2024魏書生讀后感(模板十五篇)

讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿，每當讀完作者寫的作品，我們對作者的想法都會或多或少的有所了解。寫一篇好的讀后感，夠讓我們更好去領悟生活，理解作品。接下來我將向大家推薦這篇有關“魏書生讀后感”的優(yōu)秀文章，為了方便以后查找還請您記得保存本頁鏈接！

魏書生讀后感(篇1)

二、和學生建立互助關系

“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，這是魏老先生教書，當班主任的一條最根本的原則。以我當班主任一年來的經(jīng)歷而言，對這句話感觸頗深，一千個人就有一千個哈姆雷特，每個人的思想都是那么的與眾不同，應該關注每一個學生的思想、心理動態(tài)，不能一味的覺得學生需要你的幫助，在學生面前充當救世主的角色。這真是自大，結果是值得的。

三、幫助學生發(fā)揚個性和優(yōu)點

幫助學生發(fā)揚個性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，并盡量去放大他，這一點對于我們的職中教育尤為重要。我們的學生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過打擊的孩子，所以對于他們來說塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，長處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。

正如魏先生所說，每個人都是一個廣闊的世界。不善于學習的人可能在唱歌、跳舞或其他方面有優(yōu)勢。讓學生走出狹窄、走出思想困境的時期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的很多。

在我當班主任的前半年，面對學生的壞習慣，我也曾試著去追根溯源，對癥下藥，可是即便是了解了問題的癥結所在，一兩次的談心并不能解決任何問題，甚至有些學生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時間一度認為部分學生身上沒有任何優(yōu)點可言。所以我更喜歡用班級制度來壓制他們，而不是和這些學生交談?？墒窍氲健皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也！

”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學習了魏老先生的觀點，讓我對“教師”和“職業(yè)”這兩個詞又有了更深層次的理解，對于每一個人而言，無論他從事什么職業(yè)，都應該本著干一行愛一行的原則，而在教師這個崗位上我們面對的是一群生龍活虎的生命，更有責任，也更應該多一些耐心和愛心去引導他們走向理想的彼岸。

所以在這個過。

四、決策要讓學生參與并信服

“尊人者，人尊之”，學生是學習的主導者，同時也是一個班集體的主人，在教學過程中怎樣做能讓他們輕松地學到知識，這個可以商量，在班級管理過程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學生參與再好不過了?？梢哉f是一舉兩得，用自己的方法約束自己，讓學生覺得老師尊重他們。魏先生不提倡體罰。為什么人們使用它？

我想正是因為我們在管理學生過程中缺少方法，遇到一些棘手的問題往往束手無策，這時就只能選擇極端的處理辦法。比如我們如果可以和學生商量著來因他說話或內務問題為班級扣分，制定“說話”接力本，讓他們去寫說明書，而不是檢討書，效果估計會事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學習，開闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問題時得心應手。

而物的科學正是在上述四個過程中逐一滲透的，這無疑是防止時間浪費、提高效率的科學規(guī)劃。沒有明確的規(guī)律，需要我們面對問題時冷靜分析，制定有效的方案。

在教師這個行業(yè)，作為一個晚輩，路漫漫其修遠兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進，在課堂教學及班主任管理過程中以更多的愛心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學的監(jiān)督管理措施，讓學生快樂的成長。

魏書生讀后感(篇2)

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學藝術》，對于其中關于如何培養(yǎng)學生自主學習有一些自己的感受和見解。日記

長期以來，我們的課堂教學是以教師的教學和學生的接受為基礎的。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多**作為教學手段，以教材為依據(jù)向學生傳授知識。

學生要做的就是接受老師傳授的知識。教師是知師的傳授者，學生是知識的接受者。教材、參考資料和教師個人經(jīng)歷是知識**和學生學習的內容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。

