班主任工作藝術(shù)讀后感

基于網(wǎng)友的需要，欄目小編整理了“班主任工作藝術(shù)讀后感”，優(yōu)秀的書籍通常能夠引起我們的共鳴。此時(shí)可以專門去寫一篇讀后感，來把自己的心得寫下來，歡迎您賞味本文！

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇1】

《班主任工作藝術(shù)》讀后感1000字：

最近閱讀了《班主任工作藝術(shù)》，我深深地有了這樣的體會(huì)：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生各方面的素質(zhì)都會(huì)提高的。我掩卷深思，光有態(tài)度是不行的，還得講究方法。后來我在書中找到了答案：現(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型的班主任，而應(yīng)是科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。于是我對書中的“班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性”和“班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性”“班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性”等進(jìn)行了深入的研究，并在這些理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了德育論文《提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的實(shí)踐與探索》。

再者是書中對教育特殊學(xué)生的教育藝術(shù)手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強(qiáng)教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的點(diǎn)化術(shù)》等章節(jié)讓我明白了教師只有把對事業(yè)的愛和對學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的愛融為一體，他才是一個(gè)完美的教師，但我認(rèn)為愛要用行動(dòng)來詮釋。我們班有一位女同學(xué)，她最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對她存在的問題基本上心中有了數(shù)：這個(gè)孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，針對她的情況，我開始用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。后來我在學(xué)習(xí)了《班主任工作藝術(shù)》這本書后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。首先對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。3、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。其次引導(dǎo)她正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。最后引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。通過一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，她上課會(huì)舉手發(fā)言了，作業(yè)都能認(rèn)真及時(shí)完成了，整個(gè)人也變得自信陽光，各方面的素質(zhì)也有了不斷的提高。

蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我認(rèn)為班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。我們作為班主任只有用心用行動(dòng)去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)特殊教育的最終目標(biāo)，使每一個(gè)孩子都成為身心健康的好學(xué)生。

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇2】

在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會(huì)，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來的學(xué)生。但只要我們盡力而為，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生會(huì)進(jìn)步進(jìn)步的。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)***、班級管理決策中來。

民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我認(rèn)為即使你是一個(gè)門外漢，你也會(huì)激活你的大腦，努力思考，找到方法。

學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我負(fù)責(zé)的工作相對欠缺。我經(jīng)常努力把很多事情做好。我很累，我的班級管理不好。

在這樣的科學(xué)民主管理下，有一些人管衛(wèi)生、管運(yùn)行、管話語。有多少事情，就有多少學(xué)生來管，每一個(gè)都要負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的**管理網(wǎng)絡(luò)。人人參與管理，方便大家接受管理。

大掃除1分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。也許后進(jìn)生將來會(huì)比你眼中的優(yōu)秀生賺更多的錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：

“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)***心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該公平、公正、嚴(yán)格、不歧視、不諷刺、耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任老師**管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關(guān)系。只有用心育人，關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，朝著特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，成為身心健康的好學(xué)生。

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)是我們所欽佩和無法企及的。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。

當(dāng)然，在體味魏老師的感受和收獲時(shí)，有些地方讓我聯(lián)系實(shí)際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇3】

七臺(tái)河市雞子河區(qū)龍興學(xué)校姜艷輝

回顧過去幾年中有許多不適當(dāng)?shù)墓ぷ?，并且解決問題的方法也很合適，我想找一本書來學(xué)習(xí)。假期學(xué)校布置了作業(yè)，要求每一位教師都必須認(rèn)真讀一本書充實(shí)自己，放假前我從校長那借了這本《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》讀完這本書以后我確實(shí)從中學(xué)到了不少知識(shí)?，F(xiàn)在我只是在讀完后寫下我的想法。

