司馬光課件收藏

司馬光課件。

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司馬光課件 篇1

一、導(dǎo)入新課，板書課題

師：（出示司馬光小時候的照片圖）同學(xué)們，你們知道這個孩子是誰嗎？

生：我知道他是司馬光。

師：對，他就是司馬光。（師板書課題：司馬光）請跟老師一起寫。

生：司：橫折，橫，口。sī。馬，光。

師：你知道司馬光姓什么嗎？

生：司馬光姓司。

生：司馬光姓司馬。

師：我同意你的說法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣，我們的姓只有一個字。而司馬光姓司馬，有兩個字。像這樣一個姓里有兩個字的，就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎？

生1：歐陽。

生2：司徒。

師：對。大家看，你有什么好辦法把“司”字記住。

生3：橫折加一，再加口就是“司”字。

師：你用合一合的辦法記住“司”字，還有其他辦法嗎？

生4：我用猜謎語的辦法記住司字。同字少了一豎。

師：你的辦法真好。請同學(xué)們一起讀課題。

生齊：司馬光

師：（指投影圖）從司馬光穿的衣服，你能猜到他是什么時候的人嗎？

生5：我知道他是古時候的人。

師：（投影出示課文第一自然段）誰能讀一讀。

生6：古時候有個人叫司馬光。

師：讀得真正確，齊讀。

生齊：古時候有個人叫司馬光。

師：“叫”是我們要認要寫的字，你用什么方法把它記住呢？

生7：我用熟字偏旁的方法記住“叫”字，把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。

師：你的方法真好。下面讓我們一起寫一寫“叫”字。（師板書）口字旁寫在左上格，右邊是豎折，寫折的時候要向上斜，豎是垂針豎。

生齊：（邊說邊書空）叫，叫。

師：請把這句話再讀一次。

生齊：古時候有個人叫司馬光。

師：你知道有關(guān)司馬光的事嗎？請你說一說。

生8：我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事，他睡覺的枕頭叫警枕。

師：你知道的事真多，你是怎么知道的？

生8：我在書上看到的。

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。今天我們就學(xué)習(xí)司馬光小時候的故事。（板書20）請大家一起讀課題。

生齊：20司馬光

二、整體感知課文內(nèi)容

師：這個故事就藏在課本的80頁。請打開書本。

生齊：腳踏實地腰伸直，雙手端書向外斜。

師：聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音，想想課文講了一個有關(guān)司馬光的什么故事。（老師讀課文）

（生聽完老師的范讀，鼓掌。）

師：謝謝大家。你知道課文講了一個什么故事嗎？

生9：我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

師：這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。如果有困難可以請同桌幫忙。

（學(xué)生自己讀課文）

師：這篇課文一共有多少個自然段？

生齊：三個。

師：下面請三位同學(xué)每人讀一個自然段。

生10、1

1、12：（三個學(xué)生接力讀，師相機正音“石頭tou”。）

師：看來同學(xué)們通過自己練習(xí)，基本能把字音讀準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們進一步把要認的字認準(zhǔn)和讀正確。（出示帶拼音的生字詞）請同桌互讀一次。

（生互相讀詞）

師：通過同桌互相讀，相信同學(xué)們已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)確了。現(xiàn)在我們開一列小小火車小，哪一列小火車愿意當(dāng)小老師帶讀？火車火車哪列開？

生：火車火車開這列。

師：第四列火車很整齊，請第四列火車開起來。要又正確又響亮。

（生一個詞一個詞地帶讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：剛才小老師們能把字音讀準(zhǔn)確，而且聲音響亮。表揚！現(xiàn)在我們比一比哪一組能把字音讀準(zhǔn)確。先請一二組的同學(xué)讀。

（一二組學(xué)生齊讀詞語。）

師：一二組同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，整齊且聲音響亮，表揚！現(xiàn)在請三四組的同學(xué)讀。

（三四組學(xué)生齊讀詞語。）

師：大家都能把字音讀準(zhǔn)確。下面讓我們一起來把這些記住生字（出示要認的字。）我們學(xué)過哪些訓(xùn)字方法？

生齊：我們學(xué)過的記字方法有：（投影出示）加一加、減一減、合一合、熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜謎語、反義詞。

