教學(xué)計(jì)劃(系列十篇)

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是小編為大家整理的“教學(xué)計(jì)劃(系列十篇) ”,有需要的朋友就來(lái)看看吧！

教學(xué)計(jì)劃(篇1)

指導(dǎo)思想

為了發(fā)揮名師的帶動(dòng)和輻射作用,為了幫助更多的教師尤其是青年教師快速的成長(zhǎng),我選擇和張燕老師結(jié)對(duì)子，同張燕老師共同進(jìn)步。

徒弟現(xiàn)狀分析

張燕老師20xx年參加工作,現(xiàn)在擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)不斷的積累。但她平時(shí)工作也很認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí)。

工作目標(biāo)

以此“名師工作室?guī)煄健睘槠脚_(tái)，以聽(tīng)評(píng)課和理論學(xué)習(xí)為主要方式，使徒弟的教育教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上更上一層，讓張燕老師快速的成長(zhǎng)。

具體措施

1.加強(qiáng)徒弟的理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少讀1本書(shū)。

2.在開(kāi)學(xué)初和徒弟共同討論制定師帶徒活動(dòng)計(jì)劃。

3.師傅每學(xué)期為徒弟提供2節(jié)示范課，供徒弟學(xué)習(xí)。

4.每月第一周幫助徒弟備一次課。對(duì)于上課內(nèi)容進(jìn)行研究交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.每四周聽(tīng)徒弟一次課，課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助徒弟不斷提高課堂教學(xué)能力。

6.每學(xué)期幫助徒弟上一節(jié)高質(zhì)量的校內(nèi)公開(kāi)課，共同研討，提高徒弟駕馭課堂的能力。

7.不斷參加各種教學(xué)活動(dòng)。只要有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都要領(lǐng)著徒弟一起參加，督促徒弟及時(shí)的`寫下心得體會(huì)并與徒弟分享自己的所得。

教學(xué)計(jì)劃(篇2)

本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

同時(shí)，還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，對(duì)四邊形進(jìn)行分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過(guò)辨一辨，，考一考，找一找，分一分，圍一圍、剪一剪等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3．通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

1.能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2.給四邊形分類

教學(xué)計(jì)劃(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字。

2、會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)：能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文。

四、教學(xué)媒體：

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？在古代呀，大象的體重是不好稱出來(lái)的。今天我們將介紹一位古代的孩子曹沖。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《稱象》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。我們?nèi)プx課文，看一看發(fā)生了什么故事。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

chēnɡxiànɡɡuāntuǐzhùyìɡǎnchènɡdǎosōuchénzhǐwēizài

稱 象官 腿 柱議桿 秤 倒 艘 沉 止 微再

xiànɡzuòdiǎnzhào

像 做 點(diǎn) 照

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。例如

學(xué)習(xí)生字稱：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、一課一領(lǐng)讀：找一個(gè)學(xué)生帶拼音朗讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

學(xué)生自讀三遍——齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀。

（五）游戲：摘果子游戲

老師叫學(xué)生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹(shù)上。種完后全請(qǐng)學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。

四、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

4、初讀了課文

五、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文。

（二）學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話。

（三）分析課文（邊分析邊出示本課插圖或者課件）

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有5個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有2個(gè)句號(hào)。）

（3）古時(shí)候的意思是很遠(yuǎn)遠(yuǎn)的從前。

（4）有個(gè)大官叫什么？（曹操）

（5）曹操：曹操，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書(shū)法家，三國(guó)中曹魏政權(quán)的奠基人。曹操精兵法，善詩(shī)歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱建安風(fēng)骨。他有三個(gè)兒子，曹丕，曹植，曹沖。

4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）

（3）大象長(zhǎng)什么樣？（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）

（4）官員們說(shuō)什么了？（象這么大，到底有多重呢？）

（5）一邊……一邊……

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

你說(shuō)一說(shuō)。

一邊一邊

5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（5句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有3個(gè)句號(hào)，兩個(gè)問(wèn)號(hào)）

（3）曹操問(wèn)什么了？請(qǐng)你讀一讀曹操的話。

（4）有的說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀話。

（5）有的又說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀話

（6）也有的有說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀話

（7）曹操滿意嗎？（不滿意，直搖頭）

（8）怎么辦呢？我們繼續(xù)讀課文。

6、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第四自然段曹沖說(shuō)的話中包含有幾句話？（5句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有5個(gè)句號(hào)。）

第一、曹沖稱象的具體辦法是什么？聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊看課件或紙片教具的演示。

第二．學(xué)生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，

第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）

第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）

第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）

第四步怎么做？（把石頭的重量加起來(lái)，就知道大象有多重了）

7、學(xué)生一起讀第五自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第五自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)句號(hào)。）

（3）曹操滿意嗎？（滿意，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）

（4）用曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？（果然稱出了大象的重量）

8、老師總體提問(wèn)。

（1）讀完這篇課文，你有什么感受呀？

學(xué)生自由說(shuō)，然后老師總結(jié)：一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

（2）曹沖是一個(gè)什么樣的孩子？

曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。

（四）朗讀課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

（五）接力朗讀

五個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗誦。

三、課文升華

1、曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

5．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？

2．改進(jìn)曹沖稱象的辦法舉例

（1）人搬石頭太重，可用大吊車。

（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物。

（3）讓人上船，比趕動(dòng)物上船更方便。

3．故事：聰明的徐文長(zhǎng)

我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫徐文長(zhǎng)。他從小勤奮好學(xué)，聰明過(guò)人。

有一次，老師想考考學(xué)生的智力。他問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)有辦法做到提著兩只盛滿水的木桶，走過(guò)這座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？

一個(gè)學(xué)生不假思索地拎起兩桶水，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锼艹?，竹橋被壓低了，河水漫過(guò)了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋濕透了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長(zhǎng)想了想，說(shuō)：“老師，讓我來(lái)試一試。”只見(jiàn)他把兩只盛滿水的木桶放在橋兩邊的河水里，用手提起桶上的繩子，利用水的浮力，減輕了人和桶壓在橋上的重力。橋沒(méi)有被壓低，他輕松地走過(guò)了竹橋，鞋一點(diǎn)兒也沒(méi)濕。大家一致贊嘆：徐文長(zhǎng)真聰明！

四、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

五、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背下來(lái)，背給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書(shū)寫漢字再

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫?！霸佟惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫漢字象

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫?！跋蟆惫?1筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫漢字像

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫?！跋瘛惫?3筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫漢字做

