光與熱課件(精華十二篇)

發(fā)現(xiàn)一篇網(wǎng)絡上的好文“光與熱課件”非常值得一看。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是高質量教學必不可少的部分。希望這篇文章能夠給您帶來想要的答案！

光與熱課件 篇1

第????周???????星???期?????????????第????節(jié)????????????????????年????月???日

教學目的 1、 認識13個生字。會寫10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、??激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負的責任重大。

教材分析 重點 1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

難點 1、 體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

一、談話導入：

①出示鄧小平同志照片。提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導學生回憶上學期學過的《鄧小平爺爺植樹》一課，知道鄧小平爺爺是一個令人新區(qū)的偉人。再讓學生說說：如果他老人家來到我們身邊，我們心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）

③指著課題引導質疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知，認識生字：

① 輕聲讀課文，畫出生字詞，借助拼音自學生字，同桌互查。

② 在小組內互相介紹自己認識的生字。

③ 學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀××這個字（詞），請大家跟我讀。

④ 用猜字謎或者編兒歌的方法記字。

⑤ 指名讀課文，重點指導學生讀正確，讀通順。

三、指導寫字：

①用小黑板出示要求寫的10個字，讓學生觀察、分析書寫時要注意的地方，再描紅。

②教師重點示范，學生練習寫字。

A、教師在田字格里范寫“及、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨體字，在田字格里的位置要居中?！凹啊钡墓P順是丿?及?！吧怼钡淖詈笠还P，右邊要出頭。

B、教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字，邊寫邊提示：兩個字都是左右結構，“禮”字左窄右寬，左邊不要寫成“”?！凹印弊肿箝L右短。

A、 學生練習書寫，教師要注意檢查學生的書寫姿勢。

一、鞏固生字：

① 朗讀課文，注意讀準字音。

② 用生字卡片檢查認讀生字情況。

③ 聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。

二、朗讀感悟：

① 教師有感情地范讀，提示學生注意體會教師在朗讀中語氣的變化。

② 學生模仿朗讀，邊讀邊想：“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展鑒覽館以后心情有什么變化？

③ 學生選讀反映“我”的心情變化的句子。如，開始是“心怦怦地跳個不?！保髞怼熬o張的心情一下子就平靜了下來”。教師指導學生讀好這些句子，引導學生說說作者的心情為什么會有這樣的變化。（抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀，體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。）

⑤ 進行朗讀挑戰(zhàn)戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。

⑥ 背背自己愿意背的句子或段落。

布置作業(yè) 1、 讀生字、讀課文、寫生字。

2、 37頁《我會讀》去讀、去抄。 板書設計 我會認：計、算、冒、覽、館、緊、怦、?握、容、普、奮、燦、爛

我會寫：及（及格）??身（身體）?仔（仔細）?細（細心）??次（次要）?外（外國）

計（計算）??怦（怦怦跳）?禮（禮節(jié)）?加（加法）（參加）（加入）（加班）

課后小結 通過朗讀訓練,認字訓練和寫字指導,能體會小作者當時的緊張心情,同時能認識到肩上的責任,能對計算機有興趣.達到如期效果.

[難忘的一天 教案教學設計]

光與熱課件 篇2

教學目標：學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學重點難點：導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji系鞋帶xi關系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽--，漫步山道，------）此時，你會感覺自己就象----？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“----”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （象白色絨帽）半山的云霧 （象一條條玉帶）山谷的云霧 （象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的--剛剛還是--轉眼間明明是--還沒等你--又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。

[廬山的云霧(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

光與熱課件 篇3

學唱時，學生一起演唱，請幾位同學上臺演唱，下面同學點評優(yōu)點，老師最后評價，可以指出缺點。以下內容是小編為您精心整理的小學音樂說課稿課件，歡迎參考！

小學音樂說課稿課件一

一、 說教材

我說課的題目是《大鹿》，選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：1：復習以前學過的d r f，2：基本的節(jié)奏練習3.學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二.音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養(yǎng)學生音樂能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發(fā)展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1. 知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國民歌的音樂特點