師：請以四人小組為單位，說一說你用什么方法怎樣記住這些生字。

（小組活動。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)匯報。

生13：我用熟字換偏旁的方法記“塊”，快樂的快把豎心旁換成提土旁就是一塊的塊。

生14：我用加一加的方法記“破”，石旁字加皮就是砸破的破。

生15：我用加一加的方法記“嚇”，口字旁加下就是嚇人的嚇。

生16：我用猜謎語的方法記“缸”，陸地上站著一個工人就是水缸的缸。

師：說得好。我是用加一加的方法記的：缶字旁加工就是水缸的缸。左邊這個偏旁是一個新偏旁，請跟老師讀“缶字旁”。（板書：缶）

生齊：缶字旁。

師：缶是一種古人用來裝酒、水等液體的口小肚子大的器具。在奧運會開幕式上就有擊缶的節(jié)目。在課文中的缸是用來裝水的，所以用--

生齊：缶字旁。

師：繼續(xù)記其他的字。

生17：我用加一加的方法記“救”，求字加反文旁就是救人的救。

生18：我用猜謎語的方法記“別”，另一個人拿著一把刀。

師：這是個什么字？

生齊：別。

生19：我用加一加的方法記“砸”，石字旁加一個三框，再加一個巾字就是砸破的砸。

師：這是合一合的方法。

生20：我用猜謎語的方法記“使”，有一個人是一個官吏。

師：你認識的字真多，連官吏的吏也學(xué)會了。表揚！

師：誰能用反義詞的方法記住“假”字。

生21：真的反義詞是假。

生22：我用合一合的方法記“勁”，橫撇、點、加個工字，再加一個力是使勁的勁。

師：這個字還可以用熟字換偏旁的方法記。

生23：我用熟字換偏旁的方法記“勁”字，已經(jīng)的“經(jīng)”把絞絲旁換成力字旁就時使勁的勁。

師：老師一說你就想到了，你真是個機靈的孩子。

生24我用加一加的方法記“慌”，豎心旁加一個荒字就是慌張的慌。

師：右邊這個是荒地的荒，你能認識荒字，表揚！

師：你們記字的方法真多，今天老師再給你們介紹一種方法：用組詞的方法也能把字記住。（出示課后練習(xí)“讀讀說說”）請大家一起讀一讀第一排的字詞。

生齊：司司機公司使使用使勁

師：給其他的字組詞，每字組兩個。先請同桌互說。

（同桌互說。）

師：下面請同學(xué)們匯報。

生25：慌張、慌忙

生26：真假、假人

生27：別人、告別

生28：嚇著、嚇人

生29：喊叫、叫喊

生30：一塊、石塊

師：看來大家都把這些生字記住了。下面我們把它們再請到課文中，大家一定也能把它們認出來，把課文讀通順的。

（生齊讀全文。）

四、寫字

師：大家讀得字音準(zhǔn)確又流利。表揚?。ǔ鍪玖鶄€帶要寫生字的詞）老師這里有六個詞，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

生齊：能。個別、來到、那個、都是、嚇哭、叫喊

師：六個紅色的字就是我們今天要學(xué)會寫的字。（田字格形式出示）你們仔細觀察它們，每組的兩字有什么特點？

生31：我發(fā)現(xiàn)六個字都是左右結(jié)構(gòu)。每組的兩個字的部首相同。分別是立刀、雙耳和口字旁

師：在寫這些字時要注意什么？

生32：到和別是左寬右窄，嚇和叫是左窄右寬，那和都的雙耳要大一些。

師：“那、都”的筆順容易寫錯，請跟老師寫。

（師范寫，生跟著邊說邊書空。）

師：下面請大家在《習(xí)字冊》上寫，寫字時要注意—

生齊：頭正身直，腳踏實地，一尺一拳一寸高。

（生寫字，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一位同學(xué)能把作品展示給同學(xué)看。讓我們來評一評。

生33：他寫的“別”字做到左寬右窄，而且他寫的字跟范字的大小一樣。

生34：他寫的“那”字時，雙耳的鉤很好看。

五、總結(jié)

師：很好。只要我們細心弄清字的結(jié)構(gòu)，然后一筆一畫按筆順照著寫就能寫出一手好字。這節(jié)課我們認識了20課的生字，掌握了記生字還可以用組詞的方法，把課文讀通順了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)理解課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀和誦課文。

總之，只要我們在識字、寫字的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，先是要抓好學(xué)生的讀寫姿勢，其次是通過多種形式的層遞性地認讀，輔以老師欣賞的激勵性語言進行鼓勵，學(xué)生定能細致地把生字讀正確記牢固，把字寫正確寫美觀。

司馬光課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：

識記生字。

教學(xué)難點：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光――姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

