捕蛇教案

俗話說，不打無準備之仗。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？于是，小編為你收集整理了捕蛇教案。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

捕蛇教案【篇1】

教學目標

一、理解作者的寫作意圖。

二、理解對比的寫法。

三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。

教學重難點

教學重點：理解文章對比的寫法。唐代中期的賦稅之毒。作者所處的政治環(huán)境。

教學難點：了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。

教學過程

一、以情致導

魯昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因魯國內(nèi)亂，北行入齊。途中經(jīng)過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止?？鬃颖忝勇非叭ィ儐査我赃@般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食;后來，我的丈夫又被猛虎所食;現(xiàn)在，我的兒子又被猛虎吞食了。”孔子問：“那你為何不遠遠離開這里呢?”婦人道：“因為這里沒有暴政啊!”孔子聽罷，長嘆一聲，對身邊的學生言道：“你們須記住，暴政遠比猛虎還要兇殘啊!”

二、作者及背景介紹

柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當?shù)厝嗣瘛胺撬绖t徙爾”的悲慘景象，感到有責任用自己的筆來反映橫征暴斂導致民不聊生的社會現(xiàn)實，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。

唐朝中后期，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂，對吐蕃戰(zhàn)爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法(分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”)，但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重?！比嗣裆钤谒罨馃嶂?，“非死則徙爾”

三、自讀課文，理解文意

1、充分利用書上的注意和工具書，讀準字音，掃除閱讀障礙。

2、自己邊讀課文邊看書下注釋，試著理解文章的意思。

3、同座互相口譯課文，找出書中有疑難的詞句，以待交流。

四、朗讀課文，討論交流

1、學生朗讀(注意從詞意上更正學生的讀音錯誤。)

2、學生討論文章的句讀，每組派代表示讀，教師指正。

3、教師范讀，學生練讀。做到發(fā)音準確，節(jié)奏鮮明。不多讀一字，也不少讀一字，更不錯字一字

4、全班齊讀。

5、學生質(zhì)疑，教師組織討論，并作好點評講解。

6、教師針對學生討論的結果進行補充點撥。

注意提醒學生注意文中的特殊語法現(xiàn)象、詞類活用、虛詞用法及詞的古今異義變化。

五、品讀課文，體會情感

1、指名學生談談讀了課文后的感觸。

2、找出文章的抒情句和中心句。

課文在最后一段中議論抒情說：“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?！笨梢?，作者認為賦斂之毒比蛇毒更厲害，下面我們來看看蛇怎么毒，賦斂又怎么毒?

學生討論后交流。

3、教師引導學生分析

(1)在第一段中畫出表現(xiàn)蛇毒的語句。

分析：請同學們閉上眼睛感覺一下黑色地底紋上布滿了白色的花紋是一幅怎樣的畫面?如果我們碰到這種蛇會怎么辦?永州的人又是怎么做的?為什么?“爭”字說明了什么?

(2)有多少人能得到這個差使呢?

(3)蔣氏三代“專其利”,按理來說，應該感到很高興才對，事實上是不是如此呢?這又說明了什么?

注意引導學生從蔣氏的神態(tài)變化(“貌若甚戚者”“蔣氏大戚”)和矛盾心理(捕蛇雖不幸卻又比繳賦稅幸運的種種生活狀況的對比)來感悟文章的主旨。

(4)文章結尾說：“以俟夫觀人風者得焉”.是期待那些考察民情的人得到它。試想：如果察民情的人得到了它，會不會采取措施減輕農(nóng)民的負擔，讓人民過上比較安定的生活?(柳宗元作為一名封建社會的官吏，能夠同情下層勞動人民遭受的苦難，這種精神是難能可貴的。但是，由于時代和階級的局限性，他不可能找到解決問題的辦法，只好把希望寄托在“觀人風者”身手。我認為，柳宗元的愿望不可能實現(xiàn)。就當時社會現(xiàn)實來說，政治極端腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，統(tǒng)治者為了維護政權，千方百計加重賦稅，巧取豪奪，根本不顧人民的死活。大多數(shù)官吏關心的是如何攫取更大的權力和聚斂更多的財富，哪里有什么善心來減輕人民的負擔。

(5)討論文中“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?！币痪鋺撛趺醋x。

4、學生試讀，教師范讀，學生悟讀。

5、學生悟讀。

6、指句示讀，要求：節(jié)奏鮮明、語調(diào)適當、語速適中。

7、全班齊讀。

課后習題

1、《捕蛇者說》的作者是____朝的著名文學家_________,他的字是_____,他的作品收集在《____________》。

2、作者在這篇文章中，通過記述蔣氏祖孫三代的遭遇，發(fā)出了“______________”的感慨。

3、文中寫蔣氏的自述，始終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比：以他“捕蛇獨存”和鄉(xiāng)鄰“___________”相對比;以他“_______________ ”和鄉(xiāng)鄰的“雞狗不得寧”相對比;以他的“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰“____________ ”相對比;以他的“______________________ ”和鄉(xiāng)鄰的“先死”說明捕蛇的不幸。

4、文中提到的“永之人爭奔走焉”的原因是什么?(用文段原文回答)

______________________________________________________________

5、你是怎樣理解文段中蔣氏“專其利”中的“利”的?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、補足下列句子中省略的成分

