我愛數(shù)學(xué)作文

只要開始寫作，移動你的鉛筆，同時也移動了你的思想，作文是讓我們擁有更加廣闊的想象世界的一種方式。關(guān)于“我愛數(shù)學(xué)作文”我們精心準(zhǔn)備了一份詳細的介紹下面請看。請了解以下相關(guān)信息！

我愛數(shù)學(xué)作文 篇1

這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過來的學(xué)生中，有兩個特別有特色，其中一個不管做什么始終低著頭，好像永遠在低頭認罪，另一個課堂上總是拿著筆不停地寫著，這兩個孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。開學(xué)一個月來除了會讀一些大數(shù)外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識掌握的都不是太好，有些根本就沒有掌握。在這中間也斷斷續(xù)續(xù)地對他們進行過一些輔導(dǎo)，但由于基礎(chǔ)太差，收效甚微。有時，看到他們簡單的問題都不知道，我真有點惱火，語氣也有些硬，這樣一來，這兩個孩子看到我更不敢講話了。

本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，在計算方面，其實考察的就是學(xué)生的技能，沒有過多的思維含量，一般智力水平的人都能接受。可從第一次教學(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個人是一題也不會。怎么辦呢？昨天中午，我叫來了兩個人，了解到他們原來連兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算都不會，100以內(nèi)的加減法也不熟練。于是我就從兩位數(shù)乘一位數(shù)慢慢手把手地教他們一題一題的做，一個中午下來，其中的一個已經(jīng)會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)了，另一個還有點困難，在輔導(dǎo)他們做的時候我總是不斷地鼓勵，并不時地挑起他們學(xué)習(xí)的欲望：告訴他們?nèi)绻@樣下去，肯定能學(xué)好，只要他們愿意學(xué)，一有空就來找我，我都會教他們。上課了，兩個孩子高興地走了。

今天早上，我正在“游”飯碗，忽然聽到一聲清脆的喊聲：老師好。一個月來，這個孩子可是第一次叫我，當(dāng)時我真的很激動，連忙問道：想不想做題，她馬上轉(zhuǎn)過身跑到教室里拿來作業(yè)本。又經(jīng)過一個早晨的輔導(dǎo)，這兩個孩子進步都挺大：一個已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)，速度是非常慢的，另一個也已經(jīng)會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題了；經(jīng)過兩天親密接觸，兩個孩子和我不再陌生，愿意與我交往，這才是主要的。

思考一：雖然我不太認同：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但我認為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識是沒有問題的。通過接觸這兩個孩子，如果他們基礎(chǔ)能好一些，我也有耐心一些，相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識。

我愛數(shù)學(xué)作文 篇2

要說現(xiàn)在的學(xué)生實在不是一般的生猛，剛上課，一位學(xué)生舉手說：“老師，數(shù)學(xué)作業(yè)本為什么沒有框呢？”是啊，作文本、讀書筆記、筆記本、英語練習(xí)本都有格或者是框，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)本沒有框呢？有點懵，好在踢皮球的功夫沒有撂下，“同學(xué)們怎么看這個問題呢？”“嘭”的一聲，皮球踢回去了。

對于類似稀奇古怪的問題，學(xué)生的興趣那是非常的高漲。

“這還用說，當(dāng)然是為了書寫方便。數(shù)學(xué)作業(yè)要解方程，要畫幾何圖形，要寫分式，高矮胖瘦各不相同，怎能一框了之？”末尾的反問句很見戰(zhàn)斗力。我順手寫下“書寫方便”四個字以示鼓勵。

“我有不同意見?！倍说氖乔坝袙伌u引玉，后有舉一反三。“你想啊，如果數(shù)學(xué)作業(yè)作上布滿橫線，那是多么恐怖的事情，你解的每一步方程都被橫線腰斬了，你的每一步幾何證明都被方框肢解了，我的思維傷不起??！”嗯，不錯?！八季S順暢”四字躍然黑板上。

“不止數(shù)學(xué)作業(yè)本沒有框，美術(shù)圖畫本也沒有框嘛?！?/p>

“這是為什么呀？”

“這還不明白，美術(shù)構(gòu)圖本身講求空間感，講求虛實疏密結(jié)合，會用‘留白’等手法取得巧妙地構(gòu)圖效果?！泵佬g(shù)課代表一通拽文把同學(xué)們蒙的一愣一愣的。

不好，有點跑偏，數(shù)學(xué)課上進行美術(shù)啟蒙，太明目張膽了吧。該出手時就出手，是時候絕地反擊了。“盡管數(shù)學(xué)作業(yè)本上沒有格也沒有框，但同學(xué)們的作業(yè)做的那是條理清晰，錯落有致，這是為什么呢？”

