最新光能課件(收藏十二篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您準備的“光能課件”。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是教育教學改革的有效手段。希望您能在本文中發(fā)現(xiàn)許多令人驚訝的收獲！

光能課件(篇1)

通過在日本扎晃人學水壓力工程實驗室開展的埃菲爾型非循環(huán)風洞試驗,研究了防風林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風向上防風林帶寬對風速減弱的作用.以二維雷諾時均N-S方程-k-ε噸擾動閉合模型數(shù)字地研究了不同防風林帶寬的.流量場變化.結果表明,防風林對風的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結果表明,防風林帶寬度明顯影響最小風速值及其位置.隨著防風林帶寬度的增加,風速下降15%-22%.

作 者：Mulati Yusaiyin Norio Tanaka ?作者單位：Graduate School of Science and Engineering, Saitama University, 255 Shimo-okubo, Sakura-ku, Saitama, Saitama, 338-8570, Japan?刊 名：林業(yè)研究（英文版）?英文刊名：JOURNAL OF FORESTRY RESEARCH?年，卷(期)：?20(3)?分類號：S727.2?關鍵詞：阻力 ??阻尼系數(shù) ??κ-ε模型 ??數(shù)字模擬 ??透光孔隙度 ??drag force ??drag coefficient ??Ice model ??numerical simulation ??optical porosity ?

光能課件(篇2)

教案描述

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。

內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生的學習有什么幫助。體味作者對香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。

教學目標

1、知識目標：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。

2、能力目標：

⑴討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物形象的方法。

⑵體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

3、德育目標：

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的學習精神，好學、樂學、善學、苦學。

教學重點

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學難點

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導學生探討香菱學詩對我們學習有什么啟示。

教學方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準備

多媒體課件。

教學課時

一課時。

教學步驟

一、導入新課

簡介香菱身世：

小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非?？炭嘤眯?。

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習課文

1、香菱學詩成功的原因是什么？

分析香菱學詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學詩的過程。讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教學方式。

⑶香菱的個人資質和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

四、延伸

香菱學詩對我們的學習有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實踐，不怕失敗。

總結：香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處?！?/p>

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

光能課件(篇3)

4、風向和風速 教學目標： 科學概念： 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 過程與方法： 自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點：能描述風向和風速 教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 教學準備：分組材料：制作風向標的`材料；制作小風旗的材料。 教學過程 一、導入 在課件中出示一張樹葉被風吹動的圖片，讓學生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風吹著的不同事物的圖片，讓學生說說：這幾張圖片中有什么共同點。 從而得出同一主題：風。 知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 ? ? 二、探究內容： （一）風向和風向標 1、出示風向圖，簡單介紹 簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。 小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3、制作風向標，并測量風向 （1）出示自制風向標。介紹制作方法 （2）小組討論：風向標的使用方法 （3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ （二）風速和風速等級 1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？ 2、介紹科學家利用風速儀測量風速，告知風速的測量儀器是風速儀。熟悉“蒲福風力等級”表。區(qū)分風速被劃分為13個等級，而在風力等級表中最大的是12風級。明了0風級的存在。 ? 根據(jù)風力等級的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點名個別學生回答） 3、問：對于我們來說，蒲福風力等級表分級太細，我們只需用簡化的風速等級來劃分風速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風速的大小呢？ 4、引導學生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風速的大小，從而導入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風速等級0、1、2級。 5、試著通過觀察國旗估計風速。 ? 三、課堂小結 風向是指( 風吹來 ?)的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。 2、風向標是 (? 測量風向 )的儀器。 3、風的速度是以風 ( 每秒行進多少米 ?)來計算。 4、風速儀是(測量風速 )的儀器。 5、氣象學家把風速記為( 13個 )等級。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風向和風速》一節(jié)的作業(yè)。

光能課件(篇4)

教學目標

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3、通過交流，進行習作。

課前準備

師：錄有聲音的磁帶。

生：對動植物或是一種自然現(xiàn)象進行觀察，要求用心用情。

教學過程

一、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、明確要求，發(fā)揮想象

1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

⑴我是大自然中的一員：

引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要激勵學生充分調動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨特的感受。

將自己在自然王國中的游歷和同學共同分享。

如：觀察一棵樹，可以引導學生細致地去感受這棵樹的特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。

⑵走進音響的世界：

教師播放課前錄好的各種聲音。

你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學生充分發(fā)揮想象，進行個人、小組交流。

如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。

⑶豐富多彩的暑假生活：

回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，有什么感想或收獲？

請學生個別匯報。

三、全班交流，分享奇趣

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、相互評議，對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

光能課件(篇5)

采用實測的單多普勒雷達速度資料,通過對比分析,重點討論了非均勻分布VAD計算方法和均勻分布VAD計算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計算方法業(yè)務應用的可能性.結果表明,在多普勒速度場缺測值較少情況下,兩者計算結果接近;在多普勒速度場缺測值較多時,兩者計算的平均風向和風速有較大的差別,均勻分布VAD計算的風速偏小,而非均勻分布VAD計算結果比較合理.

作 者：杜曉勇 張鵬 胡明寶 ?作者單位：解放軍理工大學氣象學院,江蘇,南京,211101?刊 名：解放軍理工大學學報(自然科學版)? ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(NATURAL SCIENCE EDITION)?年，卷(期)：?3(3)?分類號：P412.25?關鍵詞：多普勒速度 ??風場反演 ??VAD技術 ?

