窮人的課件(收藏八篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為你整理的“窮人的課件(收藏八篇)”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

窮人的課件(篇1)

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

教學過程

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法?”待同學發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣;目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、教學思路和教程設(shè)計

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的.生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學學會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了同學寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓同學體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。

3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

四、板書設(shè)計

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1.小學語文《窮人》說課稿范文

2.《窮人》說課稿

3.窮人說課稿

4.窮人說課稿范文

5.小學語文《甘羅》說課稿

6.小學語文說課稿《為學》

7.小學語文說課稿《琥珀》

8.小學語文《自選商場》說課稿

9.小學語文《石榴》說課稿

10.小學語文《靜夜》說課稿

窮人的課件(篇2)

一、說教材

1、對教材的理解

《窮人》一課所處的位置是第十一冊的第五單元,本組課文都是外國文學名篇，課文雖然不同，但都表達了作者真摯強烈的感情。因此，教學本組課文，要引導(dǎo)學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受這些作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，還要繼續(xù)落實上一單元的讀寫訓練重點：從閱讀的內(nèi)容想開去?！陡F人》是第五單元的第二篇課文，講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的語言、行為和心理活動表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)了人物之間的對話及細膩的心理活動描寫，是練習朗讀的佳作。

2、素質(zhì)教育目標的確立：

根據(jù)教材特點和學生已有認知水平確定如下素質(zhì)教育目標：

(1)知識教學點

a.學會本課生字，理解“顧惜、勉強、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

b.理解下列重點句

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!

③哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

(2)能力訓練點

a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

c.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

(3)情感滲透點

通過學習，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。

3、重點、難點及解決辦法

(1)重點、難點

重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生合理想象是難點。

(2)解決辦法

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此，我采用抓重點詞句進行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。

二、說教法和學法

本課結(jié)合教材特點，以學生為主體，立足于學生能力的發(fā)展，采用以下教法與學法。

教法：運用反饋教學法的理論，以信息反饋為主線，把自讀、自悟貫穿始終，教師主要采用點拔、誘導(dǎo)、激趣等方法指導(dǎo)學生讀文，盡量做到該講則講，力求達到自讀、自悟、自得。

學法：主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學生扎扎實實地讀，讓學生字字入目，句句入心，聲聲入情。

三、說教學過程

本課計劃三課時完成，第一課時，解決生字新詞，讀通讀順課文，弄清人物的關(guān)系，了解課文主要內(nèi)容，理清文章層次;第二課時，以讀代講，通過揣摩、品味描寫人物心理活動、行為、語言的句段來體會作者表達上的高明之處，讓學生真切地感受到窮人苦難的生活，高尚的品格;第三課時，續(xù)寫《窮人》，展示并評議學生的作品。

窮人的課件(篇3)

我說課的內(nèi)容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據(jù)第二課時的內(nèi)容來進行教學設(shè)計。

《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠?；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

（小學語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）

1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。

3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學生得到人文啟迪。

2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。

在學習了《窮人》的第一段的基礎(chǔ)上，通過讓學生復(fù)習舊知來導(dǎo)入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導(dǎo)語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）

（設(shè)計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時可以不用說出來）

為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設(shè)計以下5個問題展開整篇課文的教學。

1、 第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？

（參考：寫桑娜把鄰居的兩個孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）

我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復(fù)朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導(dǎo)學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

老師引導(dǎo)：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？

運用小組合作法，引導(dǎo)學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。

2、 第三段主要寫了誰，做了什么事情？

（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）

首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。

3、 分析人物形象。

讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。

（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）

4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？

（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

指導(dǎo)學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心。

（依據(jù)：把朗讀指導(dǎo)滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）

通過復(fù)述故事，讓學生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。

為了發(fā)散學生思維和培養(yǎng)學生良好情感，讓學生各抒己見，說說在學習文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？

結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。

窮人的課件(篇4)

一、學習目標

1、學會12個生字(擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮)。正確讀寫“舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環(huán)境和人物的對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、教學重點

1、引導(dǎo)學生懂得，課文是如何通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會課文中省略號的連續(xù)運用所起到的作用。

三、教學難點

學習作者通過環(huán)境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

四、課前準備

1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學過的他的作品《七顆鉆石》。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠程教育資源，制作相關(guān)的課件。

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍

音樂：《愛的奉獻》：“……只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間……”

師：親愛的同學們，每當我們聽當《愛的奉獻》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

本節(jié)課，我們就來共同學習一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。(板書課題：窮人)

師：大家還刻記得以前我們所學的課文《七顆鉆石》嗎?這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎?