學生習慣于接受和抵制變化和發(fā)展。他們拒絕接受新事物和新知識；我也忘記了我是一個有獨立思想的活人。因此，我們應該培養(yǎng)學生的自學能力，把它作為語文教學的首要任務。

1、 教師及時引導學生發(fā)展自主學習能力

據(jù)專家統(tǒng)計，很多成功人士并不是學校的一流學生，只是

二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？它依靠后天的努力，是一種毅力和毅志力，而這種精神**于培養(yǎng)學生時代的自主學習能力。因此，在語文課堂教學中，應注重引導，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到學生自主參與學習活動的教學效果。

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第

1、 讓學生熱愛語文，把語文學習作為人生成長的一部分。第

二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發(fā)學生自主學習的興趣。第

3、 教師要注意每個學生原有語文水平的差異，因材施教，引導和鼓勵學生采取積極的態(tài)度；對語語文水平相對較差的學生，應降低評價標準，探索和建立學生認同的學習模式，提高學生語文學習的積極性。第

四、支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的情感比理智要好。他們的行為不僅受知識的控制，而且受情感的控制。因此，在提高學生自主學習意識的基礎上，盡量激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂于學習。

這些都需要依靠教師在課堂上的正確引導才能完成。

魏書生讀后感(篇3)

關于魏老師談語文教學的**還在，但不知道書什么時候不見了，我讀了**很感激。這是了解我的所需，恰如其分地雪中送炭啊！我以前見過。那時候和現(xiàn)在不一樣了。

以前總覺得他關注的是堂管理，對一門心思求教“教什么”的我而言，找不到所需要的。先入為主的心態(tài)決定了從中可以看到什么。

在這本書中，魏先生首先談到了自己的個人經(jīng)歷。幽默的語言風格給痛苦的過去增添了一些幽默。什么是樂觀？字字句句的敘述和敘述的方式都透著樂觀?；居^點是:

接受不能改變的，把握可以改變的。用心去生活，用心去做每一件事，投入其中，忘記周圍的一切，沉浸在你所做事情的快樂中。用研究的心態(tài)去做事，去面對生活，去品味事物本身的魅力。

再就是新程改革要解決的六大問題。概括說，即“立足根本不動搖”，只有扎實掌握了最根本的東西，才能更容易地接受新鮮的事物，況且，歷年的改革，其宗旨經(jīng)過他的分析，根本沒有變，變變去的只是流派之爭和不一樣的說法。

在新改下語教師應該如何教學呢？它以永恒的答案培養(yǎng)著學生的聽、說、讀、寫能力?！案尽奔热粵]有改變，要做的就是怎么立足根本，一樣一樣地去實現(xiàn)，去訓練了。

在這部分內容的例證中，感受最深的是科學與民主?？茖W的、可操作的方法和對學生的充分尊重，可以充分發(fā)揮學生的自主意識，激發(fā)學生做自己想做的事情的興趣。今天提到的口號，都是為了學生，把學生當人，注重人的意識，充分發(fā)揮學生的合作精神和**精神等，每一個細節(jié)、每一個具體實施都能真正感受到。

它不僅是教學，更是教人、教習慣、教人面對具體事物的心態(tài)。

比如在培養(yǎng)讀教材的能力時，要想讓學生主動學習，把學***自己的事，除了有榜樣上的建立，精神上的支持，***的養(yǎng)成之外，還得要讓他明確自己要學什么，要怎么去學。語學什么？很多人想都不用想，大腦顯現(xiàn)的應該是考試考的各類題型，抓考點，考什么練什么唄，這也是我以前對魏老師的認識，覺得他的教學，就是充分調動了學生的學***性，抓住了考點，是讓學生自主熱情地參與進了訓練的隊伍，變被動為主動的結果。

這一次似乎不是這樣，至少現(xiàn)在從這本書來看，他的意識不是這樣的。他教學生畫語言知識樹，這不僅是一個考試大綱，也是一系列語言部分。只是這個系列還并不十分完善。