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫?！白觥惫?1筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫漢字點(diǎn)

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫。“點(diǎn)”共9筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

（六）指導(dǎo)書(shū)寫漢字照

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫。“照”共13筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

三、看看誰(shuí)最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、正確書(shū)寫六個(gè)漢字。

2、正確書(shū)寫漢字筆順，帶拼音書(shū)寫漢字，組詞。

教學(xué)計(jì)劃(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)。

2、領(lǐng)悟言之有序、言之有物以及抓特點(diǎn)寫作的方法和技巧。

3、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)謎語(yǔ)激趣，走近田園。

1.比一比誰(shuí)最棒，猜一猜下面三個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語(yǔ)。

(1)水里生來(lái)水里長(zhǎng)，小時(shí)綠來(lái)老時(shí)黃，去掉外殼黃金甲，煮成白飯噴鼻香。──打一農(nóng)作物

(2)奇怪奇怪真奇怪，腰里長(zhǎng)出胡須來(lái)，脫下幾層綠衣裳，顆顆珍珠一排排。──打一農(nóng)作物

(3)冬天蟠龍臥，夏天枝葉開(kāi)，龍須往上長(zhǎng)，珍珠往下排。 ──打一水果

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園。】【謎底：稻米 玉米 葡萄】

2.帶學(xué)生一起回顧本單元的幾篇課文后導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)田園，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧! ”

(二)圖片引入，走進(jìn)田園。

師：同學(xué)門，在鄉(xiāng)間開(kāi)滿野花的的小路上，到處都彌漫著瓜果的芳香;夜晚躺在靜靜的瓜棚里，青蛙會(huì)唱著催眠曲陪你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);如果來(lái)到美麗的大草原，你會(huì)看到天是那么的藍(lán)，草是那么的綠，還有那一群群悠閑自在的牛羊……同學(xué)們，這么多美麗的鄉(xiāng)村景色，你最想描繪哪一幅呢?

1.學(xué)生發(fā)言。

2.那具體寫什么?怎么寫呢?展示田園風(fēng)光圖片，學(xué)生欣賞。

師：“同學(xué)們，看到這么多美麗的畫面，你有什么感觸嗎?下面把你所看到的、所想到的，跟同學(xué)們交流交流?！?/p>

3.學(xué)生討論交流。

4.匯報(bào)交流成果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染和多媒體課件的展示，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村田園，使學(xué)生在視覺(jué)盛宴的感染下，感知鄉(xiāng)村田園的美麗。同學(xué)們彼此間心靈的交流，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)?！?/p>

(三)習(xí)作展示，激趣引路。

師：我們有那么多想寫的內(nèi)容，可怎么樣才能把自己的想法，清晰地、有條理地表達(dá)出來(lái)呢?先來(lái)讀讀我們班幾位同學(xué)的作品。

1.屏幕展示本班學(xué)生的小作品。

①鄉(xiāng)村秋天歡又喜，豐收季節(jié)好天氣。農(nóng)民收割忙又忙，瓜果飄香傳萬(wàn)里。 ──趙岱

②鄉(xiāng)村秋天果園忙，瓜果蔬菜香又香。收獲季節(jié)心情好，瓜果梨桃裝滿箱。 ──趙岱

③鄉(xiāng)村的四季，富有詩(shī)情畫意。春天，它是百花盛開(kāi)的花園。夏天，它是一片綠色的海洋。秋天，它裝滿了豐收的歡喜。冬天，它披上了雪白的嫁衣。啊!你真美，鄉(xiāng)村的四季。 ──趙雯

④高高的山，綠綠的水，青青的草，紅紅的花。春姑娘帶來(lái)了點(diǎn)點(diǎn)清香，夏姑娘穿一身鮮艷的綠裝，秋姑娘送給你撲鼻的香味，冬姑娘披著雪白的冬裝。真美! ──趙俊禚

【設(shè)計(jì)意圖：以本班同學(xué)的小習(xí)作來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，打開(kāi)學(xué)生的思路。】

2.習(xí)作引路，明晰言之有序。

(1)師：“從同學(xué)的小詩(shī)當(dāng)中你有沒(méi)有得到一點(diǎn)啟示?”

(2)再出示一篇例文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注加粗的黑體字，即：四月的鄉(xiāng)村、夏天的鄉(xiāng)村、秋天的鄉(xiāng)村、冬天的鄉(xiāng)村。

例文： 鄉(xiāng)村風(fēng)景

四月的鄉(xiāng)村，是一個(gè)綠色的世界。瞧，那新綠的樹(shù)，亮綠的草，嫩綠的禾苗……時(shí)不時(shí)地讓人眼前一亮。一片片放滿水的稻田映著天空的光輝，透亮透亮的。走在鄉(xiāng)間小路上，采幾朵野花，打扮一下自己。偶爾還能聽(tīng)到幾聲杜鵑鳥(niǎo)歡快的鳴叫。

夏天的鄉(xiāng)村，是一個(gè)歡樂(lè)的世界。看，墨綠的蔥，火紅的辣椒，紫色的茄子……五彩繽紛多惹人愛(ài)。農(nóng)婦們提著籃子，忙碌的身影在菜園地里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

秋天的鄉(xiāng)村，是一個(gè)豐收的季節(jié)?？矗黄鹕牡竟热缤鹕暮Ｑ?，微風(fēng)習(xí)過(guò)，一波未平一波又起;黃澄澄的玉米擠破了外衣，一個(gè)盡地想往外鉆，多么想瞧瞧這燦爛無(wú)比的田野。小孩子們也不閑著，偷偷跑進(jìn)田里，悄悄吃上幾個(gè)水果解解饞。

冬天的鄉(xiāng)村，成了一個(gè)粉砌玉雕的白雪世界。孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭⒍蜒┤?、滾雪球……雖然小手凍得通紅，可快樂(lè)依舊……

四季鄉(xiāng)村，四幅不一樣的田園風(fēng)光畫。

師：除了按春夏秋冬的順序來(lái)描述自己家鄉(xiāng)的`風(fēng)光，還可以按什么順序來(lái)寫呢?