《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》一書是21世紀(jì)班主任文庫系列叢書中的一本。我認(rèn)為這本書中主要是告訴我們21世紀(jì)的班主任在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和價(jià)值多元化的社會(huì)下，我們必須要改變那種只重工作態(tài)度輕工作藝術(shù)，重工作形式輕工作方法效果，重統(tǒng)一的教學(xué)而輕個(gè)性化的傳統(tǒng)思路，要?jiǎng)偃伟嘀魅芜@一專門性的工作就必須要樹立新觀念，講究方法和藝術(shù)。

這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采用解決方法的藝術(shù)性，每一章的題目都很有意思，細(xì)細(xì)揣摩真的很有道理，在平時(shí)工作中有許多地方我們可以用得著。這本書很實(shí)在，書中有這么一句話是我及身邊教師經(jīng)常嘮叨的：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”為什么教師會(huì)有這種想法？

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生懂得多，對周圍的一切都好奇，好問，這就需要教師不僅有淵博的知識(shí)，還要有耐心去解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生們還都具有較強(qiáng)的個(gè)性化行為，什么事都以“自我”為中心別人誰都不如他，對教師的要求也特別高。有許多獨(dú)生子女的思想是自私的。他們只認(rèn)為他們從不考慮別人。如果你多想想他們，他們會(huì)認(rèn)為你愛管閑事。孩子們敏感，脆弱，對事、人、物有很敏銳的感覺，任性，倔強(qiáng)敢于發(fā)表見解（也包括錯(cuò)誤的強(qiáng)詞奪理）正是因?yàn)槊總€(gè)孩子的不同，個(gè)自特殊的內(nèi)心世界，作為教師的我們怎能采用同一模式對待不同的孩子，采用此法所得的惡果就是前面所說的那句話：

“現(xiàn)在的孩子難教呀”。

讀了《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》以后，我發(fā)現(xiàn)教師首先要真正用愛心去關(guān)注學(xué)生。如果我們不全力以赴，就無法與學(xué)生勾通，更不用說教育學(xué)生了。老師和學(xué)生一起平等地學(xué)習(xí)。書中所舉的事例都是我們工作中經(jīng)常遇到的，而文中采用的解決手段，真讓我心服口服，同樣的一件事不同的處置方式會(huì)帶來迥然不同的結(jié)果，有的立竿見影，有的久不見效，有的更是事與愿違。

要想勝任工作，我認(rèn)為必須要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，在書中我學(xué)到了三點(diǎn)：（1、）通過開展各種活動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性（2、）通過交談了解學(xué)生的個(gè)性（3、）通過觀察表情了解學(xué)生的個(gè)性。

我曾經(jīng)擔(dān)任過三次一年級班主任，一年級可以說是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，困為我已經(jīng)帶過一年級所以我認(rèn)為應(yīng)該駕輕就熟并且沾沾自喜。碰巧有一次，班上的同學(xué)丟了錢，我以前也遇到過這樣的事情，于是我用軟的方法問：誰撿到錢還給了失主？

大家沒人承認(rèn)，我又退了一步，如果有人撿到不好意思拿出來，下課再還給同學(xué)，結(jié)果還是沒人送，于是我壓不住火了，就想以前學(xué)生都會(huì)偷偷還回去，現(xiàn)在怎么不靈了。后來我就拿出一節(jié)課給學(xué)生上了教育課，道理也擺明了，說實(shí)在的也訓(xùn)了學(xué)生一頓，此事就過去了。可是在看書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的教師除了和我做的一樣之外，又做了一件事，就是讓學(xué)生參與進(jìn)來說說利害關(guān)系，充分發(fā)表意見，并且發(fā)了一張紙條，讓沒做的寫“我沒拿”做了的寫“我錯(cuò)了”不準(zhǔn)互相看教師也保證絕對保密，面對此案例，我就想原來工作并沒有深入的去做，也沒有深挖其要害，我的做法很顯然學(xué)生不會(huì)承認(rèn)，因?yàn)樗麄円獊G面子，我也沒有太顧忌學(xué)生的自尊心，我只在乎了結(jié)果，沒有考慮過程應(yīng)怎樣做。