“這還用說，解方程需要‘等號’對齊，證明題需要上有已知、求證，下有圖形、證明，連證明中的‘∵（因為）’、‘∴（所以）’都需對齊……這一切只要做到了，自然條理清晰、錯落有致。這與美術(shù)無框構(gòu)圖有異曲同工之處。”還甭說，關(guān)鍵時候數(shù)學(xué)課代表仗義執(zhí)言，不枉我平日盡心培養(yǎng)。

放之千里，我有韁繩，是該收網(wǎng)的時候了?！皵?shù)學(xué)這門課程極端嚴(yán)謹(jǐn)，它的內(nèi)在規(guī)律決定了自己獨有的書寫格式，數(shù)學(xué)格式體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的形式美。所以，當(dāng)你看到數(shù)學(xué)作業(yè)本中那潔白的平面時，那是在呼喚你展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形式美呢，同學(xué)們在解答數(shù)學(xué)題時要做到‘眼中無框，胸中有框’，千萬不要龍飛鳳舞、破格出軌，要知道，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难?guī)蹈矩才是數(shù)學(xué)的形式美！”我在黑板上寫下了“形式美”三個字。

這幫小子，以后不認真書寫看我怎么收拾你，“形式美”的大帽子壓不死你！

我愛數(shù)學(xué)作文 篇3

導(dǎo)學(xué)案”如何導(dǎo)入新課怎樣有效地導(dǎo)入課題，精彩開始每一課，引發(fā)學(xué)生的興趣，快速進入角色，是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他原有的知識，能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，將會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，我們導(dǎo)課的第一環(huán)節(jié)是溫顧互查，簡單的說就是回憶舊知識，同桌互查舊知識的掌握情況。也就是我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生在聯(lián)系舊知識的同時，降低新知識的難度，能幫助學(xué)生順利地進入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠比較容易地將新舊知識聯(lián)系起來，對于學(xué)生知識的掌握有好處，但是是否每一課時，每一種課型是否都適合用這種導(dǎo)入方法呢?

我一直在思考這個問題，通過一段時間的實踐，我覺得并不是每種課型都能用這種導(dǎo)入方法，在每個獨立單元的新內(nèi)容，第一次學(xué)生新接觸的新知識點，就沒辦法用。有些課聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境反而效果更好，對于計算類的課，就用復(fù)習(xí)的方法就比較合適。所以，我覺得“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)課方法，應(yīng)根據(jù)課的類型靈活地選擇適合的導(dǎo)課方法，不應(yīng)固定一種統(tǒng)一的導(dǎo)課方法，只要導(dǎo)課的方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，對于教師的教學(xué)是有利的就可以了。當(dāng)然，在導(dǎo)學(xué)案的運用上，我們還在摸索，相信在不斷地研究之后，我們一定會找到一種最適合導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)課方式。

我愛數(shù)學(xué)作文 篇4

前幾天我校進行了評教評學(xué)活動，聽了三四年級幾位教師的課感想頗多，但從整體看這幾節(jié)課主要的教學(xué)始終以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容探索解決數(shù)學(xué)問題策略，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究新知。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題，列出了算式后，他又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流匯報。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

我愛數(shù)學(xué)作文 篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)已有20多年了，在這20多年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。

說到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費了學(xué)生的時間，給學(xué)生造成負擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著，就是不寫。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來，既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。

現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習(xí)聽之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級時，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業(yè)不多呀，他說，我說的不是你得數(shù)學(xué)，我說別的……我暈。是我的問題給我說，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。

通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法：

(一)少

既讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了;

(二)精

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求。精選練習(xí)題，不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力;

(三)活

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點，把作業(yè)與課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手動腦去實踐去探索。如：學(xué)過長方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長反映也比較好。

所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時，就必須動一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須與生活實際，社會實際，甚至家庭實際結(jié)合起來(為什么說家庭實際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見、夠的著、用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂意完成。就是我們的目的了。

四則運算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么，又用什么方法計算;最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

但從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來看，還是有部分學(xué)生對運算順序的掌握不過關(guān)，主要體現(xiàn)在：①順序出錯;②抄題時抄錯;③計算發(fā)生不必要的錯。

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要求學(xué)生在計算過程中做到“一看(認真看題)、二畫(運算順序)、三算(認真計算)、四查(檢查計算結(jié)果)”來幫助學(xué)生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外，堅持每天對學(xué)生進行3-5題強化訓(xùn)練，力爭全面提高學(xué)生計算能力。