如果學(xué)生說(shuō)不出可出示例文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。(再次提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注加粗的黑體字)

(3)欣賞幾篇佳作，總結(jié)其他的敘述方法

例文1： 鄉(xiāng)村生活

鄉(xiāng)村生活是多姿多彩的。

早晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來(lái)到田里播撒種子──播撒今天的種子，收獲明天的希望。

上午，我們來(lái)到大樹(shù)下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓……玩累了，就坐在大樹(shù)下講故事，一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在我們的眼前。這時(shí)，河水告訴我們：“快下來(lái)呀，河里可好玩了。”“撲通撲通”，我們像下餃子似的跳進(jìn)了河里。

下午，火辣辣的太陽(yáng)阻擋不住我們玩耍的腳步。沖出家門，來(lái)到小樹(shù)林里。老規(guī)矩──爬樹(shù)?？矗覀兙褪且粋€(gè)個(gè)靈活的小猴子。

傍晚，一切都顯得那么寧?kù)o，那么和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的幻想。

鄉(xiāng)村，記載著我們的歡聲笑語(yǔ)，記載著我們的童年?！景磿r(shí)間的順序?qū)憽?/p>

例文2：

鄉(xiāng)下人家，總愛(ài)在田野和房前屋后的小自留地里種上一些莊稼，或種玉米，或種向日葵……有些人家還在門前搭上一個(gè)棚架，種上大串大串的葡萄。那晶瑩透亮的葡萄，真像一顆顆珍珠。每到豐收時(shí)節(jié)，高粱妹妹羞紅了臉，棉花姐姐露出潔白的牙齒，大豆粒粒飽，柿子娃娃像一盞盞小燈籠，掛在枝頭，忙著收獲的人們都笑得樂(lè)開(kāi)了花!田埂的不遠(yuǎn)處是幾片小小的池塘，魚(yú)兒快活的在水中游來(lái)游去，偶爾幾只小蝦箭一樣竄過(guò)。魚(yú)塘里還有一些荷花，亭亭玉立。鄉(xiāng)親們有的在喂魚(yú)，有的在垂釣……真是其樂(lè)融融。來(lái)到小河邊，經(jīng)常會(huì)瞧見(jiàn)一群鴨子在水中嬉戲。它們一會(huì)兒跌入水底，一會(huì)兒又立在水面上，似乎是孩子在打秋千，可頑皮了。還有一些鴨子，大搖大擺的，在河岸上走來(lái)走去，覺(jué)得自己就是世界的主宰。走上春天的山坡，花香撲鼻而來(lái)，只見(jiàn)一片花的海洋呈現(xiàn)在眼前。迎春花、杜鵑花、梨花、桃花……爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放，就像一位位打扮得花枝招展的姑娘。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。【按地點(diǎn)變化的順序?qū)憽?/p>

例文3：

有人說(shuō)：“秋天真美!”我聽(tīng)了特別想去尋找秋天。秋天在田野里。田野里的稻子都熟了，黃澄澄的，仿佛是一塊大金子。東邊，人們開(kāi)著收割機(jī)，正向這邊開(kāi)來(lái)，他們讓每一粒稻子都進(jìn)了倉(cāng)庫(kù)。 秋天在樹(shù)林里，各種樹(shù)木的葉子都黃了，一片一片地落在了池塘、地上。然而松樹(shù)仍然抬頭挺胸，一動(dòng)也不動(dòng)地站在風(fēng)里，身上的葉子還是那么蔥綠。秋天在花園里?；▓@里菊花怒放，紅的，黃的，白的……這些菊花的花瓣就像細(xì)細(xì)的蘿卜絲一樣。有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的花芯;有的菊花才展開(kāi)兩三瓣;還有的是花骨朵兒，好像馬上就要展開(kāi)花瓣似的。秋天在果園里，果園里的蘋果、桔子、香蕉等果實(shí)都成熟了。叔叔阿姨們拿著籃子，把果子一個(gè)一個(gè)地摘了下來(lái)。那些沒(méi)有摘下的果子，好像在說(shuō)：“快把我們摘下來(lái)吧!那些要買水果的人們等著我們呢!” 秋天到底在哪兒呢?秋天就在小朋友們的眼睛里。 【按景物的類別寫】

例文4：

我喜歡鄉(xiāng)村。或許是那種自在、悠閑的生活在吸引我吧!不過(guò)，我更喜歡那鄉(xiāng)村的風(fēng)景。在鄉(xiāng)村的田野里，映入眼簾的不是黃色，就是綠色，黃色是廣闊的麥田。春天，它們綠油油的，有點(diǎn)像可愛(ài)的小草，又像披上了嫩綠的服裝;夏天，麥田換上了耀眼的淺黃色新裝;每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，可愛(ài)極了。那綠色就在蔬菜上了。你看：卷心菜、蘿卜、土豆、油菜花、玉米……它們都在你的眼前。田野中間還有個(gè)稻草人在嚇唬偷吃糧食的鳥(niǎo)!紅色、紫色就在田野邊上的花朵中。瞧，有幾只小蜜蜂正興高采烈得在花芯中嗡嗡地采蜂蜜。被青草包圍的，是個(gè)巨大的池塘，池塘綠得就像個(gè)無(wú)瑕的翡翠。池塘里邊有許多雪白的鴨子，游戲水中。忽然有只小魚(yú)悄悄地露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這么機(jī)靈，但還是難以逃脫鴨子的眼睛。它們迫不及待地潛進(jìn)水下，飛快地游了過(guò)去，其中一只叼住了小魚(yú)，然后猛地吞了下去。我愛(ài)鄉(xiāng)村，愛(ài)鄉(xiāng)村的美麗、恬靜……

【按先總后分的順序?qū)憽?/p>

(4)屏幕出示：①按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序?qū)?。②按時(shí)間順序?qū)憽＂郯吹攸c(diǎn)變化的順序?qū)?。④按景物的類別寫。⑤按先總后分的順序?qū)?。⑥…?/p>

(5)師生總結(jié)：寫自然景觀，按一定的順序敘述，這樣寫出來(lái)的景物會(huì)層次清楚，能給人以清晰完整的享受。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解寫此類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明晰言之有序。】

3.佳作品析，領(lǐng)會(huì)言之有物。

師：“想一想，描寫鄉(xiāng)村生活的春景，應(yīng)該抓住哪些有代表性的景物來(lái)寫呢?”

(1)教師展示多媒體課件《春景圖》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)。

【圖中有桃花、梨花、油菜花、迎春花、麥子、稻田、小蜜蜂等等】

師：“找到代表性的景物之后怎么才能把這些可愛(ài)的東西寫出來(lái)呢?”