會出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動――連線。

3、完成課后活動二，涂色。

4、完成課后活動三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。

書寫生字。

司馬光課件 篇3

知識與能力

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解常見文言文詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。

4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。

過程與方法

1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。

2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

教學(xué)重點

理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

小時候，我們都聽過這樣一個故事：在宋朝，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小朋友不小心掉進了水缸里，這個小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個小孩就是司馬光，這個故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認識的字詞圈畫出來。

2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認識的字詞注音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進行對比識記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

謎語示例：

一點一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）

三人疊羅漢。（眾）

形近字示例：

司（司機）——同（相同）

持（堅持）——詩（古詩）

（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。

登：“豆”的上橫短，下橫長。

跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。

眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。

持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。

易錯提示：

司：里面有一橫，不要少寫。

庭：里面是“廴”，不要多寫一點。

登：上面右邊是兩個短撇，不要多寫。

跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”

（3）歸類識字。

同音字歸類示例：

持（主持）——池（水池）——遲（遲到）

部首歸類示例：

廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）

足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）

（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

2、指名學(xué)生朗讀，相機指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、分組朗讀，其他組評價讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。

四、課堂小結(jié)，效果強化

這節(jié)課，我們對這篇文言文進行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅持

2、導(dǎo)入新課

（1）檢查預(yù)習(xí)，隨機指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。

（2）對學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進行肯定，然后對不同的地方進行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請同學(xué)們一定要注意這幾個地方，進行判斷。

二、課文研讀，突破重難

1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M行指導(dǎo)。

2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。

（1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。

句意：一群兒童在庭院里玩耍。

（2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

明確：一，一個。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。

句意：一個小孩爬（到）大缸（上玩耍）。

教師點撥：

文言文在翻譯的時候，一般是把每個詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個完整的句子。這句話按照一般方法進行翻譯，句意應(yīng)該為“一個小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達方式來說，這個意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個句子的意思進行合理地補充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。

（3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。

明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。

句意：一失足就掉到缸里了。

（4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。

句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進行對比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的`學(xué)習(xí)中要有意識地對這些詞語進行積累。

（6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。

句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。

（7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認識文言文中的使動用法，并點明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。

（8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。

明確：迸，流出來。得活，得以活下來。

句意：水流出來，這個小孩就得救了。

（9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。

3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認為司馬光是一個怎樣的孩子。

明確：聰明、勇敢，臨危不亂。

三、課堂小結(jié)，效果強化

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進行積累。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

司馬光課件 篇4

一、教材簡析：

司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。

3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。

教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。

填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒。花園里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。

（2）、補充空白——……

（3）、提出問題——？

（4）、說心里話——！

2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：

（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的'句式說話。先給出例句：

“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點。

4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

下課鈴響了，——————————————————。

讀書課上，———————————————————。

秋天到了，花園里的花————————————————。

司馬光課件 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

[重點難點]

1．教學(xué)重點：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。

[課時安排] 2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來說一說。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容

過渡語：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒有信心？

3．教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語，指名認讀。

（2）出示去掉拼音的詞語，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？

（2）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的.水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學(xué)生練讀、評讀。）

3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評讀。）

4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個小朋友掉進水缸里了，看到這種場景別的小朋友有什么變化？

找出表示動作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？

司馬光課件 篇6

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

教學(xué)時間：

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的.，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)要求：

1．讀通課文。，

2．認識13個生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當(dāng)時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。

2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語。

第二課時

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的`字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。 。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

第三課時

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

板書設(shè)計

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機智勇敢）

司馬光課件 篇8

活動目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。

司馬光課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

（一）學(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

利用熟字記字形的有以下幾個：

古：上邊“十”，下面“口”，

時：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時（時代）（時間）（小時）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書寫生字：

1．讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

司馬光課件 篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識字

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認識了。

師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

（一個小孩掉到水缸里了。）

２、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎么想的？

（小組討論，匯報交流。）

三 、背誦課文，掌握方法

１、為什么要寫第１、２自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

２、試著按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來？

四、擴展沿伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？

（板書 機智勇敢 ）

出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

師：請同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué)。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

五、書寫生字

１、出示嚇、叫、那、都。

２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）

３、重點指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。

４、生描寫，同桌互評。

司馬光課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

2．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

2．學(xué)會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

（一）學(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音enkoushijin

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huayuandiaoxiapashanliushui

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二、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《司馬光課件收藏》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了司馬光課件專題，希望您能喜歡！