書中一再舉出事例，告誡我們對待學(xué)生要平等，不能居高臨下，洞悉學(xué)生的思想。我認(rèn)為要想解決好問題，首先應(yīng)該身臨其境，想想假如我是那名做錯(cuò)事的學(xué)生心理有怎樣的想法；如果我是一個(gè)被老師冤枉的學(xué)生，我會(huì)怎么想。有特殊情況的學(xué)生，例如：

父母離異的學(xué)生我要怎樣對待，身體不健康的要怎樣對待，這些看似簡單的問題都是需要我研究學(xué)習(xí)的。在平時(shí)教學(xué)工作中要多與學(xué)生交流，最起碼得讓學(xué)生知道，他們的教師是該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該松時(shí)松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關(guān)系會(huì)緩和不少，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)平等，民主，尊重，信任，關(guān)心。

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應(yīng)”。理解之后真的很神奇。我們都這樣做難嗎？

我們確實(shí)是這樣做過，但我從沒想過這樣做會(huì)給多少學(xué)生的成長帶來影響。讓大多數(shù)學(xué)生成了附屬品；使班級分為兩個(gè)層次，學(xué)生是對立的，不是團(tuán)結(jié)的，所以學(xué)生不善于教學(xué)都是我們自己的苦果。

書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵(lì)性的藝術(shù)。教育者面對一個(gè)班級四十幾個(gè)學(xué)生，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，有一定的壓力，但關(guān)鍵的是教師要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值，并且要通過關(guān)心，尊重，激勵(lì)，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。我認(rèn)為，激勵(lì)應(yīng)該放在學(xué)生最困難、最無助的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生沒有勇氣做某事，當(dāng)他們不確定的時(shí)候。

我們應(yīng)該記?。骸百潛P(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！彼眯Ч且庀氩坏降?。

“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學(xué)中我們在處理事情時(shí)也不能處理的太透明，給學(xué)生一些模糊的空間，教師看學(xué)生的分?jǐn)?shù)模糊些；學(xué)生的錯(cuò)誤更加模糊：教師的尊嚴(yán)感更加模糊。我們教師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學(xué)生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點(diǎn)破的。

師生之間如果是十分了解，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通，這是可以采用暗示性教學(xué)手段。

作為一名教師，我們應(yīng)該做教師，注意自己的形象。給學(xué)生一個(gè)形象的展示和美的薰陶。我們要學(xué)會(huì)改造自己，充實(shí)自己，在外表、言行、表情、道德修養(yǎng)、知識(shí)能力等方面多下功夫。

老師要用真情感動(dòng)學(xué)生，讓他們愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權(quán)力壓制學(xué)生。我們總是關(guān)注教師。教師只是教學(xué)過程中的一位“首席執(zhí)行者”。

我們應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的形象，讓他們學(xué)習(xí)。

讀這本書一定能為以后的工作解決許多問題。我將把書中所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來。在處理學(xué)生的問題時(shí)，有一些基礎(chǔ)可以避免讓我后悔或做出傷害學(xué)生自尊的決定。

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇4】

魏老師在《班主任工作藝術(shù)》一書中，所寫到的“改變自我，天高地闊”、“角色定位，積極進(jìn)取”、“搶挑重?fù)?dān)，增長才干”、 “多學(xué)習(xí)，少批判” 、“開闊胸襟，笑對人生”等篇章都讓我自感眼界有所拓寬。這本書告訴我們笑是一種思想，一種能力，一種技術(shù)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)，提高我們的笑的能力，提高學(xué)生的笑的能力，這樣才能提高班級管理的效率。

當(dāng)然，在體味魏老師的感受和收獲時(shí)，有些地方讓我聯(lián)系實(shí)際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。

讀魏老師寫的有關(guān)班主任工作的書，一定能提高自己的工作效率，因?yàn)檫@些文字是魏老師任班主任十幾年、幾十年工作的總結(jié)，是魏老師畢生心血的結(jié)晶，從他的成功中我們學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，他用過的許多方法，我們可以照著用；但一般情況下，我們也不可完全照搬，要根據(jù)實(shí)際情況，謹(jǐn)慎、小心、有選擇性的應(yīng)用，力求取得最好的教育效果。

