幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

誡子書(shū)課件集錦十四篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-29

俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特地為大家精心收集和整理了“誡子書(shū)課件集錦十四篇”,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

誡子書(shū)課件(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、誦讀課文,初讀熟讀成誦。

2、研讀課文,理解文章內(nèi)容。

3、精讀妙點(diǎn),賞析精彩語(yǔ)句。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、背誦課文。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件:志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“靜以修身,儉以養(yǎng)德”的時(shí)代意義。

以啟功書(shū)法作品導(dǎo)入新課。

(二)初讀,熟讀成誦:

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望),《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的.變化,揣摩作者情感。

示例:課文句式整齊,瑯瑯上口,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。(學(xué)生齊讀)

l 夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。

l 非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

l 淫慢/則/不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則/不能治性。

l 年與時(shí)/馳,意與日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將/復(fù)何及!

4、指定學(xué)生朗讀,聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

(三)研讀,理解文章內(nèi)容:

1、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生借助課下注釋,工具書(shū)自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫(huà)疑難問(wèn)題。

2、老師補(bǔ)充注釋,師巡回指導(dǎo)。師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

3、小組合作,解決個(gè)人疑難問(wèn)題。

4、典型代表譯文,師闡述自己觀點(diǎn),PPT展示全文翻譯。

5、學(xué)生讀譯文。

(四)精讀妙點(diǎn),賞析精彩語(yǔ)句。

1、領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦)

明確:

A、立志:非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。

C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

2、“靜以修身,儉以養(yǎng)德”怎樣理解?

明確:“靜”是修身養(yǎng)德的基礎(chǔ)和前提,是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態(tài)。勤儉是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是當(dāng)今時(shí)代核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

誡子書(shū)課件(篇2)

一、教材分析

本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,有諄諄告誡之語(yǔ),更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,開(kāi)闊視野,體會(huì)情感,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣,并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。

二、學(xué)情分析

可以說(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書(shū),不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時(shí),還可以結(jié)合《誡子書(shū)》的深刻內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞匯。

2、理解文章內(nèi)涵,把握父對(duì)子的殷殷深情。

過(guò)程與方法:

堅(jiān)持在獨(dú)立自主、合作交流、以誦讀為主的學(xué)習(xí)方法中,掌握閱讀文言文的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

積累哲理深刻的名言警句,懂得父子對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學(xué)勵(lì)志。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

五、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

你們知道諸葛亮嗎?對(duì)他了解有多少呢?

諸葛亮是智慧的化身,其實(shí)他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫(xiě)給他兒子的家信——《誡子書(shū)》,去體會(huì)慈父的殷殷情懷,智者的諄諄教誨。

(二)初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

注意:夫(fú)澹泊(dàn)(bó)

淫(yín)慢遂(suì)廬(lú)

夫|君子|之行,靜|以修身,儉|以養(yǎng)德。非|淡泊|無(wú)以|明志,非|寧?kù)o|無(wú)以|致遠(yuǎn)。夫|學(xué)須靜也,才|須學(xué)也。非學(xué)|無(wú)以|廣才,非志|無(wú)以|成學(xué)。淫慢|則|不能|勵(lì)精,險(xiǎn)躁|則|不能|治性。年與時(shí)|馳,意與日|去,遂成|枯落,多不|接世,悲守|窮廬,將|復(fù)何及!

2、找學(xué)生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確字音和課文朗讀停頓。

3、全班齊讀課文

(三)精讀課文,準(zhǔn)確翻譯

1、借助課下注釋和工具書(shū)自主譯讀課文。

2、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(四)品讀課文,領(lǐng)會(huì)深意

1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么?

明確:主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字,對(duì)比鮮明。

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?

明確:

A.就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。

B.無(wú)論做人還是學(xué)習(xí),作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字,修身要靜,學(xué)習(xí)要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結(jié)于“躁”字,把靜、躁加以對(duì)比,增強(qiáng)了論述的效果。

3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?

