優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?小編特別編輯了“教案五篇”,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解丁肇中,理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路,把握作者的思維流程,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性,自覺培養(yǎng)“格物
致知”的精神,爭(zhēng)做一個(gè)注重實(shí)踐,有開拓精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。
理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。
2、難點(diǎn):理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因
教學(xué)方法
分析歸納法,指導(dǎo)學(xué)生通讀課文,把握各段意思,理清行文思路,歸納本文的三要素。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前幾天,老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息:四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后,她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊。可是,她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差,一連三周下來,她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn),這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子,造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢?今天,我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先生
板書設(shè)計(jì)
應(yīng)有格物致知精神
具體剖析“格物致知”的含義
具體分析“格物致知”精神的重要性
提出希望,發(fā)出號(hào)召
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識(shí)。
2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌意境。
4.有感情的朗讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
借助想象,感悟意境,深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思。
教學(xué)步驟:
一、詩(shī)畫導(dǎo)入
展示一組CAI畫面:春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛
師:(明示畫面中的意象)所謂詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時(shí)學(xué)過的哪首詩(shī)?
生:孟浩然的《春曉》。
師:(啟發(fā))詩(shī)人嘆息春天的花朵容易凋謝,寫出了詩(shī)人微妙的惜春之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。(屏幕顯示課題)
二、整體感知:
⑴下面請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩(shī)
⑵推薦學(xué)生個(gè)讀
⑶學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)(從字、詞、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面來指導(dǎo))。
⑷(齊讀)
三、賞析研讀
賞析首聯(lián)
問題:
①詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句是寫早寒的呢?(首聯(lián))
②從哪些地方看出來是深秋呢?(木落、雁南飛)
③冬天還沒到,為什么就感到寒冷呢?(北風(fēng)寒意)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點(diǎn)出了題目中的早寒。
首聯(lián):鮑照《登黃鶴磯》詩(shī)有木落江渡寒,雁還風(fēng)送秋句,孟詩(shī)首二句,當(dāng)從此處脫化而來。(展示鮑照詩(shī)句)
(深秋渡江,清冷的天幕底下,觸目是蕭疏枯木,心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中,而存在于審美感受中。)
劉宋大明六年(462)秋,孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史,出鎮(zhèn)江陵,詩(shī)人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所,途中行經(jīng)武昌,登黃鶴磯而寫下了這首詩(shī),表達(dá)他當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。
首二句木落江渡寒,雁還風(fēng)送秋,寫登黃鶴磯時(shí)所見眼前景物并點(diǎn)明季節(jié):大雁南飛,寒風(fēng)北來,樹葉紛紛零落,使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼,一開始就使詩(shī)蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào),起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美,并非虛美之辭。
賞析頷聯(lián)
聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩(shī)句:你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)名句嗎?
賞析頸聯(lián)
鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰(shuí)?(明確:詩(shī)人)
孤帆天際看寫地又是誰(shuí)呢?
孤:神情專注。與看意思相同的詞語(yǔ)有哪些?看:守望。
明確:假托家人盼望詩(shī)人回家(想象),不僅自己這樣思鄉(xiāng),而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩(shī)十九首》里常用這種表現(xiàn)手法,如聯(lián)系假托思婦思夫的詩(shī)句
這樣寫有什么好處(作用)呢?
家人的盼望是假托之詞,然而使思鄉(xiāng)的感情,抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了。
賞析尾聯(lián)
★迷津典故
★寫作背景
迷津句:《論語(yǔ)微子》有記孔子命子路向兩個(gè)隱士問津的典故。隱士是隱居山林,不想做官的人,而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在,反而譏笑孔子他們奔走四方,以求見用。
孟浩然(689~740)唐代詩(shī)人。襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人,世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕,又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時(shí),游長(zhǎng)安,應(yīng)進(jìn)士舉,但卻不幸落第。隨后,他便奔走于長(zhǎng)江下游各地,既為隱士,而又想求官;既羨慕田園生活,而又想在政治上有所作為,以展鴻圖。這首詩(shī)正是作者落第后漫游長(zhǎng)江下游時(shí)的作品。
問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走,從深層來說是人生之路不知怎么走?
