經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?以下由小編為大家精心整理的“荷葉母親教案分享”,希望能對你有所幫助,請收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過程
1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說)
今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩,當(dāng)她滿月的時候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
,這個小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題:
我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候,請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟:
(1)那么我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目!
學(xué)生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?
讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)
讀輕:慢慢的
讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無力
讀急:忽然
老師總結(jié):我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會怎樣呢?
是啊,如果沒有荷葉的庇
護(hù),紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)
(要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書:煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意
總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書:不適意)
(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
(學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點(diǎn),大家想想,這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?
4.擴(kuò)讀悟情:
(1)是啊,我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù),似乎就更能體會作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時,怎么辦?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時表揚(yáng),加上小建議:反復(fù))
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè):
今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:
“攀住媽媽,左右親她的臉”,
等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,
“聽著她心脈和緩的跳動”,
你說:“媽媽!‘請你將我小時候的事情,說給我聽!’”
等媽媽說完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!
部編xx年七年級上冊語文荷葉母親公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo):1、了解作者及其作品2、初讀詩歌,了解大意
3、再讀詩歌,體會情感4、拓展閱讀,學(xué)習(xí)“寄情于物”的寫法
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情
學(xué)習(xí)重點(diǎn):讀詩,品詩,學(xué)寫法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初學(xué)“寄情于物”的寫法
學(xué)習(xí)方法:讀,品,賞,寫
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課(多媒體配樂)故事導(dǎo)入:
這是一個真實(shí)的故事,故事發(fā)生在我國西部的青海,一個極度缺水的沙漠地區(qū)。在這里每人每天的用水嚴(yán)格地限定為三斤,這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來,人們?nèi)粘5娘嬘?、洗漱、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。
人缺水不行,牲畜也一樣,它渴呀。終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛掙脫了韁繩,強(qiáng)行闖入到沙漠里唯一的也是運(yùn)水必經(jīng)的公路上。終于運(yùn)水的軍車的來了,老牛以不可思議的識別力迅速闖入公路,運(yùn)水車一個緊急剎車戛然而止,老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員如何呵斥驅(qū)趕老牛就是不肯挪動半步。
五分鐘過去了,十分鐘過去了。人和牛就這么耗著,車堵得越來越長,后面的司機(jī)開始罵罵咧咧,有性急的開始試圖點(diǎn)火驅(qū)趕??墒抢吓_€是不為所動。
后來,牛的主人來了,惱羞成怒的主人高高地?fù)P起皮鞭,,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,鮮血滲了出來,染紅了皮鞭??墒抢吓_€是沒有挪動。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風(fēng),顯得十分悲壯。
在場所有的人都為之動容了,一旁運(yùn)水的小戰(zhàn)士說:“還是讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接收一次處分”于是,他拿出盆兒,到車上取了半盆水,正好三斤,放在老牛面前。出人意料的是老牛并沒有喝這以死抗?fàn)幍脕淼乃敲鎸ο﹃?,仰天長嘯似乎在呼喚著什么。突然,從不遠(yuǎn)的沙漠處跑過來一頭小牛,在老牛慈愛的眼光下,小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛,小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛,人們分明看到了這對母子眼中流出的淚水。
在一片靜寂無語中,沒等主人吆喝,老牛帶著小牛離開了公路。
淚水再一次順著人們的臉頰留了下來,同學(xué)們,動物間尚且有如此感人的母愛,更何況人類呢。今天,就讓我們走進(jìn)冰心的荷葉間,去感受那如荷葉般清香的母愛吧!、
二、走近作者:冰心,原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長在一個優(yōu)裕而溫暖的家庭里,她選擇了“思想的”人生作為自己謳歌的對象。因此,母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。
三、認(rèn)真地讀1、教師配樂朗讀2、學(xué)生合樂朗讀
了解散文詩的內(nèi)容,回答下列問題(分組討論,小組合作交流)
①、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是(D)
A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。
B、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情,借以表達(dá)對故鄉(xiāng)親人的懷戀。
C、寫一段趣事,豐富文章的內(nèi)容,吸引讀者的閱讀興趣。
D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系,為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。
(材料與主題的關(guān)系)
僅僅圍繞主題選材,所選材料應(yīng)為表現(xiàn)主題服務(wù)。
②、這篇散文詩哪個畫面給你留下了深刻的印象?
③、作者由這個畫面聯(lián)想到了什么?因此荷葉就是___,荷花就是___。作者想要借此抒發(fā)什么樣的感情?
四、細(xì)細(xì)地品
體會作者的情感,回答下列問題(小組討論交流歸納)
1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)
2、全文的文眼是母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。
4、這種寫法叫什么?(托物寄情或寄情于物)
五、拓展閱讀(一)把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩歌還有和很多,我們再來欣賞一首詩,冰心的《紙船》,再次體會這種寫法的妙處。
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙,總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒,從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著,
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
回答下列問題:
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(思念母親)2、作者借助(紙船)來表達(dá)自己的感情?
3、這樣些有什么好處?(把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來。)
六、拓展閱讀(二)那片竹
“爸爸,春天又到了!窗外那片竹,那樣挺拔,那樣秀頎,那樣生機(jī)盎然。六年來,黃昏走來又走去,可我只能看到那片竹
爸爸,那是我終生難忘的一個春天!初春時還飄著零落的雪花,當(dāng)凍土還未化盡時,您帶回來了幾株瘦竹,葉尖微微泛黃,蔫蔫的,雖無生氣,卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望,給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春,你匆匆地走了,再也沒有回來!