①出示桃花盛放圖，問(wèn)學(xué)生，你看到了什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述之后，教師大屏幕出示優(yōu)美語(yǔ)句。

你看，粉紅色的桃花競(jìng)相開(kāi)放，擠滿了樹(shù)的枝枝丫丫。

②出示一只小蜜蜂落在了桃花上的圖片，問(wèn)學(xué)生，這時(shí)你又看到了什么?

師：請(qǐng)你圍繞蜜蜂，展開(kāi)想象試寫一句。

③出示描寫花草、小燕子和春雨的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。

花草句：

你看，路旁那茂密的草叢中，開(kāi)著星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，一陣微風(fēng)吹來(lái)，野花搖晃著小腦瓜，在向我們點(diǎn)頭微笑。小草呢就像一群活潑可愛(ài)的孩子，迎著春風(fēng)跳起了歡樂(lè)的舞蹈。

你瞧，那成片的黃燦燦的油菜花競(jìng)相綻放了，在春風(fēng)吹拂下，掀起層層金色的波浪，散發(fā)出沁人心脾的芳香，她們仰起可愛(ài)的笑臉，天真地望著蔚藍(lán)的天空。

咦，那里下雪了嗎?不，原來(lái)是純白的梨花，花兒一簇簇的，引來(lái)了似剪刀尾巴的春燕兒落在枝頭，聞一聞陣陣的清香。

④出示將以上精彩語(yǔ)句連綴成的片段：

春

鄉(xiāng)村的春天豐富多彩。你看，路旁那茂密的草叢中，盛開(kāi)著星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，一陣微風(fēng)吹來(lái)，野花搖晃著他們的小腦瓜，在向我們點(diǎn)頭微笑。小草呢，就像一群活潑可愛(ài)的孩子，迎著春風(fēng)跳起了歡樂(lè)的舞蹈。小燕子從很遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了!瞧!它們一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，加上剪刀般的尾巴，真令人喜愛(ài)。春天的田野真美啊!看那邊，成片的黃燦燦的油菜花競(jìng)相綻放了，在春風(fēng)吹拂下，掀起層層金色的波浪，散發(fā)出沁人心脾的芳香，她們仰起可愛(ài)的笑臉，天真地望著蔚藍(lán)的天空。噢，下春雨了，你體驗(yàn)過(guò)了嗎?春雨，一絲絲，一縷縷，像牛毛，像繡花針，像一串串珍珠，又像春姑娘的鞭子，驅(qū)趕著冬天的寒意。春雨過(guò)后，百花開(kāi)放，你看，粉紅色的桃花競(jìng)相開(kāi)放，擠滿了樹(shù)的枝枝丫丫;咦，那里下雪了嗎?不，原來(lái)是純白的梨花，花兒一簇簇的，引來(lái)了似剪刀尾巴的春燕兒落在枝頭，聞一聞陣陣的清香。

⑤討論交流，學(xué)生在讀中品味總結(jié)。

屏幕出示：【靜態(tài)特點(diǎn) 動(dòng)態(tài)特點(diǎn) 形狀 大小 顏色 氣味等等】

教師總結(jié)：倘若你采用擬人的方法，給物以人的情感，賦予其生命，你所寫的物體必定是一像二活三有情。

【設(shè)計(jì)意圖：抓季節(jié)特點(diǎn)，以春天為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言表達(dá)的技巧，領(lǐng)會(huì)言之有物】

(2)大屏幕出示圖片及描寫夏、秋、冬季節(jié)的例文，讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)悟：如何抓住鄉(xiāng)村在這些季節(jié)特有的景物和農(nóng)事。

例文： 夏

農(nóng)村的夏天可熱鬧了。喇叭花鼓著小嘴，起勁地吹著曲兒。爬山虎拼命地長(zhǎng)著，一心想爬滿老宅的墻壁。金銀花藤綴滿了白花、黃花，散發(fā)出濃濃的香味。大人們常常摘下它們，泡上一杯美美的金銀花茶。

有時(shí)候，天氣熱得夠嗆，只有樹(shù)上的知了不厭其煩地叫著“知了、知了”，似乎在嘆氣說(shuō)“遲了、遲了”。火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。突然，從遠(yuǎn)處飄來(lái)大片烏云，像一床巨大的灰色破棉被。微風(fēng)輕輕地吹來(lái)，小草愜意地?fù)u晃著身子，好像在說(shuō)：“好涼爽啊!”這個(gè)季節(jié)，樹(shù)木繁茂，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，人們?cè)诓栌囡埡笞叱鐾ピ?，?lái)到大街小巷，三三兩兩談笑風(fēng)聲，構(gòu)成一幅美麗的風(fēng)景圖。

例文： 果園和花園迷人的秋色

左邊，是我們村的瓜果園。各種果樹(shù)上掛滿了秋的果實(shí);石榴樹(shù)上，一個(gè)個(gè)大石榴飽滿得裂開(kāi)了“笑口”，那粒粒籽兒就像紅瑪瑙，晶瑩透亮。葡萄架下，一串串葡萄，水靈靈，鮮嫩嫩，像倒掛的串串綠寶石。還有黃澄澄的梨兒。孩子們天天來(lái)看呀，樂(lè)呀，笑呀，就像農(nóng)民伯伯看著豐收的稻田。

瓜果園邊上是百花園。未見(jiàn)其花，先聞其香。真是金桂飄香啊!可愛(ài)的小黃花，像小星星似的躲在綠葉里，散發(fā)的陣陣香氣，令人心曠神怡。各色品種的菊花，在花農(nóng)的辛勤培育下?tīng)?zhēng)奇斗艷，各展風(fēng)姿，把整個(gè)百花園點(diǎn)綴得五彩斑斕，美麗奪目。

冬

師提示：冬天的景物很多，每處景物的特點(diǎn)也很多，要抓住景物在冬天里獨(dú)有的特色，進(jìn)行描寫。如寫雪景，就要注意描寫雪景的變化：

例文：

早晨，眼前是一片白茫茫的，天空和原野連成一體，仿佛進(jìn)入了一個(gè)白色的世界;中午，陽(yáng)光照在雪上，泛起金光和銀光，使人睜不開(kāi)眼，是一個(gè)五光十色的童話世界;傍晚，凜冽的寒風(fēng)打著轉(zhuǎn)，把雪卷了起來(lái)。天空中彌漫著雪粒，打在人臉上，使人感到刺骨的疼。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾步有層次的引導(dǎo)，不但使學(xué)生真真切切地感受到了，鄉(xiāng)村田園生活的美麗和祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，還明確了自己寫作的內(nèi)容，掌握了一些寫作的方法和技巧。這樣，學(xué)生在動(dòng)筆之前，就不會(huì)再有沒(méi)東西可寫或是不知道怎么寫的顧慮了?！?/p>

(四)佳作欣賞，拓寬思路。

1.屏幕依次出示：

美好的回憶

暑假，我去了鄉(xiāng)下阿姨家去玩，那次玩耍讓我非常難忘。

陽(yáng)光照耀著綠色的田野，田野邊上有一個(gè)不大的湖，湖里幾只鴨媽媽正悠閑地帶著小鴨子們游泳呢!農(nóng)民伯伯在田野里鋤草，給莊稼施肥呢!