明確:

A、淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

4、“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?!边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?!皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

明確:因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?!皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

(五)拓展延伸

你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā),由此你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。(學(xué)生自由發(fā)言)

(五)課堂小結(jié)

真正的智慧,可以超越時(shí)空,歷久彌新,愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們?cè)僖黄鹱x一遍全文。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

誡子書(shū)

諸葛亮

澹泊立志惜時(shí)

(七)課后作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

誡子書(shū)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)字音和停頓,有感情地熟讀成誦。

2、識(shí)記并積累文中的重要文言詞語(yǔ)和文言句式。

3、理解文章主要內(nèi)容并體會(huì)父對(duì)子的殷切希望。

學(xué)情分析:

七年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)誦讀,同時(shí)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文;理解主旨:靜;體會(huì)作者的情感。

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)方法:

提問(wèn)法討論分析法

教學(xué)過(guò)程:

一、(教師)課件出示出自《論語(yǔ)》、《周易》的名句,學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)大意,引出“君子”一詞。“君子:有才德的人?!卑鍟?shū)課題《誡子書(shū)》。

二、整體感知:

1、解題:《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。作者常識(shí)介紹和性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生大聲讀課文:“一讀,讀出準(zhǔn)確”。

完成下列任務(wù):(1)標(biāo)記生字注音,掃除文字障礙。(2)注意詞句停頓。

學(xué)生自由朗讀中解決不了的,要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái),引起大家的關(guān)注。

3、找學(xué)生個(gè)別朗讀,要求讀準(zhǔn)音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),作出點(diǎn)評(píng)。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。

4、教師引導(dǎo)歸納停頓的方法:弄懂大意、注意對(duì)稱、抓標(biāo)志語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀課文譯文。

三、精讀品味:“二讀,讀出情味”。

背景及文章中心介紹,學(xué)生思考朗讀情味。

學(xué)生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會(huì),教師屏示關(guān)鍵句并引導(dǎo)分析句式特點(diǎn)來(lái)讀情味。

“雙重否定句對(duì)偶句感嘆句”

爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)-----------------兒子心領(lǐng)神會(huì)

課外學(xué)習(xí)資料引入,拓展學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情。

四、精讀精析:“三讀,讀出理味”。

學(xué)生活動(dòng):“說(shuō)一說(shuō),我喜歡文章中句,讀出一個(gè)的諸葛亮。”再讀句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。

教師從字源探究上,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。

五、作業(yè)布置:積累古詩(shī)文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語(yǔ)。

誡子書(shū)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能: 朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學(xué)勵(lì)志。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

教學(xué)方法:閱讀法,學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入。“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟?!边@幾句詩(shī)寫(xiě)的是哪一位歷史人物?(學(xué)生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國(guó)演義》中的智慧的化身,其實(shí)他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫(xiě)給他兒子的家信——《誡子書(shū)》,去體會(huì)慈父的殷殷情懷,智者的諄諄教誨。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀順。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

2、找學(xué)生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。

夫: 澹泊:: 淫慢: 險(xiǎn)躁: 窮廬:

夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養(yǎng)德,非∕澹泊∕無(wú)以∕明志,非∕寧?kù)o∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也,才∕須學(xué)也,非學(xué)∕無(wú)以∕廣才,非志∕無(wú)以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精,險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復(fù)何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文,準(zhǔn)確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書(shū)自主譯讀課文。

溫馨提示:A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。

B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

2、合作探究:小組合作,解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、品讀課文,領(lǐng)會(huì)深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?

明確:告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦)

明確:A、淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘,請(qǐng)寫(xiě)出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個(gè)警句,談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

明確:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

六、課堂小結(jié):

真正的智慧,可以超越時(shí)空,歷久彌新,愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè):

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

誡子書(shū)課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)吟誦,熟讀成誦。

2、重點(diǎn)句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

看幾個(gè)典故、故事:空城記神機(jī)妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒,這些典故故事都與誰(shuí)有關(guān)?(諸葛亮)這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒,后人稱頌他的詩(shī)句更可以看出他的忠君愛(ài)國(guó)。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國(guó),名成八陣圖——《八陣圖》,他的《誡子書(shū)》高度概括了作者一生做人的準(zhǔn)則,堪稱教子的千古范文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書(shū)》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情,熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對(duì)兒子的諄(zhūn)諄(zhūn)告誡,殷殷教誨。

三、生讀:諸葛亮,名亮,字孔明,號(hào)臥龍先生;三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文,師指名讀,正音。

師出示帶拼音的PPT,個(gè)別讀,齊讀。

師出示帶節(jié)奏劃分的PPT,生齊讀。

五、結(jié)合課下注釋,小組合作疏通文意。

君子的操守、品德,是用寧?kù)o來(lái)修身養(yǎng)性,用節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)德行。

不內(nèi)心恬淡就沒(méi)辦法明確志向,不安靜就沒(méi)辦法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)習(xí)必須靜心,才干來(lái)自學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干,沒(méi)有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去,意志隨同歲月而消失,最終凋落,衰殘,大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn),悲哀地守著那窮困的陋室,又怎么來(lái)得及?

六、這是一個(gè)父親對(duì)孩子的諄諄告誡,那這個(gè)父親又是怎樣的呢?

