老師工作中的一部分是寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教學評估的依據(jù)。今天編輯給大家推薦的是一篇關于“詠柳教案”的好文,希望你在本頁上看到一些新鮮的觀點!
1.學會4個生字,會認2個生詞。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天的感情,感悟大自然的美好。
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。 流程預設
師:今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書:詠柳) (生齊讀課題。)
師:詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思? 師:(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?
師:(示范寫“詠”字)寫“詠”字的時候,要注意“永”的第三筆是“橫撇”,不要寫成“點”“提”。
二、初讀古詩。
師:詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一讀古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。 (生自由讀)
師:我們再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
(生練讀,師對通順、讀準字音等進行評價。全班齊讀。) 師:(出示碧、妝、裁、剪) 這幾個字在書寫的時候,該注意些什么?
(生可能會說“裁”,與衣服有關,里面是衣字;“剪”,用刀來剪,下面是刀字;“妝”,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。) (生在練習本上寫兩個)
三、研讀古詩。
師: 一首詩就是一幅畫,邊聽邊想像,你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷?
(生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子;也有可能說柳枝婀娜多姿,隨風擺動。)
師:是啊,詩人用“碧玉”來碧玉柳樹,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,
樹難道僅僅只是一棵樹嗎?
(生:對著河水梳妝打扮,那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā))
師:“碧玉”一個詞還讓人想到“小家碧玉”,“小家碧玉”是指古代的美女,詩人把柳樹想象成一個正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字,她有形象,有顏色;甚至有動作有姿態(tài)??纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的?
師:詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。)
師: 如果這時候,一陣微風吹來,那又會怎樣呢?
師:“二月春風似剪刀”,能不能說成“二月春風似菜刀” (生可能答:不能,菜刀不是用來剪東西的,不能把葉子裁漂亮的。)
師:“二月春風似剪刀”里有個“剪“字,“不知細葉誰裁出”里有個“裁”字,合在一起就是“裁剪”?!安眉簟痹局赶蛞路?,詩中指的是:裁剪細葉。由裁剪,我們還能聯(lián)想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細細的,嫩嫩的,我們再把這句詩來讀一讀。
師:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
師:唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉(xiāng),百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州,順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發(fā),春意盎然,微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng),心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發(fā),一時興發(fā),就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導寫話。
師:詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎? (小組內(nèi)說——指名生說,教師從通順、想象力豐富等方面評價。)
師:我們將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。
五、課外拓展。
柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。
師:如果你還想了解更多的中外有名的詩句,我們可以從課外書、網(wǎng)站上查找。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
生我想不能吧,一來,
一.教學目標:
1、學會本課6個生字,理解字詞
2、讀懂古詩
3、能夠背誦古詩
4、掌握學古詩的方法
5、讓學生學習后能夠愛護樹木,保護自然,感受大自然的美好
二.教學準備:
和詩歌相配的音樂一首
三、教學重點:
學會本課字詞,背誦古詩
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪
五、教學過程:
1、教師朗誦詩歌
2、學生朗誦詩歌
3、學生討論詩歌的詩意,古詩是描寫什么的
4、教師解釋全詩
5、提問學生解釋這首詩的意思
6、配上音樂,教師結合詩的意境有感情的朗誦詩歌,讓學生感受詩歌的美好意境。
7、學習本課生字,詞語
8、指導說句,寫句 。如, 詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
9、布置作業(yè):
回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
教學結束:
全班朗誦古詩
教學目標:
1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字,會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重點:
背誦古詩,能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思。
教學難點:
能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
課前準備:
1、(學生)收集有關春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。
2、(教師)寫關于嫩柳的一段文字。
教學過程和方法:
一、導入。
教師讀下水文:
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來,細細的柳絲蓬蓬松松,遠遠望去,就像是一團煙霧,走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動,就像在向人們輕輕招手。
這時我想,再過幾天這柳樹又是什么樣的呢?
學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的意思。(師導:根據(jù)課題你知道了什么?詩人覺得嫩柳像什么?)
二、初讀課文,體會意趣。
1、試讀古詩,借助拼音把字音讀正確,給把握不準的字做上記號。(如:“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)
2、出示生字。開火車認讀,學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區(qū)別“妝—壯”、“裁—載、栽”
3、師范讀古詩。
4、練習讀練習讀,把課文讀正確。
(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)
三、再讀課文,讀懂古詩。
1、自由讀古詩,整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查:你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢?詩人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩人看到了細細的柳葉想到了什么?(不強求全部回答,只求激發(fā)學生思考。)
2、學生結合注釋,逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩,體會詩中包含著的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿,學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業(yè)。
1、學習了本詩后你有什么感想,即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
《詠柳》的教學設計
教學內(nèi)容:《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。
教材分析:
作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學目標:
1、學會生字,理解字詞,讀懂古詩。
熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一.導入新課,初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
,詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀,學生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩,要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學習的生字,再讓學生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?
