下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您準備的“光能課件”。老師每一堂課都需要一份完整教學課件,認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是教育教學改革的有效手段。希望您能在本文中發(fā)現(xiàn)許多令人驚訝的收獲!
通過在日本扎晃人學水壓力工程實驗室開展的埃菲爾型非循環(huán)風洞試驗,研究了防風林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風向上防風林帶寬對風速減弱的作用.以二維雷諾時均N-S方程-k-ε噸擾動閉合模型數(shù)字地研究了不同防風林帶寬的.流量場變化.結果表明,防風林對風的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結果表明,防風林帶寬度明顯影響最小風速值及其位置.隨著防風林帶寬度的增加,風速下降15%-22%.
作 者:Mulati Yusaiyin Norio Tanaka ?作者單位:Graduate School of Science and Engineering, Saitama University, 255 Shimo-okubo, Sakura-ku, Saitama, Saitama, 338-8570, Japan?刊 名:林業(yè)研究(英文版)?英文刊名:JOURNAL OF FORESTRY RESEARCH?年,卷(期):?20(3)?分類號:S727.2?關鍵詞:阻力 ??阻尼系數(shù) ??κ-ε模型 ??數(shù)字模擬 ??透光孔隙度 ??drag force ??drag coefficient ??Ice model ??numerical simulation ??optical porosity ?教案描述
《香菱學詩》選自《紅樓夢》,小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑,香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文,力求從內容、寫法兩方面突破。
內容上,著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”,也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術,同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申,聯(lián)系實際,思考香菱學詩會對中學生的學習有什么幫助。體味作者對香菱這一人物形象傾注的思想感情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高學生的文學鑒賞能力。
寫法上,通過涵詠品味描寫香菱的有關語句,引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用;通過揣摩寶釵、寶玉的話,理解側面烘托的表達效果。
教學目標
1、知識目標:
⑴積累生字詞,豐富語言積累。
⑵了解《紅樓夢》的藝術成就,不斷提高古典文學修養(yǎng)。
2、能力目標:
⑴討論分析香菱的人物形象,學習小說塑造人物形象的方法。
⑵體會作者的贊美之情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高文學鑒賞能力。
3、德育目標:
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的學習精神,好學、樂學、善學、苦學。
教學重點
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、探討怎樣的詩算是一首好詩。
教學難點
1、揣摩香菱這一人物形象,理解作者在文中傾注的思想感情。
2、引導學生探討香菱學詩對我們學習有什么啟示。
教學方法
1、討論法。
2、跳讀法。
教具準備
多媒體課件。
教學課時
一課時。
教學步驟
一、導入新課
簡介香菱身世:
小說中出場最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運就更為不堪,很快就被折磨致死了。
《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看副冊時,只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。
和本文相關聯(lián)的故事情節(jié):
香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后,隨薛家進京,一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望,寶釵笑她是“得隴望蜀”,勸她“且緩一緩”,可她急切得很,于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。
二、積累
膩煩
謅(zhōu):編造。
怔怔(zhèng):形容發(fā)愣的樣子。
笑吟吟:形容微笑的樣子。
茶飯無心:沒有心思飲食。
誨人不倦:教育人極有耐心,不知疲倦。
挖心搜膽:形容挖苦心思,想盡一切辦法。
精血誠聚:形容非??炭嘤眯?。
大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭
建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游
三、研習課文
1、香菱學詩成功的原因是什么?
分析香菱學詩的情節(jié)。
⑴概括香菱學詩的過程。讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
香菱學詩可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。
如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡?!薄叭绱瞬栾垷o心,坐臥不定?!薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異?!薄爸寥院笊洗才P,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。”
⑵分析林黛玉的教學方式。
⑶香菱的個人資質和大觀園的美麗環(huán)境。
2、你認為怎樣的詩算是一首好詩?
比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:
精華欲掩料應難,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問,緣何不使永團圓。
簡析:她仿佛對月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實在的,意趣真切,余韻悠長。
四、延伸
香菱學詩對我們的學習有哪些啟示?
做有心人,提高興趣;
拜師請教,潛心鉆研;
大膽創(chuàng)作,敢于想象;
勤于實踐,不怕失敗。
總結:香菱學詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!钡诙场盀橐料萌算俱?,衣帶漸寬終不悔?!钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處?!?/p>
五、作業(yè)
1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學詩?