他品行高尚,高風(fēng)亮節(jié),為后世楷模。諸葛亮身為蜀相,統(tǒng)領(lǐng)一國(guó)軍政,他兢兢業(yè)業(yè),日理萬(wàn)機(jī),以至于“汗流終日”,而且以身作則,嚴(yán)于律已。第一次北伐,馬謖“違亮節(jié)度,舉動(dòng)失宜”,遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀(jì),揮淚斬馬謖,但也“自貶三等,以督厥咎”,絕不文過(guò)飾非,推卸責(zé)任。諸葛亮為官廉正,兩袖清風(fēng),世稱“循吏”,他身前留下遺囑:“若臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財(cái)?!彼谑駠?guó)居功之偉,卻無(wú)意身后功名,遺命葬漢中定軍山,“因山為墳,冢足容棺,斂以時(shí)服,不需器物?!睆拇耍嗌叫衣裰夜牵T葛亮一身正氣,淡泊之志,千古傳頌。

七、諄諄告誡,殷殷教誨;文短情長(zhǎng),蘊(yùn)意深遠(yuǎn),你從中讀懂了什么?

師相機(jī)板書(shū):修身、治學(xué)、惜時(shí)(淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn))

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

誡子書(shū)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2.體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

3.賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。

4.聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦課文,積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性。

2.體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫(xiě)作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮,不宜往深處、難處開(kāi)掘,所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語(yǔ),更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì),賞析品味并積累警句;中間穿插歷史背景小故事,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。

課時(shí)分配

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、初讀,讀順課文

1.解題:

《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。

2.播放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,完成下列任務(wù):

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3.師范讀,提示長(zhǎng)句停頓。

示例:非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)

4.學(xué)生自由朗讀,互讀。

5.指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6.再次播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩 作者情感。

7.學(xué)生自由散讀。

三、精讀,疏通文意

1.自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生借助課下注釋、工具書(shū)自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

2.合作探究。

小組合作,解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的,小組代表上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。

(1)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)。

A.詞語(yǔ):

靜以修身,儉以養(yǎng)德,以明志,以致遠(yuǎn);廣才,勵(lì)精,治性,馳,去,非志無(wú)以成學(xué),遂成枯落

(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B.句子:a.非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);

b.年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。

(2)處理措施:

A.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯 ,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。

B.師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例:年華隨著時(shí)光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益……

3.總結(jié)交流。

(1)四人一組互相翻譯課文 ,交流指正;

(2)選具有代表性的兩篇 譯文評(píng)講,師闡述自己觀點(diǎn),供參考。

四、研讀,賞析文章

故事引子:諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家,他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯” ,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時(shí)政,常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》,策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠 定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強(qiáng)魏,先后五次北伐魏國(guó),終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽(yù)”,其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無(wú)反顧,為國(guó)捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

由此引申:

1.集體探究:

(1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的 厚望。

(2)本文作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?

淡泊、立志、惜時(shí)。

(學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦)

A.淡泊:非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B.立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

C.惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守 窮廬,將復(fù)何及!

(3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層,并找出論點(diǎn)句,治學(xué)、修身、惜時(shí)句,再次品讀。(按照板書(shū)提示分組討論完成,后總結(jié)再板書(shū))

(4)按照板書(shū)提示思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。

(5)問(wèn)題引申 :聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世,充滿誘惑的.滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

五、朗讀,積累詞句

學(xué)生再次 放聲朗讀課文,圈畫(huà)自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考,小組交流,個(gè)人回答)。

(2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦:A.淡泊:茍利國(guó)家,不求富貴 (《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明); 水能淡性為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬(陸游)。

B.立志:古之成大事者,不惟有超世之材,亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏(杜甫);窮且益堅(jiān),不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮 )

C.惜時(shí):志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐,未來(lái)的時(shí)間踟躕接近,現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去,過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

六、作業(yè)設(shè)置

背誦全文,積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。

結(jié)束語(yǔ):

《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身,靜心養(yǎng)德,保國(guó)愛(ài)民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣賢的諄諄教誨,感人肺腑。古往今來(lái),抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海,或抒愛(ài)國(guó)之情,或贊親密友情,或歌殷殷親情,或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞,分門(mén)別類加以整理,一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次以“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

誡子書(shū)論點(diǎn)→靜以修身,儉以養(yǎng)德論證治學(xué)→(靜) 正修身→(躁)惜時(shí)→(悲) 反 情真意切

誡子書(shū)課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

3、研讀課文,賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。

4、熟讀文章成誦,聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性

三、教法、學(xué)法設(shè)想:

本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語(yǔ),更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo),掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終:聽(tīng)讀,朗讀,跟讀,默讀……通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì),賞析品味拓展積警句;感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一,有五千多年的文化歷史,歷朝歷代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說(shuō)家羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》早已成了家喻戶曉的一部小說(shuō),下面請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出幾個(gè)三國(guó)演義中印象深刻的人物的姓名。

說(shuō)到諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)諸葛亮的小故事名稱?

