給老師的建議讀后感6篇

相信大家小時候都是很懼怕寫作文這件事情。在下定決心時就可以把自己當(dāng)時的心境用作文寫出來。寫作文時缺少詞匯量是很難接著繼續(xù)進(jìn)行下去的，您是不是不太清楚作文怎么寫呢？小編特地花時間為你收集并編輯了給老師的建議讀后感6篇，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

給老師的建議讀后感 篇1

其次，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生有感覺，即學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)越難。我應(yīng)該讓他們有這種感覺。我已經(jīng)有很多知識了。明天我會學(xué)到更多。我學(xué)的知識越多，就越容易。那么如何讓他們有這種感覺呢？

一方面，教師自身的魅力。高尚的品格、積極向尚的智慧和優(yōu)秀的教育藝術(shù)，可以吸引學(xué)生熱愛本學(xué)科，從而促進(jìn)他們對本學(xué)科知識的渴求；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的自我要求。真正理解已經(jīng)學(xué)了的，將書本的知識真正變?yōu)樽约簱碛械?；知道自己不明白的，并能主動尋求解決的，古人云，沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，只有勤思考才能學(xué)好書；有欲望主動自學(xué)的，這點對于我們現(xiàn)在的學(xué)生很難做到，但并不意味著無法做到。

每一個在奧運戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的運動員，在完成預(yù)定目標(biāo)后，都要一步一步地完成下一個目標(biāo)。他練習(xí)得越多，就越努力。

同時，我深深體會到：在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：

“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

給老師的建議讀后感 篇2

讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關(guān)鍵詞句抓得準(zhǔn)。課文中的“崇高”和“美好”確實是對表情達(dá)意至關(guān)重要的兩個詞語，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目了然。俗話說，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達(dá)了什么，而且注意了課文是如何表達(dá)的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。

第一、要關(guān)注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，把握它的中心思想。所以，課題也應(yīng)是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀(jì)粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門游行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”

第二、要關(guān)注每一個段落內(nèi)在意思的邏輯結(jié)構(gòu)。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業(yè)的崇高，然后以一個感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結(jié)，隨后的課文具體地寫了為什么說它“崇高”的具體緣由，最后回復(fù)到全課的課題----“老師，您好!”應(yīng)該說，這種分----總----分----總，前呼后應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，帶給人們的是一種完整而嚴(yán)密的感覺。

第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關(guān)注此二者的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)。仔細(xì)地閱讀課文，你馬上就會發(fā)現(xiàn)：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字?jǐn)?shù)的多少，句式的運用，還是結(jié)構(gòu)形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美?？梢哉f，這兩段的反復(fù)，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現(xiàn)象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個“美好”則是前一個“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。

給老師的建議讀后感 篇3

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關(guān)懷，又有科學(xué)素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學(xué)的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當(dāng)于讀一本關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的專著，這使我受益匪淺。

本書對青年教師提出了100條建議，具有很強(qiáng)的針對性和學(xué)習(xí)價值。書中每條建議說一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準(zhǔn)備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對一個教師來說，最大的危險是知識的空虛和缺乏精神財富的儲備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時隨時隨地的記錄，也可以是一天工作的總結(jié)。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學(xué)生的問題等。

在周末，我將對所有記錄下來的問題進(jìn)行思考，總結(jié)大量實際工作的經(jīng)驗，集中精力解決主要問題。

三。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學(xué)生的作業(yè)本。關(guān)鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學(xué)習(xí)，決不是機(jī)械照搬，而是學(xué)習(xí)其思想，形成自己的風(fēng)格，積極充電，通過不懈的努力，提高自身的教育教學(xué)水平。

四。在日常工作中作一些科學(xué)研究。這不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，而是指教師在教學(xué)和教育過程中對一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對事實的分析，預(yù)見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會大大減少。