永州之野產(chǎn)異蛇，( )黑質(zhì)而白章，( )觸草木，( )盡死，( )以嚙人，( )無御之者。

【參考答案】

1、唐，柳宗元，子厚，《柳河東集》

2、苛政猛于虎也

3、之生日蹙，熙熙而樂，旦旦有是哉，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣

4、當其租入

5、所謂的“利”是用蔣氏祖父和父親的生命以及自己的九死一生換來的，其實是更大的不幸，進一步說明了當時封建統(tǒng)治的殘暴。

6、永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死，(異蛇)以嚙人，(人)無御之者。

捕蛇教案【篇2】

在遙遠的鄉(xiāng)村里，有一位年邁的捕蛇者，他是村里人口中的傳奇人物。他身形瘦高，面貌蒼老，但他的眼神卻犀利異常，仿佛能看透一切。他的技藝高超，能輕松地從草叢中捕捉出各種毒蛇，讓它們無法反抗。人們都親切地稱他為“捕蛇者”。

捕蛇者深諳蛇的習性，知道它們的蹤跡藏身之處。每當村里有人遭遇蛇類的騷擾，他都會迅速趕到，不畏懼危險地將蛇捕捉出來。這樣的捕蛇者在鄉(xiāng)村里是無比珍貴的存在，人們對他充滿敬畏和感激。

捕蛇者還有一個與眾不同的特點，那就是他善于與蛇溝通。聽他講述捕蛇的經(jīng)歷，簡直就像是在親眼見證一場激動人心的戰(zhàn)斗。他會繪聲繪色地描述蛇的動作和姿態(tài)，仿佛蛇已經(jīng)變成了他的朋友一樣。這種溝通技巧讓人們大開眼界，對于蛇這個神秘的生物有了更深刻的認識。

捕蛇者更是一個傳統(tǒng)文化的守護者。他知道蛇在鄉(xiāng)村文化中有著特殊的含義，是人們心中的神靈和靈獸。他總是保護蛇的生命，尊重它們的存在。他曾經(jīng)說過：“蛇是大自然的一部分，我們應該和諧共處，而不是隨意傷害?！边@種觀念深深地影響了村里的人們，讓他們更加珍惜生命，尊重自然。

在村里的夜晚，捕蛇者也是一個傳說的講述者。他會圍著篝火站在村中央，講述關于蛇的傳奇故事。他的口才極佳，能讓人們感受到恐懼和敬畏，也能讓人們感受到蛇的力量和智慧。聽完他的講述，所有的人都會為之動容，仿佛置身于一個神秘的世界之中。

捕蛇者還有一個身份，那就是一位教師。他會帶領村里的孩子們到田野間，教授他們有關蛇的知識和捕捉的技巧。雖然這些孩子們對蛇充滿恐懼，但在捕蛇者的耐心教導下，他們漸漸地學會了如何與蛇和諧相處。這種教育方式既傳承了他的技藝，也培養(yǎng)了下一代對自然的尊重和熱愛。

捕蛇者的一生充滿了傳奇色彩，他用自己的行動詮釋了對大自然的熱愛和尊重。他教會人們?nèi)绾闻c蛇和諧相處，也教育人們保護生態(tài)環(huán)境。他的存在讓人們對蛇這個神秘的動物有了更多的認識，也讓人們意識到尊重生命的重要性。在這個鄉(xiāng)村中，捕蛇者就是一個無可替代的存在，他們將永遠被人們懷念和尊重。

捕蛇教案【篇3】

一、教學目的。

1、本文在于揭露統(tǒng)治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。

2、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。

3、了解“乎”和“而”的多種用法。

4、理解并掌握“對比”的寫法。

二、教學設想。

1、課文第4段既是重點又是難點：

（1）蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）

（2）運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）

2、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。

3、采用“讀讀、議議”相結合的方法。

三、教學時數(shù)。

兩課時

四、教學過程。

第一課時：

（一）導入新課。

1、簡介作者。

2、回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。

3、引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和。寫作目的。

（二）指導預習。

1、參照課文注釋，閱讀全文。

2、弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。

3、了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。

4、掌握實詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

（三）研析新課。

指導學生朗讀第1段并疏通文義。

（1）讓學生試譯，師生共同研討。

明確：

①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。

③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。

④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）

（2）提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

（3）小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

（四）布置作業(yè)。

1、翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。

2、預習課文第2——5段。

3、完成課后“辨析·比較”題四第2題。

第二課時：

1、檢查第一課時所學的知識。

2、體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。

3、了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

4、理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）

5、思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

6、體會第5段內(nèi)容所表達的思想感情。

（一）研析新課。

1、概括第2——4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。

第3段。寫作者提出“更役”“復賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。

第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點上，是全文的主體。

2、提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？

明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

指導學生有感情地朗讀這段話。

3、提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？

學生思考、討論。（用圖表表示）

明確：回顧過去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨存”作對比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對比（圖表見“板書設計”）

4、理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子）

“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。

5、完成“辨析·比較”題三、四。

第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點字。

第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：

（1）下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？

①覽物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）

②其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）

③吾嘗疑乎是（介詞“對”）

④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）

（2）“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。

①黑質(zhì)而白章（并列）

②然得而臘之以為餌（承接）

③吾恂恂而起（修飾）

④人不知而不慍（轉折）

⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）

6、總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據(jù)。

指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。

7、提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？

學生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待。寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。