千百年來(lái),諸葛亮的知識(shí)和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身,但是今天我們不談他身為蜀國(guó)丞相在治理國(guó)家時(shí)的鞠躬盡瘁,也不談他作為軍事家在指揮千軍萬(wàn)馬作戰(zhàn)時(shí)的運(yùn)籌帷幄和神機(jī)妙算,今天我們就談?wù)勚T葛亮在家中,作為孩子的父親,是怎樣教育他的孩子的。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一封諸葛亮給他兒子寫(xiě)的書(shū)信——《誡子書(shū)》。

子:古代指兒女,現(xiàn)在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

這樣一看,誡子書(shū)的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫(xiě)的`一封帶有警告性質(zhì)的信。

(二)、生聽(tīng)范讀,劃出讀不準(zhǔn)的字。

(三)、正音,由于歷史的發(fā)展變化,古文中有些字的音和含義到了現(xiàn)在已經(jīng)不常見(jiàn)了,所以有些字的讀音容易出錯(cuò)。

1、第一句中“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。”和第三句中“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。”中的“夫”就有兩個(gè)音。

舊時(shí)稱成年男子:漁夫。農(nóng)夫。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇。 ? 舊時(shí)稱服勞役的人:夫役。拉夫。

2、在第五句中“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬, 將復(fù)何及!”中的遂也是多音字,

Suí ? 身體一側(cè)發(fā)生癱瘓,如“半身不遂” ? ? (bànshēn-bùsuí)

Suì ?順,如意:遂心。遂愿。 ? ? 于是,就:服藥后頭痛遂止 ?顯然,通過(guò)辨析,遂在這句中,讀四聲Suì

非淡泊/無(wú)以明志, ? ? ? 非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

這封書(shū)信不僅后人交口稱贊,據(jù)說(shuō)諸葛亮自己也甚為自得,他曾經(jīng)書(shū)寫(xiě)其中兩句,懸掛在書(shū)房。小組合作猜一猜,根據(jù)你們對(duì)諸葛亮的了解,覺(jué)得可能是哪兩句?為什么?

“淡泊”,就是安靜而不貪圖功名利祿,他在《出師表》中說(shuō):“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,他本無(wú)意于功名利祿,劉備三顧茅廬,他才走出隆中。我補(bǔ)充說(shuō),他忠心耿耿,即使對(duì)昏庸的劉禪也從無(wú)二心。北伐失敗后,他引咎自責(zé),上疏后主劉禪,“請(qǐng)自貶三等”,從此更兢兢業(yè)業(yè)、勤勉有加。長(zhǎng)期的廢寢忘食使他心力交瘁,積勞成疾,年僅54歲便英年早逝。陶淵明說(shuō),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴;孟子說(shuō),無(wú)欲則剛,無(wú)私無(wú)畏,都是淡泊的表現(xiàn)。這是全文論述的中心,他掛的就是這兩句。

后人把這句話多寫(xiě)作“淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)”,意思未變,什么變了呢?是語(yǔ)氣,“非……無(wú)”,是雙重否定,表達(dá)更肯定的意思,你能用朗讀來(lái)表達(dá)這種強(qiáng)調(diào)嗎?

第三句:夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。

夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也, 非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。

(五)、生讀文章,注意讀音和停頓。

(七)、同學(xué)們,老師今天還有一個(gè)任務(wù),就是中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目要在我們這里錄制一期以“愛(ài)”為主題的節(jié)目,我呢,很榮幸的被聘為節(jié)目主持人,到場(chǎng)的老師和同學(xué)都是被邀請(qǐng)的嘉賓。

我采訪大家的第一個(gè)問(wèn)題是——今天上學(xué)前,你的父母都對(duì)你說(shuō)過(guò)什么話?

生答……

通過(guò)同學(xué)們的回答,老師可以看出你的家長(zhǎng)大多會(huì)囑咐你們?cè)诼飞显趺礃?,在學(xué)校里應(yīng)該怎么樣,這是個(gè)父母對(duì)你在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)的期望。

我采訪大家的第二個(gè)問(wèn)題是——假如今天你已經(jīng)高中畢業(yè),并且正好接到了北京大學(xué)的錄取通知書(shū),明天你就要踏上旅程,到北京去上學(xué),那么,請(qǐng)你想一想,臨行前你的父母會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么話?