否則會非常不利于教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行。

2，研究性學(xué)習(xí)-學(xué)生獨立的腦力勞動

1、讓學(xué)生學(xué)會自我教育。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生童年時期和少年時期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強(qiáng)制自己”。

2、讓學(xué)生學(xué)會觀察、理解；學(xué)會思考、概括；學(xué)會抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)充閱讀。教師要給學(xué)生可自由支配的時間，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學(xué)生青年時代的摯友。閱讀是減少學(xué)生腦力勞動的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動，并通過勞動來發(fā)展個人能力和愛好。著名教育家陶行知說：“教育要‘手腦并用’。

在時用大腦的同時，用手進(jìn)行測試；用手的時間，同時用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的?！?/p>

5個。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說過：“尊重每一個學(xué)生，每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史?！?/p>

讀書、教育教學(xué)其實就是我們生活中簡單的事情，對于這些事情，只要我們從細(xì)微處著手，天天堅持把它們做好，這樣我們的教育教學(xué)就會象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風(fēng)采，鑄就自己的未來。為了學(xué)生的未來，為了祖國的繁榮，讓我們共同努力，“把簡單的事情天天做好！”

給老師的建議讀后感 篇4

《給老師的建議》的讀后感16提要：現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視

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《給老師的建議》的讀后感16

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為一個偉大的社會主義國家，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索，值得我們青年教師欣賞和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

一、認(rèn)同的觀點

1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá)，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。

3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴(yán)重的后果。

4我們堅信，如果一個學(xué)生年輕時沒有遇到一位真正的腦力工作指導(dǎo)老師，他將永遠(yuǎn)學(xué)不會思考。

二、聯(lián)系實際

中職生的思想觀念是客觀社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。他們的思想很時髦，但思想不太穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步，但他們的毅力是不夠的；他們的價值觀是多元化的，但他們的理想信念卻被削弱了。

現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視。當(dāng)他們原本美好的理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)時，便滋生了反叛心理。

嚴(yán)重的失落感、差強(qiáng)人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖?，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構(gòu)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩負(fù)的任務(wù)非常繁重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強(qiáng)，接受新生事物快，但面對社會的多種**，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。因此，我們學(xué)校明確提出了從人到人的教育觀念，以幫助中專生區(qū)分善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學(xué)生都有最喜歡的事”。我認(rèn)為用書來充實學(xué)生的業(yè)余時間是個好辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。

給老師的建議讀后感 篇5

《給老師的建議》讀后感（2篇）

最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。

《給教師的建議》提到“學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要動因”。對此，我深深理解，既然學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，我們做為教師所做的事情應(yīng)該極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。換言之，我們教師的教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。變化太大，做了很多作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計。

現(xiàn)在，讀完這本書，我突然明白了。與其花大量的時間和精力去補(bǔ)充和做，不如花更多的時間去研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《給教師的建議》中講到, “我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。

我認(rèn)為一個語言貧乏單調(diào)、枯燥乏味的老師吸引學(xué)生的可能也非常有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)和我們追求的終點。但這個終點不像一座山。如果我們一輩子或幾輩子都爬不到頂峰。而且，個人的高峰并不等于整個社會的高峰。

就像在110米欄上，曾經(jīng)有一個美國人阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但是誰敢說劉翔會拿第一，明天不會是阿蘭·約翰強(qiáng)還是劉翔？教無止境，沒有最好，只有更好。

給老師的建議讀后感 篇6

每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開這本書，又一次從中受益匪淺：要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個孩子，挖掘他們的巨大潛能。

一、我要樹立一個信念——天下沒有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛他們。因為當(dāng)我自己是一個孩子的時候，我深知這種愛的力量對一個孩子來說是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

二、我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)?，F(xiàn)代的老師，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。

首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的孩子能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動幼兒的積極性、主動性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓幼兒有一個美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

課堂之間，是我開始展示自己才識的時候了。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動作和他們的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計?！傊?，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

三、我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會和同事一起反思課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅持不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。