魏老師的《班主任工作藝術(shù)》這本書告訴我們，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。在我們的工作中，我們應(yīng)該不斷地改變我們思考問題的視角，選擇積極的角色進(jìn)入我們的生活。只有這樣，我們才能輕而易舉地成為一個(gè)成功的人。

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇5】

《班主任工作藝術(shù)100個(gè)千字妙招》讀后感

侯屹簡介

侯屹先生在中、高年級任教多年，工作認(rèn)真、努力。他在教學(xué)方法上有自己的創(chuàng)新和想法。曾帶領(lǐng)所教班級榮獲“市北區(qū)優(yōu)秀班集體”稱號。

教育格言

用老師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力讓學(xué)生從課內(nèi)外受益。

通過這次讀書活動(dòng)，我讀了一本書，讀了之后感覺很好。其中，最吸引我的是特殊學(xué)生的教育小貼士。讀了里面的情感故事，我心里感到溫暖，讓“問題”學(xué)生不再有“問題”，這就是我們班主任追求的。

書中提到“班主任的工作是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱苦的工作。細(xì)心和愛心是班主任工作成功的關(guān)鍵。特別是對于那些性格內(nèi)向、家庭發(fā)生變化的學(xué)生，班主任更應(yīng)該用母愛來對待他們，從而打開他們心靈的窗戶。

愛是最好的教育，師愛是班主任必須具備的素質(zhì)和美德。"

是的，在我們的教學(xué)生涯中，總會(huì)有幾個(gè)“問題”學(xué)生。記得幾年前剛接一個(gè)班級時(shí)，班中小濤的大名已經(jīng)如雷貫耳，不做作業(yè)、惹事、脾氣倔、打架……好吧，我等著與他過招了。幾周后，我發(fā)現(xiàn)小濤應(yīng)該是個(gè)有“故事”的孩子。然后，通過家訪，我拜訪了他的家人。

昏暗的燈光下，他的爺爺奶奶正在做著加工，環(huán)眼四周，家中找不出幾個(gè)像樣的家具，吃喝拉撒睡，就全部在這一個(gè)小房間中解決?？吹嚼蠋焷砹?，放下手頭的工作，和我們談?wù)?。從他爺爺?shù)脑捴?，得知，家中只有他與爺爺奶奶。

很小的時(shí)候濤就隨著爺爺奶奶遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，到這邊打工。為了給濤一個(gè)好的環(huán)境，濤的爺爺奶奶可謂是竭盡全力，奈何濤總是不理解爺爺奶奶的苦心，打也打了，罵也罵了，總不見他改好。對于這個(gè)孫子，爺爺奶奶也已無計(jì)可施。

老師給爺爺打**時(shí)，他知道孩子又在學(xué)校做了壞事。他爺爺說你這次來的時(shí)候他一定做錯(cuò)了什么。他立即向濤揮了揮手，因?yàn)閷τ跐臓敔?，老師來告訴他。

其實(shí)，我們認(rèn)為探親不應(yīng)該是對家長的抱怨，也不應(yīng)該是對學(xué)生的尷尬，而應(yīng)該是在特殊的家庭環(huán)境下與家長和學(xué)生的真誠交流和溝通。家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、改造和教育學(xué)生，而不是因?yàn)槔蠋煵荒芄芙虒W(xué)生而向家長“抱怨”，因?yàn)檫@就像給家長送“棒子”。學(xué)生回家后會(huì)有血肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，所以，這次去我們并沒有一味的數(shù)落濤的壞毛病，而是把他一些突出的優(yōu)點(diǎn)告訴他爺爺，以此讓我們更好的來開展工作。

在濤家中，我們談了很久，很多，臨走，濤的眼里滿是感激，我知道，他正慢慢的變化。從此，在平時(shí)的學(xué)***中，我總是給予他多一點(diǎn)的關(guān)心，他也有意無意的總會(huì)跟我談?wù)劶依锏那闆r。慢慢地，他的生活改變了，班上的學(xué)生也改變了對他的看法。不時(shí)有同學(xué)說，濤又在幫別人掃地