從什么地方看出迷茫?暮色蒼茫
四、課堂小結(jié)
本詩(shī)是詩(shī)人落第后離開長(zhǎng)安東游吳越時(shí)寫的作品,詩(shī)真切描寫江上早寒的凄清景色,表現(xiàn)了詩(shī)人懷鄉(xiāng)思?xì)w的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。
(下面讓我們?cè)凇端监l(xiāng)曲》中齊背全詩(shī),把自己當(dāng)成作者,化身為其人,想我就是孟浩然,在早寒的深秋季節(jié)里站在長(zhǎng)江邊上,懷想家鄉(xiāng),思念親人,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己的茫茫前途。)
五、朗讀背誦整首詩(shī)歌
六、板書設(shè)計(jì)
①思鄉(xiāng)
景情(心情)
(早寒)(有懷)②迷茫
(前途)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真聽別人講話,能聽懂別人的講話內(nèi)容。
2、有表達(dá)的自信心,積極參加討論,與別人交流時(shí),態(tài)度自然、大方,有禮貌。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合《我選我》一課,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合《我選我》一課,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
教學(xué)用具
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
本次口語(yǔ)交際可先創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情入境,再以小組為單位討論交流,商量辦法,然后把想到的辦法表演出來,集體評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。
教學(xué)過程
一、朗讀課文,進(jìn)入情境
讀一讀《我選我》這篇課文,實(shí)話實(shí)說:
1、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,對(duì)這件事你怎么看?
2、如果班里改選班干部,你會(huì)不會(huì)選自己?
二、小組討論,各抒己見
以小組為單位討論以上兩個(gè)問題。對(duì)別人的想法,不要妄加指責(zé),但可以禮貌的進(jìn)行客觀的評(píng)論。
三、全班交流,達(dá)成共識(shí)
各自推選代表說說自己的想法。其他同學(xué)可以對(duì)代表的想法提出不同意見。爭(zhēng)取在全班達(dá)成共識(shí),但也要尊重學(xué)生不同的想法。
四、出個(gè)主意:應(yīng)該怎么選
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己,應(yīng)該怎么辦?
五、展示自己,競(jìng)選演說
1、自己準(zhǔn)備。
2、當(dāng)眾演說。
板書設(shè)計(jì)
自己要競(jìng)選什么職務(wù)
競(jìng)選上了要怎樣做
教學(xué)后記
學(xué)生對(duì)于這件事,能發(fā)表自己的見解,在小組內(nèi)討論交流。部分同學(xué)敢于推選自己,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說。在演說內(nèi)容上須加強(qiáng)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
1、板書課題:《三個(gè)兒子》。
2、看到課題,你想了解什么?
3、課文講了什么,我們一起看課文。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,根據(jù)文內(nèi)注意,讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文,教師正音。
3、交流討論,識(shí)記字形。
三、小組合作,質(zhì)疑解釋
1、默讀課文,將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的?找出文中句子讀一讀。
討論:
⑴前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待?
⑵應(yīng)怎樣讀?
⑶第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子?
⑷用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
讀到這你想到什么?你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做?
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘?/p>
為什么說他只看到了一個(gè)兒子?
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子(女兒)?
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文
小組練讀,分角色演一演。
二、指導(dǎo)寫字
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
三、完成課后“讀讀說說”
四、課外實(shí)踐
1、將這個(gè)故事講給家人聽。
2、建議:每天為父母做一件事。
作業(yè)
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、品味詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)李白詩(shī)歌的想象奇特、語(yǔ)言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。
教學(xué)過程
一、作者介紹
李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人,與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下,而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù),不拘常調(diào),具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范:尚武輕儒,脫略小節(jié),輕財(cái)好施,豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路,而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠(chéng)地求仙學(xué)道,采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩(shī)歌正是通過他的個(gè)性投影,折射出時(shí)代的風(fēng)采神容,從而成為盛唐的最強(qiáng)音。
二、朗讀詩(shī)歌,注意字詞
金樽珍羞投箸歧路
三、背景介紹
李白遭受奸臣讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī),共三首,這是第一首。詩(shī)中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大的精神力量。
四、反復(fù)誦讀,賞析品味
1、詩(shī)歌前四句告訴我們一件什么事情?
李白離別京城,朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行,而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。(聯(lián)系背景,說明原因)從而表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢?
“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣,干一番宏大的事業(yè),可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用,反而受到排擠,被變相攆出了長(zhǎng)安,這不正象冰塞黃河,雪擁太行嗎?
3、但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人,你們覺得他會(huì)這樣消沉下去嗎?從哪里可以看出來呢?
對(duì),從“拔劍四顧”開始,詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?,F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷,但夢(mèng)還在,理想還在。接下來詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。
4、當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候,仍然感到了生活的艱難。瞻望未來,只覺得前路崎嶇,歧路甚多,要走的路究竟在哪里呢?詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難,行路難,多歧路,今安在?”,表現(xiàn)了詩(shī)人不甘自棄,繼續(xù)探索尋求出路的心理。
5、詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向?
盡管前路障礙重重,但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆,乘風(fēng)破浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?,F(xiàn)在我們常用這兩句詩(shī)來表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。
五、小結(jié)
這首詩(shī)是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?
1、巧用歷史典故
2、采用夸張的描寫和形象的比喻
3、跳躍式的結(jié)構(gòu)
六、根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解朗讀并背誦詩(shī)歌
七、作業(yè)
查找李白的《將進(jìn)酒》,與本詩(shī)進(jìn)行比較,體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
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