2024讀書(shū)的孩子觀后感集錦十二篇

今天欄目小編為大家推薦的是一篇關(guān)于“讀書(shū)的孩子觀后感”的精選好文，感謝您的支持希望您能收藏我們的網(wǎng)站獲得最新資訊。全身心的投入到影視作品里，能使人受益匪淺，在觀看后，人們常常會(huì)有不一樣的見(jiàn)解。?為了記錄新的收獲，我們可以通過(guò)寫(xiě)觀后感的方式，寫(xiě)觀后感考察的是我們對(duì)作品的理解能力。

讀書(shū)的孩子觀后感 篇1

天賦是一種定義自我潛能的不同方法，它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不同，但天賦本身卻是萬(wàn)變不離其宗的。天賦就是天生能力和個(gè)人熱情的結(jié)合。

每個(gè)人都有獨(dú)特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。理解這一點(diǎn)，就可以改變一切。它在如此不確定的未來(lái)之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續(xù)的成功。

而大多數(shù)人對(duì)自己天生能力的認(rèn)識(shí)非常有限。第一種限制在于我們對(duì)自身能力的理解。第二種限制在于我們對(duì)這些能力相互關(guān)系的理解。第三種限制在于我們對(duì)自身發(fā)展和變化潛力的理解。

天賦的兩個(gè)特點(diǎn)，是天資和熱情，找到天賦也有兩個(gè)條件，是態(tài)度和機(jī)遇。發(fā)現(xiàn)天賦的順序是這樣的：了解天賦----熱愛(ài)天賦---立志實(shí)現(xiàn)天賦。

天賦是一種天然的傾向，是對(duì)于某些東西是什么，如何運(yùn)轉(zhuǎn)，以及如何使用的一種直觀感覺(jué)或者領(lǐng)悟。

態(tài)度是我們對(duì)自己和環(huán)境的個(gè)人看法，也是我們看待這些事情的角度，是我們的性格和情感觀念。

在現(xiàn)實(shí)中，這意味著我們應(yīng)該積極尋求機(jī)會(huì)，去探索自己在不同領(lǐng)域的天賦。這很大程度上取決于我們擁有和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以及我們能否和如何抓住這些機(jī)會(huì)。

天賦一個(gè)關(guān)鍵在于，我們需要調(diào)整對(duì)于自身能力和他人才能的固有觀念。創(chuàng)造力和創(chuàng)新的敵人之一就是常識(shí)，特別是在有關(guān)我們自身發(fā)展的方面。

創(chuàng)造力就是要建立新的連接，這樣我們就可以從不同角度，以新的方式看待事物。創(chuàng)造力始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在同一時(shí)間里運(yùn)用不同的思維方式。

智力的最高形式就是創(chuàng)造性思維。智力的動(dòng)態(tài)性解釋了人類(lèi)思維的非凡創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力能讓我們重新思考生活和周遭的環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)自己的天賦。

我對(duì)創(chuàng)造力的定義是，“產(chǎn)生有價(jià)值的原創(chuàng)想法的過(guò)程?！倍胂罅ν耆莾?nèi)生的。

找到可以激發(fā)想象力，讓你熱愛(ài)工作，并樂(lè)在其中的媒介，是釋放創(chuàng)造性能量的重要一步。

我們對(duì)自己的和世界的認(rèn)識(shí)讓我們成為自己，并讓我們成為可以成為的人。

要讓每個(gè)人都享受他們的天賦，我們就需要承認(rèn)：地球上每個(gè)人的智力都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有進(jìn)入忘我的沉浸狀態(tài)的獨(dú)特方式，也有發(fā)現(xiàn)自身天賦的獨(dú)特方法。

處于忘我狀態(tài)，就是位于天賦的核心。身處忘我境界的最明顯跡象之一，就是自由和真實(shí)的感覺(jué)。另一種進(jìn)入這種忘我境界的共同特點(diǎn)在于：進(jìn)入一種元狀態(tài)(meta-state)。

“忘我境界”或者“心流”指的是“當(dāng)心理能量或注意力集中于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而且具備匹配的操作技能，對(duì)目標(biāo)的追求會(huì)帶來(lái)意識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)人必須將全部精力集中在手頭的任務(wù)上，暫時(shí)忘卻所有的其他事情”。

身處天賦之中，尤其是在忘我境界中是不會(huì)剝奪你的能量的，它是給你能量的。當(dāng)人們?cè)趶氖履茏屗麄冞M(jìn)入忘我境界的活動(dòng)中時(shí)，會(huì)獲得一種原始的能量源，也因此更有活力。

身處天賦之中，你會(huì)體驗(yàn)到心流能讓人更強(qiáng)大，因?yàn)樗且环N能量的整合與集中。這是一種能與自我認(rèn)同緊密連接的方式，而且它帶來(lái)一種放松感。這是一種源自自我深處的意義感，它能連接到你的內(nèi)部沖動(dòng)或能量。

找到部落對(duì)你的認(rèn)同感和目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生革命性的影響，因?yàn)椴柯鋾?huì)帶來(lái)三種強(qiáng)大的動(dòng)力：認(rèn)同感，靈感，以及我們所謂的“協(xié)同魔力”。

領(lǐng)域內(nèi)人和人之間的，作品和作品之間的交流對(duì)我們來(lái)說(shuō)和獨(dú)立思考一樣至關(guān)重要。部落可以提供靈感和激勵(lì)，讓你提高自我成就的標(biāo)準(zhǔn)。加入粉絲團(tuán)隊(duì)，都算加入了一個(gè)部落。事實(shí)上，加入這些粉絲團(tuán)隊(duì)反而可能產(chǎn)生負(fù)面效果。我所定義的部落成員，是可以幫助人們成就他們自己，使他們獲得更強(qiáng)烈的個(gè)人認(rèn)同。

我真正想說(shuō)的是，尋求自身天賦時(shí)，你可能會(huì)面臨一種或多種限制，包括個(gè)人，社會(huì)和文化。有時(shí)候，發(fā)現(xiàn)天賦需要?jiǎng)?chuàng)造性地突破那些極端的限制，即使面對(duì)那些有著破壞性的阻力，我們依然需要保持遠(yuǎn)見(jiàn)。我認(rèn)為找到天賦的障礙就如同三個(gè)同心圓，“約束圈”的三個(gè)圓圈由內(nèi)向外分別是：個(gè)人，社會(huì)和文化。

社會(huì)：許多人找不到他們的天賦，就是因?yàn)槿狈膭?lì)和信心走出他們已經(jīng)建立的關(guān)系圈子。哈里斯(Judith R. Harris)認(rèn)為，有三種塑造個(gè)人發(fā)展的主要力量，個(gè)人氣質(zhì)，父母和同伴。同齡人的影響比父母更大。