愛學(xué)生是教育之路的基石。沒有對學(xué)生的愛，就不能全身心投入到教育工作中去，付出代價(jià)。愛學(xué)生，他們會(huì)得到它，它自然會(huì)回報(bào)給你。

班主任工作藝術(shù)讀后感【篇6】

在教師生涯的第一個(gè)寒假是在充實(shí)和快樂中度過的，在這個(gè)寒假我有幸拜讀了李庾南老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》。這本著作主要講述了李老師在從事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一樣，案例真是接近生活。這些案例在李老師里面也包括了李老師的教育方法，看到李老師的教育方法我很感動(dòng)，李老師總能抓住學(xué)生的心理和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行恰到好處的教育，而且總能觸及學(xué)生的心靈起到"藥到病除"的效果。

其中李老師著作中有一個(gè)案例是關(guān)于衛(wèi)生的，教師里面總是有一些口香糖黏在地板上那個(gè)久了就變黑了，很難除掉而且影響美觀，但是學(xué)生們視而不見這樣的行為還是屢見不鮮。于是李老師利用勞動(dòng)課的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手清除教室里的口香糖污點(diǎn)，最開始學(xué)生很多抱怨，最后清除完后學(xué)生感到一陣自豪感，教室里干干凈凈的。在勞動(dòng)的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，保護(hù)環(huán)境的重要性，想到自己以前的行為確實(shí)不應(yīng)該，無形之中李老師教育了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的重要性。沒有過多的語言，沒有批評，沒有呵斥，學(xué)生就懂了，就明白了。我不由想到了我們學(xué)校的情況。孩子們總是不小心把腳放到白白的墻上，在墻上留下一個(gè)個(gè)鞋印，鞋印在白白的墻上很刺眼，學(xué)校還得請師傅過來刷一遍墻壁。我在想如果再有類似的情況發(fā)生，是不是也可以讓孩子自己清洗一下墻壁，把自己留在墻壁上的鞋印擦干凈。在實(shí)踐中的教育要比說教效果好很多，讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，讓他們在實(shí)踐中理解工人師傅的辛苦與不易。

李老師在工作中的耐心也值得我去學(xué)習(xí)，她不會(huì)輕易放棄任何一個(gè)孩子。不管是在實(shí)踐中教育他還是說教還是同過家訪的形式，李老師總有方法讓他"懸崖勒馬"。在班主任工作中最重要的因素之一應(yīng)該就是耐心吧！在班主任工作中還要知道言傳身教的重要性。孩子就是聽老師的話，學(xué)老師的言行，學(xué)老師的各種行為，所以不管在什么場所我們都不能忘記自己的身份，要給孩子們帶一個(gè)好頭。

李老師說"我教一年級，我六歲；我教六年級，我十一歲"。就像李鎮(zhèn)西老師說的一樣，我們應(yīng)該有一顆童心與孩子們相處，站在孩子的角度想一想，說一說。我們在教學(xué)中又何嘗不是呢？站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望在課堂上怎樣學(xué)習(xí)，站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望老師怎樣叫我們知識(shí)。雖然我們不能一味的滿足孩子的想法，但是我們有義務(wù)讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂，感到興奮。

一個(gè)合格的班主任首先得是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)課教師。班主任只是一個(gè)教師的第二身份，第一身份是一位學(xué)科教師，做好一個(gè)班主任必須要先做好自己的教學(xué)工作。這一學(xué)期我會(huì)加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學(xué)，嚴(yán)格要求自己。不論是課堂教學(xué)還是社團(tuán)活動(dòng)，都積極的開動(dòng)腦筋，讓孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能感到快樂與期待。

新的學(xué)期即將開始，希望在新的一學(xué)期里我把自己學(xué)到的都運(yùn)用到自己的課堂和班主任工作中，真正做到與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長！