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五年級上冊語文教案六篇

發(fā)布時間:2024-05-02

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)編輯耗費了大量時間和精力為大家準(zhǔn)備了今天的“五年級上冊語文教案”,本篇文章希望能夠為您的工作和生活提供幫助!

五年級上冊語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫,反映人物品質(zhì)的表達方法。

3、感受父母之愛的偉大無私。

教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀感悟,感受父愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集相關(guān)資料、制作課件等。

課時計劃:

2課時

教學(xué)設(shè)計:

第二課時

一、談話導(dǎo)入

看完了剛才的短片,大家一定學(xué)到了很多防震自救知識,假如有一天,災(zāi)難真的發(fā)生,但愿你們能把這些知識活學(xué)活用,保護自己。今天,我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請同

學(xué)們打開語文課本,翻到第十七課。(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

這是一場什么樣的地震,地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請同學(xué)們認真聽課文朗讀錄音,并在課文中找出相關(guān)的語句。

1、交流:這是一場什么樣的地震?

“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。” “那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟?!?/p>

師:這確實是一場大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災(zāi)難,給人們帶來了嚴重的傷害。地震中,曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地,昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有,豪華的小轎車被攔腰截斷,人們驚惶無措,四處奔逃。在災(zāi)難面前,人類顯得多么渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中,有一對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年,美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震,一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下,他的父親憑著堅定的信念,徒手堅持挖掘38小時,終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。

3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書:了不起 父 子)

三、并列行進,研讀“了不起’

為什么說這是一對了不起的父子,你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文,請男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句,女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的.語句,邊讀邊作上批注,還可以與別的同學(xué)交流你的感受。

1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)語句,教師巡視指導(dǎo)。

2、交流閱讀體會,品讀重點句,體會“了不起”。

同學(xué)們讀得很認真,關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn),正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子,老師對其中幾個句子感受頗深,讓我們一起分享。

(1)、“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

從這個句子中,你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心,希望兒子平安的迫切心情。

(2)、課文第5到9自然段中有一組對話,其中對父親的語言刻畫,深深打動了我。

“太晚了,沒有希望了?!?/p>

“誰愿意幫助我?”

“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開?!?/p>

“你是不是來幫助我?”

“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧?!?/p>

“你是不是來幫助我?”

好心人來勸,父親多么希望有人能幫助他,可是,沒有,當(dāng)*長和警察前來勸阻,卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因為這里已經(jīng)成了一片廢墟,他們都認為孩子生還的希望太渺茫了,而且這里還隨時可能發(fā)生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著,所以誰勸他也不肯離開,所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜,父親心都碎了,他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急,帶著父親對兒子深沉的愛,我們再讀這組對話。

在這樣的情況下,假如你就是這位父親,你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?

四、情感升華,回歸主題

1、38小時的苦苦挖掘,38小時的耐心等待,這對父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后,才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是,是信任,是愛創(chuàng)造了奇跡!

2、小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強,也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災(zāi)難。其實,我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶,不是甜津津的蜜糖,它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰,只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱,我記得有人說過:父母的愛像是那一片大海,而我們則是那小小的帆,永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛,并努力去回報這份愛。

六、課外延伸,布置作業(yè)

我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷,但浸潤在平凡生活中的愛,一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛,感受這份愛吧!學(xué)完了課文,你會怎樣表達這種感情?

五年級上冊語文教案(篇2)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、讀課題。

3、過學(xué)習(xí),大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書:氣壯山河驚心動魄過渡:你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當(dāng)時的情景。

(二)第2節(jié)

1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容,請找出來。

2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo):點與面的關(guān)系

3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥:狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐,為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié):同學(xué)們感受的深刻,讀得也投入,正如對聯(lián)所說齊讀師:官兵們在洪水惡浪面前,為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié),加深感受。

4、讀第二節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

過渡:面對肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪,一部分當(dāng)記者進行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文,當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演:一個記者,一個黃曉文。師總結(jié),過渡:大堤終于保住了,戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

(四)習(xí)第5節(jié)。

1、做批注

2、全班交流

3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星?!蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡:千言萬語不足以表達人民的心聲,讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

五年級上冊語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、認識12個生字,會寫出8個生字、

2、有感情地朗讀課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學(xué)難點:

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)過程:

第一課時;

一、引入新課:

1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>

2、教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語。

2、同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。(用聽寫、互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字。

3、學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。

三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生分段讀課文,并提出問題。

2、教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用?課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的。

3、自由朗讀課文,然后討論一下這些問題(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。)

四、教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè)。

第二課時

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(出示句子:好一個高傲的動物?。?/p>

3、個性化朗讀這一句子,齊讀這句話。(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強調(diào)讀出“好一個”,也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?(師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解“不亞于”。(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點。)

2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。(師相機板書:嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫)

3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子:

凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ ?!?/p>

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ ?!?/p>

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情)

6、全班齊讀這段

7、正因為它的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個高傲的動物!”

三、扣傲賞妙語

(一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)

2、出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段,試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣?

5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

6、評議時相機解決:

(1)“局促不安”這個詞的意思,聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

(2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

(3)課件欣賞“凈角”出場的樣子,加深理解。

7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。

(對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。)

(二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相

1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

8、默讀課文,質(zhì)疑。

9、看動畫讀文,自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)

10、提出沒有解決的問題,共同討論解決。

三、 拓展延伸,布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語,積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點,我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫。

五年級上冊語文教案(篇4)

二、用自己的話說說課文主要講了一件什么事情?