生答……

通過(guò)回答,我們不難發(fā)現(xiàn),這是父母對(duì)你在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的期望。“絲絲白發(fā)兒女債,歷歷深紋歲月痕”,古今中外,父母對(duì)孩子的愛(ài)都是相通的,想想你父母的話,再讀讀諸葛亮給兒子寫(xiě)的信,愛(ài)讀書(shū)的你,發(fā)現(xiàn)了什么相同之處么?

唐朝詩(shī)人孟郊在詩(shī)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”父母對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像春天的陽(yáng)光一樣,是我們難以報(bào)答的,那么就讓我們把這種無(wú)私的愛(ài)深深地埋在心底,把感動(dòng)變成行動(dòng),去珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)!

真正的智慧,可以超越時(shí)空,歷久彌新。愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨大家行走一生。最后,讓我們帶著這種愛(ài),帶著這種感動(dòng),再來(lái)讀一遍《誡子書(shū)》吧!

誡子書(shū)課件(篇8)

尊敬的各位老師,大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》,我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值,有對(duì)人物美好品行的禮贊,有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考,還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,樹(shù)立正確的人生觀。

二、說(shuō)學(xué)情

除了充分了解教材,合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生,他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速,具有一定的文言知識(shí)積累,所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力,并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn),淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析,從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

在知識(shí)與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識(shí),熟讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過(guò)程與方法方面:通過(guò)品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨,以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí),理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平,體會(huì)文章主旨,思考其現(xiàn)實(shí)意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?!币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù),我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程,這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半,課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入,把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話同學(xué):同學(xué)們,你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,是后人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式,疏通文意,了解《誡子書(shū)》主要內(nèi)容。

其次,引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮寫(xiě)作本文的用意,能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文,同時(shí)提出問(wèn)題:本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出,本文主要圍繞著“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句展開(kāi)論述。

2.順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn),學(xué)生閱讀后可以總結(jié),其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后,針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題:后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:

正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō):學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一,而才干來(lái)源于學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干,不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此,志是成學(xué)的前提和動(dòng)力,學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件,而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō):從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情,表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確:教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間,表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。

5.回顧整篇文章,本課最后一個(gè)問(wèn)題是,組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答:《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學(xué)生通過(guò)討論后明確:修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位,學(xué)、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置,可以突破教學(xué)重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

(四)延伸作業(yè)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身,應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展,增加知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就是一篇微型教案,板書(shū)應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位考官!

誡子書(shū)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

3、研讀課文,賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。

4、熟讀成誦,聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了,我想,對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么,怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

作者及背景介紹。

1. 諸葛亮(181—234),字孔明,瑯琊陽(yáng)都(今山東省沂水縣)人,三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂,大約于漢獻(xiàn)帝興平二年(195)15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章,后輾轉(zhuǎn)至荊州,隱居于南陽(yáng)隆中,故號(hào)臥龍先生。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》,并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世。

2.諸葛亮在政治、軍事上計(jì)謀超群,對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕,還寫(xiě)信給諸葛瑾:“瞻今已八歲,聰慧可愛(ài),嫌其早成,恐不為重器耳?!蓖瑫r(shí)寫(xiě)下了流傳百世的《誡子書(shū)》。他在《誡子書(shū)》中告誡兒子,“靜以修身,儉以養(yǎng)德”,淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),學(xué)以廣才,勵(lì)精治性,珍惜光陰,務(wù)求“接世”。30年后,鄧艾率魏軍攻蜀,兵至綿竹,諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降,英勇戰(zhàn)死,時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死,時(shí)年16歲。

非澹泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)

3、學(xué)生自由朗讀,同桌互讀。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋,工具書(shū)自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫(huà)疑難問(wèn)題。探究不成的,小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。

(1)鞏固強(qiáng)化:

非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);

淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。

4、年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

(2)處理措施:

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。

B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以4句的翻譯為例:年華隨著時(shí)光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀,聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)。

A、淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

誡子書(shū)課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者及文章寫(xiě)作背景;

2、掌握文言言閱讀方法,學(xué)會(huì)疏通文意;

3、理解文章內(nèi)涵,把握父對(duì)子的殷殷深情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握文言言閱讀方法,學(xué)會(huì)疏通文意;

2、理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性。

教學(xué)難點(diǎn):理解文章大意,體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?!薄俺鰩熚唇萆硐人溃L(zhǎng)使英雄淚沾襟?!薄肮ιw三分國(guó),名成八陣圖。”……同學(xué)們知道杜甫筆下寫(xiě)到的是古代哪位精英嗎?對(duì)就是諸葛亮。今天,我們來(lái)學(xué)他的一篇家訓(xùn),解讀那蘊(yùn)含“慈父情,諄諄教子意”的《誡子書(shū)》,領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范,品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫(xiě)作背景介紹

三、整體感知

1、讀課文,劃分節(jié)奏。

2、小組內(nèi)翻譯課文,老師抽查補(bǔ)充。

3、課文講了一件什么事?