走到阿姨家門口，媽媽跟我開(kāi)玩笑：“快把那只雞抓住，抓來(lái)吃呀!”我馬上就去抓，畢竟是鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下的雞比城里的厲害多了，跑得比人還快。我左撲右抓，跑得滿頭大汗，就是抓不住一只雞。

吃完中飯，我和爸爸媽媽及弟弟一家去那邊的湖里游泳。我跳進(jìn)水里，覺(jué)得有什么東西在啄我，潛下水一看，眼前的景象讓我驚訝無(wú)比，這里是魚(yú)的世界，是魚(yú)的天堂。大的，小的，黑的，花的，什么樣的魚(yú)都有。我馬上就想到餐桌上香噴噴的紅燒魚(yú)，于是開(kāi)始抓魚(yú)大行動(dòng)。我卷起袖子彎下腰輕輕地向魚(yú)兒走去，突然下手捧住了一條魚(yú)，我大叫：“媽媽!抓住魚(yú)了!”可是魚(yú)兒滑溜溜的，蹦了幾下，從我的手中溜走了。我不服氣又試了幾次，可惜還是沒(méi)抓到一條魚(yú)。天色漸暗，媽媽催促我回家了。雖然我沒(méi)吃到自己抓的紅燒魚(yú)，但還是非?？鞓?lè)。

啊!鄉(xiāng)村真好玩，有許多新鮮的趣事。雖然這次只有短短的一天，但給我留下了美好的回憶。

我的田園風(fēng)景畫

鄉(xiāng)村的生活是獨(dú)特的，那大片的麥田，那彎曲的小路，總會(huì)讓你產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我也在這美麗的“田園風(fēng)景畫”中添上了有趣的一筆。

早上，太陽(yáng)緩緩升起，新的一天開(kāi)始了，一切在陽(yáng)光的籠罩下都顯得十分美麗，農(nóng)民們?cè)缭绲鼐拖绿锕ぷ髁?，一個(gè)個(gè)勤勞的身影在田地間穿梭。我也學(xué)著農(nóng)民師傅們的樣子，頭戴遮陽(yáng)帽，手拿小鋤頭，準(zhǔn)備除草。媽媽先告訴我除草的要點(diǎn)，我嘗試著努力用好小鋤頭，可這個(gè)小工具對(duì)我來(lái)說(shuō)竟像一個(gè)復(fù)雜的機(jī)器一樣難以得心應(yīng)手，于是我把小鋤頭往身邊一扔，說(shuō)：“還是拔草更快!”說(shuō)著，用手抓住一棵小草，拔蘿卜一樣把它拔了出來(lái)，那半灰的須根像老爺爺?shù)暮?，又?xì)又長(zhǎng)。

媽媽耐心地告訴我哪個(gè)是草，哪個(gè)是苗，我仔細(xì)地聽(tīng)著，認(rèn)真地記著，不一會(huì)兒，我就學(xué)會(huì)了。拔了幾棵小草，都正確。于是，媽媽放心地把這片土地交給我，到另一片土地上工作去了。

我干呀干，越來(lái)越感到乏味，也慢慢開(kāi)始粗心大意，我找個(gè)借口跑去上廁所，好大一會(huì)兒，極不情愿地慢慢走回來(lái)繼續(xù)拔草。一不小心，我竟然把苗整個(gè)拔了下來(lái)，我眼睛睜得好大，嘴巴張成了“o”形，心里好緊張，害怕被人發(fā)現(xiàn)，我四周望了望，還好沒(méi)有人注意我，我總算輕松了一點(diǎn)兒，可是那棵苗……爸爸檢查時(shí)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，我又靈光一閃，一伸手，把旁邊那棵真正的小草連根拔了出來(lái)，但這個(gè)空地實(shí)在礙眼。我急中生智，轉(zhuǎn)身抓起小鋤頭，迅速挖了個(gè)坑，然后又拿起被扔掉的小苗，把它塞進(jìn)坑里，再把土填好，努力做到天衣無(wú)縫，又松了松土。一切都做完后，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，心中大石頭總算落了地。我站起身，拍拍身上的土，審視自己的“大作”，開(kāi)心地笑了。

雞趣兒

剛到奶奶家的大院，我就被一群雞吸引住了，因?yàn)椋谶@塊空地上不僅有一只母雞，還有一群黃黃的亂叫的小雞。也不知是什么原因，促使我去抓了兩只動(dòng)作慢的小雞，放在一個(gè)大紙箱里。一只小雞覺(jué)得自己出不去，就原地閉目養(yǎng)神。而另一只呢，卻焦急地尋找出口。不一會(huì)兒，他對(duì)著紙箱的一面站住了，但馬上又撲騰著翅膀往上“飛”，爪子輕輕登兩下就出去了，好像會(huì)輕功似的。這只小雞飛快地奔向雞媽媽，還與雞媽媽有了一段對(duì)話：“嘰!嘰!嘰嘰嘰!”“咯咯咯!咯咯咯!”剛與小雞對(duì)完話的母雞居然像我走來(lái)，沖我直叫喚。我害怕急了，生怕它來(lái)啄我?？伤洲D(zhuǎn)移目標(biāo)，用嘴啄起紙箱。我見(jiàn)狀，趕忙把盒子里的小雞放出來(lái)，雞媽媽這才走了。到了雞吃飯的時(shí)間，大姑遞給我了一碗香噴噴的雞食。哇!雞食是用大米、玉米和小米做的，不知為什么，那香味著實(shí)誘人。咦?如此好的東西給雞吃，豈不浪費(fèi)?我傻乎乎地用勺子弄了點(diǎn)兒放在嘴里，“撲，撲……”真難吃!原來(lái)它們真的是給雞吃的。于是，我把“飯”一勺一勺撒在地上，用空碗弄了點(diǎn)沙，再接上水。雞們就津津有味地吃起來(lái)。

可愛(ài)鴨

我站在河岸邊，往河里扔鞭炮，不料，卻嚇到了正在水中洗澡的鴨子，它大吃一驚，便“嘎!嘎!嘎!”地叫了起來(lái)，隨后就慌慌張張地跑回家了，我忍不住哈哈大笑起來(lái)。其實(shí)鴨子也挺可愛(ài)的，你看，白白胖胖的身子，加上白里透黃的嘴巴，再添上炯炯有神的眼睛，走起路來(lái)一顛一顛的，能不可愛(ài)嗎?