（二）布置作業(yè)。

1 翻譯4、5段并背誦。

2、用符號表示文章結構層次。

3、總結“說”這一文體的特點。

4、完成課后“理解·積累”題五、六。

附：板書設計

一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當其租入”。

二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

三、作者對上述事實發(fā)表感慨，點明文章主旨和。寫作意圖，表達作者對人民疾苦的同情。

捕蛇教案【篇4】

一、字音字形

1 選出注音完全正確的一項（ ）

2 為黑體的字選擇正確讀音

(1)得而臘之以為餌（ ） a xīb là

(2)當其租入（ ） a dāng b dàng

(3)幾死者數(shù)矣（ ） a jī b jǐ

(4)往往而死者相藉（ ） a jí b jiè

(5)雞狗不得寧焉（ ） a níng b nìng

(6)謹食之（ ） a shí b sì

(7)更若役（ ） a gēng b gèng

3 選出黑體字音、形全對的一項（ ）

a 臘之以餌ěr募有能捕之者mù

貌若甚戚者qì 熙熙而樂xī

b孰知賦斂之毒shú 以俟夫觀人風者sì

呼噓毒癘，xū 號呼而轉徒xǐ

c 吾恂恂而起xún 視其缶fǒu

則弛然而臥chí悍吏之來吾鄉(xiāng)hàn

d 叫囂乎東西xiāo 嘩然而駭者hài

無御之者yù豈若吾鄉(xiāng)鄰qǐ

二、詞語

1 選出下列黑體詞解釋有誤 的兩項（ ）

2 為句中黑體詞選擇正確釋義

(1)向吾不為斯役（ ）

a 從來 b 目標 c 過去 d 接近

(2)久已病矣（ ）

a 生病 b 困苦不堪 c 缺點 d 損害

(3)犯寒暑（ ）

a 違反 b 發(fā)生 c 冒 d 侵害

(4)竭其廬之入（ ）

a 收入 b 參加 c 合乎 d 由外進內(nèi)

(5)故為之說（ ）

a 原因 b 故意 c 熟悉的 d 所以

(6)以盡吾齒（ ）

a 牙齒 b 說到 c 年齡 d 口齒

(7)專其利三世矣（ ）

a 集中在一個方面 b 享有 c 專門

(8)殫其地之出（ ）

a 超出 b 拿出 c 出現(xiàn) d 出產(chǎn)

3 黑體詞解釋正確的一項是（ ）

a.得而臘之（晾干的肉） 死者相藉（枕墊）

b.當其租入（抵）幾死者數(shù)矣（差點兒）

c.吾祖死于是（這件事） 爭奔走焉（行走）

d.熙熙而樂（快樂的樣子） 饑渴而頓踣（頓足捶胸）

三、朗讀、背誦

1 選出朗讀停頓有誤的一項（ ）

a 君┃將哀而生之乎？

b 比吾鄉(xiāng)鄰之死┃則已后矣 。

c 以俟┃夫觀人┃風者┃得焉。

d 蓋┃一歲之犯死者┃二焉。

2 與原文詞序不同的一項是（ ）

a 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。

b 吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。

c 余將告于蒞事者。復若賦，更若役，則何如？

d 退而甘食其土之有，以盡吾齒。

3 選出與原文完全相同的一項（ ）

a 吾祖死于是，吾父也死于是。

b 今雖死在此，比吾鄉(xiāng)鄰之死已后矣。

c 非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存。

d 自吾氏三世居是鄉(xiāng)，居于今六十歲矣。

4 按原文排列句序。（ ）

a 號呼而轉徙　 b 觸風雨 c 呼噓毒癘

d 竭其廬之入　 e 往往而死者相藉也　 f 犯寒暑

g 殫其地之出 　h 饑渴而頓踣

四、句子

1 選擇對句子意思理解正確的一項

(1)故為之說，以俟夫觀人風者得焉。（ ）

a 因為他說的這些話的緣故，而等待那些考察民情的人，以便告訴他們。

b 所以寫下了蔣氏說的一番話，用來等待那些考察民情的人，了解蔣氏的遭遇。

c 所以我為蔣氏的遭遇說了一番話，用來期待考察民情的人，告訴他們。

d 所以我為這件事寫了這篇文章，用來期待那些考察民情的人得到它。

(2)君將哀而生之乎？（ ）

a 你要哀求他們而生存嗎？

b 你要可憐我的生活嗎？

c 你要哀憐我，使我活下去嗎？

d 你要哀憐我讓我生活得更好嗎？

(3)然得而臘之以為餌。（ ）

a 然而捉到它把它的肉晾干可以作藥餌。

b 然后捉到它用它的肉作藥餌。

c 然后捕到它把它的肉晾干，當作魚餌。

d 然而捕到它以后，把它的干肉作藥餌。

(4)觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。（ ）

a 頂著風雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死尸往往來不及運走，而互相壓著。

b 頂著風雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，往往死的人很多。

c 頂著風雨，冒著寒暑，呼出的是毒氣，到處是死尸。

d 頂著風雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死者遍野，尸骨成堆。

2 判斷對下列句子理解的正誤。對的畫√，錯的畫×。

(1)“永之人爭奔走焉?！?/p>

永州的人爭先恐后地去做這件事。（ ）

(2)叫囂乎東西，隳突乎南北。（ ）

在東西大聲吵嚷，在南北任意騷擾。

(3)余聞而愈悲。（ ）

聽了他的訴說，蔣氏更加悲傷難過。

(4)非死則徙爾。（ ）

不是死了就是逃荒去了。

(5)豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉?。?）

哪里像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！

(6)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。（ ）

現(xiàn)在我繼承著捕蛇，好幾次差點把蛇打死。

五、判斷下列說法的正誤。正確的在括號內(nèi)畫“√”，錯誤的畫“×”。

1.“說”是一種文體可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了表明作者對社會生活中某個問題或某種現(xiàn)象的看法。（ ）