四、文章層次劃分

文體:議論文

中心論點(diǎn):靜以修身,儉以養(yǎng)德。

第二層:闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。

第三層:告誡兒子珍惜時(shí)光,有所作為。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè):

1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件?請(qǐng)找出句子品讀;

2、請(qǐng)找出文中的名言警句,并選擇你最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示;

3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

4、試背誦課文。

一、導(dǎo)入:《誡子書(shū)》全文86字,雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理,但也可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來(lái)看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,是如何對(duì)兒子進(jìn)行教導(dǎo)的。

二、研討課文:

1、讀課文,分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件?

2、請(qǐng)找出文中的名言警句,并選擇你最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示;

3、完成課本P86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)反面(或否定的角度)論述觀點(diǎn)。

五、朗讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、完成完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》P68、69;

2、背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

治學(xué)中心論點(diǎn)--靜躁(危害性)

靜以修身(正)(反)

儉以養(yǎng)德 修身

盧曉云

[誡子書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

誡子書(shū)課件(篇11)

2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

教法、學(xué)法設(shè)想:

1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題,分組討論。

2、置換法。針對(duì)文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。

同學(xué)們,諸葛亮在我國(guó)是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書(shū)掃清生字障礙,注意停頓。

2、找生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū),運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法,學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問(wèn)題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問(wèn),師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言,除了達(dá)到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。

本環(huán)節(jié),教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么?

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志,需從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒唐險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字,對(duì)比鮮明

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)(道理或事實(shí)均可)嗎?

在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?

理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。

4. “君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?!边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?!皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?!皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

五、背誦積累。

學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開(kāi)始時(shí),要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說(shuō)著古文。

六、談感受,說(shuō)啟發(fā)。

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學(xué)生言之有理即可。 如:

(1)時(shí)光飛逝,我們要珍惜時(shí)光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力,老大徒傷悲)

(2)一個(gè)人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言,這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。

1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

2、背默課文。

誡子書(shū)課件(篇12)

2、體會(huì)作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學(xué)重點(diǎn):

熟讀文章,并能有感情地背誦本文。

諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍,瑯琊人。三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的一封書(shū)信 。(板書(shū)課題:誡子書(shū))

文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來(lái)進(jìn)行,這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),即:朗讀(體會(huì)情味)——譯讀(理解內(nèi)容)——品讀(美點(diǎn)賞析)——背讀(積累語(yǔ)言)(板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀,要求:

①讀得流暢、自然。發(fā)音準(zhǔn)確清晰,不增字,不減字,不重復(fù)。

②讀得有韻味,可以帶點(diǎn)古人的味道,注意語(yǔ)調(diào)的輕重,語(yǔ)速的快慢。

3、抽查個(gè)別學(xué)生朗讀,全班齊讀。注意體會(huì)作者深切的教子之心。

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解,結(jié)合注釋,小組討論。

2、學(xué)生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機(jī)指導(dǎo))。

(4) 除了清心寡欲、淡泊名利,沒(méi)有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅(jiān)定不移。(非淡泊無(wú)以明志)

(5) 除了平和清靜,安定安寧,沒(méi)有其他辦法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。(非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn))

(6) 要想學(xué)得真知,必須生活安定,使身心在寧?kù)o中專心研究探討。(夫?qū)W須靜也)

(8) 除了下苦功學(xué)習(xí),沒(méi)有其它辦法能夠使自己的才干得到增長(zhǎng)、廣博與發(fā)揚(yáng)。(非學(xué)無(wú)以廣才)

(9) 除了意志堅(jiān)定不移,沒(méi)有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。(非志無(wú)以成學(xué))

(10) 貪圖享樂(lè)、怠惰散漫就不能夠勉勵(lì)心志使精神振作發(fā)奮向上。(韜慢則不能勵(lì)精)

(11) 輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。(險(xiǎn)躁則不能治性)

(12) 如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時(shí)間而消磨,(年與時(shí)馳,意與日去)

(13) 就會(huì)像衰老的樹(shù)葉般一片片凋落成灰,變成無(wú)用之人,(遂成枯落)