拔花生

秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到人間。她走過(guò)高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿;她來(lái)到花生地，遇見(jiàn)了我們。

這一天，姥姥、外公、媽媽和我來(lái)到地里拔花生。雖然我個(gè)頭小，但力氣可用不完。我來(lái)到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來(lái)，雖然弄了一手的土，可這是我的第一戰(zhàn)績(jī)呀!還有一顆花生特別難拔，我使出吃奶的勁，“啪”一聲，我雙手抓著拔出來(lái)的花生，摔了個(gè)“四腳朝天”，頓時(shí)，我渾身是泥，成了個(gè)泥人。夕陽(yáng)灑在靜靜的小河上，我們看著那豐收的花生，心中有一種說(shuō)不出的喜悅。

2.欣賞完這幾篇短文，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)佳作欣賞我們知道，這次寫作除了寫景物之外，還可以寫人或事?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽(tīng)到的、看到的或想到的。寫的時(shí)候，要想把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)和詩(shī)句等等。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)佳作的欣賞，拓寬思路，讓學(xué)生從多角度感知不同的敘述方式所帶給自己的全新感受。這樣，既使學(xué)生悉心體會(huì)到鄉(xiāng)村生活那種獨(dú)特的美，同時(shí)更進(jìn)一步地領(lǐng)悟前面學(xué)到的寫作方法和技巧?！?/p>

(五)提供好詞，學(xué)生積累。

你喜歡哪些詞?

賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 牧草豐盛 羊肥牛壯 沃野千里 河汊縱橫 水草鮮美 一望無(wú)際 莽莽蒼蒼 綿延千里 千溝萬(wàn)壑 高低起伏 明媚絢麗 一碧千里 山清水秀 春色滿園 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 信步郊外 炊煙裊裊 一縷青煙 依山傍水 青山環(huán)抱 綠陰環(huán)繞 叢林掩蔽

在學(xué)生積累的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的運(yùn)用。如：假如你描寫的是田園風(fēng)光，你會(huì)用到其中的哪些詞匯?如果你描寫的是草原風(fēng)光呢?哪些詞又可以運(yùn)用到鄉(xiāng)間農(nóng)舍呢?

(六)自選作業(yè)，個(gè)性展示。

1.畫一幅關(guān)于農(nóng)村田園風(fēng)光的畫，配上自己的一首小詩(shī)。

2.用學(xué)會(huì)的寫作方法，描述一處鄉(xiāng)村田園生活的美景。

教學(xué)計(jì)劃(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

教學(xué)重點(diǎn):

1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名篇，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。它就是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧。

二、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，居宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰?、《新唐書(shū)》。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、寫作背景：

范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年

），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

四、整體把握：

1.教師范讀課文，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

3.文章結(jié)構(gòu)：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè)）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè)）（沉醉）

五、課后作業(yè)：

1.完成書(shū)后習(xí)題一。

2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點(diǎn)？

明確：“環(huán)滁皆山也。”

（2）西南諸峰的特點(diǎn)？

明確：“林壑尤美”。

（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

明確：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明確：“臨于泉上”。

（5）“來(lái)飲于此”中“此”指？

明確：醉翁亭。

（6）自號(hào)醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環(huán)境。（??醉翁亭也。）

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（??寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺(jué)角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個(gè)體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖→ 溪亭展翅圖。

（10）小結(jié)： 總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

明確：本段描寫朝暮、四時(shí)之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

（2）朝暮景色的特點(diǎn)？

明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

（6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。

（2） 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

（4）我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)，是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人游山之樂(lè) （??游也。）

b.眾賓宴飲之樂(lè) （??歡也。）

c.太守宴醉之樂(lè) （??醉也。）

（6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

4.第四自然段：

（1）描寫傍晚情景的句子？

明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

（2）寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂(lè)”

（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用： 禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。

（4）找出文中議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？ 明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

二、探討文章：

1.如何理解“醉翁”的含義？

明確：作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

2.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

（3）寫山間之四時(shí)：從春到冬。

（4）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

3.從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？

明確：亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸； 點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸。

都含有“樂(lè)”字：總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)； 總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)。

都含有“醉”字：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣。

都含有“醉翁”、“樂(lè)”： 醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)。

記敘的順序上：空間順序——時(shí)間順序——事件順序——敘議結(jié)合順序。 各自然段：一、山—水—亭—名—太守；二、朝—暮—春—夏—秋—冬；三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉；四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)。

4.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義？

明確：“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。

三、總結(jié)全文：

1.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

明確：本文抒寫了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

2.貫穿全文的主線是什么？

明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)：鳥(niǎo)樂(lè)，滁人樂(lè)，太守樂(lè)，山水之樂(lè)，與民同樂(lè)。

（1）文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

（2）太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。

（3）文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)？

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

（4）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

3.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。（1）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。（2）寫亭四周的朝暮、四時(shí)

之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。（3）寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

4.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的。（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。

（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。

（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。

指導(dǎo)：朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

5.藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。 以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。 用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

（2）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)寫景表達(dá)情感，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

（3）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

四、比較閱讀：

對(duì)比《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》的異同點(diǎn)：

1.相同點(diǎn)：（1）兩篇散文寫作背景相同；（2）都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感；（3）語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。

2.不同點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)技巧有別?！对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂(lè)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)?？傊?，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

（2）語(yǔ)言表述有別。

教學(xué)計(jì)劃(篇6)

一、教學(xué)目的：

通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和朗朗上口的三字經(jīng)，幫助幼兒理解以上禮儀行為的規(guī)范要求同時(shí)把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)使之生活化、具體化、趣味化、形象化。從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的有效養(yǎng)成。

