想要更全面地了解“夜書所見教案”請(qǐng)看本文,請(qǐng)務(wù)必閱讀以下內(nèi)容。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的有效工具。
今天我說(shuō)的課題是《夜書所見》?,F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
知識(shí)、技能目標(biāo):1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧,會(huì)寫兩個(gè)生字促、深,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑()。2引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。
過(guò)程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
俗話說(shuō):牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn),這課的重難點(diǎn)是:感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?,F(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情,詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn),通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀,體會(huì)詩(shī)中有詩(shī),激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn),延伸點(diǎn),利用逆向思維在所見和所不見中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。
葉圣陶先生說(shuō);教就是為了不教。是的授之魚,不如授之漁。
說(shuō)教法、學(xué)法:
誦讀法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩(shī)人的情感。
對(duì)比法:
滲透對(duì)比閱讀的理念,利用人物對(duì)照、意境對(duì)照,激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情。
想象法:
聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸,逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
直觀教學(xué)法:
利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生品詩(shī)賞畫,促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的:
a出示詩(shī)題,讀題,說(shuō)題目的意思。(要求讀得整齊,響亮)。
題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)作者寫了什么內(nèi)容?
b出示詩(shī)歌,自己讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。[]。
c誰(shuí)愿意來(lái)露一手,讀給大家聽。(指名讀)大家評(píng)議;字音讀準(zhǔn)了嗎?再讀,注意找出多音字“挑”,請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音,把字帶到詩(shī)句里讀。還有兩個(gè)生字朋友:促深注意平、翹舌音,結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
d指名三讀古詩(shī),全班齊讀古詩(shī)。
這是讓學(xué)生充分的讀書,讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。
a詩(shī)人夜晚所看見了什么?(快速找出來(lái))。
梧葉燈兒童捉蟋蟀。
b你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織)你怎么知道促織是蟋蟀?因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋,借助注釋知道的。對(duì),注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手?,F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。
c作者是怎么看到兒童的?(因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎?捉蟋蟀有趣嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)兒童的快樂(lè),有趣。表情朗讀詩(shī)句,(這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟,受到情感的熏陶,享受審美體驗(yàn)。)聽你們一讀勾起了老師的童心,老師也讀一讀好嗎?提個(gè)條件:閉上小眼睛,邊聽邊想象畫面,好象看到了什么?(兒童捉蟋蟀)。
愛因斯坦曾說(shuō);“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!边@里既起到了范讀的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又體現(xiàn)了師生平等,師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫的效果。
d捉蟋蟀這么好玩,那捉蟋蟀最好的季節(jié)是?(秋天)適當(dāng)表?yè)P(yáng):同學(xué)們有一雙慧眼,那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白印Wx出秋天的句子,你們見過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)秋天的梧葉變黃了變干了。
e出示課件,秋風(fēng)吹落梧葉,讓我們感覺(jué)到秋天的寒意,冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。
這里利用語(yǔ)言,實(shí)物和課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激起讀書的熱情。
客的意思課件客:客人,客商,旅客,漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁(講小故事,簡(jiǎn)介作者)。江上的秋風(fēng),蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么?(親人,家鄉(xiāng))就是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
此時(shí)此刻,我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來(lái)!讀完后,同學(xué)們,不由自主的鼓掌,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里,再請(qǐng)同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)情。
這就是以見襯不見,詩(shī)中有詩(shī),滲透對(duì)比閱讀的理念,把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近,增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師,真正體現(xiàn)民主、平等。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō);“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,讀得如聞其聲,如見其人,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意,培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
這么美的詩(shī),配上音樂(lè)就更好了!配樂(lè)朗讀。
詩(shī)歌可以反復(fù)誦讀,也可以唱。
背誦古詩(shī)(齊背,指名背)注意字音。
這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。
聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩(shī)人的深深的思鄉(xiāng)之情。
這是兩首感情非??鞓?lè)的古詩(shī)。這里是用逆向思維,用兩首快樂(lè)感情的古詩(shī)反襯思鄉(xiāng)情。
這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo):誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
a古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩(shī)歌,出示古詩(shī)《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。
這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識(shí),注重語(yǔ)言的積累,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
b沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎,讀詩(shī)的方法,借助注釋讀懂古詩(shī)。
出示詩(shī)句,自己借助注釋讀懂詩(shī)句(幻燈片出示)。
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》。
1、悲寂寥:因寂寞空虛而感到悲傷。
2、春朝:春天。
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,
草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》。
搖落:凋殘。
簡(jiǎn)單講解,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意,讀懂古詩(shī),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
贊美,提出希望,愿大家與古詩(shī)交朋友。
這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
練寫生字,配樂(lè)朗讀,搜集秋天的古詩(shī)。
思鄉(xiāng)。
師:詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了詩(shī)歌就知道了。(出示自主學(xué)習(xí)提綱)打開書自由默讀,注意有拼音的字。
生:(默讀)。
師:(出示生字卡:蕭(xiāo)蕭
梧(wú)葉
促(cù)織)誰(shuí)來(lái)拼拼音?