2. 能力目標：培養(yǎng)學生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力

3. 情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

二、 重難點的解決

三、 根據(jù)學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的`難點是：fa與i的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

四、 教具：為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂、頭飾等教學工具。

五、 依據(jù)課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師：

六、 教學過程部分（分為7個環(huán)節(jié)）

1) 情景導入

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我為課堂的每一個環(huán)節(jié)都作了精心設計，制作了一套flash，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1聽音連線（獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）

2射擊聽音（請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關）

3節(jié)奏練習（用打擊樂器完整打出節(jié)奏才能把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開）

[設計理念：這樣設計師根據(jù)地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]

2） 學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把俺們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽以下？（第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環(huán)節(jié)，運用把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發(fā)下有效的學習，同時指導學生讀準節(jié)奏詞

3） 共同探究

針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：

1]歌曲的情緒是怎樣的？

2]你聽完后有什么想法？

3]歌曲所要表達什么樣的感情?

讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變?yōu)橛行蔚膶嵨铮菀椎湍昙墝W生理解。

4） 即興創(chuàng)編

這個環(huán)節(jié)，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我澤及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節(jié)奏感、樂感的培養(yǎng)。

5） 游戲《森林里的大鹿》

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養(yǎng)學生初步的表演能力。

6） 回顧本節(jié)課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。

7） 作業(yè)：1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。

2.收集關于

七、 在組織教學中我適時地進行板書，本堂課完成后我的板書是：

《大鹿》

鍵盤掛圖

多媒體

大鹿掛圖

小學音樂說課稿課件二

第一，新課程的“三維目標”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。 第二,音樂教學的關鍵。

1.音樂教育要以審美教育為核心。

2. 音樂教育要以興趣興趣為動力。

3.要面向全體學生，也要注重學生個性發(fā)展。

4.重視實踐與參與，重視探索與創(chuàng)造。

5.弘揚民族音樂，尊重多元文化。

6.提倡學科綜合，增強評價機制。

以上說課要涉及到的內容。

以初中音樂課，某冊第五單元月光為例：

課本大致內容：

1.欣賞：德彪西《月光》鋼琴曲，涉及知識點：印象派，德彪西。

2.古曲：《春江花月夜》涉及知識點：作曲手法：魚咬尾、合尾。民族管弦樂隊。

3.劉天華的作品：《月夜》(有點記不住了，好象是叫月夜)，涉及知識點：二胡音色、劉天華

4.學唱《在銀色的月光下》涉及知識點：轉調，大跳的音準處理。

大致是這些內容：知識可以擴展，但切記不要涉及自己過于專業(yè)的內容。 說課就是寫下或想好一個教案以后，要說出，為什么我要這么教?

1.音樂教育要以興趣興趣為動力。

在導入時，教師演奏唱可以吸引學生，提高興趣。

2.重視實踐與參與，重視探索與創(chuàng)造。

學生創(chuàng)作簡單的旋律，要體現(xiàn)魚咬尾或合尾

3.要面向全體學生，也要注重學生個性發(fā)展。

學唱時，學生一起演唱，請幾位同學上臺演唱，下面同學點評優(yōu)點，老師最后評價，可以指出缺點。

4.提倡學科綜合，增強評價機制。

此單元涉及一些印象派的美術作品，可以適當介紹。

5.弘揚民族音樂，尊重多元文化。

以民族音樂為主，也介紹西方音樂。

6.音樂教育要以審美教育為核心。

最重要的，審美。體驗音樂情緒。

三首欣賞的有什么情緒特征?