爸爸,那片竹頑強(qiáng)地活下來了,活得很旺盛,我整個的思念都系在了那片竹上,在那里,可以拾起您遺落的腳印,可以掬起您爽朗的笑聲。
夏天裹著燥熱姍姍走來,昏黃的夕照中,我倚窗凝望那疲憊的竹,連日暴曬,葉面上蒙著厚厚的灰塵,葉片向下搭拉著,竹干微微傾斜,竹林似乎疏朗了許多,顯得那樣疲憊不堪。爸爸,這神情多像您!為了養(yǎng)育我們,您在暑天里四處奔走,收酒瓶,收破爛。歸來時您是滿身的灰塵,滿身的汗,深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣,您還忙著為那片竹澆水!每當(dāng)此時,我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐,也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí),將來使您幸福。而今,我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn),您就走了,永遠(yuǎn)地走了!窗外的那片竹啊,只有你知道我的哀思有多深!
思考并回答下列問題:
1、這篇短文看似寫竹實(shí)則寫父親。
2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情?(對父親的一片哀思)
3、以上詩歌和短文的寫法叫什么?(寄情于物或托物抒情)
教師總結(jié):寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上,這樣,情感就有了個載體,可以使文章含蓄蘊(yùn)藉,意味深長。自然萬物皆可寄情,只是所寄情的物要恰當(dāng),物的功能或象征性要能負(fù)載人的情,否則是不能感染讀者的。同學(xué)們有沒有勇氣嘗試一下?
八、吐露心聲1、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
母親,如果我是_____,你就是_____,______________。
2、暢談感受:媽媽,我想對你說
九、閱讀推薦:課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情于物寫法的妙處。
十、小試牛刀:請?jiān)凇吧睢?、“幸福”、“愛心”中任選一詞,并以詞為中心,擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
十一、小結(jié)(配樂)愛是大自然最原始、最純真的情感,父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣,他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時,他們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都會過去。
最后,讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱,愿他們幸福安康!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容;
2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;
3、通過悟讀,把握作者對母愛的贊美和感激之情;
4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會感恩母愛。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程:
一、歌曲激趣、引課題:
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”,說印象:
2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”,賞語言:
動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
為畫面擬寫小標(biāo)題、(重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,一個記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請記?。何覑勰?汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說 “母親,是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段,回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”,感詩情
1、看資料,悟詩情。此時,面對幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時,還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。
五、拓展仿寫,表達(dá)愛
1、講述母愛故事:
有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的'雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對母親的愛。請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是 ,我是 ,除了你,誰是我_____________ (母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)
(母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)
(母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)
這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。
六、結(jié)束語:小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!
目標(biāo):
1、知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價(jià)值:體會母子情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論交流法
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
(1) 作者(2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知,尋找感動
1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)
明確:一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)
3、有感情地齊讀6、7段。(重點(diǎn)字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)
4、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)
5、師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),結(jié)果會怎樣呢?
(學(xué)生回答——凋零、枯萎)
師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?
師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
6、齊讀最后一段。(出示小黑板)
荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師:同學(xué)們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;
母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;
就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……
媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè):
1、書面:課時作業(yè)
2、課后:回家?guī)蛬寢屪鍪?,平常打個電話去問候媽媽。
五、 板書設(shè)計(jì):
六、 后記
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀本詩,體會作者的情感變化;
2、品味語言,理解托物寄情的寫法;領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
二、教學(xué)方法:朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段:多媒體
四、課時安排:一課時
五、教學(xué)過程:
教師播《有你的地方是天堂》,學(xué)生靜靜地傾聽
1、有感情地朗讀本詩,體會作者的情感變化;
2、品味語言,理解托物寄情的寫法;領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
學(xué)生配樂朗讀課文,思考:全文表達(dá)了作者怎樣的情感?是通過哪些畫面表現(xiàn)的?
1、作者在寫雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化?請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句完成大屏幕上的表格。
小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象,情景交融的藝術(shù)境界。
(結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。)
2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對母親的贊美之情,也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來,并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時候,母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
同學(xué)們,母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎?當(dāng)我們餓了冷了的時候,母親來了;當(dāng)我們病了痛了的時候,母親來了;當(dāng)我們的生命遭受威脅的時候,還是母親來了;當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候,母親,更是毫不猶豫地來了!在2008年汶川地震的時候,有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人,有的人將這個故事寫成了一首詩。(播放視頻)
結(jié)合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情。
伴著優(yōu)美的歌聲,請同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。
雖然今天我們上的是一節(jié)語文課,但老師首先帶給大家的是一個溫馨的英語單詞:mother.母親。有人這樣給我們解釋這個單詞,
m 代表many 母親給了我很多很多的愛;
o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了;
t代表tear母親為我留了很多眼淚;
h代表 heart 母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心;
r代表right是說母親教我做正確的事,做好樣的人。
這樣一個為我們付出很多卻不求回報(bào)的人就是母親 如果你愛你的母親,就請跟我大聲讀兩遍:mother母親,我愛你!
今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩,冰心的——《荷葉 母親》。
原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:散文集《寄小讀者》 ,詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
1、在朗讀中體會至愛親情。
2、把握借物抒情的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力。
重點(diǎn) 難點(diǎn):
學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。
1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀,掌握朗讀技巧,感受文章情感,提高朗讀水平。
2、再讀課文,各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽,其他人給予客觀公正的評價(jià)。選手要拿出比拼的精神,一決勝負(fù),評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。(從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評)【學(xué)生展示】
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)
明確:一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)
4.同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)
5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),結(jié)果會怎樣呢?
師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),就會像文中的那株白蓮。
師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師:同學(xué)們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;
母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;
就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……
8.再次有感情的齊讀課文。
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