生:(拼音,師相機(jī)正音,全班跟著拼音)。
師:這首古詩(shī)有兩個(gè)字(板書)“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?(生:?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬懸黄?;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有?(生:沒(méi)有!)那就不要加點(diǎn)!
師:這首詩(shī)(課文)的左下角有“注釋”,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來(lái)理解?,F(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意?
生:(自由讀課文,互相討論)。
師:這首詩(shī)都能通讀了。四句嘛,能背嗎?誰(shuí)來(lái)?
生:(多數(shù)舉手)
師:(指一位)你背看看!
生:背得好?,F(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩(shī)的有多少?
生:(互相背詩(shī))
師:看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起配著音樂(lè)背一次。(點(diǎn)擊音樂(lè))
教材簡(jiǎn)析:
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩(shī)的意境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)話激趣,導(dǎo)入古詩(shī)
1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、為什么總是想家?
3、剛才,他說(shuō)的在人家家里作客的心情,大家都有過(guò)嗎?
4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩(shī)【課件:夜書所見葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思?
6、“書”字有這個(gè)意思。但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來(lái),特別是和“所見”連接,想想看,還有什么意思?誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)?
7、說(shuō)得太對(duì)了,說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋!再想想,“所見”,聯(lián)系前面“夜書”來(lái)理解,是什么意思?
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思,主要是看把它放在什么句子里,如“我們讀書”,那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?
10、對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見”的意思?(詩(shī)人在夜里寫下他看見的情景。)
二、初讀古詩(shī),感知大意
1、詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示:全詩(shī)】。自由默讀,注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音?
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有?那就不要加點(diǎn)!
4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示:“注釋”】,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來(lái)理解。現(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意?
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎?誰(shuí)來(lái)?
6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩(shī)的有多少?
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意
1、現(xiàn)在,我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī),提個(gè)要求:詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò),請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚,詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)?認(rèn)真體會(huì)后,誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么?讀讀想想后回答?!菊n件出示:孤單、寂寞、苦悶?!?/p>
4、對(duì),詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀!有了這樣的.心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)
5、對(duì),對(duì)!很容易想家,想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示:動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)(引起),“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。【課件出示:前兩句】
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示:后兩句】?!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?
8、你們高興,我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,他會(huì)高興嗎?
9、是的,詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí),想想“知”字的含意是什么?
10、【課件出示:“知”】想想:詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò),“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
12、是的,詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,他自己當(dāng)然也很高興!可是,詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀,他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候,就越會(huì)想到什么?【課件出示:想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?!?/p>
13、是的,詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
14、所以,“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)(蘊(yùn)含)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示:全詩(shī)】請(qǐng)?jiān)僮x一遍,看能不能讀出這種感情?
15、你們都在認(rèn)真讀,很好。不過(guò),有的讀得太快了,有聲音太高??。你想,詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來(lái),讀得濃濃的。再自由讀,看誰(shuí)讀得最好?
16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢?!菊n件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。
17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明?!蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
18、為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩(shī)篇的,好不好?
19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩(shī)人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來(lái)寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)
20、這時(shí),詩(shī)人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。)
21、你們看:“詩(shī),就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花!”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧!