出示課件(列夫·托爾斯泰)簡介作者：

列夫·托爾斯泰(1928—1910)偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學有巨大的影響。

……小學語文課文中的《七顆鉆石》(人教版)《跳水》(滬教版)也是他的作品。

二、初讀感知，了解“窮人”

㈠、出示課件，配樂朗讀。

【學習要求】①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞;含義深刻的句子。②畫出課文訓描寫“窮人”的句子或段落。

1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞

讀準字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補

2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受

3、找規(guī)律，模仿秀(每類至少快速說出三個)

自言自語(ABAC式)：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓

縫縫補補(AABB式)：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻

(學生在不借助工具書的基礎(chǔ)上說得越多越好)

㈡、聯(lián)系課文，了解“窮人”

⑴師：同學們，生字詞的學習，大家學得非常認真，特別是找規(guī)律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準。下面，我們再一次讀一讀課題(學生齊讀)，那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢?從課文中哪些地方可以看出“窮”?

生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。

生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。

生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負。

⑵師：你們從字面對“窮人”一詞理解很不錯。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”

生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮(學生朗讀)：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚?！鄙Ｄ纫患遥煞虿活櫹眢w，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。

生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。

生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”看出他們家很窮。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。

⑶師：同學們學得非常認真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”?想一想，課文主要講了一件什么事?是按什么順序來寫的?給你印象最深刻的是什么?請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學們交流交流。

三、細讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

2、小組合作，相互交流

3、集體交流，歸納總結(jié)

①課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。

②全文可分三部分：

等待丈夫，心驚肉跳(1—2)→探望西蒙，抱回孩子(3—11)→丈夫歸來，想法一致(12—27)

四、課文練習，鞏固新知

1、正確書寫詞語(見詞語盤點中16個新詞)

2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，體會窮人美德

1、課件出示(根據(jù)課文內(nèi)容填空)：

①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

②西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

③母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

(交流檢查效果)

2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。(互評朗讀效果)

3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么?

二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。

㈠激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良

1、師：同學們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認為他們窮嗎?

生1：我認為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子。”，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。

生2：從課文第1節(jié)中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。

(賞讀課文第一節(jié))

2、師：剛才兩位同學的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內(nèi)心，下面，請大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊娊獍?

(學生的情緒也許會激發(fā)到一定的境界)

生：老師，我認為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！边@個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。

師：你談得真不錯!你能有感情地讀一讀這一段嗎?

(學生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié))

3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?

4、學生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會。

師：同學們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些?

生1：她想到丈夫歸來一定會責罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎?

生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個。

生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。(嗯，揍我一頓也好!)

㈡表演朗讀，再賞漁夫善良純樸

1、師：那么漁夫回來之后，當她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢?

⑴學生自由組合，練習分角色朗讀12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗讀，讀出文章的情感。(互評角色朗讀效果)

⑶合作學習：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么?

2、互助交流。

生：我認為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是“魚打得怎么樣”;二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個孩子都在她身邊”。

生：課文第三部分(12—27)除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！比宋飫幼髅鑼懀骸八ι竽X勺說”。

生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態(tài)的描寫。

3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子后，可以說心情十分復(fù)雜，她最擔心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢?你從中又體會到了什么?

①指名朗讀第24節(jié);全班齊讀第24節(jié)。

②理解人物神態(tài)、動作描寫的好處;品味“熬”的深刻含義。

三、重點賞讀，真情贊賞窮人

1、賞讀描寫環(huán)境的句子。課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

(地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著)

⑵對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

點撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁催@樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

2、描寫心理活動的句子：

⑴她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?