2.本文是通過蔣氏的自述闡明了“苛政猛于虎也”這一中心論點。（ ）

3.“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”一句，反映了作者的思想局限性。（ ）

4.“我”提出“更若役、復若賦”時，蔣氏大戚，是因為“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也?！保?）

5 本文主要通過蔣氏自述，采用對比的方法寫出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反襯賦斂之毒。

閱讀

一、永放之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。永之人爭奔走焉。

1 文中括號，表示句子省略的內(nèi)容，依次填寫省略內(nèi)容恰當?shù)氖牵?）

a 異蛇 異蛇 草木 人

b 異蛇 草木 異蛇 人

c 異蛇 人 草木 異蛇

d 異蛇 人 異蛇 草木

2 異蛇的外形是

3 異蛇劇毒表現(xiàn)在

4 異蛇有什么功用？

5 “異蛇”有劇毒，但永州的人卻爭著去捕捉它，其原因是（ ）

a 這種蛇對人和草木極有害。

b 異蛇雖有毒，但可以用來治病。

c 捉到這種蛇可以抵他的稅收。

d 用這種蛇可以養(yǎng)家糊口。

6 這一段主要說的是（ ）

a 異蛇之劇毒。

b 異蛇特殊的醫(yī)療功效。

c 太醫(yī)以王命征集異蛇。

d 永州人交異蛇可以抵稅。

e 永州人爭捕毒蛇。

f 永州人爭捕毒蛇的原因。

二、吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

1 “吾”指誰？

2 “謹食之”的目的是什么？

3 本段運用對比的寫法，證明了“賦斂之毒有甚是蛇”這個中心論點。請寫出對比的語句。

三、余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

1 文中寫作者曾經(jīng)對一種社會現(xiàn)實表示懷疑，哪句話概括這一現(xiàn)實？

2 作者由疑又到信，其中原因是（ ）

a 作者親眼見到的事實

b 作者親耳聽到了許多事實

c 蔣氏的血淚控訴

d 孔子的觀點十分正確

3 作者面對蔣氏訴說的悲慘遭遇表示同情的語句是 ；作者發(fā)出慨嘆，進而揭露賦斂毒害的語句是 。

4 “余聞而愈悲”、“以俟夫觀人風者得焉”兩句話，反映了作者怎樣的思想感情？

附：練習測試（之二）參考答案

一、1 b 2 (1)a (2)b (3)a (4)b (5)a (6)b (7)a 3 d

二、1 be 2 (1)c (2)b (3)c (4)a (5)d (6)c (7)b (8)d 3 b

三、1 c 2 c 3 c 4 g d a h b f c e

四、1 (1)d (2)c (3)a (4)d 2 (1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×

五、1 √2 ×3 √4 √5 ×

閱讀

一、1 b 2 黑質(zhì)而白章 3 觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 4 可以已大風、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。 5 c 6 f

二、1 蔣氏 2 時而獻焉 3 蓋一歲之犯死者二焉，其余，則熙熙而樂。 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。

三、1 苛政猛于虎 2 c 3 余聞而愈悲 賦斂之毒有甚是蛇 4 對人民疾苦的同情；把解決矛盾的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。

捕蛇教案【篇5】

第4段

一、叫一名同學朗讀本段。

二、詞句。

蔣氏大戚，汪然出涕曰：君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。戚：悲哀。汪然：淚水盈眶的樣子。涕：眼淚。君：敬稱。將：打算。生：使動用法，使活。①之：代自己，我。斯：這。②③之：的。未若：不如。甚：厲害。向：舊時，往昔。為：做，干。?。嚎唷＿@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉徙，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉;與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存。自：從。是：這。鄉(xiāng)：行政區(qū)域單位。積：累積。于：到。歲：年。①而：表承接，意為在這六十年間。生：生活。日蹙：一年比一天窘迫;日，名詞用作狀語;蹙，緊迫，減縮。殫：盡。竭：窮盡。號(ho)呼而轉徙：哭喊著輾轉遷徙;②④而：連接狀語與謂語。③而：因而。頓：困厄。踣：倒下。觸：接觸，冒著。犯：觸犯。呼噓：呼吸。毒癘：有毒的疫氣;癘，疫病。往往：常常。相藉：互相壓著;藉，坐臥其上。曩：往昔，從前。室：家。焉：語氣詞。非則不是就是。徙：遷徙。爾：語氣助詞，罷了。⑤而：但是。以：因為，由于。存：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間非死則徙的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉;其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?悍吏：兇暴的官吏;悍，蠻橫。之：取消句子獨立性。叫囂(xiāo)乎東西，隳突乎南北：互文，意為叫囂隳突乎東西南北;叫囂，呼喊喧鬧;①②③乎：于，在;隳突，沖撞毀壞。嘩：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦而：連接狀語與謂語。駭：驚擾。者：指上述叫囂而駭?shù)尿}擾惡行。①②雖：即使。寧：安寧。①③焉：語氣詞，啊。恂恂：心有顧慮的樣子。其缶：那個瓦罐。③而：順連。弛：放松。謹：謹慎小心。①食：飼，喂養(yǎng)。時：按時。②焉：之，代蛇。退：歸家。⑥而：就。甘：味美。②食：吃。以：而。盡吾齒：過完我的歲月;齒，人的年齡。蓋：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義。犯：觸犯，冒。二：兩次。熙熙：快樂的樣子。豈：哪里。若：像。旦旦：天天。是：代上句之犯死。已：已經(jīng)。安：怎么，哪里。毒：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有幸得多，一年中他只需犯死兩次，其余時間就可熙熙而樂。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

