春的課件(收藏十篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準備的這篇“春的課件”的資料，祝你能從中獲得啟示。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。教案是開展教學研究和教學改革的有力推動。

春的課件 篇1

一、課前自學

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動（1課時）

1、積累知識：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復朗讀課文，挑選3個問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？

春的課件 篇2

布豐（1707-1788），18世紀法國博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學，特別是數(shù)學。大學法律本科畢業(yè)后，又學了兩年醫(yī)學。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學研究，－每天埋頭著述，四十年如一比終于寫出犯．冊的巨著《自然史》。包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見。并開了現(xiàn)代地質(zhì)學的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達爾文稱他“是現(xiàn)代以科學眼光對待這個問題偽第一人”?！蹲匀皇贰返奈膶W價值也很高，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤富于藝術(shù)性。作者以科學的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。

1735年，當選為法蘭西學院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風格》是一篇經(jīng)典文論，提出?！帮L格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。①

文藝性說明文，又稱科學小品。其特點是長于運甩文藝筆調(diào)具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙有機聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它僅是在說明表現(xiàn)對象過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準確性為前提，本文就是一篇說明的準確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。②

全文分三部分。

第2自然段，側(cè)重寫松鼠的外形特征--漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面來寫。分別用了“清秀”（面容）、“閃閃有光”（眼睛）、“矯健”（身體）、“輕快”（四肢）、“敏捷、機警”（分別寫動作和精神）等形容詞加以描繪。特別在寫尾巴時，更加細致生動，先寫其形狀，把它比作“帽纓”，再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，讓整個“身子就躲在尾巴底下歇涼”。寫得栩栩如生。最后寫吃食的'姿勢，“最不像四足獸”，“它們常常直豎著身子坐著，……用前瓜往嘴里送東西吃”。寫得活靈活現(xiàn)，扣住了總寫中的“討人喜歡”四字。

第3自然段，側(cè)重寫松鼠的性格特征--馴良。從它的活動范圍，（住在樹上，在樹上做窩，摘果實，喝露水；從不在田野里，平原地區(qū)活動），活動時間（晴明的夏夜活動），吃的食物（雖也捕捉鳥雀。卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、“榛子、櫸實和橡粟）等幾個方櫥介紹。在介紹中，用了一些擬人化的動詞，如“追逐”“練跑”“玩耍”等，讀來生動親切。

第4、5自然段，側(cè)重寫松鼠的行動特征--乖巧。一從它過水的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人稍微在樹根上觸動一下”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的機敏、警覺；三從它那銳利的爪子和不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的敏捷和豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，表現(xiàn)它的聰明、勤快。這一切，都圍繞“乖巧”進行說明。

第三部分（第6自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時換毛，性喜潔凈以及它的用途。是全文旁及的次要部分。

主要介紹松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的行為，使人感到松鼠確實討人喜歡。③

可從以下幾個方面看出：從全文看，是先總后分。先總說松鼠的特點是漂亮、馴良、乖巧。然后分說“漂亮”（第鳴2自然段），“馴良”（第3自然段），“乖巧”（第4自然段）。從第2至第5自然段和第6自然段的關(guān)系看，是先主后次。第六段為旁及部分，是次要的。從主要部分的每一部分的說明順序看，則又是由淺入深的。如說明松鼠外形漂亮這部分，先從大家熟知的面容、眼睛、身體等入手說明，最后說到尾巴的特殊功能及進食的樣子，則不是大家所熟悉的了。再如說明松鼠乖巧這部分，先說它的機敏、警覺，一般人還容易了解，但說到搭窩的細致情況，則非經(jīng)過仔細觀察則不能了解。就是從說明順序的先后看，漂亮--馴良--乖巧。也是本著由表面形體說到性格特征，再說到最不容易被人了解的乖巧行為這樣一個由淺入深的說明原則的。

春的課件 篇3

教學目標

1、借助拼音讀通讀懂課文；

2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

教學過程

一、揭示課題

1、你們對機器人有多少了解？

2、今天我們就來學習第24課《果園機器人》。

（板書課題）

二、整體感知

1、自讀閱讀提示，指名說說要求。

2、按閱讀要求自讀課文：

⑴借助拼音，讀通讀準課文：

指明分段讀課文，糾正字音。

⑵讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

指名找出句子說一說。

⑶你覺得哪些地方有趣，請找出來讀一讀，說一說。

三、綜合拓展

1、交流：

與同學交流你知道機器人還能干什么。

⑴小組交流；

⑵班級交流。

2、教師小結(jié)。

課后反思

本文內(nèi)容有趣。機器人是學生很感興趣的東西，所以讀的時候自然很投入。由于課文內(nèi)容易懂，所以學生能較準確地找出有趣的內(nèi)容，并且找出了文中語言幽默有趣的句子進行朗讀感悟。