(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。重點體會省略號的作用。

⑵桑娜沉思著……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

⑶指導(dǎo)學生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個“沉默”的含義。

點撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……哦，我們，我們總能熬過去的!快去!，別等他們醒來?！?/p>

點撥：這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。

(重點感悟人物神態(tài)、動作的描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！薄八ι竽X勺說”。)

四、拓展延伸，續(xù)寫窮人美德

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。(出示課件)

2、學生續(xù)寫;檢查交流學生作品。

3、課外延伸：有條件的同學可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

附板書設(shè)計

9、窮人(俄國列夫·托爾斯泰)

等待丈夫，心驚肉跳

屋外：又黑又冷;屋內(nèi)：“溫暖舒適”

丈夫出海深夜未歸心驚肉跳

探望西蒙，抱回孩子

“寡婦的日子真難過啊!”屋子里“又潮濕又陰冷”

可憐的兩個孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”

“忐忑不安”地想

丈夫歸來，想法一致

“我們總能熬過去的!快去，別等他們醒來?！?/p>

窮人的課件(篇5)

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的`感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。

窮人的課件(篇6)

知識與能力：

朗讀課文，感受夏的特點，品味夏的內(nèi)涵。

過程與方法：

通過獨立學習和小組合作探究，品評文章語言，解決文中疑難，提高閱讀水平。通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受，開闊學生的眼界。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解文章所蘊含的作者對夏天的感情，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

重點：通過自主閱讀，學習、品味文中精彩語句和詞語。

難點：領(lǐng)會文中作者對夏天的贊美之情以及對辛勤勞作的農(nóng)民的深情歌頌。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)旨在用學生自己的感受引入對課文的學習，讓學生在開放的氛圍中積極思考，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的積極主動性，同時為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。

教師：同學們，一年四季，春夏秋冬，每一個季節(jié)都有各自不同的特點，請問，你喜歡哪個季節(jié)?你為什么喜歡這個季節(jié)?

學生：交流自己所喜歡的季節(jié)。(每一個季節(jié)都有它固有的特點和特殊的樂趣，學生的回答只要合理即可。如春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，自然界一片生機，夏天可以在水里自由地游泳，秋天代表著成熟，是果實累累的季節(jié)，冬天銀裝素裹，可以體驗高山滑雪的樂趣。)

教師小結(jié)：剛才同學們各抒己見，可謂“仁者見仁，智者見智”,都坦率地表達了自己的看法。從中，老師可以看到同學們那顆熱愛大自然的心靈。的`確，大自然是神奇的，是充滿魅力的，我們應(yīng)該親近自然，和大自然做朋友。今天，老師將和同學們?nèi)ブ販貏倓傔^去的夏天，讓我們一起來看看當代作家梁衡是如何看待夏天的，請同學們把課本翻到136頁。(板書課題《夏》)

二、初讀課文，整體感知。

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)意在讓學生通過自主學習和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。

教師：請同學們大聲朗讀這篇課文，讀準字音;一邊讀一邊思考，能否根據(jù)文章所描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題，可以采用____

_________的夏或夏是________________的形式。(板書：初讀課文，整體感知。)

學生：大聲朗讀課文，讀后先獨立思考，然后交流討論。

三、選讀課文，欣賞品味。

設(shè)計說明：閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生通過邊讀邊思，互讀互評，進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的理解和感悟。

教師：僅僅是初讀課文，同學們已經(jīng)讀出了這么多味道?？磥?，大家都是有心之人。接下來，我們再來讀課文，讀什么呢?讀你喜歡的內(nèi)容，先在文中把它圈劃出來，可以是句子，也可以是某一個詞語，然后大聲地讀，要求讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出語音語調(diào)，讀出重音，然后讀給自己的同桌聽聽，聽聽同桌對自己的評價。(板書：選讀課文，欣賞品味。)

學生：先在文中圈劃句子，然后大聲讀自己喜歡的語句，同桌之間相互傾聽交流。

教師：剛才，同學們都聽了自己同桌的朗讀，認為自己同桌讀得好的同學請舉手，讓我們一起來欣賞、一起來享受他的朗讀，并請朗讀的同學談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這些語句。