三、內(nèi)容。

提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下非死則徙的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

第5段

一、全班同學齊讀。

二、詞句。

余聞而愈悲。孔子曰：苛政猛于虎也。吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風者得焉。而：表承接。愈：更加。苛政：殘酷的政令。猛：兇暴。于：比。乎：于，對。是：代孔子的話。今：現(xiàn)在。①以：根據(jù)。①觀：看。①之：代孔子之言。猶：仍然。信：可信。孰：誰。斂：賦稅。②之：的。毒：害。甚：超過。故：因此。為：為了。③之：代上述之事。說：寫此說。②以：而，表目的。俟：等待。夫(f)：指示代詞，那。②觀：考察。人風：民風，民情風尚;人，避諱唐太宗李世民的民，以人代之。得焉：得到它;焉，之。

三、內(nèi)容。

提問：結尾這段寫什么?

講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。

寫作特點

提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點?

講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到賦斂之毒有甚是蛇者。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而非死則徙的遭遇與蔣氏以捕蛇獨存的狀況作對比，觸目驚心地表明賦斂之毒有甚是蛇者。

實詞總結(文中只作一種解釋者不列)

為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③為了。故為之說。

已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。

賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒

癘 ①惡瘡。可以已瘺、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。

入 ①繳納。當其租入。②收入。竭其廬之入。

歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。

甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒

生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。

食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹食之。

觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風者得焉。

虛詞總結

之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)

而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉徙。

以 ①而，如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因為。而吾以捕蛇獨存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻焉。③語氣詞。今其室十無一焉。

乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。

于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③及于，到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。

布置作業(yè)

1 熟讀全文，背誦蔣氏大戚以俟夫觀人風者得焉。

捕蛇教案【篇6】

逐段講解課文

第1段

一、全班同學齊讀。

二、詞句。

永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉。①⑥之：的。異：奇特。質(zhì)：本體，指蛇身。①而：表并列。章：彩色，花紋。觸：接觸。盡：全部，都。①以：而，如果。嚙：咬。御：抵御。②之：代蛇毒。①者：指辦法。然：然而。②而：如果。臘：曬干。③④⑤之：代蛇。②③④以：用。為：作，制成。鉺：藥鉺。已使動用法，使離去，這里意為治好。大風：麻瘋。攣踠：手腳不能屈伸的一種病。瘺：脖子腫。癘：惡瘡。去：除去。死?。菏ジ杏X的肌肉，壞死的肌肉。三蟲：人體內(nèi)的寄生蟲。①其：指所要述說的事。太醫(yī)：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。聚：收聚。歲：名詞用作狀語，每年。②其：指蛇。二：兩次。募：征集，召募。②者：指人。當：當作。③其：指能捕捉到蛇的人。入：繳納。人：民，避諱唐太宗李世民之民。焉：于此，在這件事上。

三、內(nèi)容。

提問一：第一段的段意如何概括?

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么?

講解：作者寫這些要說明什么?

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(王命)給帶來的。

第2段

一、叫一名同學朗讀。

二、詞句。

有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。言③之，貌若甚戚③者。①者：表停頓，專：獨占，享有。其：指捕蛇以抵租賦。①之：代蔣氏。則：卻。于：在。是：這事。嗣：繼承，接續(xù)。為：做，干。②之：代捕蛇以抵租賦這事。幾：幾乎，差點兒。②者：指幾死的情況。數(shù)：多次。③之：代以上說的這些話。貌：臉色。若：好像。甚：很。戚：悲哀。③者：指其表情。

三、內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括?

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問二：這段首句有蔣氏者，專其利三世矣對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?

講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的'悲憤之情，專其利三世矣，語中含有強烈的譏諷意味。

第3段

一、全班齊讀。

二、詞句。

余悲①之，且曰：若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?悲：憐憫。①之：代蔣氏。且：并且。若：你。毒：怨恨。②之：代捕蛇以抵租賦這事。將：打算。告：告訴。于：及于，給。蒞事者：管政事的人，指地方官;蒞，臨，統(tǒng)管，治理。更(gēng)：更換。役：差事。復：恢復。則表連接，那么。何如：如何，怎么樣。

三、內(nèi)容。

提問：這段寫什么?