3、千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。
,第,詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”又該怎么理解呢?
,第四句呢?(春風→風)
7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?
到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的'四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩,請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)
表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
a.學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。
b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評:同學們有表情地朗誦《詠柳》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌,讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
(2)表演組:
學生們發(fā)揮自己的想象,通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評:這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境,表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演,使古詩變得更加生動起來。真棒!
(3)圖畫組:
同學們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評:這組同學運用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。
(4)寫作組:
學生用自己生動的語言,表達對春天的喜愛。
師評:能寫出柳樹的特點,能用上生動的比喻,寫得好!
4、師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?
【設計分析:l.采用分小組合作學習的方式,既能發(fā)揮集體的智慧,又能讓學生各展才能。體驗、合作,生生互動,使學生的情感得到升華?!?/p>
四、總結寫法,網(wǎng)絡拓展——延伸美。
1、小結:詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
2、告訴學生相關古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習,并搜集。
3、作業(yè):畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
教學目的:
1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大致意思,領略春天自然景物的美,培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重難點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、教師啟發(fā)談話:
同學們,春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?聽音樂,你想到了什么?
春天是溫暖的,是充滿生機的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們就來讀一首唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、板書課題
柳樹可喜歡春天了,它總是輕輕搖擺那長長的柳條,告訴我們春天來了??熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧灹鴺滟澝来禾斓?。
二、初讀課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對照格里的生字畫出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準字音。
4、出示生字卡,開火車讀生字。
三、細讀課文,讀懂詩句。
1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
2、指名學生讀詩句。
(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩,你想到了什么?
3、男、女生進行比賽,看誰讀的'好。
四、朗讀背誦,體會感情。
過渡:在這一片明媚的春光中,柳樹垂下了姑娘長發(fā)似的柳條,一陣春風輕拂,那柳條隨風擺動,碧玉似的葉子在春光中,仿佛一個個小生命在顫動,多么迷人的春天啊!
1、指導學生背誦古詩。會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
2、指名學生背誦。
3、分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。
4、集體背誦古詩。
五、課外延伸,注重積累。
1、你還收集了哪些和春天有關的故事?背給同學們聽聽吧。
2、多么迷人春天,你也可以當當小詩人或是小作家,說幾句贊美春天的詩句吧。
板書設計:
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀。
教材分析:
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩?!氨逃瘛?, 本是美女的通稱, 首句便將嫩柳比喻成美人?!耙粯涓摺?,有亭亭玉立之意, 言其姿態(tài)美好。萬條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個“高”字, 一個“垂”字, 狀寫了她動人的風姿。轉(zhuǎn)向設問, 顯得自然,全句是形象化的回答,把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀, 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎, 語言清婉,形象鮮明,讀來饒有趣味。
學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文,已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣,因此對這首古詩感覺并不陌生,學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。
設計理念:
語文課程標準明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下,激發(fā)學生的探究意識,感受大自然的美好。
教學目標:
碧、妝、裁、剪”絳”妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重點:背誦古詩,能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思。
教學難點:能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 。
課前準備:
收集有關春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。
寫關于嫩柳的一段文字。
教學時間:1課時
教學過程和方法:
一、導入。
教師讀下水文:
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來,細細的柳絲蓬蓬松松,遠遠望去,就像是一團煙霧,走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動,就像在向人們輕輕招手。
這時我想,再過幾天這柳樹又是什么樣的呢?
學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的意思。(師導:根據(jù)課題你知道了什么?詩人覺得嫩柳像什么?)