22、剛才,我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”,我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人,好不好?現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩(shī)的意思,把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō);要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?【課件出示:詩(shī)意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背,講一講,你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書所見》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢?
板書設(shè)計(jì):
夜書所見
葉紹翁
見:梧葉促織一燈明
聽:寒聲思鄉(xiāng)之情
感:動(dòng)客情
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。
2.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3.有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)實(shí)數(shù):一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)
生1:靜夜思
生2:九月九日憶山東兄弟
2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦。
二、了解詩(shī)人及其背景:
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)
2. 這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享?
3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(課件板書:南宋 葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī),整體感知
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思
生2:所見是看見的意思
3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思?(寫)
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然,板書課題后,讓學(xué)生想一想夜書所見,書指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書,有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書是寫,那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。
生:夜晚寫下自己所看見的
5.到底是怎樣一幅畫面呢? (出示課件:秋夜圖/音樂(lè)伴奏)
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩(shī)人久久不能入眠。
7. 下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò),能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。)
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。
四、 品詞析句,想象悟情
1.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)
(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)
3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
4.詩(shī)人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!
5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)
6.看來(lái)意見不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)。
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..
8.說(shuō)的真好,這里有個(gè)關(guān)鍵詞,動(dòng)客情,他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會(huì)想到些什么?
9.說(shuō)的太好了,可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái)。
11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)
你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)
13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思:猜想
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)???)
(反思:盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口,挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯)
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀? tiao(第三聲)
(反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音,可見,教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。
19.當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂(lè)……)板書:快樂(lè)
20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句? (個(gè)別讀???????? 全班讀)
21.這篇詩(shī)文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌
這么好的詩(shī)歌,你們想把它背下來(lái)嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)
今天的學(xué)習(xí)就到這,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī),更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力!
板書設(shè)計(jì):
夜書所見
南宋(葉紹翁)
孤單
動(dòng)客情
快樂(lè)
七、教學(xué)反思:
在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)資料:學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、借助注釋,理解詩(shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
課時(shí)安排:1。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、ppt課件(生字卡片、古詩(shī)掛圖)。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、與生對(duì)話,導(dǎo)入古詩(shī)。
1、與學(xué)生對(duì)話,體會(huì)如果自己在外孤單情緒。
2、板書課文題目,理解課文題目中的“書”是什么意思?
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī),感知大意。
1、給古詩(shī)加注釋,這是我們第一次見到,注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語(yǔ),但是不要生硬的往里面套,只要明白詩(shī)人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))。
四、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。
初步感知古詩(shī),大致了解古詩(shī)意思。
2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?
人都是有感情的,出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
(2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(4)理解再讀,品味賞析。
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái),聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫忙學(xué)生更好地掌握。)。
五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶。
(1)把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
(2)老師描述詩(shī)句的資料,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
(3)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
(4)小組比賽。
六、拓展閱讀,增加興趣。
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!
2、老師那里也有一首古詩(shī),請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》(宋.王安石)。
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ):這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀??!