孩子了解到底應(yīng)該如何行動(dòng)，是通過(guò)對(duì)群體的認(rèn)同，對(duì)群體的態(tài)度，行為語(yǔ)言和服飾風(fēng)格的采納實(shí)現(xiàn)的。群體的力量在于，它可以維護(hù)成員的共同利益，而群體思維的危險(xiǎn)性在于，它會(huì)剝奪成員的個(gè)人判斷，統(tǒng)一思想、一致行動(dòng)。而天賦本質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。如果被困在群體的漩渦中，你就無(wú)法發(fā)現(xiàn)天賦。

能否發(fā)現(xiàn)天賦從根本上取決于我們對(duì)自己的看法，以及我們對(duì)自己生活中發(fā)生的事件的看法。天賦也是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。不是發(fā)生在我們身上的事情造成了各自人生的差異，造成這些差別的是我們對(duì)于那些事情的態(tài)度。幸運(yùn)的人往往是因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度創(chuàng)造了自己的好運(yùn)氣。也許培養(yǎng)運(yùn)氣最重要的態(tài)度就是堅(jiān)強(qiáng)的毅力。發(fā)現(xiàn)自身天賦的人更有可能形成對(duì)自己人生目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一系列計(jì)劃。

導(dǎo)師能為我們打開(kāi)大門(mén)，加入我們尋找天賦的旅程。他們會(huì)告訴我們接下來(lái)應(yīng)該做什么，并鼓勵(lì)我們勇于接受挑戰(zhàn)。導(dǎo)師的第一個(gè)作用是識(shí)別。他發(fā)現(xiàn)了我們自己沒(méi)有注意到的所具備的能力。第二個(gè)作用是鼓勵(lì)。導(dǎo)師讓我們相信自己可以實(shí)現(xiàn)一些之前看起來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。第三個(gè)作用是協(xié)助。他可能通過(guò)給我們提供建議和技術(shù)，為我們鋪平道路。第四個(gè)作用是督促。好的導(dǎo)師讓我們突破過(guò)去自以為是的限制。

發(fā)現(xiàn)自身天賦的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比我們以為的更多。事實(shí)上，我們可以在人生的任何一段時(shí)間開(kāi)啟一個(gè)新的方向。我們有能力在任何年齡段發(fā)現(xiàn)自己的天賦。

人類(lèi)的生命是整體的，循環(huán)的，不同的能力會(huì)在我們?nèi)松牟煌A段，以更強(qiáng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)天賦的基本箴言之一是，我們需要重新認(rèn)識(shí)自己，并看到自己的全貌。保持可塑性的意思是，在進(jìn)入人生新階段的時(shí)候，我們還可以繼續(xù)提升自己的創(chuàng)造力和智慧。

將生活看做線性和單向的結(jié)果之一，是會(huì)導(dǎo)致一種以年齡對(duì)人進(jìn)行區(qū)分的文化。

天賦是一種更具活力，更加整體性的人類(lèi)存在的概念，在這種概念中，我們生命中的不同部分不是相互隔離的，而是相互作用，相互影響的。

讀書(shū)的孩子觀后感 篇2

賞識(shí)你的孩子一書(shū)中描敘了如何教育孩子，要對(duì)孩子有信任，寬容，激勵(lì)等賞識(shí)性的教育。下面是本站為大家準(zhǔn)備的賞識(shí)你的孩子讀書(shū)心得，希望大家喜歡!

拜讀了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，看了之后心中久久不能平靜，這不僅是一部對(duì)家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)對(duì)我們教師也是一部很好的教育參考書(shū)。

讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。作者說(shuō)，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長(zhǎng)都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，在日常生活中，我們絕不會(huì)責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長(zhǎng)西瓜，于是才有了這萬(wàn)紫千紅的世界。而我們對(duì)孩子，期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格;對(duì)孩子的期望值過(guò)高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹(shù)。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(zhǎng)的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

當(dāng)孩子剛學(xué)走路時(shí)，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)，我們都堅(jiān)信孩子將來(lái)肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。此時(shí)我們所有的人都能用賞識(shí)的目光對(duì)待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，從失敗走向成功。作者說(shuō)得對(duì)，預(yù)約失敗，接受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒，就能透過(guò)失敗看到成功。

當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí)，就會(huì)多了許多耐心和愛(ài)心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未作作業(yè)時(shí)，我們會(huì)耐心地傾聽(tīng);當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，我們會(huì)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓孩子輕松些，知識(shí)掌握的牢固些。用賞識(shí)的目光凝視孩子時(shí)，就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。”這段話告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

最近讀了一本書(shū)，書(shū)名叫做《賞識(shí)你的孩子》，這本書(shū)提出了一個(gè)重要問(wèn)題:孩子成長(zhǎng)的潛力有多大，怎樣發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎樣把這些潛力釋放出來(lái)?作者以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答:從賞識(shí)入手。

看了這本書(shū)，作為一名教師同時(shí)也是一位母親，給我感受最深的是，教育的成功在于不能輕言放棄，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷為孩子的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步加油。

如果你是當(dāng)父母的或是作為一名教師，生活在這個(gè)常讓我們引以為自豪的五千年文明古國(guó)里，望子成龍毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)成為你的期待，你的重任。雖然，結(jié)果從一開(kāi)始就顯得那么遙遙不可期?？墒?，什么樣的教育方法才能創(chuàng)造奇跡，才能讓你的企盼成真?周弘，這位南京市普通的工廠技術(shù)員，將他雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成材的故事，無(wú)疑是給我們開(kāi)啟了成功的素質(zhì)教育的大門(mén)。那大門(mén)上的箴言便是：賞識(shí)你的孩子。

“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的?！边@是因女兒聾啞而痛苦地羨慕天下父親的周弘的感悟和信念。憑著這信念和對(duì)女兒的愛(ài)，周弘將雙耳全聾、智商平常的女兒周婷婷驚人地培養(yǎng)成材：6歲認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)普通小學(xué)，并跳了兩級(jí);8歲背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)的吉尼斯世界紀(jì)錄;10歲發(fā)表了6萬(wàn)字的幻想小說(shuō);11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員;16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生……細(xì)讀《賞識(shí)你的孩子》，沒(méi)有人不為周弘那偉大的父愛(ài)所震撼，這愛(ài)不僅讓“千年鐵樹(shù)開(kāi)了花，聾啞女兒說(shuō)了話”，讓周婷婷成為一個(gè)自信自立、能感受美好生活的大學(xué)生，這愛(ài)也讓周弘這個(gè)普通的工廠技術(shù)員變成聾啞學(xué)校的校長(zhǎng)，成為改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專(zhuān)家。

孩子成材的路千條萬(wàn)條，什么樣的教育方式才是最適合孩子的。在周弘眼里，最好的教育方式便是在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒原則下的賞識(shí)教育，它的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周?chē)说纳椭C，與大自然萬(wàn)物和諧。生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。

賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。

假期選一本好書(shū)閱讀，已經(jīng)成為我們的習(xí)慣，首先應(yīng)該歸功于學(xué)校給提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓年輕的我們成長(zhǎng)!