二、初讀課文,體會意趣。
“裁-載、栽”
3、師范讀古詩。
4、練習讀練習讀,把課文讀正確。
(碧玉妝成一樹高,萬條\垂下綠絲絳。不知細葉\誰裁出,二月春風似\剪刀。)
三、再讀課文,讀懂古詩。
2、學生結合注釋,逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩,體會詩中包含著的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿,學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業(yè)。
1、學習了本詩后你有什么感想,即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設計:
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思:
古詩教學離不開朗讀、背誦,抑揚頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學渲染了一定的氣氛,達到了激發(fā)學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會,本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學中,同學們還不能反復玩味詩中的語言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系,今后教學中應以改善。
《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際,讓學生隨著文本感受大自然的魅力。大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、背誦這首詩了。所以,我除了要讓學生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學生學習古詩的方法,培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學開始,我板書課題“詠柳”,問學生“詠”是什么意思,學生搖頭,我鼓勵學生查字典,得到“詠是用詩歌的形式描述,有歌頌、贊美的意思?!蔽以谠佔趾竺婕恿艘粋€“柳”字,問“詠柳”是什么意思?“就是贊美柳樹?!薄澳强炜磮D讀古詩,說說詩人贊美了柳樹什么?”我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點,在課前,通過讓學生欣賞有關柳樹畫面的朗讀視頻,激發(fā)學生學習本課的熱情。通過誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句,結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。
三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,簡單地說出來。因此,在課堂教學中,我也把詩意理解作為一個小小的訓練,讓學生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
1、知識目標:會認生字。
2、能力目標:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解古詩的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
識字、朗讀課文、背誦課文。
理解詩的意境。
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
1、初讀古詩,了解大意(邊讀邊出示ppt,邊朗誦)。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
2、師范讀古詩。
二、初讀古詩,認讀生字:
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2、學生自由讀,認讀生字。
3、出示ppt,檢查自讀生字情況。
(1)、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)、開火車讀。
(3)、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5、學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6、指名讀,請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意:
1、指導學習第一、二句。
(1)、你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)。
(2)、詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(3)、指名讀。老師相機指導:
碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
(4)、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
(l)、接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)、指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(3)、讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(4)、讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復誦讀,體會感情。
遠觀:一樹高綠絲絳。
詠柳近看:細葉熱愛春天。
奇想:誰裁出。
結論:二月春風。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于詠柳教案教學設計案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學內(nèi)容:
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標:
熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意,培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
背誦古詩。
教學重點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調(diào)動學生學習興趣。
2、揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3、課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。
師:同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況。
3、檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4、學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
7
、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛??!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才,同學們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
(出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
(出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
(出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀,齊讀全詩。
是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。
4、學生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好??!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。)
1、拓展延伸,創(chuàng)作詩詞。
2、建筑、意境等在內(nèi)的巨大美學價值。詩的情感要讓學生通過朗讀欣賞來體會。因此,在學生理解了全詩的意思,有了初步的情感體驗后,教師要趁熱打鐵,通過現(xiàn)代教學媒體的輔助,讓學生根據(jù)詩意想象,指導學生有感情地朗讀。通過點讀、范讀、誦讀,演讀使學生能讀出詩的重音和節(jié)奏,知道應該如何把握詩的輕重緩急,加深對詩人情感地體驗,體味出詩人賦于詩的思想感情。在學習古詩過程中,教師注意引導學生依詩句的意思展開想象,入情入境,加強有感情地朗讀。在初讀過程中,僅以讀準字音,讀通詩句為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀,就要有感情表現(xiàn)的要求。在理解詩歌意境后的朗讀就要求能達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性地朗誦。
3、誦詩想象,品詩悟情。
4、抓詞語
5、詩人創(chuàng)作此詩的境遇與心態(tài)等。古詩深刻的歷史文化背景,是傳統(tǒng)文化教育的好素材,是小學語文人文性的典型體現(xiàn)。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景,可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。并且新課程標準還指出:要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力,要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內(nèi)容,不僅可以增長歷史知識,也可以使教學增添生趣。