八、板書:
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織。
動(dòng)客情。
教學(xué)目標(biāo):
深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑” 。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的.感情,激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課:
1.提問(wèn):在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī),同 學(xué)們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首 與秋天有關(guān)的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們打開書。
板書課題:夜書所見 二、整體感知,入境 (一)了解作者及詩(shī)題 1.這首詩(shī)的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料,誰(shuí)能把你查到的資料 跟大叫說(shuō)一下? 3.解詩(shī)題 提問(wèn):
“夜書所見”是什么意思? “書”是“書寫”的意思, “夜書所見”是指在夜里把自己所看到的 景物寫下來(lái)。
(二)初讀古詩(shī) 1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀古詩(shī),正音。
(教師相機(jī)教授多音字“挑”) 。
事物及人物勾 畫下來(lái)。
2.指名回答,板書。
梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 3.理解“注釋” a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩(shī),除了文字,你還看到什么? 詩(shī)中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的,注釋是幫助 我們讀懂詩(shī)句用的。
b.學(xué)生利用注釋解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
(四)理解古詩(shī)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人感情 二句古詩(shī) (1) “蕭蕭”指風(fēng)聲, “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐 樹的樹葉吹落了,給人送來(lái)了一種寒冷的感覺(jué)。此時(shí)詩(shī)人只是覺(jué)得身上 寒冷嗎?(生:他除了身上寒冷外,肯定心也寒冷,因?yàn)樗粋€(gè)人獨(dú)孤 在外。
) (2)是啊,詩(shī)人此時(shí)孤身一人在外地,看到蕭蕭秋風(fēng)吹落樹葉,心 理感動(dòng)十分孤獨(dú),怎么讀好呢?指名學(xué)生朗讀詩(shī)句,讀出凄清之感。
(3)這里的“客”指的是誰(shuí)?為什么詩(shī)人要成自己是“客”?(遠(yuǎn) 離他鄉(xiāng),孤身在外,就像在他鄉(xiāng)作客一樣) 江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺(jué)得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了 家鄉(xiāng)的親人。
(4).前兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情是怎么樣的? 學(xué)生思考,教師引導(dǎo)。
(思念家鄉(xiāng),心情愁悶孤獨(dú)。
)指名學(xué)生朗讀 詩(shī)句,讀出思鄉(xiāng)之情。
四句古詩(shī) 三、四句古詩(shī)應(yīng)當(dāng)顛倒過(guò)來(lái)看,古人有顛倒詩(shī)句的習(xí)慣。
(1)兒童在干什么?說(shuō)說(shuō)促織是什么? (2) 是啊, 作者忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火, 料想孩子們?cè)谧襟啊?這樣的情景似曾相識(shí),令他倍感親切。詩(shī)人看到這些情景,還會(huì)想起什 么呢?(生:他會(huì)想到自己的親人,會(huì)想到自己的童年時(shí)的伙伴) 。
(3)是啊,作者可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng) 景,可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可能會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。
可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,伙伴們可能此時(shí)正在一起歡笑,他們 能想到我這個(gè)獨(dú)自在異鄉(xiāng)漂泊的人嗎?這是一種怎樣的心情呢?(生:
甜蜜與痛苦交織的心情。
(4)試著讀出這種情感。學(xué)生自由讀——指名讀——評(píng)議——齊讀 (回憶童年,心情親切悲傷舒緩。
) 三、鞏固提高,美讀 1.根據(jù)板書重述詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人感情的變化。
2.練習(xí)背誦,朗讀。
a.自由朗讀,練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀,比賽朗讀。
四、課堂小結(jié) 葉紹翁離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚,他外出散步,觸景 生情,他思念親人,思念家鄉(xiāng),心情非常愁悶,雖然兒時(shí)的回憶讓他感 到幾分親切,但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈,于是他便提筆寫下了這一首 詩(shī), 《夜書所見》 。
五、拓展延伸,勤說(shuō) 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、同學(xué)們,讓我們一起跟著音樂(lè),把自己對(duì)親人的思念讀進(jìn)書中。
六、作業(yè) 課堂作業(yè)本第九課第四小題。 知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