光能課件(篇6)

教學目標

1、理解古詩內容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。

2、指導有感情朗讀，體會詩歌意境。

3、體會詩歌語言表達的特點，學習借景抒情的寫作方法。

教學流程

一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩意。

2、重點學習詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！保?/p>

⑴從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。

⑵抓住關鍵詞“孤帆”、“遠影”、“碧空”，體會詩歌語言特點。

⑶小結古詩借景抒情的寫作方法。

⑷指導有感情朗讀，感受古詩意境。

四、學習

1、教師有感情誦讀，學生誦讀。

2、體會詩中景物描寫的作用，驗證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會送別之情，指導有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結合

光能課件(篇7)

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字二第3課的教學內容。本課是看圖歸類識字。

設計理念

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

設計特色

本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。

學生分析

學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。

教材重組與加工

對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。

教學目標

通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。

重點及難點

讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

教學流程

第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字

1、認識蔬菜，語境中識字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）

⑵在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。

2、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）

第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到95頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。

看，字寶寶出來了。

2、小組合作，自學生字：

⑴下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學生小組合作學習甚至生字。

3、匯報檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字

1、讀出輕聲的詞。

2、了解形聲字的特點。

3、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

4、指名分別讀句子。

5、句子練習

6、開火車認讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

1、朗讀課文。

2、指名朗讀。

3、生生互評。

4、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風光？

⑵你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？

對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。

5、歌聲中結束。

光能課件(篇8)

師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古

代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2.讀懂文旬。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

(1)積累詞語：

光能課件(篇9)

教學目標

1、知識與能力：

通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)；學習小說塑造人物的高超手法。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

教學重點

香菱的性格及其給我們的啟示。

教學難點

作者在香菱身上所寄托的思想感情。

課前準備

1、學生：

熟讀課文，查閱有關作者及作品的資料。

2、教師：

查閱有關作者及作品的資料。

教學方式

閱讀、討論、多媒體輔助教學。

課時安排

一課時。

教學設計

一、導入

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看相冊時只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

2、介紹主人公香菱及作者曹雪芹：

學生根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹，老師適當補充、評價。

3、整體感知：

自讀全文，識記生字詞。

思考下列問題：本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

學生自主思考，小組內交流、合作探究，教師巡回指導，精講點撥。

4、自主合作探究：

教師導學：

以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式，由學生質疑。

討論、解疑。教師巡回指導。

二、討論、解疑

要求學生寫下討論筆記，把研討中的代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來。全班討論，得出結論。必要進教師加以點撥。（最好按文章段落先后順序提問，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

問題組：（可根據(jù)學生提出的問題而定）

Ａ、概括香菱學詩的過程。

Ｂ、香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？

Ｃ、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

Ｄ、香菱學詩取得成功的原因是什么？

Ｅ、本文的寫作特點？

Ｆ、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

Ｇ、有人說：“紅樓夢既是女性的贊歌，又是女性的悲歌”，試作分析。

三、拓展賞析

1、下面是香菱試作的第三稿（即“夢中所得”那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方？

精華欲掩料應難，影自嬋娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞喝五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜椅欄。

博得嫦娥應自問，何緣不使求團圓。

注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孩單感覺；尾聯(lián)歸結合詩主旨。

2、從香菱學詩取得成功一事中，你覺得哪些內容對你的閱讀和寫作有啟發(fā)？請用事例闡述自己的看法。

四、小結

1、學生小結：

通過對本文的學習，你學到了感悟到了什么？

2、教師小結：

Ａ、內容總結：這篇課文記敘了香菱學詩的經(jīng)過，表現(xiàn)了香菱不但好學樂學，而且善學昔學，終以自己的努力，取得驕人成績的治學精神。

Ｂ、方法歸納：通過語言，動作描寫和側面描寫等刻畫人物形象。

光能課件(篇10)

四年級學生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導學生用簡練的語言概述課文，并通過練習告訴學生如何抓課文重點。學生標畫感悟之后在交流中讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學中我對以下兩點處理比較滿意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細描”“揮筆速寫”從句中找答案：

教師范讀后極大的調動了學生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時間關系本堂課最后環(huán)節(jié)學生想象練筆沒有來得及進行。

光能課件(篇11)

一、談話交流，導入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）

二、走進菜園，學習字詞

1、觀看錄像：

想去菜園看看嗎？（播放當?shù)氐牟藞@錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識字：

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。（引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。）

3、指導書寫：

指導書寫“卜、又、心、風”。

4、合作朗讀：

這些生字，放到兒歌中會讀嗎？（鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）

三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞

為學校營養(yǎng)午餐排菜單

1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音）請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上（學生人手一份菜單和空白的午餐表）。

2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。

四、拓展識字

把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。

五、資料袋

蔬菜兒歌庫

小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，個個紅又圓，

有的細長腦袋尖，看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長得胖，胡蘿卜，地下長，

摸一摸，硬邦邦，身子細長好營養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，維生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。

韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

身子細細很苗條，長長的藤兒到處爬，

風兒姑娘來問好，黃花謝了結個瓜，

他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。

光能課件(篇12)

一、課前自學

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動（1課時）

1、積累知識：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復朗讀課文，挑選3個問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？

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