周泓老師寫(xiě)的《賞識(shí)你的孩子》——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟這本書(shū)。周婷婷——中國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生的成才之路，我被這個(gè)孩子能以堅(jiān)強(qiáng)的意志獲取幸福人生而感到高興，為偉大的父愛(ài)而感動(dòng)，更為周泓老師用實(shí)踐有力詮釋賞識(shí)教育的魅力而折服。婷婷是不幸的，三歲就成了一個(gè)聾啞女孩，但她又是幸運(yùn)的，偉大的父愛(ài)促使父親走出了一條發(fā)揮女兒視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，及早學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)做支撐，帶動(dòng)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)形成的新路子。婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長(zhǎng)為一名自信自立、處處給別人帶來(lái)快樂(lè)的大學(xué)生，父親又由一個(gè)普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長(zhǎng)為改變了千千萬(wàn)萬(wàn)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專(zhuān)家。

作為老師，從我進(jìn)入我們這所學(xué)校開(kāi)始，最常聽(tīng)到李校長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“辣椒沒(méi)有冬瓜大，冬瓜沒(méi)有辣椒紅。”在學(xué)校，我們崇尚根雕藝術(shù)，就是首先要看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處。所以，賞識(shí)孩子很重要。

馬克﹒吐溫說(shuō)過(guò)：“別人說(shuō)我一句好話，我會(huì)樂(lè)上兩個(gè)月。”贊美對(duì)于成功人士能夠有如此神效的作用，更何況我們普通百姓了。尤其是那些急需陽(yáng)光哺育的小樹(shù)——孩子，他們更渴望著成人的贊美、欣賞和關(guān)愛(ài)。

家長(zhǎng)和老師怎樣對(duì)待孩子，決定著孩子的命運(yùn)。周弘的不幸在于他的女兒聾啞。周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。他把這個(gè)方法推廣到教育其他孩子，也同樣取得了成功。

我們每一個(gè)人都是普通的凡人而非圣人。賞識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處——這是每一個(gè)人都有的。賞識(shí)，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和潛能的機(jī)會(huì)，讓他們看到新的目標(biāo)，產(chǎn)生征服的力量，發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的作用，才能找到自己應(yīng)擁有的一席之地，他們才快樂(lè)，才會(huì)懂得奮斗本身就是其樂(lè)無(wú)窮，他們就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，笑著去克服自身的的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，勇敢地去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查，他讓學(xué)生每人說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到誰(shuí)也說(shuō)不出來(lái)。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說(shuō)，再三啟發(fā)動(dòng)員，孩子們還是說(shuō)不出。當(dāng)然孩子不可能沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)，果然就說(shuō)出了不少條，問(wèn)被說(shuō)的同學(xué)，大體上也能得到認(rèn)可。為什么他們自己說(shuō)不出呢?這位心理學(xué)家找同學(xué)個(gè)別談話，他們說(shuō)，平常聽(tīng)見(jiàn)父母說(shuō)的話凈是：“你怎么這么笨?”“連這個(gè)都不會(huì)?”“你看某某的孩子那一點(diǎn)多好!”“我小的時(shí)候比你強(qiáng)多了!”還有一些更難聽(tīng)的話。很少或者基本上沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)父母說(shuō)孩子有什么優(yōu)點(diǎn)。在一片責(zé)怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也就想不到自己還有什么優(yōu)點(diǎn)了。

人各有長(zhǎng)短，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每一個(gè)人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長(zhǎng)處。要把所有的長(zhǎng)處都集中到一個(gè)人身上，是不切實(shí)際的，做不到的。即使是長(zhǎng)處那一點(diǎn)，世界上有那么多人，也總有可能有人更勝一籌。永遠(yuǎn)絕對(duì)的世界冠軍、世界紀(jì)錄也是不存在的?？墒窃S多家長(zhǎng)望子成龍心切，總希望自己的孩子“出人頭地”，別的人怎么辦?他們也想“出人頭地”，結(jié)果還是同別人差不多。在中國(guó)的傳說(shuō)中，龍生九子，九子也各有不同的形象和能力。有的能呼風(fēng)，有的能喚雨，有的力大無(wú)比，有的食量驚人。如果對(duì)這九個(gè)龍子各以他們不具備的本領(lǐng)要求他們，責(zé)怪他們，而不發(fā)揮它們的特長(zhǎng)，這九個(gè)龍子也都不能成材，何況我們的家長(zhǎng)們多數(shù)自己也還不是“龍”。

賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求。而家長(zhǎng)在實(shí)際的操作中，把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)，結(jié)果是得不償失。

賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”。應(yīng)該在“看得起、夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物的。

教育孩子，沒(méi)有愛(ài)不行;但只有愛(ài)也不行。只有愛(ài)，那是“老母雞”都會(huì)的愛(ài)，是溺愛(ài)，是摧殘，一定會(huì)很多的無(wú)奈。讀過(guò)周弘的《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書(shū)，你會(huì)懂得——愛(ài)孩子，其實(shí)不僅僅是一種責(zé)任，而且更是一種能力，一種藝術(shù)，一種智慧。周弘的《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》，就是這樣一部能夠讓你我懂得怎樣去愛(ài)孩子、怎樣科學(xué)的去愛(ài)孩子、怎樣藝術(shù)的去愛(ài)孩子、怎樣成功的去愛(ài)孩子的好書(shū)。

在這本書(shū)里，周弘以他豐富、感人的教育實(shí)踐與深刻、簡(jiǎn)明的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向我們系統(tǒng)闡述了“賞識(shí)教育”的一系列的具體操作方法，如“找感覺(jué)”、“嘗甜頭”、“樹(shù)大拇指”、“拍肩膀”、“放大優(yōu)點(diǎn)”等等，并通過(guò)大量的真實(shí)案例，鞭辟入里的剖析了存在于我們?nèi)粘＜彝ソ逃械姆N種根深蒂固、習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法，如抱怨、謾罵、責(zé)罰、毆打直至心靈施暴等等，深入淺出的闡釋了“賞識(shí)教育”的一些基本理念，如“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”，“孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵”，“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”，“天賦差異有限，生命潛能無(wú)限”，“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)反而逐漸少”，“不是所謂超常的孩子超出了正常的范圍，而是所謂正常的孩子沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度”，“賞識(shí)的奧秘是讓孩子覺(jué)醒”等等，等等，給人以醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)、如沐春風(fēng)、耳目一新之感。