(14) 這樣的人對(duì)社會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)用處,大多不能夠融入于社會(huì),(多不接世)

(15) 只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛嘆息,(悲守窮廬)

(16) 等到將來(lái)那時(shí)知道要悔過(guò)、改過(guò),卻怎么也來(lái)不及了。(將復(fù)何及)

《誡子書(shū)》流傳至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫(xiě)得很好。下面我們就一起來(lái)品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請(qǐng)同學(xué)們以“本文好在____ 。原因是____ ?!钡木涫絹?lái)回答。學(xué)生舉手回答。

例如:

本文好在主題鮮明。作者通過(guò)本文勸勉兒子要勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會(huì)淡泊和寧?kù)o,不能急功近利。這對(duì)我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對(duì)偶句和四字句為主,讀來(lái)朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?!薄皩W(xué)須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。”均為對(duì)偶句。最后一句“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及。 ”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時(shí),就能感受到文句的節(jié)奏之美,音調(diào)的抑揚(yáng)之美,以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

本文好在結(jié)尾寫(xiě)得形象生動(dòng)?!八斐煽萋?,多不接世”句作者運(yùn)用比喻的修辭手法,把無(wú)所作為的人比喻為枯枝敗葉,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處?!氨馗F廬,將復(fù)何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性的人的結(jié)局,說(shuō)他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛嘆息,又有什么用呢?

1、學(xué)生自由背誦,積累語(yǔ)言。

2、學(xué)生上臺(tái)有感情地背誦,進(jìn)一步體會(huì)作者深切的.教子之心。

誡子書(shū)課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握重點(diǎn)詞句。

2.把握文章主旨,積累名言警句。

3.熟讀成誦,聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),立志成才。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握重點(diǎn)詞句,理解主旨,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

賞析名言警句,體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此“鞠躬盡瘁,死而后已”;他更以“淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、整體感知

(一)初讀課文,疏通文意

1.解題:《誡子書(shū)》,是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū),成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得如此深切。

2.播放影視課文:《誡子書(shū)》,完成下列任務(wù):

(1)標(biāo)記生字注音,掃除文字障礙,檢測(cè)課前預(yù)習(xí)完成情況。

(2)注意詞句停頓,教師展示課件,標(biāo)劃課文斷句。

3.學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái),引起大家的關(guān)注。

4.找學(xué)生個(gè)別朗讀,要求讀準(zhǔn)音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),作出點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生齊讀全文。

6.讓學(xué)生借助工具書(shū)和注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討,然后找同學(xué)來(lái)說(shuō),教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如BCD的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如A的簡(jiǎn)潔精警),如:

課件展示

A靜以修身,儉以養(yǎng)德。

翻譯:___________________________________

B非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

翻譯:________________________________________

C非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。

翻譯:____________________________

D淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。

翻譯:_______________________________________________________

(二)再讀課文,感知文章內(nèi)容

讓學(xué)生再快速默讀一遍課文,出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答:

本文作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?作者從那兩方面對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論述的?

同學(xué)四人為一小組,討論這個(gè)問(wèn)題,要從原文中找依據(jù)。

點(diǎn)撥:弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文,而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的'過(guò)程中,一定要緊貼文本,思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程,就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。

明確:提出中心論點(diǎn)——靜以修身,儉以養(yǎng)德,全文圍繞一個(gè)“靜”字展開(kāi),接著從治學(xué)和修身兩方面進(jìn)行論述,最后提出要惜時(shí),貢獻(xiàn)社會(huì)。

三、局部探究

1.文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件?找出這幾個(gè)句子,再次加以品讀,思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)。

點(diǎn)撥:這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握好這個(gè)問(wèn)題,才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)

學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦。

明確:

(1)立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

(2)學(xué)習(xí):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。

(3)惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

關(guān)系:諸葛亮主張以儉養(yǎng)德,以靜求學(xué),以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系的,缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

2.朗讀,積累詞句:你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

點(diǎn)撥:這是一道開(kāi)放性題,是要求在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟,有所借鑒,在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求,要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心?,最好結(jié)合自身的特點(diǎn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際,說(shuō)出深度。要讓充分發(fā)言,談收獲,談心得,談所悟,談感慨,談反思,要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自省。

可參考微教案:《名句賞析》

四、總結(jié)拓展

課堂小結(jié):

《誡子書(shū)》是修身立志的名篇,其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)這篇文章重在理解內(nèi)容,把握主旨,體會(huì)情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵(lì)。

拓展延伸:

請(qǐng)同學(xué)們熟讀關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句,進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。

示例:

(1)澹泊篇

奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前(白居易)

不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴(陶淵明)

