那樣，給繪本，給經(jīng)濟(jì)學(xué)的，給法制的，類型拓寬，多元鼓勵孩子們的多方面興趣和特長的鉆研。

尋找觀后感 篇9

一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

二、第四章中有個小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大”。他說的是在寫作時要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時也要注意細(xì)節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動，從每一個小細(xì)節(jié)中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”，才是教育真正的力量。

然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ埽鉀Q矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。

再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬于自己的那片光明。

然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的'比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

尋找觀后感 篇10

出版于2004年的這本《尋找一生的感動》是我的表妹作為生日禮物送給我的。盡管它出版了很久了，經(jīng)過了千萬雙眼睛的品味，但表妹保存的仍完好如初。

這本書由許多個感人的小故事組成的?！叭绻覀兝狭?，就找一座小木屋，門前有大樹，有草地，我們就在那里安祥地過完一生。還記不記得我送給你的小燈籠，此刻，它們是否依舊閃著紅光……”《尋找一生的感動》這本書中有眾多深奧的文章。不看也許也不會知道當(dāng)中曲折離奇、悲歡離合，這些文章有些感人，有些令人捉摸不透，有些令人心曠神怡。

在眾多感人的故事里，我最喜歡《生死攸關(guān)的燭光》中十歲小女孩杰奎琳的聰明和勇敢。故事講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間德軍攻陷法國，她的爸爸被俘。為了把侵略者趕出祖國，她和媽媽都參加了秘密情報工作。在工作中她利用智慧將情報藏在半截蠟燭中傳送出去，使得法軍獲得第一手有價值的信息，才獲得戰(zhàn)爭的勝利。小女孩的聰明智慧值得我們學(xué)習(xí)。

里面的故事不僅讓我學(xué)會了做人的的道理，也讓我學(xué)會了面對困難，勇于挑戰(zhàn)，更讓我學(xué)到了一個文學(xué)的新高度。