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用更役復賦的辦法為他解除不幸。

布置作業(yè)

1 熟讀第13段。

2 整理這三段中重點實詞的意思、虛詞之、以、于的用法。

3 思考本文在寫作上有什么特點。

捕蛇教案【篇7】

活動目標

1.在愉悅的游戲中練習躲閃、甩等動作技能。

2.初步嘗試以解決問題的方式完善游戲的玩法與規(guī)則。

活動準備

長繩若干條。

活動過程

1.出示長繩，請幼兒說說：長繩象什么

說起長繩的玩法，幼兒肯定首選跳繩、拔河等一些比較傳統(tǒng)的玩法。在引導幼兒將長繩的特征與客觀事物相聯(lián)系時，較為鮮明地指向了本次活動的主題蛇，也自然地引發(fā)了幼兒學蛇的興趣。

2.引導幼兒學習甩的動作(1)提問：蛇是怎樣爬行的

(2)請個別幼兒介紹自己的甩法，突顯甩的動作及其要領。

(3)幼兒再次練習甩長繩。

將長繩甩動起來是整個捕蛇游戲的核心。此重點也是難點的前置，(教案出自：:教案網(wǎng))將為游戲的順利開展奠定良好的基礎，提供堅實的保障。而且，幼幾的自由探索、分享、交流也有利于他們將甩的動作要領內(nèi)化成自身的動作行為。

3.介紹游戲的名稱及最基本的玩法今天，我們就用長繩玩'捕蛇'的游戲：一個小朋友尾長繩當蛇，其余的小朋友要爭取踩住繩子捕到蛇，要是被繩子碰著了就算是被蛇咬了。小朋友在游戲當中看看會遇到哪些問題，待會兒我們一起來解決它。游戲的玩法簡單明了，這給幼兒'發(fā)現(xiàn)問題'留下了寬廣的空間。我想，讓幼兒借助親身體驗在游戲中感受規(guī)則、形成規(guī)則遠比我們單純的羅列、強調(diào)更為具體、鮮明、直接。

4.幼兒游戲(1)啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的實際情況，提出游戲中存在的問題;(2)引導幼兒小組協(xié)商、討論解決問題的辦法;(3)引導幼兒通過實踐檢驗方法的可行性;(4)引導幼兒用簡單的圖示記錄改進的方法。

預計幼兒在游戲中會遇到以下問題：多少人游戲合適

5.組織幼兒交流：你們在游戲中遇到了什么困難

在幼兒的分享、交流、探討中，老師借助圖示幫助幼兒梳理經(jīng)驗，形成完整的認識。

6.幼兒再次游戲有了問題的解決為鋪墊，這次幼兒的游戲應該是有序的、完整的、愉悅的，真正感受到游戲的樂趣。(

捕蛇教案【篇8】

一、教學目標

(一)引導學生借助工具書及書下注釋自讀課文，提升學生自主閱讀淺顯文言文的能力。

(二)學習通過對比、襯托突出中心的寫法。

(三)揣摩蔣氏復雜的心理，正確認識作者的思想感情。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

引導學生自讀課文，使學生能夠順暢朗讀，正確理解字句的意思。

(一)故事導入

同學們，在《禮記檀弓下》中記述了這樣一個故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個婦女在墳墓前哭得很傷心?？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動了惻隱之心，派自己的學生子路前去詢問，子路問：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了?！笨鬃勇犃俗勇返幕卦捄螅唤麊枺骸澳撬秊槭裁床浑x開這里呢？”回答說：“因為這里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍λ膶W生說：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇??！”

聽了這個故事，也許會有同學覺得難以想象。唐代的文學家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬千，寫下了著名的散文《捕蛇者說》。（板書課題、作者。）今天，我們就來一起學習他的這篇文章。

(二)引導朗讀

1斃∽槭遠

同座組成學習小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號，準備提問。

2比班交流

學生提出未解決的問題，同學相互解決，教師可以適時點撥。

（注釋以外學生易讀錯的字：募有能捕之者（ｍù）幾死者數(shù)矣（ｊī）（ｓｈｕò）曩與吾祖居者（ｎǎｎｇ）隳突乎南北（ｈｕī）以俟夫觀人風者得焉（ｆú）；學生易讀錯停頓的句子：永之人|爭|奔走焉而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙叫囂|乎東西，隳突|乎南北）

3弊災骼識

學生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。

4逼攵量撾

(三)疏通文意

1弊砸肟撾

前后桌組成學習小組，由一個學生對照注釋串講，其他學生隨時提出認為不妥之處，借助工具書討論解決問題，有爭論的，做好記號，以便全班交流時提出。

2毖生質(zhì)疑

針對學生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認識。

3泵魅芬求，分別請幾位學生依次翻譯課文，師生共同矯正、評點。

要求：（1）關鍵字詞是否落實。

（2）與上下文是否連貫。

（3）表達時，口齒是否清楚。

（4）表達時，儀態(tài)是否自然。

(四)歸納積累

指明下列各組句子中加點字詞的意思或用法：

1庇嘟告于蒞事者 （向）

積于今六十歲矣 （到）

吾祖死于是 （在）

苛政猛于虎也 （比）

2鋇逼渥餿搿 。ㄋ的）

專其利三世矣 （這種，指捕蛇可以抵稅這件事）

視其缶 （那）

退而甘食其土之有 （那［自己的］）

3泵踩羯跗蕁 。ê孟瘢

更若役 （你的）

4笨梢砸汛蠓紜 。ㄖ斡）

則久已病矣 （已經(jīng)）

5庇啾之 （同情）

余聞而愈悲 （悲痛）

6比舳局乎 （怨恨，恨，憎惡）

孰知賦斂之毒…… （毒害）

7碧醫(yī)以王命聚之 （代蛇）

言之 （代蔣氏的話）

余悲之 （代蔣氏）

君將哀而生之乎 （我，代蔣氏自己）

8焙謚識白章 （表并列）

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 （表轉折）

然得而臘之以為餌 （表承接）

則弛然而臥 （表修飾）

(五)布置作業(yè)