“挑”是()意思, “促織” 是()意思,作者看到() ,料想是() ,由此想到自己的家鄉(xiāng)的童年。 板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 愁悶孤獨(dú)(思念家鄉(xiāng)) 親切舒緩(回憶童年) 中華經(jīng)典詩(shī)歌誦讀活動(dòng)案例 一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以“為學(xué)生的幸福人生奠基”的理念,以“讀至善至美書, 做自信自強(qiáng)人”的育人目標(biāo),努力引領(lǐng)學(xué)子快樂(lè)地“與經(jīng)典同行, 與圣賢為友” 通過(guò)讓學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典, 。
背誦優(yōu)秀詩(shī)詞、 名篇警句, 使孩子們?cè)谳p松愉悅的誦讀交流中,開啟智慧,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶性 情,提高語(yǔ)言能力,以構(gòu)建書香班級(jí)。
二、活動(dòng)主題:
書香班級(jí) 智慧人生 三、誦讀內(nèi)容 唐詩(shī)三百首、 《論語(yǔ)》 、 《詩(shī)經(jīng)》 、 《弟子規(guī)》 、 《三字經(jīng)》 、 《百家姓》 、 《千字文》等優(yōu)秀經(jīng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。以上內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際選誦。
四、具體措施 1、利用語(yǔ)文課時(shí)間進(jìn)行一次“一戰(zhàn)到底”的語(yǔ)文經(jīng)典誦讀主題 班會(huì)活動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生的古典詩(shī)詞的知識(shí)儲(chǔ)備量。評(píng)出“一戰(zhàn)到底” 經(jīng)典誦讀之王。并由獲勝者擔(dān)任經(jīng)典誦讀活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)員,帶領(lǐng)其他 學(xué)生一起徜徉古典詩(shī)詞的海洋。
班級(jí)開辟“每周一詩(shī)”專欄。將本周所誦讀的內(nèi)容板書于黑 板的一角。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴其中,得到熏陶、感染、浸潤(rùn)。語(yǔ) 文老師按照統(tǒng)一的誦讀進(jìn)度和篇目,充分利用預(yù)備鈴后上課鈴前 5 分鐘,開展“每日一吟”活動(dòng),從而形成誦讀常規(guī)。做到學(xué)生全員 參與,學(xué)校督查,不走過(guò)場(chǎng),做好組織管理工作,逐步形成良好誦 讀習(xí)慣。
輕聲讀、分組讀、齊讀,輪讀, 示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。
4、學(xué)生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊(cè)子,抄寫自己喜歡的古詩(shī) 文,隨時(shí)進(jìn)行誦讀,便于記憶。
5、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在孩子完成作業(yè)后,或者臨睡前進(jìn)行經(jīng)典誦讀,鼓 勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀,多讀多背從而多用,不增加負(fù)擔(dān), 使“國(guó)學(xué)經(jīng)典” “優(yōu)秀詩(shī)文背誦”和“閱讀課外書籍”活動(dòng)成為課外 生活的一件樂(lè)事,并增進(jìn)親子間的感情。
唐詩(shī)、宋詞、名家名 作等,給本班學(xué)生提供更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。
7、每月對(duì)“經(jīng)典誦讀”進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)相關(guān)學(xué)生在“經(jīng)典誦讀” 方面表現(xiàn)好可為給予加分, 未完成或完成情況不好的學(xué)生適當(dāng)批評(píng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”,能用簡(jiǎn)潔的文字概括詩(shī)文的主要意思。
2、通過(guò)多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法,體會(huì)詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感,并背誦詩(shī)文。
3、體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。
2、有感情地朗讀詩(shī)文,在讀中有所感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。
(課件出示課文插圖)
師:上課之前,老師先要請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一幅圖,在這幅圖中,你們看到了一些什么呢?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名回答。
師:我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀,有位大詩(shī)人——葉紹翁,有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外,一個(gè)夜晚,他外出散步,見到了我們這幅圖上的情景,可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了,同學(xué)們想不想讀一讀呢?(板書課題)
2. 初讀詩(shī)文,理解詩(shī)題。
1. 齊讀課題。
2. 師:一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《所見》,回顧一下,“所見”是什么意思呢?指名回答。(所看到的。)
3. 師:至于這個(gè)“書”字,我們先來(lái)給它組組詞。(看書)
“看書”中的“書”字是“書本”的意思,但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來(lái),它是不是這個(gè)意思?再齊讀課題一次。
4. 想想,他和“所見”連接,這個(gè)“書”字還有什么意思?誰(shuí)說(shuō)?
指名回答(書寫)。
5. 師:對(duì),“書寫”的意思,這就叫做一詞多義,現(xiàn)在我們能完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思了嗎?