教育要成功必須首先找準(zhǔn)起點(diǎn)。孩子在學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)都承認(rèn)是零起點(diǎn)，所以心態(tài)是那么的平和，耐心是那么的充足，方法是那么的科學(xué)，孩子少有所成即滿足，即肯定，即鼓勵(lì)，即贊揚(yáng)，而孩子也在家長(zhǎng)的“滿足、肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)”中學(xué)會(huì)起步奔走、開(kāi)口言說(shuō)。但是，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的功利心、虛榮心也隨之漸長(zhǎng)，于是就隨意的給孩子劃定起跑線，無(wú)限的拔高孩子努力的目標(biāo)，盲目的與別人進(jìn)行攀比，專(zhuān)橫的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，孩子達(dá)不到要求就怨恨之、處罰之、謾罵之甚至責(zé)打之。孩子在日常的家庭教育中長(zhǎng)期受到強(qiáng)化的不是成功的喜悅，不是進(jìn)步的快樂(lè)，不是恒久的自信，不是飽滿的激情，而是失敗，是打擊，是挫折，是沮喪，那孩子怎么會(huì)成功呢?一句話，孩子的失敗其實(shí)是家庭教育的失敗，其實(shí)是家長(zhǎng)教育策略、教育方法、教育觀念的失敗。而周弘的成功即在于，他能夠從我們身邊這司空見(jiàn)慣的小事情中體悟、思考出其中蘊(yùn)藏著的教育的大規(guī)律，從而創(chuàng)造了一個(gè)家庭教育的非凡奇跡?！百p識(shí)教育”的真諦，其實(shí)就是“會(huì)愛(ài)孩子”，它倡導(dǎo)的是溝通，是激勵(lì)，是促進(jìn)，是開(kāi)掘，是培植，是平等，是寬容，是民主，是求實(shí)，是科學(xué)，是藝術(shù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)像周弘一樣去發(fā)現(xiàn)、去尋找生命的美麗與不平凡，真誠(chéng)的呵護(hù)，精心的澆灌，靜靜的等待，讓生命自己開(kāi)花、結(jié)果，使生命自己成長(zhǎng)、成材。周弘的成功告訴我們，給孩子一點(diǎn)陽(yáng)光，孩子一定會(huì)還我們一片明媚的燦爛。

一套理論就是一套思維方式，就是一整套觀察世界、分析問(wèn)題、解決矛盾的立場(chǎng)、視角和方法。我總認(rèn)為，“賞識(shí)教育”最為重要、最有價(jià)值的貢獻(xiàn)就在于，它顛覆了我們國(guó)人千百年來(lái)在教育特別是在家庭教育領(lǐng)域中的思維方式，開(kāi)啟了一條實(shí)施教育特別是實(shí)施家庭教育的新途徑。因此，不論是從教育學(xué)還是從方法論角度講，《賞識(shí)你的孩子》都能給予我們很多、很深的啟示。其中最根本的一點(diǎn)就是，我們?cè)陂_(kāi)展家庭教育甚至是開(kāi)展包括學(xué)校教育在內(nèi)的一切教育中都應(yīng)該身體力行這樣一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，那就是——一定要“看得起”孩子。要尊重孩子，要悅納孩子，要給孩子鼓勁加油吶喊，要讓孩子始終高揚(yáng)著自信的風(fēng)帆，在生活的風(fēng)浪中，在成長(zhǎng)的歷程里，不斷從勝利走向勝利，從成功奔向成功?！顿p識(shí)你的孩子》能夠使我們學(xué)會(huì)怎樣觀察孩子，怎樣分析孩子，怎樣解決孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣做一個(gè)成功的家長(zhǎng)，怎樣培養(yǎng)出一個(gè)成功的孩子。

是愛(ài)，使周弘創(chuàng)造了奇跡。是《賞識(shí)你的孩子》，使我們做家長(zhǎng)的甚至是做老師的都懂得了——愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)!

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讀書(shū)的孩子觀后感 篇3

教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。以下教師讀書(shū)心得體會(huì)范文《做孩子的心理醫(yī)生教師讀書(shū)心得》是教師讀書(shū)心得體會(huì)頻道為您整理的，希望您對(duì)您有所幫助。

郭瑞增的《做孩子的心理醫(yī)生》是一本受家長(zhǎng)歡迎，又受教師青睞的好書(shū)。在教育實(shí)踐中，也會(huì)觀察到孩子們的陋習(xí)，例如，孩子多動(dòng)、不愛(ài)上幼兒園、焦慮癥等等，面對(duì)這些情況，我們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)采取必要的措施。這本書(shū)，他就生動(dòng)的記錄了癥狀及其采取的措施，讓家長(zhǎng)和教師有了一個(gè)具體的參考。我們都知道愛(ài)孩子，從呵護(hù)孩子的心靈開(kāi)始，走進(jìn)孩子的心靈世界，了解孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，解決孩子的成長(zhǎng)煩惱，提高孩子的心理素質(zhì)。對(duì)孩子的呵護(hù)，最重要的不是身體，而是心靈!沒(méi)有一對(duì)父母不愛(ài)自己的孩子，但是愛(ài)的方式是不一樣的，有的恰到好處，愛(ài)得得體;有的有失分寸，愛(ài)得糊涂。這樣的結(jié)果可能是用愛(ài)換回了愛(ài)，也可能用愛(ài)換回了恨。要做好父母，管好孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事情?？墒且〉胶锰幍目茖W(xué)呵護(hù)孩子的心靈，我們是需要一些理論指導(dǎo)的。

孩子犯了錯(cuò)誤，急躁的媽媽忍不住打了他的屁股。媽媽的意思很明確：打你，是教育你，是媽媽對(duì)你的行為不滿意，是要你記住“犯錯(cuò)誤是要受到懲罰的”。但是，你問(wèn)過(guò)孩子的心理嗎?“媽媽不喜歡我了，她一定對(duì)我不好了”;“我下次再也不隨便動(dòng)手做了”…… 這些就是孩子的心理反應(yīng)。同樣的一件事情，同樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個(gè)動(dòng)作，孩子的想法與成人的'想法是有一定差異的。

當(dāng)我翻開(kāi)《做孩子的心理醫(yī)生》這本書(shū)的前言時(shí)，覺(jué)得深有感觸，身為一種角色——老師，對(duì)于一些上課注意力不集中，難以自控的學(xué)生，我們老師有時(shí)往往忽視學(xué)生的心理世界，缺少給學(xué)生一些有針對(duì)性的教育，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信。

是啊，作為老師，對(duì)學(xué)生的文化教育固然重要，但心理教育同樣重要。如果學(xué)生心理不健康，即使?jié)M腹經(jīng)綸又有什么用?老師和家長(zhǎng)衡量學(xué)生和孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，還是局限于考分，致使現(xiàn)在的學(xué)生中有不少“問(wèn)題孩子”的出現(xiàn)，他們存在著許多心理問(wèn)題：有的性格孤僻;有的心理脆弱，極度自卑;有的叛逆;有的依賴(lài)性太強(qiáng);還有的甚至厭學(xué)……

90后的孩子，和我們學(xué)生時(shí)代大相徑庭。感慨孩子怎么那么叛逆，孩子逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，無(wú)論如何努力學(xué)習(xí)都趕不上去，所以干脆破罐子破摔。對(duì)于這些孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快幫助孩子補(bǔ)齊漏洞。還有的孩子是因?yàn)槭艿侥骋晃焕蠋煹挠?xùn)斥，對(duì)這位老師產(chǎn)生抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度。這類(lèi)孩子，你可以通過(guò)談心的方式，多與他進(jìn)行溝通，從而幫他解決具體問(wèn)題。