光與熱課件 篇4

教學內容橋

設計理念閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

以學生為主體，以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

學生分析這個班學生平時思維比較活躍，但真正領悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學生集中在少數(shù)幾位學生。由于借班上課對多數(shù)學生不太熟悉。

對六上學生，具有高尚品質的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。

教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學生的一篇選讀課文，用一課時完成學習。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導學習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

教學目標

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

教學重點、難點重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義。

教學準備幻燈片制作、課文發(fā)給學生預習

預設流程預設師生活動環(huán)節(jié)設計意圖

一、初讀課文，孕伏情感

1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

2、你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）通過聲音，增強直觀感受，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

二、感受洪水肆虐與人們恐慌

1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

2、交流找到的語句。

隨機出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

3、洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。

通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

三、感受在死亡步步緊逼時老漢把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

1、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（引導：當時洪水已達到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結合理解“獰笑”。

2、讀了課文大家知道這樣的慘劇并沒發(fā)生，除了老漢和小伙子，村民們都順利地跨越了死亡，到達了生的彼岸。是誰挽救了一百多號人的性命——老漢。

3、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

4、交流：

第一塊：

讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢說說為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

小結：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第二塊：

讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當時已出現(xiàn)了怎樣的情況？

引導讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第三塊：

讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

讀著老漢的言行，又有哪個字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當時已出現(xiàn)了怎樣的險情？

引導讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導讀，就因為死亡已在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。通過想象后果與真正的結果形成對比，感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行作準備。

第一版塊重點是體會受人擁戴的老漢在危急時刻以自己的威信、沉穩(wěn)和果決的指揮，作出了在“危急時刻把生的希望讓給百姓，把死的危急由黨員扛”的指示。通過指導學生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。

第二版塊的重點是體會在洪水齊腰的危急時刻老漢嚴格行事，通過毫不留情地揪出小伙子黨員，要求大家做到把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來。

對老漢精神的感悟采用版塊設計主要是避免老師牽得太多，限制學生思維，但如何將“不斷上漲的洪水”這一縱向線索與感悟老漢精神進行有效整合是一個難點。試圖通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度（每次增加“逼近”個數(shù)）促進對老漢精神的感受。

第三版塊的重點是體會在洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神。

四、揭示課文結尾，探究老漢內心，深刻領悟老漢精神。

1、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？

揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

2、在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內心在想些什么？是什么使老漢這么做？

回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

討論：當他看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？

小結：在生死憂關的時刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，這就是全村人都擁戴的老漢。

3、老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對兒子深深的“愛”？（喊）

讀悟：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

猜老漢想喊什么？

4、老漢希望自己的兒子能活著，我們也希望，但是洪水無情地把兒子吞沒了，連老漢也吞沒了。在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。

在揭曉了小伙子黨員的身份后，重新回到老漢揪出兒子時的舉動，通過想象老漢的內心活動，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

五、情感延續(xù)，銘記老漢精神。

1、師配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀?/p>

2、此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？

（①老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；②老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；③黨以老支書為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

4、師小結：是的，作為一名a員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的a員的人格！

通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據(jù)課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。

在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

課堂小結，加深印象。

光與熱課件 篇5

在新學期里，愿我們每個人都是一片綠葉，使這棵互助樹更加枝繁葉茂，讓我們這個集體更加溫馨。以下內容是小編為您精心整理的小學品德說課稿及課件，歡迎參考！

小學品德說課稿及課件一

一、教學目標

情感與態(tài)度：體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。感受集體對個人進步的幫助，從而產(chǎn)生對集體、對老師、對同學的熱愛之情。

行為與習慣：做事情心中想著集體、想著他人，逐步養(yǎng)成團結同學的好習慣。

知識與技能：知道自己的成長和進步離不開班集體，每個人的成長和班集體密切相關。 過程與方法：嘗試用不同的方式表達對別人的感謝，以發(fā)展和促進同學之間的友誼和團結。通過學生的體驗，提高交往能力，提高分析問題、解決問題的能力。