2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
4、風向和風速 教學目標: 科學概念: 風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。 過程與方法: 自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 情感、態(tài)度、價值觀: 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點:能描述風向和風速 教學難點:用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 教學準備:分組材料:制作風向標的`材料;制作小風旗的材料。 教學過程 一、導入 在課件中出示一張樹葉被風吹動的圖片,讓學生說說看到了什么? 然后接著出示幾張被風吹著的不同事物的圖片,讓學生說說:這幾張圖片中有什么共同點。 從而得出同一主題:風。 知道風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。 ? ? 二、探究內容: (一)風向和風向標 1、出示風向圖,簡單介紹 簡單介紹,風向是指風吹來的方向,可以用八個方位來描述風向。 2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎?簡單練習。 小結:風向可以用風向標來測量,風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3、制作風向標,并測量風向 (1)出示自制風向標。介紹制作方法 (2)小組討論:風向標的使用方法 (3)問:我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢? (4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向? (二)風速和風速等級 1、問:風向可以用風向標進行測量,那么風速也可以測量嗎? 2、介紹科學家利用風速儀測量風速,告知風速的測量儀器是風速儀。熟悉“蒲福風力等級”表。區(qū)分風速被劃分為13個等級,而在風力等級表中最大的是12風級。明了0風級的存在。 ? 根據(jù)風力等級的劃分規(guī)律,在課堂上巧妙的做連線題。(可點名個別學生回答) 3、問:對于我們來說,蒲福風力等級表分級太細,我們只需用簡化的風速等級來劃分風速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風速的大小呢? 4、引導學生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風速的大小,從而導入下一環(huán)節(jié):用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風速等級0、1、2級。 5、試著通過觀察國旗估計風速。 ? 三、課堂小結 風向是指( 風吹來 ?)的方向,如:北風、西風、東南風、東北風。 2、風向標是 (? 測量風向 )的儀器。 3、風的速度是以風 ( 每秒行進多少米 ?)來計算。 4、風速儀是(測量風速 )的儀器。 5、氣象學家把風速記為( 13個 )等級。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風向和風速》一節(jié)的作業(yè)。
教學目標
1、通過口語交際,增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯(lián)想和想象,表達自己的獨特感受。
3、通過交流,進行習作。
課前準備
師:錄有聲音的磁帶。
生:對動植物或是一種自然現(xiàn)象進行觀察,要求用心用情。
教學過程
一、揭題導入
這一組,我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、明確要求,發(fā)揮想象
1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示,整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
⑴我是大自然中的一員:
引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流,要激勵學生充分調動平時的生活積累,發(fā)揮自己的想象,說出自己獨特的感受。
將自己在自然王國中的游歷和同學共同分享。
如:觀察一棵樹,可以引導學生細致地去感受這棵樹的特點,感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。
⑵走進音響的世界:
教師播放課前錄好的各種聲音。
你聽到了哪些聲音,你想到了什么?讓學生充分發(fā)揮想象,進行個人、小組交流。
如:聽到滴水聲,想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑,小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。
⑶豐富多彩的暑假生活:
回憶暑假生活,思考自己在假期生活中有哪些收獲?小組交流,可以說說自己做了什么,什么事比較有意義,有什么感想或收獲?
請學生個別匯報。
三、全班交流,分享奇趣
1、每一組推薦一名學生進行交流。
2、相互評議,對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
采用實測的單多普勒雷達速度資料,通過對比分析,重點討論了非均勻分布VAD計算方法和均勻分布VAD計算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計算方法業(yè)務應用的可能性.結果表明,在多普勒速度場缺測值較少情況下,兩者計算結果接近;在多普勒速度場缺測值較多時,兩者計算的平均風向和風速有較大的差別,均勻分布VAD計算的風速偏小,而非均勻分布VAD計算結果比較合理.