翻看書(shū)頁(yè)，《做孩子的心理醫(yī)生》這本書(shū)它就是從不同的角度分析孩子的行為，了解孩子的心理，并提供了切實(shí)可行的方法來(lái)幫助孩子，教育孩子，雖然這是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的父母?jìng)兊臅?shū)，但我覺(jué)得同樣適用于我們教師這個(gè)特殊的行業(yè)，有空大家不妨一閱，說(shuō)不定在書(shū)中能找到你們現(xiàn)在所面對(duì)的特殊學(xué)生群體，找到適合解決的方法，讓我們一起做學(xué)生的心理醫(yī)生，做個(gè)有心的教師，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)教室，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

《做孩子的心理醫(yī)生》正是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的父母?jìng)兊臅?shū),它從多個(gè)角度與父母?jìng)円黄饋?lái)分析孩子的行為,了解孩子的心理,并提供切實(shí)可行的方法來(lái)幫助孩子,教育孩子,使我們的孩子能夠健康、快樂(lè)地長(zhǎng)大、成才。《做孩子的心理醫(yī)生》正是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的老師們的書(shū)，他從教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題中引申出實(shí)踐與理論相結(jié)合，方法與指導(dǎo)相結(jié)合，給我們老師一個(gè)具體的參考，我們可以借鑒其中的方法來(lái)指導(dǎo)我們具體的問(wèn)題。教育是相通的，作為幼兒園老師的我同樣受用。

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讀書(shū)的孩子觀后感 篇4

今天能與大家共同交流關(guān)于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的一些心得，我感到非常榮幸!在這方面，我的心得就是：老師的正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃是方向，家長(zhǎng)的配合教育是動(dòng)力，家長(zhǎng)與老師同步同向的合作教育是提高孩子閱讀興趣的關(guān)鍵。

就拿我的孩子來(lái)說(shuō)吧，在他上四年級(jí)前，我也為他不愛(ài)看書(shū)而苦惱過(guò)，盡管家里買(mǎi)了很多書(shū)，孩子不愛(ài)看。寫(xiě)起作文、日記來(lái)也是無(wú)從下筆。為此我也想過(guò)很多辦法，給他報(bào)作文補(bǔ)習(xí)班，讓他背作文、背好詞、好句，可都徒勞無(wú)功。上四年級(jí)后他們班的英語(yǔ)老師陳老師兼任綜合實(shí)踐課，這位老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生自己收集、整理資料，并分小組做手抄報(bào)，從而引導(dǎo)我的孩子學(xué)會(huì)了用電腦查找資料。班主任李老師的教學(xué)方案也很新穎，她讓學(xué)生們按學(xué)號(hào)順序輪流講述自己喜歡的名人名言，并進(jìn)行講解，然后分組計(jì)分等等的花樣教學(xué)，這不僅能促使孩子積極查找資料，也提高了他們的集體榮譽(yù)感。最重要的是，李老師讓學(xué)習(xí)小組每天出一個(gè)自擬的日記題目，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫(xiě)日記。大家都知道學(xué)生一般都比較聽(tīng)老師的話，我家的孩子也不例外，他回家后就趕緊翻出輔導(dǎo)書(shū)或用電腦收索相關(guān)資料，一口氣找出好幾篇同類(lèi)型的日記或作文閱讀、比較，有時(shí)還跟我一起討論文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行防寫(xiě)。孩子的這一舉動(dòng)，我看在眼里喜在心上，因?yàn)樵跓o(wú)形之中他每天能自覺(jué)的閱讀和鑒賞至少3篇文章。于是，我開(kāi)始關(guān)注他的動(dòng)向。剛開(kāi)始，他會(huì)偷偷地摘抄一些語(yǔ)句、段落，我就裝作不知情，等他寫(xiě)完日記或作文后，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他哪句話寫(xiě)的如何的好，這樣構(gòu)思很合理等等，趁他興致高漲的時(shí)候再讓他把所寫(xiě)的內(nèi)容敘述一遍。這樣既鍛煉了他的記憶力，也積累了寫(xiě)作的素材。

孩子閱讀興趣的提高跟老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是密不可分的。每天寫(xiě)日記的時(shí)候他都會(huì)翻開(kāi)日記本，先向我炫耀一下老師的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，有時(shí)還興奮地告訴我“今天老師讓我給同學(xué)們讀了我的作文?！辈贿^(guò)，他有時(shí)也會(huì)驕傲。記得有一次的日記題目是“我們班里的趣事”，他寫(xiě)的是班里的好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)病了，他覺(jué)得很有趣，寫(xiě)得真是文不對(duì)題。我本來(lái)想讓他重寫(xiě)，可他早已自信滿滿地將日記本收在了書(shū)包里。當(dāng)時(shí)我想這樣也好，讓老師給你評(píng)講一下，看你還得意不。果不其然，老師給了他一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“應(yīng)該是怪事吧!”緊接著他還告訴我：“李老師今天問(wèn)我，你的日記你媽媽檢查沒(méi)有?”我趁機(jī)教訓(xùn)了他一下說(shuō)：“怎么樣，老媽昨天說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧?”那天以后，他好像就懂得了謙虛，以后我指出他作文中的缺點(diǎn)時(shí)，就很快的接受并改正了，比如：告訴他寫(xiě)日記要主次分明;有些修辭雖然很好，但不能過(guò)于重復(fù);有時(shí)日記開(kāi)頭沒(méi)必要兜圈子，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山……他都會(huì)連連點(diǎn)頭表示贊同?？吹胶⒆釉诶蠋熀图议L(zhǎng)的配合指引下一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我感到非常開(kāi)心和欣慰。在這里，我想對(duì)所有盡心盡職的老師再次表示衷心的感謝!

因?yàn)闀r(shí)間有限，今天只能和大家分享這些平時(shí)教育孩子的小片段了。總而言之，一句話：想要提高孩子的閱讀興趣和寫(xiě)作水平，家長(zhǎng)一定要做到——與老師同步同向的合作教育，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

讀書(shū)的孩子觀后感 篇5

林格倫奶奶是瑞典的民族英雄，被譽(yù)為“童話外婆”。她寫(xiě)過(guò)很多童話，但我僅讀過(guò)兩本，一本是《長(zhǎng)襪子皮皮》，另一本是《吵鬧村的孩子》。我更喜歡《吵鬧村的孩子》這本書(shū)，它是老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的禮物。我非常珍惜它，隨把這本書(shū)認(rèn)真地看了好幾遍。

《吵鬧村的孩子》寫(xiě)的是大山深處的一個(gè)“袖珍型”小村莊，村子里只有三戶人家，除了大人之外，還有和我同齡的七個(gè)孩子。在這里，人與人之間非常友好、關(guān)系融洽。在學(xué)校里，吵鬧村的孩子有溫和的老師、友好的同學(xué)；在家里，有爸爸、媽媽的信任與關(guān)愛(ài)。所以，吵鬧村就成了一個(gè)充滿自由、快樂(lè)和幸福的地方。無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，村里的孩子總是滿滿的自信與樂(lè)觀，時(shí)時(shí)刻刻感受到長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和生活的樂(lè)趣。