二、學情分析

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村小學二年級的學生，已經(jīng)初步意識到自己是班集體的一員，他們作為變化中的個體，在參與集體共同活動的時候，會發(fā)生很多有趣的故事。這些事情每天都在發(fā)生，學生已經(jīng)司空見慣，習以為常了，而這些孩子們自己的故事，正是他們學習過集體生活，學會幫助他人、感激他人的一筆財富。

從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學二年級孩子正在逐漸成長，他們的主人翁意識已經(jīng)開始萌芽，迫切希望能與小伙伴有更多的交流與合作的機會，能在豐富的活動中充分展示自己、表現(xiàn)自己，體現(xiàn)小主人的身份。

三、教學重點

體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛，感受集體對個人的幫助。

四、教學難點

在活動參與的過程中學會交往，在幫助他人與感激他人中建立“我要關心他人”的意識。

五、教學準備

教師準備：制作課件。

學生準備：“綠葉”卡片。

六、課時安排

1課時。

七、教學過程

活動一 我們班上故事多

1．談話導入：經(jīng)過一年的學習，大家都成了好朋友，互相關心，互相幫助，在咱們班里一定發(fā)生了很多有趣的故事。在前不久[內容來于斐-斐_課-件_園 ]咱們班進行了拔河比賽，讓我們一起來回顧。

2．情境再現(xiàn)：[播放視頻：拔河比賽]

3．提問：參加咱們班的拔河比賽，你的心情如何？

4．追問：在我們班里像這樣的活動還有很多，有哪些給你留下了深刻的印象，或讓你特別感動？誰愿意把你們之間的事情說給大家聽聽。

5．全班交流。

活動提示：教師引導學生結合情境交流、介紹發(fā)生在班集體中的故事以及生活在班集體中的感受?？刹扇《喾N形式，如：演一演，說一說，畫一畫，小記者采訪等。

6．小結：有了同學的幫助，老師的關心，我們這個集體處處充滿了溫暖和快樂。（板書：互相幫助 互相關心 分享快樂）

【設計意圖：引導學生結合平日里班集體的生活，尋找?guī)熒g、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事?！?/p>

活動二 我們來種互助樹

1．過渡：同學們講了這么多同學之間互幫互助的故事，讓我們一起來種棵互助樹吧。

2．提問：你得到過誰的幫助？記得他的名字嗎？

3．追問：得到別人的幫助時是什么心情？

4．動手操作：學生親手做棵互助樹。

活動提示：教師在黑板上貼一棵大樹，給每位同學發(fā)幾片綠葉，讓學生把成長路上最想感謝的那個人的名字寫在綠葉上，寫寫自己得到別人幫助時的心情，并表達對他人的感謝；把自己幫助過的人的名字寫在背面，寫一寫自己幫助別人的感受。將寫有名字的綠葉貼到樹上。

5．小結：大家互相幫助，相互關心，老師也想對你們說聲“謝謝！”

【設計意圖：體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的'友愛。感受集體對個人的幫助?！?活動三 感謝卡獻給你

1．過渡：我們班樂于助人的同學真不少，今天我們每個人都做一張感謝卡，感謝幫助過我們的人吧！

2．[播放音頻：感恩的心]

3．動手操作：學生在音樂中動手制作感謝卡。

活動提示：教師適時輔導學生畫一畫、寫一寫?？ǖ膬热?、形式可多種多樣，鼓勵學生發(fā)揮獨創(chuàng)精神。

4．提問：同學們制作了精美的感謝卡，在送出時要對曾經(jīng)幫助過我們的人說些什么呢？

5．學生交流之后將感謝卡送出。

6．小結：在新學期里，愿我們每個人都是一片綠葉，使這棵互助樹更加枝繁葉茂，讓我們這個集體更加溫馨。

【設計意圖：用不同的方式表達對別人的感謝，以發(fā)展和促進同學之間的友誼和團結。】

板書設計

我們班里故事多

互相幫助 互相關心 分享快樂

小學品德說課稿及課件二

尊敬的各位評委老師：

大家好。

我是…號選手，今天我說課的課題是《……》，下面我將從教材、學情、教法與學法、教學過程、教學反思等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材