春的課件 篇4

教學目標

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫和2個偏旁“走”、“幾”。

2、正確、流利兒歌朗讀。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

4、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。

教學重點難點

1、重點：識字、寫字。

2、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。

教學準備

蔬菜；字詞卡片；課件。

教學安排

2課時。

第一課時

教學目標

讀準、記憶9種蔬菜。學寫本課4個生字。

教學過程

一、談話交流，導入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？

二、走進菜園，學習字詞

1、觀看錄像

想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！

2、自主識字

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。

老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。

以開火車的形式檢查讀音。

引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。

鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。

三、指導書寫

1、指導書寫“卜、又、心、風”。

2、描紅后各寫兩個。

3、展評。

第二課時

教學目標

1、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展識字。

教學過程

一、復習：聽音出示詞語卡片

1、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？

二、朗讀兒歌并理解

1、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？

2、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。

3、讀了兒歌，你知道了些什么？

4、表演讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞

為學校營養(yǎng)午餐排菜單。

1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧?。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。

2、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。

齊讀詞語和短文。

3、擴展活動

把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片，課后交流。

板書設(shè)計

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖角

南瓜越老皮越黃

春的課件 篇5

學習目標

1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

2、學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。

課前準備

1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2、準備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

⑴你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

⑵你認為導演最成功的地方在哪里？

2、學生自由討論：

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本?。?/p>

⑴請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。

⑵學生簡要交流。

⑶課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

⑷課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇，分組創(chuàng)編：

⑴按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

⑶交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

3、欣賞表演，評價表演：

⑴討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

⑵分組表演：

先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

⑶評價表演：

（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）

4、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1、鼓勵學生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。

（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。）

2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編：

激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

第二課時

（習作指導）

一、談話引入

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

1、什么叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫后的字數(shù)要求。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

⑵比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的？

⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2、小組討論交流：

⑴所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？

⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3、全班交流，教師總結(jié)點拔。

4、試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時

（習作講評）

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應(yīng)該是什么？

2、師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

二、進行讀書交流

1、小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。

2、全班交流：

⑴教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

⑶每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

3、評出最佳縮寫故事獎6名。

三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改

春的課件 篇6

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

第一課時

一、挖掘積累

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

二、圖片導入

出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來學習

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：

你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時又是什么心情？

（失望）

3、競賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個小故事。

七、寫字

學習其它幾個生字。

春的課件 篇7

學習目標

1、認識“乞、霄”等4個生字，會寫“乞、巧”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩的含義，并愿意講給別人聽。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、學生把自己喜歡的古詩背給大家聽。

2、板書課題，理解“乞巧”。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、流利。

2、認讀生字“宵”。

3、讀出古詩的韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

小組合作，自讀自悟，然后交流。

四、識字寫字

1、仔細觀察字形。

2、范寫“乞、宵”，學生練習。

第二課時

一、復習

1、指名背誦《乞巧》。

2、聽寫生字。

3、講述《嫦娥》的故事。

二、自主學習，感悟詩意

1、按照自己喜歡的方式讀古詩。

2、質(zhì)疑問難。

3、小組合作理解古詩。

4、有感情地朗讀古詩。

三、背誦古詩，學生展看比賽

四、識寫生字

1、認讀生字。

2、指導書寫“屏”字。

五、拓展練習

請用“廣寒宮、嫦娥、神舟五號”編寫一個想象故事。

春的課件 篇8

四年級學生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導學生用簡練的語言概述課文，并通過練習告訴學生如何抓課文重點。學生標畫感悟之后在交流中讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學中我對以下兩點處理比較滿意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細描”“揮筆速寫”從句中找答案：

教師范讀后極大的調(diào)動了學生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學生想象練筆沒有來得及進行。

春的課件 篇9

一、談話導入。

同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時

看了課題，你想知道些什么？

1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

過渡語：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？

2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報學習情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應(yīng)該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。

4、指導朗讀。

能把你學懂的讀出來嗎？

（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜?。⌒℃?zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙?。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

4、學習反饋，體會情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美??！

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美?。?/p>

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜?。§o得仿佛感覺不到它在流動。

（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜??！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美??！

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜啊！想把它記住嗎？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結(jié)。

1、同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現(xiàn)在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

3、小結(jié)學法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

春的課件 篇10

教學重點和難點

1、引導學生朗讀時把握

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

指導學生以“假如我是……”開頭，寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來表達情感。

鄉(xiāng)愁

一、情境導入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

⑴《鄉(xiāng)愁》一詩是擷取了哪些意象抒發(fā)情感的？有什么特點？

⑵所有的文學創(chuàng)作都要講究形式美，詩歌尤其如此。《鄉(xiāng)愁》一詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

⑶《鄉(xiāng)愁》詩中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復，這樣有什么好處？

⑷《鄉(xiāng)愁》這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？誦讀時應(yīng)如何把握詩的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏？

2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究（重在讀）。

3、指導學生尋找背誦思路，快速背誦課文。

有感情地朗誦（比賽）

四、拓展閱讀

賞析其它鄉(xiāng)愁詩，如：席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

選擇自已最拿手的方式來演繹這首詩（讀詩、唱詩、講詩、問詩）

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