看了《吵鬧村的孩子》這本書(shū)，吵鬧村正是我夢(mèng)想中的樂(lè)園。我喜歡吵鬧村輕松愉快的環(huán)境，喜歡吵鬧村里的友好氛圍。我幻想著能和那里的孩子一樣，無(wú)憂無(wú)慮地游戲、肆無(wú)忌憚地吵鬧。我更希望能像他們那樣樂(lè)觀、自信和關(guān)愛(ài)別人。

讀書(shū)的孩子觀后感 篇6

五大領(lǐng)域的教育目的

蒙特梭利日常生活教育的目的：

通過(guò)日常生活訓(xùn)練，孩子可以學(xué)會(huì)自我管理、自我控制和自我保護(hù)，自然建立起自己的內(nèi)在需求、自信和相應(yīng)的技能，從而為今后身心健康的課持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)生存奠定基礎(chǔ)。

。蒙特梭利感官教育的目的：

蒙特梭利感官教育的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練幼兒的注意力、比較和判斷的能力，使幼兒的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精煉，實(shí)際上就是要訓(xùn)練每個(gè)孩子變成以個(gè)觀察家，終極目標(biāo)是孩子人格的塑造和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教育的目的：

數(shù)學(xué)教育的目的有兩個(gè)，直接目的：積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子初步形成數(shù)學(xué)概念，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)**算方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；間接目的：激發(fā)孩子學(xué)***的興趣，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注、細(xì)心、耐心等品質(zhì)，促進(jìn)孩子邏輯能力、想象力、理解力的發(fā)展。

蒙特梭利語(yǔ)言教育的目的：

蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育是通過(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀的能力和習(xí)慣。比如，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或者引導(dǎo)孩子在理解和使用口語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

讀書(shū)的孩子觀后感 篇7

寒假里 ，我抽出書(shū)架上久擱在那里的一本書(shū)來(lái)閱讀，海姆#9642；吉諾特寫(xiě)的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話和故事情節(jié)，告訴大家應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學(xué)生進(jìn)行交流的方法和技巧。讀完此書(shū)，頗有感觸。

吉諾特說(shuō)：“老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。”翻閱書(shū)本，一個(gè)個(gè)翔實(shí)生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的案例傳遞出教師對(duì)學(xué)生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個(gè)始終微笑著的老師，必定是學(xué)生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時(shí)間，但我真的.已經(jīng)意識(shí)到作為老師我們的責(zé)任是很神圣而重大的，我們必須謹(jǐn)言慎行，因?yàn)槲覀兊囊痪湓?，可能成就了一個(gè)學(xué)生，也可能毀了一個(gè)學(xué)生。

就在前幾天，我收到一條家長(zhǎng)的短信，說(shuō)要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個(gè)內(nèi)向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個(gè)人，默默無(wú)聞。一天在課上做作業(yè)，我經(jīng)過(guò)他的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得十分端正漂亮，就隨口說(shuō)了句：“小邢的字寫(xiě)得真好看那！”沒(méi)想到當(dāng)時(shí)我隨口說(shuō)的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來(lái)回想起來(lái)，也是那天以后，我的課上能看見(jiàn)他舉起的小手，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮越來(lái)越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發(fā)生了這么大的變化。

而有時(shí)，我也為自己說(shuō)出的一些話而感到后悔，教師往往以愛(ài)的名義輕易踐踏著學(xué)生的自尊和信念，“好好讀書(shū)，將來(lái)才能出人頭地” “你這樣子，對(duì)得起父母，對(duì)得起我嗎？”“不考上好的大學(xué)，將來(lái)你怎么能立足社會(huì)?。　薄拔疫@么辛辛苦苦沒(méi)日沒(méi)夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說(shuō)出來(lái)我們是發(fā)泄了，但卻會(huì)讓他們陷入?yún)挓┡c自責(zé)中。吉諾特說(shuō)：“尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感?！蔽覀円蚕脒_(dá)到這樣的效果，似乎說(shuō)得輕松做起來(lái)很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對(duì)一些永遠(yuǎn)不知悔改的學(xué)生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說(shuō)：“以暴育錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能達(dá)到我們需要的結(jié)果。”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)明智的話語(yǔ)交流，在話語(yǔ)之中洋溢出自己的愛(ài)與關(guān)懷，在對(duì)話之中傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重和理解，讓學(xué)生逐漸感受到師者的這份真誠(chéng)，讓他們健康成長(zhǎng)。要知道，仁慈只能用仁慈來(lái)教導(dǎo)，愛(ài)只能用愛(ài)來(lái)教導(dǎo)，熱忱必須用熱忱來(lái)培養(yǎng)。

為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學(xué)生千般不是，而這一切立足于師者先完成對(duì)自己的教育。最后以書(shū)中的一句話結(jié)束：“我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題?！笔堑?，相信溫和的力量吧！

讀書(shū)的孩子觀后感 篇8

最近我讀了《童畫(huà)中的感悟》這本書(shū)。這本書(shū)里有好多經(jīng)典的童畫(huà)故事，比如《白雪公主》、《海的女兒》、《快樂(lè)王子》、《丑小鴨》等等。其中，我最喜歡的是一個(gè)誠(chéng)信的故事——《圣母的孩子》。

故事講的是有一天，圣母要外出，她把十三扇命運(yùn)之門(mén)的鑰匙給了自己的孩子，并告訴孩子只能打開(kāi)其中的十二扇門(mén)，絕對(duì)不能打開(kāi)第十扇門(mén)，否則后果十分嚴(yán)重。圣母走后，她的孩子忍不住打開(kāi)了第十三扇門(mén)。圣母回來(lái)問(wèn)孩子有沒(méi)有打開(kāi)第十三扇門(mén)，孩子否認(rèn)了。之后，孩子和一位國(guó)王結(jié)了婚，成了王后，圣母問(wèn)王后有沒(méi)有打開(kāi)第十三扇門(mén)，可王后還是不肯承認(rèn)，于是圣母抱走了王后的孩子，大家以為是王后把孩子吃了，就要用火刑。在危急時(shí)刻，王后承認(rèn)了自己打開(kāi)過(guò)第十三扇門(mén)，圣母解救了王后，并把孩子還給她，讓王后和國(guó)王從此過(guò)上了幸福的生活。

讀完了這本書(shū)，讓我想起了上次語(yǔ)文考試得98分的事。之前爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，只要我語(yǔ)文考98分就給我買(mǎi)一個(gè)文具盒。所以拿到試卷時(shí)別提我有多高興了，可是在訂正的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己只考了96分，老師可能算分?jǐn)?shù)多算了2分，我猶豫了一會(huì)兒，還是去找老師了，老師輕輕地拍拍我的肩，微笑著沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然鉛筆盒跟我擦肩而過(guò)了，但回想起老師那個(gè)微笑，那個(gè)肯定的眼神，我覺(jué)得做個(gè)誠(chéng)信的孩子是快樂(lè)的，值得的!