6. 先請(qǐng)一生回答,然后全班齊講。
7. 師:題目的意思弄明白了,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地將這首詩(shī)讀兩遍,第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn),第二遍要把詩(shī)句讀通。
8. 請(qǐng)一生讀。(指導(dǎo)多音字“挑”)。
師:剛才這位同學(xué)讀得很流暢,很通順,但詩(shī)是有節(jié)奏、有韻律的,如果你能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀出來(lái),就一定能把詩(shī)讀得更好聽?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽范讀,畫出詩(shī)歌節(jié)奏。
9. 學(xué)生練讀、齊讀。
三、抓住字眼,感悟詩(shī)意。
1、“夜書所見”,作者寫的都是自己所看到的景物,那他都看到了一些什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀詩(shī)文,把他看到的景物劃出來(lái)。
2、告訴老師,作者看到了一些什么?
交流:
(1)“梧葉”(板書)
師:對(duì),有梧葉,那梧葉怎么樣呢?把這句詩(shī)再讀一讀。
生讀。
師:“蕭蕭”指的是什么?
生:風(fēng)聲。
師:寫風(fēng)的聲音很多,最常用的有哪些?(呼呼)現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩(shī)中間,來(lái)對(duì)比讀一讀。(第一二大組①,第三四大組②)
課件出示:①呼呼梧葉送寒聲。
②蕭蕭梧葉送寒聲。
讀出來(lái)什么了嗎?
(凄涼、悲傷)
師:是啊,在詩(shī)歌的開頭,作者就營(yíng)造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉,吹在風(fēng)中人的身上,送來(lái)陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你,結(jié)合插圖,想像一下,面對(duì)這蕭蕭的風(fēng),看著漫天飛舞的梧葉,你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?
生:思鄉(xiāng)之情。
師:帶著你的感悟把這兩句詩(shī)讀一讀。
跟他有共鳴的同學(xué)一起來(lái)一遍。
師:這就是作者所說(shuō)的“動(dòng)客情”,這個(gè)客就是指的——詩(shī)人自己。
(板書“動(dòng)客情”)
師:現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解,結(jié)合詩(shī)境,把第一二句再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
(2)“兒童”“促織” “籬落一燈明”
師:除了梧葉,作者還看到了什么?齊讀詩(shī)歌三四句。
生:兒童。(板書)
師:那么兒童在——
生:捉蟋蟀。
師:來(lái),把第三句讀一讀。
師:老師在這里琢磨,把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊,你們認(rèn)為呢?
生:不對(duì),因?yàn)樗麤](méi)有親眼看到的,他只是猜想到的。
師:看來(lái)這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么?才會(huì)有這種猜想呢?
他看到了——
生齊讀:夜深籬落一燈明。
師:夜深人靜的時(shí)候,在蕭蕭梧葉下,一伙兒童與蟋蟀嬉戲,此情此景老師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá),請(qǐng)大家邊看圖,邊想象,讀詩(shī)歌三四句,想想作者聯(lián)想到了什么?
生:他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。
師:此時(shí)此刻,那籬落邊的小孩子仿佛就是——
生:童年時(shí)的他自己。
師:他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣?
生議。
師:從這里我們其實(shí)也可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了的客情;看到兒童們玩蟋蟀,他又一次“動(dòng)”了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
四、吟誦詩(shī)文,再現(xiàn)詩(shī)情。
1、師:所以,“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍,看能不能讀出這種感情?
2、生:(靜思細(xì)讀)。
3、師:(觀察生讀后)你們都在認(rèn)真讀,很好。不過(guò),有的讀得太快了,有的聲音太高了……。你想,詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。比方,有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖,雙腳輕輕地跳:“媽媽,我求求你啦,走吧,怪不好玩,回家?。 蹦憧茨憧?,她是多么想家呀!這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來(lái),讀得濃濃的。再自由讀,看誰(shuí)讀得最好?
4、生:(自由讀)
師:現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢。(范讀)“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。
5、齊讀古詩(shī)。
五、積累背誦,回顧拓展。
1、這一次的朗讀,老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩(shī)背下來(lái)呢?試著背一背。
2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人,好不好?就根據(jù)這首詩(shī)的意思,用現(xiàn)代人的話口述四句;要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?
一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉,送來(lái)陣陣寒意啊,
這江面上的風(fēng)使我___________________!
那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊,
更使我____________________!
六、作業(yè)布置。
1、背誦、默寫詩(shī)文。
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)句。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《夜書所見教案匯總7篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的夜書所見教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!
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