《……》是未來出版社品德與生活四年級下冊第…單元第…課。這一課由…和…等幾個板塊組成，涉及知識點有…和…等，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，在實踐中學會調查研究方法，并學會與他人合作。

根據(jù)以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

1．知識與技能:

2．過程與方法:

3．情感態(tài)度價值觀:

為有效實現(xiàn)以上教學目標，實現(xiàn)教學行為的有的放矢，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，設置如下教學重難點。

教學重點:

教學難點:

二、說學情

四年級很多學生思想上對思想品德學習的重視還不夠，很多學生不喜歡學習這給他們增加負擔的“副課”，但也不難看出他們的求知

欲與好奇心很強，自我意識及自主性也日趨強烈，因此教學設計應力求吸引學生，在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定，激發(fā)學生主動性。

三、說教法和學法

《品德與社會》課程強調以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中?；谝陨险J識，本節(jié)課我從學生的生活實際出發(fā)，力求尋找教材與生活的連接點進行教學，指導他們沿著熟悉課本、交流討論、實踐調查、感知升華的思路，在開放式活動中認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。

四、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，思路清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。具體有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）談話導入

為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發(fā)學生對新知的探索求知欲，我注重聯(lián)系學生生活實際，采用談話法進行新課的有效導入，導出課題，進行板書。

（二）熟悉課本，了解各地情況

為突破學生的認知瓶頸，我采用多種教學方法實現(xiàn)師生有效互動，在互動中實現(xiàn)重難點的各個擊破：首先讓學生自己熟悉課本內容，掌握課本中所提到的相關知識，并通過小組交流討論會展示出來。

（三）聯(lián)系生活實際，交流家鄉(xiāng)情況

學生掌握了課本中的幾個知識點后，我啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，想一想自己家鄉(xiāng)的情況又是怎么樣的，進而進行小組交流、討論，并由小組代表展示交流成果。

（四）課堂拓展

為使學生加深對所學知識的認識，我設置了拓展環(huán)節(jié)，主要是…

（五）課堂小結

課本主要內容講完后，我對本節(jié)課的主要學習內容進行了小結，并引導學生熱愛家鄉(xiāng)、關注家鄉(xiāng)，在對學生的認知、情感，態(tài)度、思想等方面的升華中，完成對全課的解讀。

五、教學反思（上課沒有學生的話，本環(huán)節(jié)不用）

以上教學設計基本都是我個人的教學預設，在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有幾個環(huán)節(jié)設計還不到位，比如課前的調查研究、收集資料，學生并沒有完成預期任務，我沒有能根據(jù)學生的具體反饋及時做出相應的調整。通過本節(jié)課的教學，我意識到以后的教學中應該做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責，使政治教學更好的為生活生產(chǎn)服務。

我的說課完畢，謝謝大家！

光與熱課件 篇6

教學目標：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

教學重點：

理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

教學難點：

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

教學設計意圖：

提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規(guī)律。

1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。

3、了解廬山了嗎？是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

（2）哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮？能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段？多媒體打出：（2）劃分段落

（3）聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢？過渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內容）

二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

7、我們請三個同學來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢？

8、好，我們就重點來學習這一節(jié)。你們認為我們應該怎樣來學懂這一節(jié)，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢？

9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學懂這一段，你可以離開座位找任何同學討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎？

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。（多媒體聽第5節(jié)錄音）

12、愿意用上“尤其”（板書）這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎？

13、多么壯觀的廬山云霧??！讓我們再來聽聽課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧！愿意站起來讀的，可以站起來表演。（多媒體配音）

15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎？

16、作業(yè)：（1）按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

（2）查找兩首關于描寫廬山的詩詞。

做兩張關于廬山的資料卡片。

光與熱課件 篇7

通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的'情感意識。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。