讀書(shū)的孩子觀后感 篇9

和孩子一起學(xué)習(xí)

閱讀—是激發(fā)孩子語(yǔ)言興趣的一種最好的方法，我和我愛(ài)人都一直都堅(jiān)信，可能是因?yàn)槲覀兌际抢蠋煹木壒拾桑∥覀兗依镒疃嗟木褪菚?shū)了，我們堅(jiān)信只有通過(guò)大量的閱讀才能提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。讓孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)講故事，更讓孩子懂得更多的知識(shí)，也教會(huì)他很多做人的道理。

雖然他現(xiàn)在還不到四歲，很多書(shū)要依靠圖片來(lái)理解字面的含義，但我覺(jué)得讓孩子養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣是非常重要的。在幼兒園里，他學(xué)會(huì)了很多東西，特別是老師教的兒歌和故事，每天回到家都會(huì)講給我聽(tīng)，有時(shí)還像個(gè)小大人一樣要我跟著他讀。

我經(jīng)常鼓勵(lì)他在家當(dāng)我的小老師，讓他學(xué)會(huì)在不同的位置去體會(huì)和思考問(wèn)題。每天晚上，他都要我們講故事給他聽(tīng)。剛開(kāi)始我是拿著書(shū)讀給他聽(tīng)，他聽(tīng)得很認(rèn)真,但是很快就把一個(gè)故事給讀完了。每次講完我都會(huì)問(wèn)他故事里都講些什么,他也能記住一些，但是沒(méi)有完全理解故事的內(nèi)容。這時(shí)，我就會(huì)問(wèn)他這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?。咳缓笞屗涀」适碌膬?nèi)容鼓勵(lì)他講給我聽(tīng)。就這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)和閱讀，他很快就能自己講很多的故事了。為了激發(fā)他的閱讀興趣，在每次閱讀的時(shí)候，我就會(huì)故意的讀錯(cuò)一些，每當(dāng)這時(shí)，他都會(huì)糾正我哪里讀錯(cuò)了，應(yīng)該是怎么讀的。看著他一臉童趣和認(rèn)真的樣子，我感到很欣慰。

通過(guò)大量閱讀,我感覺(jué)兒子懂事了很多，他懂得了分享的快樂(lè)。從不同的故事中教會(huì)他做人的道理，讓他懂得學(xué)習(xí)的重要性，陪著他

一起感受在人生中每個(gè)階段的不同成長(zhǎng)。相信這是每個(gè)家長(zhǎng)都感到無(wú)比幸福的時(shí)刻！

實(shí)驗(yàn)幼兒園小四班

易揚(yáng)皓，媽媽

2013年9月25日

讀書(shū)的孩子觀后感 篇10

《和孩子一起讀書(shū)的幸?！肥墙逃┦繈寢寶W群慧和十歲小才女趙子歐共同講述的幸福故事。

封面上的這兩句話給我留下了深刻的印象：閱讀讓孩子們的精神世界更加豐富，熱愛(ài)閱讀的孩子們成長(zhǎng)得更加快樂(lè)。和孩子一起讀書(shū)，給孩子高質(zhì)量的陪伴。

本書(shū)從四方面給我們講了一個(gè)個(gè)溫馨的讀書(shū)故事，細(xì)膩又不失指導(dǎo)性：為什么要讓孩子閱讀、如何給孩子選擇合適的圖書(shū)、應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成哪些閱讀方法和習(xí)慣、怎樣營(yíng)造孩子喜歡的閱讀環(huán)境，書(shū)的結(jié)尾還針對(duì)性地解答了兒童閱讀覺(jué)的問(wèn)題，及推薦書(shū)目100本。

一、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本

李苦禪說(shuō)，鳥(niǎo)要先飛，人要先進(jìn)。莎士比亞還說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)?？梢?jiàn)人走向世界的第一步就要讀書(shū)。

那要讀哪些書(shū)呢？

1、從繪本開(kāi)始

漂亮的圖畫(huà)書(shū)也叫圖畫(huà)書(shū)。通常情況下，圖片占據(jù)了更重要的位置，文字起著補(bǔ)充作用。特別適合學(xué)齡前兒童，所以讀圖本是閱讀的第一步。

繪本類(lèi)的書(shū)有認(rèn)知類(lèi)、習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、心理情感教育類(lèi)。如：我和寶貝不到一歲就開(kāi)始閱讀，先是讀一些大圖的內(nèi)容，像真果果掛圖，讓孩子先感知顏色、形狀等。

習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)像《小熊寶寶繪本》《噼哩拍啦系列》等，心理教育類(lèi)的有《小熊湯姆系列》《歪歪兔系列》等等，情感類(lèi)的有《我》《媽媽的吻》《親愛(ài)的大熊爸爸》等等，文學(xué)類(lèi)的有《巴巴爸爸系列》等等。目前，我女兒已經(jīng)6歲了，家里已經(jīng)儲(chǔ)存了近600冊(cè)各類(lèi)繪本。

2、傳統(tǒng)文化

從三百一十萬(wàn)開(kāi)始，聽(tīng)傳統(tǒng)神話，從唐詩(shī)宋詞開(kāi)始，是學(xué)習(xí)古典傳統(tǒng)文化的好內(nèi)容。我從書(shū)中知道，作者還聽(tīng)取了臺(tái)灣王才貴的指導(dǎo)。巧合的是，我還親自聽(tīng)了王先生的講座，所以我了解了傳統(tǒng)文化的價(jià)值和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法。目前，寶貝《三字經(jīng)》已經(jīng)背了一半，《弟子規(guī)》也背了一半。

更巧的是，我和作者使用了兩樣的方法，就是利用早晨洗涮的十分鐘時(shí)間，讓孩子磨耳朵，聽(tīng)誦讀，孩子總是在長(zhǎng)期的磨耳朵中，自己會(huì)背了。一般一周播放同一內(nèi)容，等這一內(nèi)容背得差不多了，就開(kāi)始下一次，效果特別好。

讀了書(shū)后，我信心大增，我偏愛(ài)詩(shī)詞，老公偏愛(ài)史書(shū)，我想我們倆人分別從不同的側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，孩子一定會(huì)有很大收獲。

3、世界名著

世界上每一本名著都是一座富礦，這是本書(shū)開(kāi)頭的第一個(gè)主題。這也與我不謀而合。從去年開(kāi)始，我的孩子們的閱讀重點(diǎn)從圖畫(huà)書(shū)轉(zhuǎn)向了世界名著。我給孩子買(mǎi)《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)49本》、《國(guó)際獲獎(jiǎng)繪本系列20本》、《中國(guó)經(jīng)典獲獎(jiǎng)小說(shuō)10本》。