學生：有感情朗讀自己喜歡的語句，談自己喜歡這些語句的理由。

四、提問質(zhì)疑，加深理解。

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)是讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學生進行更深層次的思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，并試著自己去解決問題，然后匯報交流思維成果，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而對文本獲得更深的理解和感悟。

教師：老師還沒有分析，同學們已經(jīng)讀出了這么多收獲，讀出了這么多趣味。看來，大家的理解感悟能力很強。下一步學習將更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學習的水平，展示我們的語文素養(yǎng)，那就是提問質(zhì)疑。誰提的問題越多，說明誰對課文鉆研得越深。提什么問題呢?比如這個詞語能不能用其他的詞語替換，這句話該如何理解，這個句子能否用其他的句子表達等等。同學們先把這些詞語和句子在文中劃出來，然后和身邊的同學交流一下，還有不懂的等一會兒在班級里提出來供大家交流討論。(板書：提問質(zhì)疑，加深理解。)

學生：先獨立思考探究，然后小組合作探討，最后把有爭議的、特別精彩的理解班級交流。

教師：盡可能讓其他學生回答所提的問題，如有歧義，老師以平等的身份表達自己的意見。

五、激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)重在讓學生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學生對知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受生活生活的幸福。

教師：聽了大家的提問發(fā)言，老師深深地覺察到大家學習的熱情，思想的睿智，大家對課文的理解非常到位，深深地理解了作者對夏天的贊美之情。同學們，如果讓你來贊美夏天，你會贊美它什么呢?請以“我贊美夏天，因為……”說一句話。(板書：激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。)

學生：表達自己熱愛夏天的理由。(如夏天可以游泳，可以吃冷飲，可以釣龍蝦，可以穿裙子等等。)

六、延伸教學，拓寬視野。

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生從不同角度看問題的能力，通過對不同作家作品的了解，進一步理解夏的內(nèi)涵。

教師：夏天，有人贊美它，也有人痛恨它;有人認為它是緊張的，也有人認為它是安逸的。老師這里有三首關(guān)于夏的詩歌，請同學們讀一讀，體會一下三首詩歌所蘊含的作者的思想感情。(板書：延伸教學，拓寬視野。)

田家少閑月，五月人倍忙。

夜來南風起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。

力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農(nóng)桑。

吏祿三百石，歲晏有余糧。

赤日滿天地，火云成山岳。

草木盡焦卷，川澤皆竭涸。

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

教師：總結(jié)三首詩歌，《觀刈麥》表達了對炎炎夏日下辛苦勞作的勞動人民的深切同情，《苦行》表達了對炎炎夏日的無奈和不滿，《山亭夏日》表達了詩人夏日里安閑自在的心態(tài)。

作業(yè)：

設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)還是為了激發(fā)學生對大自然的感情，對四季的認識，培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力。

1、課外收集有關(guān)描寫夏天的古詩。

2、一年四季，春夏秋冬，你喜歡哪一個季節(jié)?你對哪一個季節(jié)了解最多，感受最深?請選擇一個季節(jié)寫一篇小作文，要求寫出季節(jié)的特點以及自己獨特的感受。

窮人的課件(篇7)

1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

2、比較探究，領(lǐng)悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。

2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。

（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句

話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走

3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。

（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。

（1）動靜結(jié)合，虛實結(jié)合的寫法；

（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；

（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；

（4）理解最后一自然段的深刻意義。

1、讀書要求，默讀全文、比較思考。

（2）結(jié)合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？

（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導(dǎo)。

（過渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出課文，談?wù)勀阈闹懈蕾p什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

1、出示問題：結(jié)合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？

2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。

積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。

1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問題要具體地呈現(xiàn)

給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，

又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計的引領(lǐng)問題不夠科學、明朗。

2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。

窮人的課件(篇8)

學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

1、學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。

2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

教師可引導(dǎo)學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標：

⑴ 選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

1、匯報、指導(dǎo)朗讀：

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：你覺得他讀的怎么樣?你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么?這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題：

設(shè)計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?然后，教師再引導(dǎo)學生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題：

學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

教師可使用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。

展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

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