引導(dǎo)質(zhì)疑:茶壺是孫老漢自己打碎的,鄧小平和劉伯承為什么要賠他兩塊銀元?

統(tǒng)計學(xué)生的對此問題的認識情況。簡單說說自己的理由。

三、帶著自己的觀點,深入學(xué)習(xí)課文,到文中尋找理由。

〖觀點〗這兩塊銀元不必賠。

【論據(jù)一】 “孫老漢見兩位首長日夜操勞,忙得連口水都顧不上喝,又是敬佩又是心疼,忙沏了一壺茶送過去。沒想到一不小心,茶水濺了出來,把桌上的地圖沾濕。孫老漢急忙用衣袖去擦,不巧又碰翻了茶壺,把茶壺打碎了。他不由得滿面羞愧。”

【論點】孫老漢是自己要給兩位首長沏茶才打碎茶壺的。

著重理解“日夜操勞”、“又是敬佩又是心疼”、“滿面羞愧”。說說孫老漢是怎樣敬佩,怎樣心疼?打碎茶壺后孫老漢又是怎樣想的?讀中促思,以讀代講,讀中悟情,讀中悟意。

【論據(jù)二】“回到里屋,他跟老伴一說,老伴可埋怨開了:‘你呀,真是!一把泥壺值幾個錢,又是你自己打破的,怎能要這兩塊銀元?’”

【論點】這是一把泥壺,不值錢。學(xué)著“埋怨”,著重理解“怎能要這兩塊銀元”。

〖觀點〗這兩塊銀元一定要賠。

【論據(jù)一】 “孫老漢見兩位首長日夜操勞,忙得連口水都顧不上喝,又是敬佩又是心疼,忙沏了一壺茶送過去。沒想到一不小心,茶水濺了出來,把桌上的地圖沾濕。孫老漢急忙用衣袖去擦,不巧又碰翻了茶壺,把茶壺打碎了。他不由得滿面羞愧?!?/p>

【論點】孫老漢是為兩位首長沏茶才打碎了茶壺的。再次理解“日夜操勞”、“又是敬佩又是心疼”。說說兩位首長看到孫老漢為他們沏茶時會怎樣想? 劉伯承會怎樣勸孫老漢不要介意?

【論據(jù)二】 “老孫,這就不對了,你要幫助解放軍遵守紀律嘛?!?/p>

“損壞東西要賠,這是我軍的紀律,可含糊不得!”

【論點】損壞東西要賠,這是我軍的紀律。

兩位首長為什么要讓孫老漢幫助解放軍遵守紀律?

小結(jié):剛才大家說的各有各的道理,其實都對,那為什么會有相反的觀點呢?認為“不必賠”的是站在孫老漢的角度上看問題的,請你們代表孫老漢說說自己的心里話。認為“應(yīng)該賠”的是站在兩位首長的角度看問題的,請你們代表兩位首長說說自己的心里話。

同學(xué)們,盡管這個該不該“賠”這個問題并沒有結(jié)論,但從剛才雙方說的心里話中你感受到了什么?(軍愛民,民擁軍,軍民一家,魚水情深)

四、再讀第6自然段,此時你又讀懂了什么?

幾經(jīng)周折后,這兩塊銀元又回到的孫老漢手中,他感慨萬千,熱淚盈眶。這是激動的眼淚,幸福的眼淚。

理解“捧”:這兩塊銀元我們一般可以怎么拿?(捏、夾、掂……)那孫老漢為什么要“捧”呢?(此時的銀元已不再是銀元了,而是兩位首長對孫老漢的一份情意,解放軍對老百姓的一份情意。這兩塊銀元把共產(chǎn)黨和老百姓緊緊連在了一起。這兩塊銀元是中國老百姓的希望的象征。)

五、根據(jù)“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的線索說說課文的主要內(nèi)容。再在說完整了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上在添加一些細枝末葉復(fù)述課文。

五年級上冊語文教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

 第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a.自讀課文,注意生字的讀音.

b.認讀生字詞.

c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀.

c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

c.相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”,回歸整體

觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究,深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.

b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體,理清層次

1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段,說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化,課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認識本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題:小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.

3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.

五年級上冊語文教案(篇6)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(出示句子:好一個高傲的動物!)

3、個性化朗讀這一句子,齊讀這句話。(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強調(diào)讀出“好一個”,也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?(師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解“不亞于”。(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點。)

2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。(師相機板書:嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫)

3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子:

凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ ?!?/p>

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ ?!?/p>

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情)

6、全班齊讀這段

7、正因為它的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個高傲的動物!”

三、扣傲賞妙語

(一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)

2、出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段,試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣?

5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

6、評議時相機解決:

(1)“局促不安”這個詞的意思,聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

(2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

(3)課件欣賞“凈角”出場的樣子,加深理解。

7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。

(對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。)

(二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相

1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

8、默讀課文,質(zhì)疑。

9、看動畫讀文,自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)

10、提出沒有解決的問題,共同討論解決。

三、 拓展延伸,布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語,積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點,我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫。

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