孩子認(rèn)字不多，還不能完全自主閱讀，我和老公就讀給孩子聽(tīng)，至今已經(jīng)聽(tīng)了10多本了。

有一次，孩子在地圖上找冰島。我很驚訝為什么要找這個(gè)地方。原來(lái)，孩子讀了一本小說(shuō)，講的是一個(gè)人在島上生活的故事。

書(shū)中有金屋，書(shū)中有千粟，書(shū)生不出門(mén)，能知天下，我越來(lái)越覺(jué)得書(shū)中的知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，無(wú)邊無(wú)際的！

4、科普書(shū)

科普書(shū)可以說(shuō)是孩子們學(xué)習(xí)的源泉，通過(guò)閱讀可以獲得無(wú)數(shù)的知識(shí)。我給孩子買(mǎi)了《我的身體》《世界大地理》《浪漫自然科學(xué)》《我們愛(ài)地球》《小小科學(xué)家》《神奇的校車(chē)》等等，寶貝最喜歡的是《我的身體》《世界大地理》《神奇的校車(chē)》。

5、歷史故事、人物傳記

這方面的書(shū)，我還從沒(méi)給孩子讀過(guò)，也沒(méi)買(mǎi)過(guò)，孩子還沒(méi)入學(xué)，不知是不是還太早。通過(guò)閱讀一本書(shū)，我學(xué)會(huì)了閱讀歷史的用法。培根說(shuō)讀歷史使人明智。我想下一步，我還應(yīng)該好好了解歷史，引導(dǎo)孩子們讀這樣的書(shū)。

二、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，常常為學(xué)生寫(xiě)作而犯愁，盡管我多次在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)要讓孩子多讀書(shū)，但很多家長(zhǎng)都只給孩子買(mǎi)輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，而缺少文學(xué)方面的書(shū)，盡管我每周都讓孩子到圖書(shū)室讀書(shū)，圖書(shū)角也定期更換，但這些量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟學(xué)校的時(shí)間是有限的。

俗話說(shuō)，能讀三百首唐詩(shī)，就不能寫(xiě)也不能背。閱讀是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而讀本書(shū)，讓我收獲最大的就是讀書(shū)方法。一向我只注意讀給孩子聽(tīng)，讓孩子談?wù)勛约旱南敕?，卻沒(méi)有關(guān)注其他的方法。

如，帶著問(wèn)題去讀、在批判中讀，重視書(shū)的目錄、了解書(shū)的作者、比較讀書(shū)法、拓展式閱讀法、記錄讀書(shū)目錄等，我都沒(méi)有做到。我想對(duì)比本書(shū)，為女兒一下步的讀書(shū)打下基礎(chǔ)，多學(xué)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化，盡管做到潤(rùn)物無(wú)聲！

四、陪孩子閱讀，享受幸福時(shí)光

讀書(shū)，讀書(shū)，我總是想起無(wú)數(shù)和孩子們一起讀書(shū)的美好時(shí)光！

讀書(shū)的孩子觀后感 篇11

在分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)中我不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多常用字，也許是這個(gè)原因，我更喜歡讀書(shū)，每次到糖酒超市去購(gòu)物時(shí)我都喜歡去書(shū)架旁看書(shū)。曾經(jīng)一段時(shí)間，每到周末媽媽就帶我到書(shū)店或商場(chǎng)的書(shū)架旁看書(shū)。媽媽還選擇性地將一些適合我讀的書(shū)買(mǎi)回來(lái)讀。在上小學(xué)之前我就讀了《一年級(jí)的小蜜瓜》、《一年級(jí)的小豆豆》、《一年級(jí)的小朵朵》等書(shū)，從這些書(shū)中我看到了小學(xué)生活的豐富多彩，對(duì)上小學(xué)充滿了期待，這也使我在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了小學(xué)生活。我感覺(jué)每天背著書(shū)包上學(xué)是一件開(kāi)心快樂(lè)的事。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，媽媽在電腦上放了一段孫敬修爺爺講的'評(píng)書(shū)《西游記》，我竟一下子迷上了它，每天晚上睡覺(jué)之前都要聽(tīng)一段評(píng)書(shū)，一直堅(jiān)持聽(tīng)完了一百回。然后就從書(shū)架上取下兒童版的《西游記》開(kāi)始讀，每次都讀得很投入，有時(shí)候一看一個(gè)多小時(shí)都不出聲，看到有意思的地方會(huì)在交流時(shí)間說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。到現(xiàn)在我已經(jīng)讀完《西游記》和《三國(guó)演義》(兒童版)，《紅樓夢(mèng)》等等很多的名著。

我會(huì)堅(jiān)持每天閱讀的！

讀書(shū)的孩子觀后感 篇12

個(gè)人天命:使得我們喜歡做的事情與我們擅長(zhǎng)做的完美結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的時(shí)光，在一個(gè)完全未知的世界里爭(zhēng)取那唯一的成功可能。

身處天命讓他們遠(yuǎn)離普通意義上的喜悅或幸福，與某種最基本的認(rèn)同感，宗旨以及福祉相連。

稟賦:個(gè)人資質(zhì)與個(gè)人愛(ài)好的相匯處。(即，做自己喜歡的事情，并且在此過(guò)程中能感覺(jué)到最真實(shí)的自己，這個(gè)時(shí)候時(shí)間過(guò)得特別快，人也比其他時(shí)候更有活力更專(zhuān)注更有激情)

天賦:對(duì)某種事情的一種本能，擁有某種天賦的人對(duì)于這種事情究竟是什么?如何運(yùn)行以及如何做好?有著一種超乎尋常的直覺(jué)和領(lǐng)悟能力。

天賦都是高度個(gè)人化的，只有當(dāng)我們知道自己能做什么之后，我們才能知道將來(lái)會(huì)成為什么樣的人?

認(rèn)識(shí)天命～熱愛(ài)天命(源動(dòng)力)～立志找到自己的天命(堅(jiān)持不懈的態(tài)度，自信樂(lè)觀不怕挫折)～發(fā)現(xiàn)天命。

頓悟:在人生某一階段收到一定程度啟發(fā)，為他們指明前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并清掃前進(jìn)道路上的一切障礙。(即，發(fā)現(xiàn)自己天生就適合做的事，并滿懷激情地去努力，最終取得了事業(yè)上的成功和極大的個(gè)人滿足。)

為何多數(shù)人找不到自己的天命?

①對(duì)自身能力范圍所知有限。

②對(duì)各種能力間的聯(lián)系所知有限。

③對(duì)自身應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)和改變的潛能所知有限。

學(xué)校教育有哪些共同點(diǎn)?

①注重某種特定的學(xué)術(shù)能力。

③越來(lái)越依賴(lài)于某種特定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?yōu)榱嗽诜秶M窄的標(biāo)準(zhǔn)考試中取得更高的成績(jī)而承受巨大壓力。(如智力測(cè)試等)

學(xué)校教育本該是促使我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)自身潛能，并讓我們能在世界上開(kāi)拓出一片屬于自己的天空，而并不是壓制學(xué)生的天賦和能力甚至抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際情況是學(xué)校教育要求所有孩子必須遵從同樣的標(biāo)準(zhǔn)。即，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，從而扼殺了孩子的創(chuàng)造性思維能力。