6、疑問導入法,預習導入法,背景導入法等等.不管哪種導入法都與教學內(nèi)容有關,是對教學內(nèi)容的一種鋪墊和襯托。如:我執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書》采取的就是間接導入法,由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現(xiàn)進而在增強孩子的求知欲的前提下進入本課的學習。直接導課,即開門見山直接明確學習內(nèi)容,板書課題,提出學習要求,學習新課。就像本人執(zhí)教的《泊船瓜洲》,從今天起我們進入第二組元的學習,隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石,今天學習他筆下的一首詩板書課題。
7、首先要大膽地放。先讓學生自由討論學習古詩的方法,然后讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知,弄懂詩意。對于不能獨立解決的問題,鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。
8、激趣導入,揭示課題
9、體驗和培養(yǎng)語感。整個小學階段學生學習的古詩量并不是很多,所以在結束了一首詩的教學后,并不結束這堂課的教學,而以詩帶詩,以點帶面,將課堂延伸到同一類型的古詩教學上,有意識地加大學習古詩的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩,了解到詩人更多的優(yōu)秀的詩作。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。不是有這樣一句話:學會唐詩三百首,不會作詩也會吟。教師在教學中要有意識指導學生運用古詩的能力,比如低段可以讓學生表演,再現(xiàn)詩的意境;中高段可通過課件的出示和音樂的渲染,創(chuàng)設適宜學生進行語言實踐的課堂環(huán)境。通過這個語言實踐過程,指導學生運用古詩的能力,激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣,讓他們能學以致用,真正起到語文教學的目的。
10、共憂、共吟的境界。實際上這一環(huán)節(jié)就是前一環(huán)節(jié)的升華和展示。
11、抓詩眼
12、背景介紹,知曉詩人。
13、抓詩句
14、自主學習,弄懂詩意。
15、合作、探究的學習方式作為語文課程的四大理念之一。指出語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境,營造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環(huán)節(jié)中,教師要采取靈活多樣的教學策略,做到放和扶有機地結合,引導學生學習古詩。
16、:有些詩,從它的題目,就可以知道整首詩到底寫的什么內(nèi)容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,從題目就可見作者在西湖上飲酒(欣賞風景?賦詩?)碰到了開頭是晴朗的,后來下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩,如果不看題目,一讀而知是寫的夏天的荷花??梢墙Y合詩題細讀全詩,你就會發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情,寫下了對林子方上京為官的無限祝福。
17、教師要教得好,讓學生學得好,教學設計是必不可少的環(huán)節(jié)。古詩教學要設計得精彩握要,首先教師必須對古詩文相當熟悉,對古詩文有一定的理解和研究,最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受,從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。
18、理解古詩的內(nèi)容做好準備。
19、創(chuàng)設情境,引入詩境。
20、引導學生利用書上的圖畫,注釋或其他工具書等幫助理解詩詞的意思。理解詩詞的意思還應引導學生從以下幾方面入手:
21、創(chuàng)作背景;第二、欣賞與體驗;第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現(xiàn)了古詩教學的主要內(nèi)容。在探索有效古詩課堂教學研究中,小學古詩詞教學設計分七步進行:
22、:一首詩,每每有兩句是重點句,有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目,更上一層樓?!鹅o夜思》的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!额}西林壁》的不識廬山真面目,只緣身在此山中。
23、抓詩題
24、:例如王維的名句獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。只要抓住一個獨字,就更能理解異鄉(xiāng)異客的感情了;只要抓住一個獨字,就知道倍思親時的孤單了,更能理解詩人見到別人團圓而自已只影形單的寂寞了。
25、:例如,同是寫送別的詩《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》,只要抓住詩句中的重點詞,就能體會到詩人送別時的感情是不同的?!盾饺貥撬托翝u》寫到:寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞,從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼,到底送別的辛漸是何人呢?為何這樣悲痛呢?一定與詩人的親友有關。
26、板書設計,簡單明了
活動目標:
1、 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣,并能記住詩名,初步理解古詩的大意。
2、 引導幼兒按要求進行觀察,并完整地講述圖畫內(nèi)容。
3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。
4、 愿意欣賞古詩,感知古詩語言的優(yōu)美,風趣。
5、 萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
幼兒教材、大書、錄音機,磁帶柳樹的圖片。
1、提問:小朋友,春天來了,身邊的景物發(fā)生了哪些變化,請幼兒說出春天的美好景色
3、你覺得春天的柳樹像什么?鼓勵幼兒自由想象,回答問題。
三、請幼兒將書翻到第15頁,和乖乖熊一起看圖講述。
看圖片上是什么季節(jié)?什么地方?近處有什么?什么樣子的?遠處有什么?什么樣子的?
四,看動畫,與老師一起欣賞古詩。并回答問題。
1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩,師生共同提出欣賞要求。
2、提問:這首古詩的名字是什么?請幼兒在書上劃指古詩的名字,集體回答。
3、提問:你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結:詠就是歌頌、贊美的意思,“詠柳”就是贊美柳樹。
4、介紹作者賀知章,他是我國唐朝偉大的詩人。
5、再次欣賞古詩一遍。
教學目的:
1、透過理解詩歌的資料,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌資料的.基礎上,引導學生體會詩的意境;
5、訓練學生自學,互助學習的潛力。
教學重點:
訓練學生自學潛力,培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機;
1、復習所學;
師:同學們已經(jīng)學過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師:這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)
師:有哪些字不認識能夠提出來,我們大家一齊解決。(注音生字)好,請大家一齊朗誦這首詩。
4、指導朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個別讀,配樂)。
1、明確學習目的;
師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面:
1、了解詩人;
2、理解詩題;
3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;
4、能解釋詩句的意思;
5、理解詩人的思想感情;
6、體會詩的意境;
7、背誦古詩。
2、組織自學;
師:這既是學習的要求,也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
教師投影詩人狀況并作巡視。
問題:
1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導學生理解“一”在那里是滿的意思;
2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?
3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。
4、分析全詩;
師:請思考一下,這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹,這個季節(jié)的柳樹有什么特點?請自由讀全詩,邊讀邊想。
1、學法總結;
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)
春天是美麗的,正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料,當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
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