作 者:杜曉勇 張鵬 胡明寶 ?作者單位:解放軍理工大學氣象學院,江蘇,南京,211101?刊 名:解放軍理工大學學報(自然科學版)? ISTIC EI PKU英文刊名:JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(NATURAL SCIENCE EDITION)?年,卷(期):?3(3)?分類號:P412.25?關鍵詞:多普勒速度 ??風場反演 ??VAD技術 ?教學目標
1、理解古詩內容,感受詩中描寫的送別的情景,體會詩人對朋友的真切情意。
2、指導有感情朗讀,體會詩歌意境。
3、體會詩歌語言表達的特點,學習借景抒情的寫作方法。
教學流程
一、引入詩歌,理解題目,朗讀題目
1、欣賞歌曲
1、用自己的話說說詩意。
2、重點學習詩句“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?!保?/p>
⑴從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。
⑵抓住關鍵詞“孤帆”、“遠影”、“碧空”,體會詩歌語言特點。
⑶小結古詩借景抒情的寫作方法。
⑷指導有感情朗讀,感受古詩意境。
四、學習
1、教師有感情誦讀,學生誦讀。
2、體會詩中景物描寫的作用,驗證借景抒情的寫作方法。
3、想象送別情景,體會送別之情,指導有感情朗讀。
五、升華主題,讀寫結合
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字二第3課的教學內容。本課是看圖歸類識字。
設計理念
生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng),因此,作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源,拓展活動領域,架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生積極的情感體驗,創(chuàng)設學生自主學習的氛圍,開放學生識字的時間和空間,引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片,使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識,還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字,讓學生在學文的過程中識字,更能加深對生字的識記,又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西,給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣,有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起,學生能通過朗讀更加熟悉生字,還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中,實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊:創(chuàng)設生活情境,語境中滲透識字
1、認識蔬菜,語境中識字。
⑴老師這里有許多蔬菜,你們認識嗎?(屏顯)
⑵在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
2、知道這些蔬菜長在哪嗎?(引出課題并板書課題)
第二板塊:構建合作學習的平臺,小組中自主識字
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:
⑴些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢?請看大屏幕(課件展示),說說你看后的感受。
⑵想看課文里是怎么寫的嗎?請把書翻到95頁,自己讀讀課文。(生自由讀文,師巡視,了解學情)
⑶在老師巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利,因為有不認識的字,沒關系,初次見面,肯定陌生,多讀幾遍就認識了。
看,字寶寶出來了。
2、小組合作,自學生字:
⑴下面就請個小組長領學這些生字,小朋友們要想辦法,動腦筋記住他們,和字寶寶成為好朋友。
⑵學生小組合作學習甚至生字。
3、匯報檢查,交流方法。
第三板塊:整合知識,精設練習,拓展中識字
1、讀出輕聲的詞。
2、了解形聲字的特點。
3、課件出示圖,理解“捉迷藏”。
4、指名分別讀句子。
5、句子練習
6、開火車認讀生字。
第四板塊:深化主題,樂中回味
1、朗讀課文。
2、指名朗讀。
3、生生互評。
4、深化主題。
⑴為什么說菜園一片好風光?
⑵你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象?
對,因為勞動創(chuàng)造了美好的生活,所以勞動最光榮。最后,讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信,聽后,你一定會受到啟發(fā),有新感受。
5、歌聲中結束。
師:同學們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古
代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰,《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。
三、初步感知,自讀疏通文意。
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢旬,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如:上/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
2.讀懂文旬。
借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學生自讀時注意。
(1)積累詞語:
教學目標
1、知識與能力:
通過學習本文,加深對《紅樓夢》藝術成就的了解,不斷提高學生的文學修養(yǎng);學習小說塑造人物的高超手法。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體會作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
教學重點
香菱的性格及其給我們的啟示。
教學難點
作者在香菱身上所寄托的思想感情。
課前準備
1、學生:
熟讀課文,查閱有關作者及作品的資料。
2、教師:
查閱有關作者及作品的資料。
教學方式
閱讀、討論、多媒體輔助教學。
課時安排
一課時。
教學設計
一、導入
《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看相冊時只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?
2、介紹主人公香菱及作者曹雪芹:
學生根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹,老師適當補充、評價。
3、整體感知:
自讀全文,識記生字詞。
思考下列問題:本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
學生自主思考,小組內交流、合作探究,教師巡回指導,精講點撥。
4、自主合作探究:
教師導學:
以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式,由學生質疑。
討論、解疑。教師巡回指導。
二、討論、解疑
要求學生寫下討論筆記,把研討中的代表性和有難度的問題,以小組為單位推選代表提出來。全班討論,得出結論。必要進教師加以點撥。(最好按文章段落先后順序提問,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
問題組:(可根據(jù)學生提出的問題而定)
A、概括香菱學詩的過程。
B、香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?
C、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
D、香菱學詩取得成功的原因是什么?
E、本文的寫作特點?
F、通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?
G、有人說:“紅樓夢既是女性的贊歌,又是女性的悲歌”,試作分析。
三、拓展賞析
1、下面是香菱試作的第三稿(即“夢中所得”那一首),仔細品味一番,說說跟前兩稿相比,這首詩好在什么地方?