八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：

1.課堂導入。是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節(jié)所學知識，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

光與熱課件 篇8

1.通讀課文，了解課文的主要內容。

2.通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3.通過感悟主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動地“回歸自然---熱愛自然---保護自然”的情感意識。

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

1.談話導入： 以前爬過樹嗎?找學生介紹一下自己爬樹的經(jīng)歷。

3.瀏覽課文，看看在爬樹過程中，作者又記敘了哪些內容。

(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

1.爬樹前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點詞句“我開始擔心我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情。板書：擔心)

2.交流第一次爬樹時作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語句交流。板書：緊張)

3.交流第二次爬樹時作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語句交流。板書：自豪)

5.交流爬樹后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂)

2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。)

3.討論：現(xiàn)實生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然。讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧!

光與熱課件 篇9

教學目標:

1、通過交流學生看到的,聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，敢于表達自己想法的習慣。

2、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

教學重點:

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。

教學難點:

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

課前準備:

1、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。

2、搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學時間

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、看廣告說感動

1、師敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。

2、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

3、看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。

看了這個片段，你有什么感受？

4、小結：多么刻苦的學生，多么孝敬的孩子！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？

二、聽故事談感動

1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？

2、學生講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？

3、師：老師也有一個讓人感動的故事。

配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

4、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。

三、說經(jīng)歷話感動

1、同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。

2、小組交流。

3、全班交流。（學生開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）

4、教師小結：

今天大家交流了令自己難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純凈而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！

5、播放音樂《感恩的心》一起帶上動作唱

第二課時

一、揭示課題，布置任務

1、同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

2、板書課題。

3、讀課題。

二、審清題意，明確要求

1、看了這個題目，你想告訴同學什么？

⑴ 從題目看，這是一篇記事的文章

⑵ 題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3、引導小結，明確范圍：

生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

三、開拓思路，精選題材

1、提示問題，打開思路：

⑴ 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

⑵ 你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

⑶ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

⑷ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

⑸ 有什么見義勇為、助人為樂

2、分組共議：

概括地說一說哪件事感動了你？你們選取的內容真多呀，不僅有令你感動的父母之愛，還有老師對你的愛，更有同學間的關愛，甚至都感受到來自社會的`愛，你們太可愛了，已經(jīng)懂得感恩。

把這件感動你的事和大家具體地說說嗎？練習說說。

要求聽的同學邊聽邊想是否聽清楚了，如果有想法的可以和他直接和他交流。

3、教師引導把這件事說清楚。（描寫、修辭、人物的刻畫、六要素等）（指名2個人說）

師：對，特別是事情的起因、經(jīng)過、結果。哪部分是文章的重點？

生：經(jīng)過部分。

師：還應該怎樣做，能把這件事的內容寫具體？

生：人物怎樣說的、怎樣做的。

師：這是抓住人物的語言和動作的描寫刻畫人物形象，還可以從人物的哪些方面進行刻畫？

生：心理活動、環(huán)境描寫、神態(tài)外貌描寫等

師：把事情介紹清楚，描寫是非常重要的，刻畫好人物的形象，我們讀者才會有種如臨其境的感覺。

小結：在剛才的交流中，你們選取了生活中一段段動人的故事，一個個感人的鏡頭，并能夠運用適當?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铮咽虑橛浭鼍唧w清楚，有的同學還注意開頭和結尾，作到引人注意，這都很好。希望寫的時候也能注意，別忘了我們這次習作的要求。

結合你剛才所說的和打算想的，想一想你想怎樣安排文章的內容？

師：構思好就等于完成了一半的作文，讓我們提起筆，把這件令你感動的事寫下來吧。

四、放音樂，學生起草作文。

光與熱課件 篇10

一、教學目標

(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。

(三)培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。

二、教學重難點

(一)感受語言美，領悟表達方法。

(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

三、教學方法

小組討論法提問法

四、教學過程

(一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)

2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。

3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)