課后反復熟讀課文，將課文內(nèi)容復述給同座聽。

第二課時

學習對比、襯托的寫法，領會文章的內(nèi)涵，辯證評價作者的思想感情。

(一)新課導入

1奔觳樽饕擔指名復述課文。

2奔蚪欏八怠保核擔古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。

(二)研讀課文

1碧崳剩罕疚淖髡呤墻枋裁詞呂幢硎鏊對什么問題的看法？

明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來表達自己對唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。（學生的回答意對即可）

2碧崳剩赫餛“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？

明確：本“說”主要采用的是先敘后議的形式。

3弊肺剩何鬧心男┒溫渲饕是敘？哪些段落主要是議？（學生瀏覽課文，自由討論后回答。）再追問：第1段從表達方式看，僅僅只有記敘嗎？（學生自由朗讀第1段，獨立思考后回答）

明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說明筆法，寫“永之人”爭捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。

4毖生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？

明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點的集中體現(xiàn)，點明了全篇的主旨（板書加點的字）。

5笨鬃鈾怠翱琳猛于虎也”（殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀?。┳髡咝闹虚_始還存有懷疑，然而當他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？（學生回答后追問：第3段在結構上起什么作用？）

明確：第2、4段；第3段在結構上起承上啟下的過渡作用。

6毖生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。（學生回答意對即可）

明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。

7碧致郟航氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說蔣氏是“專其利”呢？蔣氏他自己也認為這是“利”嗎？追問：蔣氏認為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？（引導學生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細揣摩蔣氏的心理，教師在學生充分思考、發(fā)表自己見解的基礎上，歸結并板書。）

明確：蔣氏自己也是認為這是“利”（與納稅比較而言）。蔣氏認為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：

（1）自己是“以捕蛇獨存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。（加點字板書）

8碧崳剩航氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？

明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”一句來概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進行了對比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個中心。（板書加點字）

9蔽頤竊誒識戀4段時，應該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時的心理？（先讓一個學生試讀，引導學生進行評點后，再讓這個同學或另一個同學朗讀。）

明確：用“哀而不傷”的語氣來讀比較恰當。

小結：這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比襯托的手法，從各個時期、各個角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進行對比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。

(三)拓展深化

思考：作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？（讓學生暢所欲言，相互補充，教師適當點撥。）

參考提示：課文最后一句“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者寫作的動機。這個結句反映了作者把變革這一黑暗社會現(xiàn)實的希望寄托在“觀人風者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實的，也是不可能實現(xiàn)的，這種觀點是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對勞動人民疾苦的關心和同情是真實的、深切的，也是應該充分肯定的。

(四)布置作業(yè)

完成“思考與練習”。

捕蛇教案【篇9】

活動目標

1.在愉悅的游戲中練習躲閃、甩等動作技能。

2.初步嘗試以解決問題的方式完善游戲的玩法與規(guī)則。

活動準備

長繩若干條。

活動過程

1.出示長繩，請幼兒說說：長繩象什么?可以怎么玩?

說起長繩的玩法，幼兒肯定首選跳繩、拔河等一些比較傳統(tǒng)的玩法。在引導幼兒將長繩的特征與客觀事物相聯(lián)系時，較為鮮明地指向了本次活動的主題蛇，也自然地引發(fā)了幼兒學蛇的興趣。

2.引導幼兒學習甩的動作(1)提問：蛇是怎樣爬行的?在什么狀態(tài)下長繩會象一條爬{虧的蛇?并請幼兒嘗試將長繩動起來，看看誰的長繩最象蛇。

(2)請個別幼兒介紹自己的甩法，突顯甩的動作及其要領。

(3)幼兒再次練習甩長繩。

將長繩甩動起來是整個捕蛇游戲的核心。此重點也是難點的前置，將為游戲的順利開展奠定良好的基礎，提供堅實的保障。而且，幼幾的自由探索、分享、交流也有利于他們將甩的動作要領內(nèi)化成自身的動作行為。

3.介紹游戲的名稱及最基本的玩法今天，我們就用長繩玩捕蛇的游戲：一個小朋友尾長繩當蛇，其余的小朋友要爭取踩住繩子捕到蛇，要是被繩子碰著了就算是被蛇咬了。小朋友在游戲當中看看會遇到哪些問題，待會兒我們一起來解決它。游戲的玩法簡單明了，這給幼兒發(fā)現(xiàn)問題留下了寬廣的空間。我想，讓幼兒借助親身體驗在游戲中感受規(guī)則、形成規(guī)則遠比我們單純的羅列、強調(diào)更為具體、鮮明、直接。

4.幼兒游戲(1)啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的實際情況，提出游戲中存在的問題;(2)引導幼兒小組協(xié)商、討論解決問題的辦法;(3)引導幼兒通過實踐檢驗方法的可行性;(4)引導幼兒用簡單的圖示記錄改進的方法。

預計幼兒在游戲中會遇到以下問題：多少人游戲合適?大家四處走動總是捕不到蛇怎么辦?什么時候開始第二輪的游戲?這其中已涵蓋了游戲人數(shù)、場地設置、游戲規(guī)則、游戲后續(xù)等方方面面的問題。

5.組織幼兒交流：你們在游戲中遇到了什么困難?你解決了嗎?是怎么解決的?