二、方法措施：

1、禮儀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境以及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。在幼兒餐廳、盥洗室、午睡室里到處都有與禮儀相關(guān)的圖片和兒歌：“手拿小茶杯，大家來(lái)喝水；喝多少，倒多少，全部喝完不浪費(fèi)?！鼻叶贾谱鞯脠D文并茂、通俗易懂，幼兒在閑暇時(shí)常常會(huì)三兩結(jié)對(duì)，互相交流，從中得到了不少啟迪。我們還預(yù)設(shè)了題為“悄悄話”的活動(dòng)，并和幼兒共同設(shè)計(jì)“悄悄講話的標(biāo)志”，投放于各活動(dòng)角落，提醒幼兒在集體活動(dòng)中要注意自己的行為，不要影響他人。在活動(dòng)室的四周我們張貼著各種兒歌，如“寶寶有個(gè)家，玩具也有家，你有家，我有家，游戲結(jié)束都回家”，等等。如此布置的本意顯然并非是想讓幼兒認(rèn)字，而是借此告訴幼兒，要做一個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。

2、家園攜手提高幼兒禮儀行為

我們將有效地利用家園聯(lián)系欄及家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)多與家長(zhǎng)交流勾通我們的禮儀教育教學(xué)法方案，方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們以身作則教育感化幼兒的禮儀行為。幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，我們采用積極肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可作為教育素材時(shí)，就及時(shí)進(jìn)行教育，讓幼兒明白哪些做法是對(duì)的，為什么對(duì)；哪些做法是不對(duì)的，為什么不對(duì)，從小事入手，從成人做起。同時(shí)，我們運(yùn)用豐富多樣的賞識(shí)方法給予肯定和鼓勵(lì)，稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下幼兒的頭、或給幼兒一個(gè)微笑、無(wú)聲地伸出大拇指……幼兒就在不斷的家庭環(huán)境是幼兒良好心理素質(zhì)和健康成長(zhǎng)的土壤。父母高尚的情操,文明的舉止,會(huì)深深感染幼兒。父母在家庭生活中的表現(xiàn)一般是最坦率而無(wú)掩飾的,幼兒模仿性強(qiáng),辨別力差,家長(zhǎng)的一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。因此,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、家園聯(lián)系窗等多種途徑,向家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長(zhǎng)從思想上重視禮儀教育,實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的協(xié)調(diào)同步。

三、具體安排：

三月份：（幼兒園禮儀）

1,幼兒來(lái)園離園等一日活動(dòng)中禮儀行為的培養(yǎng)。

2.幼兒園禮儀教育：進(jìn)餐禮儀、學(xué)會(huì)分享玩具、分享食物。

四月份：（基本禮儀）

1、儀態(tài)方面：養(yǎng)成正確坐姿、站姿、走姿等良好儀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)正確遞接物品。

3、儀容方面：學(xué)會(huì)梳理頭發(fā)，刷牙、洗臉、洗手、洗腳、剪指甲等。

五月份：（公共場(chǎng)所禮儀）

1、出游安全常識(shí)教育。

2.、走失時(shí)安全教育。

六月份：（節(jié)日禮儀）

1、了解“三八”婦女節(jié)。

2、了解“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

3、了解“六一”國(guó)際兒童節(jié)。

教學(xué)計(jì)劃(篇7)

教學(xué)計(jì)劃：設(shè)計(jì)一個(gè)完美的學(xué)習(xí)之路

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一環(huán)，它為學(xué)生提供了具體明確并帶有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。然而，制定一個(gè)有效的教學(xué)計(jì)劃并不是一件容易的事情。它需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、時(shí)間、學(xué)科等多個(gè)因素，下面我們?cè)敿?xì)分析如何設(shè)計(jì)一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃。

一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)和目標(biāo)

在制定教學(xué)計(jì)劃之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并針對(duì)這些因素制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，有些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，而有些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)文更感興趣，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平也會(huì)有所差異，教師需要在教學(xué)計(jì)劃中考慮到這些因素，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的規(guī)劃是教學(xué)計(jì)劃制定的核心。在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程目標(biāo)，提出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合理的教學(xué)進(jìn)度。在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將學(xué)科知識(shí)、興趣、實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，中英美課程沙盤以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。在規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置合理的授課節(jié)奏，不能過(guò)于急躁或過(guò)于放緩，保證每個(gè)學(xué)生在課程進(jìn)度中達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、制定有針對(duì)性及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)計(jì)劃制定完成后，還需要制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)給予反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)和反饋可以通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)，課堂提問(wèn)和小組討論等方式進(jìn)行，幫助學(xué)生找到自己的不足之處，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。

四、多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式將很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，多樣化開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以開(kāi)展課堂小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)比賽、游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要考慮多種因素，在市場(chǎng)下是非常重要的。要做好教學(xué)計(jì)劃，需要教師不斷地探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找到適合自己的教學(xué)方法和方式，提高卓越的教學(xué)水平和教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快、專注、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大的收獲和進(jìn)步。

教學(xué)計(jì)劃(篇8)

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方向的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究、管理方面工作的專門人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

1.掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)；

2.掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法；

3.具有獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；

4.了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)；

5.了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

三、學(xué)制

3年

四、授予學(xué)位

文學(xué)學(xué)士

五、主干學(xué)科

藝術(shù)學(xué)、文學(xué)。

六、主干課程

招貼設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、工程制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD。

八、教學(xué)環(huán)節(jié)及說(shuō)明

教學(xué)環(huán)節(jié)包括面授、自學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

1.面授：學(xué)生集中到校上課，參加學(xué)校組織的授課及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

2.自學(xué)：學(xué)生主要通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)站點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。

3.作業(yè)：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，通過(guò)信函、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等提交，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.輔導(dǎo)答疑：教師通過(guò)電話、電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、集中面授等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

5.考核：采用開(kāi)卷、閉卷、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等方式，全面系統(tǒng)地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.實(shí)踐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)計(jì)劃(篇9)

引言：

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體目標(biāo)和具體安排，是教師根據(jù)課程要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的，具有指導(dǎo)性和操作性的文檔。一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在下面的文章中，我將詳細(xì)介紹一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程和具體實(shí)施方案。

一、教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程

制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃需要教師深入了解課程要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是一個(gè)典型的教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程：

1. 了解課程要求：教師首先應(yīng)仔細(xì)研讀教育部制定的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或本校課程教學(xué)大綱，了解課程的核心內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2. 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：在制定教學(xué)計(jì)劃之前，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括年齡、智力水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等方面的情況。只有了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

3. 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度方面的內(nèi)容，同時(shí)需要設(shè)定具體的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

4. 確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元進(jìn)行劃分，教學(xué)方法可以包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、小組合作等多種形式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和深度進(jìn)行合理安排。