精華欲掩料應難,影自嬋娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞喝五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜椅欄。
博得嫦娥應自問,何緣不使求團圓。
注:詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體;頷聯(lián)寫月下之景;頸聯(lián)寫思念親友之情,表達了作者的孩單感覺;尾聯(lián)歸結合詩主旨。
2、從香菱學詩取得成功一事中,你覺得哪些內容對你的閱讀和寫作有啟發(fā)?請用事例闡述自己的看法。
四、小結
1、學生小結:
通過對本文的學習,你學到了感悟到了什么?
2、教師小結:
A、內容總結:這篇課文記敘了香菱學詩的經(jīng)過,表現(xiàn)了香菱不但好學樂學,而且善學昔學,終以自己的努力,取得驕人成績的治學精神。
B、方法歸納:通過語言,動作描寫和側面描寫等刻畫人物形象。
四年級學生概括課文的能力比較弱,初讀課文后,我著重引導學生用簡練的語言概述課文,并通過練習告訴學生如何抓課文重點。學生標畫感悟之后在交流中讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學畫,做畫過程。通過入情入境地朗讀,引導學生領悟:青年人雖然聾啞但專注勤奮,這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學中我對以下兩點處理比較滿意:
1、理解“忘我的境界”:
那位青年人看魚如醉如癡,忘卻了周圍的一切,從而引出“忘我的境界”。再讓學生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn),從四個“忘了”感悟青年的“忘我”,這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學生還自然地想到了胸有成竹,魚先游到了青年的心里。難點迎刃而解。
2、青年畫魚“工筆細描”“揮筆速寫”從句中找答案:
教師范讀后極大的調動了學生的朗讀熱情,起到了很好的效果。遺憾的是由于時間關系本堂課最后環(huán)節(jié)學生想象練筆沒有來得及進行。
一、談話交流,導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場,請大家互相說說,菜市場里有些什么蔬菜呀?
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題:菜園里)
二、走進菜園,學習字詞
1、觀看錄像:
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了,仔細觀察,把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字:
這些蔬菜都有一張名片,上面寫著它們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法,認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑,如,“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3、指導書寫:
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀:
這些生字,放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
三、創(chuàng)設情境,鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名,然后選擇幾道你愛吃的菜,在菜名前寫上序號,填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋:把學生排出的午餐菜單交給學校食堂,建議食堂采納。
四、拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱,制成圖文結合的卡片,在課上交流。課后展示出來,體現(xiàn)識字資源的共享。
五、資料袋
蔬菜兒歌庫
小辣椒,真漂亮,番茄人人愛,
穿紅戴綠俏模樣,個個紅又圓,
有的細長腦袋尖,看起來像燈籠,
有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。
南瓜兄弟長得胖,胡蘿卜,地下長,
摸一摸,硬邦邦,身子細長好營養(yǎng),
等它換了黃衣裳,維生素有A、B、C,
大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。
韭菜長得似麥苗,架上的黃瓜開黃花,
身子細細很苗條,長長的藤兒到處爬,
風兒姑娘來問好,黃花謝了結個瓜,
他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。
一、課前自學
1、讀一讀,盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義:
浸(jìn)
一撮(cuō)灰
一瞬(shùn)間
旸(yáng):日出。
姮(héng)娥:即嫦娥。
皓(hào)月:明亮的月亮。
寂寞(jìmò):孤單冷清
2、朗讀課文,了解文章大意。
二、課堂活動(1課時)
1、積累知識:
⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮,留下了很多美好的詩篇,就你喜歡的寫幾句。
日:__________________________________________________
月:__________________________________________________
⑵作者巴金,原名李曉棠,四川成都人,現(xiàn)當代著名文學家,主要作品有《急流三部曲》,即《_______》《________》《_______》;《愛情三部曲》,即《霧》《雨》《電》。(2005年10月17日在編輯這篇課文時,驚聞本文作者巴金逝世。)
2、研習課文:
⑴整體感知:
①聽課文錄音,然后自由朗讀,了解課文大意。
②在《日》中,作者寫了_______和_______;在《月》中寫了_______。
③讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。
④聯(lián)系特定的時代背景,理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。
光明:______________________________________________
冷:________________________________________________
⑵句段品讀:反復朗讀課文,挑選3個問題作答。
①在《日》中作者寫“日”,卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火,這是為什么?
②在《日》中敘述完夸父,飛蛾之后,為什么作者忽然筆鋒一轉,說起了“為著追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命?”
③在《日》中寫道:“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景,你如何理解作者的這種人生追求?
④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么?你是通過哪些描寫體會出來的?
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