在幼兒的分享、交流、探討中，老師借助圖示幫助幼兒梳理經(jīng)驗，形成完整的認識。

6.幼兒再次游戲有了問題的解決為鋪墊，這次幼兒的游戲應該是有序的、完整的、愉悅的，真正感受到游戲的樂趣。

活動反思：

幼兒園應開展多種有趣的體育活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的興趣。發(fā)展幼兒動作技能的同時，更應重視幼兒運動興趣的培養(yǎng)及運動過程中愉悅情感的激發(fā)。根據(jù)大班幼兒身體協(xié)調(diào)性強，競爭意識濃，渴求交往。通過活動開發(fā)幼兒潛能，獲得有關身體、情感、知識和社會性的發(fā)展。讓孩子們在參與、體驗、合作的過程中學習技能，感受快樂。

捕蛇教案【篇10】

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的螳螂捕蛇說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材：

《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說是義務教材浙江版初中第一冊第五單元3課。這一單元所選的三篇都是圍繞既定的單元目標而組織在一起的。其共同點便在于只有認真仔細地觀察生活中的人和事、景與物，才能準確真實地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活——人和事”，進一步讓學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力。另外,由于本文是初一學生接觸的第四篇文言文，因此，應制定以下教學目的：

（1）、能正確譯講并背誦課文。

（2）、了解按觀察過程進行記敘描寫的方法。

（3）、懂得故事所闡明的道理。

二、說教學方法

1.說教法、學法

葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說。全篇句句敘事，無抒情語，也無議論語。但實際上，詩人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長，攻敵之短”的道理。因此，在教學中可采用“讀、講、想、議”的教學法。

(1)讀: 讀包括預讀和導讀。預讀就是要求學生利用工具書（包括字典、詞語手冊），學會文中生字，初步理解文意，為導讀鋪平道路。導讀，則是在教師的指導下完成，有計劃、有目的'、有步驟、有要求的讀。

(2)講: 由于文言語句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語法現(xiàn)象，教師如不認真講解并予以歸納，學生很難理解與掌握。

(3)引：在教師引導下，讓學生明白作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說。從對螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。

(4)議: 是想的延伸，是對讀、講、想三個教學過程的升華。結合單元要求，為課文插圖指瑕。學會如何觀察，要養(yǎng)成觀察的習慣。

2．說教具準備

由于文言文非常講究句讀，因而讀起來瑯瑯上口?！扼氩渡摺肥且黄唐≌f，為幫助學生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應準備錄音機和一盤課文范讀帶。通過學生的讀與磁帶范讀的對照，更好地掌握文言文的正確讀法。

三、說教學設計

1．教學過程

根據(jù)這篇小說的特點，所制定的教學目的和教學方法，其課堂結構具體分以下步驟：

［1］提出要求，布置預習。

由于本文的大部分疑難詞語,學生可以通過課文注釋及詞語手冊疏通字詞,余下詞語可以采用學生提問,小組討論或集體討論等形式加以解決。

請學生為文中插圖指瑕，借此引起學生注意與興趣?！皶暇尤灰伯嬪e了！”讓學生養(yǎng)成認真觀察事物的習慣?！墩撜Z雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇信d趣才會有動力，更能激發(fā)學生的求知欲。

這一環(huán)節(jié)為學生的自學課文指明了方向。

［2］練習誦讀，感知課文。

文言小說，韻律和諧，誦讀起來瑯瑯上口。確定基調(diào)、分辨重音、注意停頓、讀出節(jié)奏。學習古文，必須多讀。“書讀百遍，其義自見?！钡磸屠首x還不夠，還要引導學生通過品讀，細嚼慢咽，才能靜心領會其中所寄寓的深意。進而能口譯課文，完成課文的字詞教學。要力求有所悟，最后熟讀成誦。

［3］抓住核心，深入挖掘。

的核心是學會觀察的方法，理解寄寓的道理，并養(yǎng)成分析的習慣。聯(lián)系剛學過的課文《百草園》第二段的寫景順序（從低到高，再從高到低，先寫靜態(tài)的植物與石井欄，再寫動態(tài)的動物），來思考本文作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說，同時通過板書1加以明確。

［4］歸納概括，知識遷移。

教師引導學生，找出文中的省略句。用前面所學課文的“然、以、之、以”等多義詞來啟發(fā)學生對這些多義詞的理解。

在明確本文的中心之后，可以讓學生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著名戰(zhàn)役均可說明問題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

2.作業(yè)布置

(1)反復誦讀，做到熟練背誦

學習古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

(2)讀后學寫，以寫促讀

以《螳螂捕蛇》為基礎展開豐富想象，按觀察順序，結合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。

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