5. 設(shè)計(jì)教學(xué)策略和評(píng)估方式：教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境的布置、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。同時(shí)，教師還需要確定評(píng)估方式，包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐等，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有效的反饋。

6. 修訂和完善：教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)的連續(xù)性和有效性。

二、教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案

在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中，教師需要根據(jù)制定的計(jì)劃，有序地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以下是一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案：

1. 預(yù)習(xí)階段：在教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)可以通過(guò)提供相關(guān)的閱讀材料、問(wèn)題引導(dǎo)等方式進(jìn)行。

2. 教學(xué)活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃依次開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)可以包括講授、實(shí)驗(yàn)、討論、小組合作等，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的思維、觀察和實(shí)踐能力。

3. 互動(dòng)與合作：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)和合作，在合作中互相促進(jìn)，共同解決問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 總結(jié)與評(píng)價(jià)：每節(jié)課結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。總結(jié)可以回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)可以通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方式進(jìn)行，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5. 反思與整改：教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，并及時(shí)進(jìn)行整改和調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

制定和實(shí)施一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃是教師有效開(kāi)展教學(xué)工作的重要保障。教師應(yīng)深入了解課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，教師應(yīng)注重互動(dòng)和合作，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行反思和整改。只有通過(guò)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)計(jì)劃(篇10)

高中課改正在進(jìn)行之中，我作為教育戰(zhàn)線的一名新成員，面對(duì)新的工作，新的角色，充滿了希望和挑戰(zhàn)，為了使自己新的工作能有計(jì)劃的進(jìn)行，特制定以下高中教師個(gè)人工作計(jì)劃。

一、不斷提高個(gè)人素質(zhì)

一名教師必須有較高的素質(zhì)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，為了盡快的適應(yīng)并做好新的工作我必須不斷的提高自己的素質(zhì)。

1、讀書(shū)用教育理論武裝自己，為了自己的教學(xué)教育盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍。

2、同伴互助提高自己的教學(xué)。作為一名年輕教師，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向同組教師學(xué)習(xí)。并積極參加每周的教研，就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等于同組教師交流學(xué)習(xí)。把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí)。在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3、嘗試課堂創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄，爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)能有一篇較高質(zhì)量的反思和教學(xué)工作計(jì)劃。

4、參加教科研活動(dòng)。

二、德育工作計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我將對(duì)學(xué)生從多方面進(jìn)行進(jìn)行德育教育，盡快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐步轉(zhuǎn)變一些學(xué)生的現(xiàn)存的不足之處，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并作對(duì)生活充滿希望和信心的孩子。

1、情感交流溝通能促進(jìn)師生的情感，對(duì)班級(jí)管理有很大的幫助。及時(shí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變每位學(xué)生。

2、與家長(zhǎng)溝通作為教師，為了盡快了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的在家的學(xué)習(xí)工作情況，我會(huì)通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)溝通。

面對(duì)新的工作環(huán)境我充滿了信心，也有許多自己的設(shè)想，我將帶著我的激情步入教育教學(xué)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

課程教學(xué)計(jì)劃報(bào)告四

近幾年來(lái)，高考的詞匯量由最初的3400增加為現(xiàn)在的6800，而且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，口語(yǔ)也將成為高考的內(nèi)容之一;現(xiàn)在對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的外語(yǔ)要求也正越來(lái)越高，不但要求書(shū)面閱讀能力和寫作能力，也要求使用外語(yǔ)流利交流的能力。這一切的快速發(fā)展都給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

一、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我所任教高二兩個(gè)班級(jí)為理科，除少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已有好轉(zhuǎn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越有效。雖然他們的成績(jī)還不拔尖，與其他有些學(xué)生的成績(jī)還有距離，但他們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是有著很大的進(jìn)步，特別是那些已有將來(lái)明確目標(biāo)的同學(xué)。但也有極個(gè)別學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時(shí)間全部放在休閑娛樂(lè)上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽(tīng)聽(tīng)課，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)提高緩慢。

二、教學(xué)目標(biāo)

高二年級(jí)是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級(jí)打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)口頭和書(shū)面初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭(zhēng)取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時(shí)平均分排在我們前面的幾個(gè)理科班的差距。

三、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及方法

根據(jù)教學(xué)步驟完成模塊5及模塊6的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材練習(xí)適當(dāng)做出調(diào)整，刪減。讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。利用《英語(yǔ)周報(bào)》加大學(xué)生的閱讀量。提高閱讀速度。此外，在本學(xué)期的教學(xué)中，要狠抓基礎(chǔ)及單詞、句型及語(yǔ)法等，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突擊寫作訓(xùn)練，為高考打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體方法如下：

1、鉆研并創(chuàng)造性地利用教材，靈活使用，發(fā)揮教材特點(diǎn)。

2、內(nèi)容要求學(xué)生一定要過(guò)詞匯關(guān)，反復(fù)朗讀、默寫單詞、以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。摒棄不切實(shí)際的教學(xué)步驟，抓重點(diǎn)，搞強(qiáng)化，在日常教學(xué)中滲透語(yǔ)法意識(shí)。利用教材提高學(xué)生的基本功，堅(jiān)持默寫單詞及重點(diǎn)句型。

3、本學(xué)期仍要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和并開(kāi)展任務(wù)型寫作教學(xué)。扎實(shí)寫作常用句型的同時(shí)，要求向句群篇章背誦過(guò)渡，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并以這些材料為基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，做到每學(xué)完一篇課文，就進(jìn)行詞匯檢測(cè)。拓寬教材，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，努力補(bǔ)充學(xué)生的詞匯。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，詞匯教學(xué)以新帶舊，從而達(dá)到鞏固擴(kuò)充詞匯的目的，做到經(jīng)常督促、檢測(cè)。

5、加大基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練的力度，大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。并要求學(xué)生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)及習(xí)慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語(yǔ)文章。另外每周進(jìn)行一篇的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)運(yùn)用背過(guò)的句型，提高學(xué)生的寫作能力。

6、綜合檢查。準(zhǔn)備每一單元做一次練習(xí)，主要以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為主要測(cè)試內(nèi)容，間或分塊測(cè)試，習(xí)題的訓(xùn)練在于精而不在于多。在教學(xué)中盡量按照高考的知識(shí)體系有針對(duì)性地選擇典型性題目。針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行精講，讓學(xué)生在書(shū)本中找到解決問(wèn)題的源泉，學(xué)會(huì)思考、整理和歸納。

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