茍利國(guó)家,不求富貴(《禮記》)

心閑天地本來(lái)寬。(陸游)

(2)立志篇

古之成大事者不惟有超世之才,亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海(李白)

窮且益堅(jiān),不墜青云之志(王勃)

(3)惜時(shí)篇

浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭)

志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)(傅玄)

少壯不努力,老大徒傷悲(《長(zhǎng)歌行》)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦全文,積累警句。

2.整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

誡子書(shū)

諸葛亮

提出論點(diǎn)

正反兩方面論證:治學(xué)(靜)、修身(躁)

得出結(jié)論:勸誡惜時(shí),有所作為。

誡子書(shū)課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo):

1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

3、研讀課文,賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。

4、熟讀文章成誦,聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn)

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了,我想,對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么,怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

(二)初讀,讀熟課文:

1、解題:

《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。

2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,完成下列任務(wù):

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長(zhǎng)句停頓。

非澹泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)

4、學(xué)生自由朗讀,同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。

(三)精讀,疏通文意:

1、自主學(xué)習(xí):

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋,工具書(shū)自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫(huà)疑難問(wèn)題。探究不成的,小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。

(1)鞏固強(qiáng)化:

A、詞語(yǔ):

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子:

a、非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);

b、年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

(2)處理措施:

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。

B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例:年華隨著時(shí)光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(四)研讀,賞析文章:

故事引子:諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主,輔佐后主,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧,為國(guó)捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

由此引申:

1、集體探究:

(1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀,聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)。

(學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦)

A、淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) (雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

B、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué) (雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

(3)問(wèn)題引申:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神,自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀,積累詞句:

學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫(huà)自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā),由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

(自己思考,小組交流,個(gè)人回答)

警句推薦:

A、淡泊:茍利國(guó)家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬。(陸游)

B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān),不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

C、惜時(shí):志士惜日短,愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐,未來(lái)的時(shí)間踟躕接近,現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去,過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。

(六)師生總結(jié):這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。

三句話和同學(xué)們共勉:大志成大學(xué)成大才,小志成小學(xué)成小才,無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾荆o心讀書(shū),成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置:背誦全文,積累警句。

相信《誡子書(shū)課件集錦十四篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了子書(shū)課件專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 【熱】誡子書(shū)課件教案(6篇) 每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分,課件教案應(yīng)該怎么做?以下主題為誡子書(shū)課件教案,為小編特意向您推薦的,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!...
    2023-03-09 閱讀全文
  • 課件(集錦四篇) 一般而言,教師在課前都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教案課件,他們通常會(huì)積極投入且認(rèn)真地去完成。教案對(duì)于教師的教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。幼兒教師教育網(wǎng)特別為各位讀者搜集并整理了“課件”,若想獲取更多相關(guān)主題的信息,請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀!...
    2023-10-11 閱讀全文
  • 雨霖鈴課件(錦集十四篇) 每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。給大家推薦一篇具有閱讀價(jià)值的文章題目為“雨霖鈴課件”,我相信這對(duì)你有所幫助!...
    2024-04-01 閱讀全文
  • 古詩(shī)畫(huà)課件(集錦十四篇) 優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢?小編特意收集和整理了古詩(shī)畫(huà)課件,僅供參考,我們來(lái)看看吧!1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“...
    2023-08-05 閱讀全文
  • 誡子書(shū)教案十五篇 根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了以下最新關(guān)于“誡子書(shū)教案”的范文,期待這篇文章能夠讓您更加深入地了解某個(gè)領(lǐng)域!...
    2023-09-14 閱讀全文

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分,課件教案應(yīng)該怎么做?以下主題為誡子書(shū)課件教案,為小編特意向您推薦的,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!...

2023-03-09 閱讀全文

一般而言,教師在課前都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教案課件,他們通常會(huì)積極投入且認(rèn)真地去完成。教案對(duì)于教師的教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。幼兒教師教育網(wǎng)特別為各位讀者搜集并整理了“課件”,若想獲取更多相關(guān)主題的信息,請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀!...

2023-10-11 閱讀全文

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。給大家推薦一篇具有閱讀價(jià)值的文章題目為“雨霖鈴課件”,我相信這對(duì)你有所幫助!...

2024-04-01 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢?小編特意收集和整理了古詩(shī)畫(huà)課件,僅供參考,我們來(lái)看看吧!1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“...

2023-08-05 閱讀全文

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了以下最新關(guān)于“誡子書(shū)教案”的范文,期待這篇文章能夠讓您更加深入地了解某個(gè)領(lǐng)域!...

2023-09-14 閱讀全文