(二)整體感知

1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。

2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。

(三)理解感悟

過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。

2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)

3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。

4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)

(四)鞏固與提高

1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。B聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)

(五)小結與作業(yè)

1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)

2請生課下再次仔細搜集關于朱自清的著作進行閱讀。

五、板書設計

光與熱課件 篇11

小學語文說課稿課件大全

小學語文說課稿課件（一）

各位評委及老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《掌聲》。請大家和我一起走進一個美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

一、說教材

《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本文的作者以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英"自卑——感激——樂觀"的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。

本課的教學目標是：

1.知識目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。

②學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。

2.情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

本課的教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會"掌聲"的內涵。

教學難點：是初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說教學方法

（一）說教法

從"同學們的掌聲"為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由"感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲"構建完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由"掌聲"照亮教學全過程。

（二）說學法

學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最后一個自然段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解"人人都需要掌聲"的內涵。

三、說教學過程（第二課時）

（一）感受"掌聲"

1.請同學們輕聲讀全文，思考："課文哪個自然段描寫了掌聲？"

2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。

（二）研討"掌聲"

1.現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？

2.交流重點句：（課件出示）"就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。"先體會"熱烈、持久"詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。

（三）拓展"掌聲"

1.同學們讀第四自然段下半部分的內容，思考：在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？

2.引導學生讀悟重點句：（課件出示）"班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"引導學生從體會"經(jīng)久不息的掌聲"中看到同學們對小英的贊賞、肯定。

3.讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么？假如你是小英，又想對大家說什么？

該環(huán)節(jié)設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富"掌聲"內涵，使前后兩次掌聲有機結合起來。

（四）升華"掌聲"

1.自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她"自卑——感激——樂觀"的情感變化過程。

2.領悟最后一段話的深刻內涵。

（1）齊讀句子：（課件出示）"是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。"

（2）討論交流："掌聲"的內涵（鼓勵、幫助、關心、支持）。

（3）再讀該段，談談自己的感受和體會。

3.聯(lián)系實際談談自己或身邊的人關心、幫助別人的事。

該環(huán)節(jié)設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧作對比，從小英情感變化中領悟"掌聲"的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的"重點",讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。

四、說板書

自卑 掌 憂郁

↓ 聲 ↓

自信 活潑

說板書設計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內涵，兩個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。

雖然做了充分準備，但由于水平有限，還是存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領導！

小學語文說課稿課件（二）

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)"新課標"理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

"新課標"中明確指出，學生應具備"初步收集信息的能力。"課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

1、朗讀感悟為主：

"新課標"指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

"新課標"明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程

1、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。()課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

小學語文說課稿課件（三）

一、說教材

《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

二、說教學目標：

因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。

根據(jù)本課的內容、及學生特點設定本節(jié)課的教學目標為：

有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。

教學重點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

三、說教法學法：

當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的.學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節(jié)課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導?？紤]到學生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。

五、說教學過程：

根據(jù)本課的內容特點，設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：

首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習。

然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？"展開第三自然段的教學。因為"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀"好一個高傲的動物",品味作者對白鵝的贊美之情。

接著在教學鵝的步態(tài)的內容時在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示"好一個高傲的動物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

最后一環(huán)節(jié)是總結寫作方法指導寫作

在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之整個教學設計體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

六、說板書設計：

圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，并把有關鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。

光與熱課件 篇12

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第一課時

1、會背漢語拼音字母表，能根據(jù)字母排列順序寫好小寫字，能區(qū)別大小寫字母的形體。

2、能進行簡單的詞語搭配，掌握搭配的一般規(guī)律，初步接觸修飾語的作用。

3、會讀會認這些新學的詞，積累好詞語。

一、揭示教學內容

本課時完成一、二、三題。

二、教學第一題：在括號里寫上小寫字母

1、出示字母表，齊讀26個字母。

2、進行大小寫對照。進行大寫字母與小寫字母“找朋友”游戲。

3、抽讀，指大寫字母便能讀出音。

4、學生練習，指一生上臺板演。

5、講評、訂正。

三、教學第二題：填空，讀一讀

1、先讀左邊的詞語，引導學生說出：高興地（干什么）、甜甜地（干什么）、傷心地（干什么調讀右邊的詞語，引導學生說出：圓圓的（什么）、香甜的（什么）、溫暖的（什么）。

2、學生試口頭填空，教師相機點撥。

3、學生填空練習。

四、教學第三題：讀一讀

1、學生自由輕聲讀詞組。

2、出示詞組卡片，抽讀。

3、接火車讀。

第二課時

目的：

1、比較句子，認識修飾語的作用，懂得怎樣把一個句子寫具體。

2、借助拼音讀懂短文，體會春天的美麗。

一、復習舊知

1、用大寫字母與小寫字母的卡片做“找朋友”游戲。

2、男生、女生出詞搭配，看誰接不下去。

3、抽讀生詞卡片。

二、教學第四題：讀句子，比一比每組兩句話有什么不同

1．出示小黑板，比較第一組。 ①指兩名學生分別讀句子，大家想想兩句有什么不同。

②說說你喜歡哪句話，為什么？

③師小結。第二句意思更具體，生動。

④齊讀第一組的兩句話。

2、第二組兩句話教學同上。

3、口頭練習。師出短句，先試說出加修怖詞的句子，允許有5種答案。

三、教學第五題：讀一讀

1、借助拼音拼讀短文，難讀的字詞多讀幾遍。

2、檢查拼讀效果，糾音。

3、默讀全文，想想每一段講的是什么，看看自己喜愛哪些內容，把它畫出來再大聲讀一讀，邊讀邊想象它的美。

4、指名讀自己喜愛的內容。

5、分小組討論：春天的圖畫美在哪兒？為什么這樣美？

6、再讀全文，讀出贊美、喜愛的感情。

第三課時

掌握左右結構的六個字的書寫。

一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字

二、指導學生觀察日字格中的范字

1、說說它們是什么結構？

2、找出左右大致相等的字有哪些？（醒、群、順） 找出左窄右寬的字有哪些？（提、胸、姨）左邊、右邊各占格子的多少？（左邊的占三分之一，右邊約占三分之二。）

3、認真描寫生字，再臨寫。

4、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，左右部分比例安排是否適當。

三、評選誰的字寫得好

第四課時

口語交際：保護有益的動物

一、課前準備

課前指導學生通過詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等形式收集“有益的小動物”的圖文資料。

1、指導看圖，了解口語交際內容。說出蜻蜓、燕子和小青蛙，說說對人類怎么有益。

2、以青蛙在稻田里捕捉害蟲為例，指導學生說具體。

二、組內交流

根據(jù)課前搜集到的資料，在小組內交流，看哪個小組知道的對人類有益的動物多，并能說清怎么有益。（如蜜蜂傳播花粉，釀制蜂蜜；蚯蚓松土；蛇吃田鼠；貓頭鷹捕食田鼠等）

三、全班討論

1、播放收集到的社會上人們捕食小動物的錄像，談談你的看法。

2、圍繞“怎樣保護”展開討論。要求認真聽取別人發(fā)言，大膽清楚地陳述自己的見解。

3、引導學生想出具體保護措施，如：保護周圍環(huán)境，讓小動物有安身之處；宣傳小動物對人類的益處；不捕食小動物等。

五、擴展活動

設計一些宣傳保護有益小動物的標語。

第五課時 第六課時

測驗

一、聽寫詞語

故事 傷心 心疼 香甜 雞蛋 花瓣 吃飯 壞了 懷里 尋找

二、填空

（ ）的小雞 （ ）地說

（ ）的夢 （ ）地笑

（ ）的菜葉 （ ）地叫

......

[下冊復習三(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《光與熱課件(精華十二篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了司馬光課件專題，希望您能喜歡！