但這樣，學生就可以從俯視全局的角度來看待整個初中的語言學習。有了這樣的意識，很有利于發(fā)揮學習的主動性。然后是如何閱讀語教材，更進一步清楚地讓學生認識到學***標；最后是教學生讀一類，正是今天提倡的區(qū)分不同的體裁閱讀，不同的體裁有不同的閱讀通道，就要運用各自通道的方法去走。區(qū)分體裁教學，不同體教給學生不同的學***，以前就是眼睛沒看到，沒領會。

再就是從寫日記，從學生身邊的，最感興趣的，又覺得新鮮處提供寫作內容指向，舉出的例子無不反應出上次董老師講座里說的既要關注指導學生寫什么內容，又要關注指導怎么寫的方法，并不是老師想盡方法去搜尋，而是在與同學們每天的交流學***活中去發(fā)現(xiàn)。

最后，他的六步教學法，教學生改作業(yè)，教學生改試卷。他的宗旨就是把“充分調動學生學***極性，變被動學***動學習”這句話用實驗的方式淋漓盡致地體現(xiàn)出。

最大的感受就是充分發(fā)揮學生的主動性。他們和老師是活生生的人。他們都把學習當作樂趣來做。他們都體驗到幸福和成就感。這是最大的感觸。

魏書生讀后感(篇4)

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。假期我有幸閱讀了《魏書生班級管理》一書， 我的感悟是要當一名稱職的班主任，必須做到以下幾點:

一、班主任要用“愛心”育人。

沒愛就沒有教育。師愛是影響的源泉，是轉化的力量。臺灣教育家高振東說：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！?師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：

“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處煹膼垡龅綈鄱卸?，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。

面對各種因素，我們必須平等對待學生。學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其**，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊，使他們和教師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。

1、“寬愛”后進生。后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：

不管這個孩子有多壞，他一定有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者的正確引導。

學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。事實上，每一個后進生都有許多可愛的優(yōu)點。

他們每天上學。即使他們什么都聽不懂，他們仍然可以一天天坐在椅子上。那使什么樣的毅力？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強的抗挫折能力？他們是如此疲倦，如此困難，但很少有人同情，理解，并經(jīng)常批評。

即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。看到我們的臉，他們常常還傻傻的笑，這是多么開放的心態(tài)！我想，如果我們班的每一位班主任都能意識到這一點，給予更多的關心和希望，我們的教育一定會更加完善！

在班級管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的鼓勵。在班集體中，我們應該精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，使他們克服管理中的不良行為習慣。

2、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們。正因為如此，優(yōu)秀學生的缺點容易被忽視、掩蓋、原諒和保護。

也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學生，大多數(shù)出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小缺陷也會造成大隱患。對于這樣的學生，我從不溺愛他們，更不會放縱他們。

時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班里的鏡子和中間力量。

他們希望老師重視他們，但他們不敢露面。對這類學生我們要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2、 班主任要尊重學生，幫助學生，樹立服務意識

教育是班主任的職責，愛護學生是教育的根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。

作為班主任，我們要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生的內在需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。

”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。

讓他們感到班主任也是其中之一，從而消除他們的警覺和心理隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。我有問題時會及時向你報告的。

學生是班級的主人，是學習和管理的主體。在當今新形勢下，班主任既要當好班級管理者，更要扮演服務員角色，在服務于學生的基礎上來幫助學生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手，是為全體學生服務的，是顧問，是導師，是朋友。

針對個別學生的問題，多與他們交談，找出問題的癥結所在，鼓勵他們找到自己的解決辦法。當學生對自己所犯錯誤表現(xiàn)處無能為力時，要以服務員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學生提供必要而又恰當?shù)姆铡?/p>

3、 班主任要以身作則，影響學生。

中小學生可塑性強，模仿性強。班主任的言行對學生有很強的示范作用，甚至影響到學生的生活。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無言的實際行動教育學生，要求學生做到的班主任首先做到。

學生不得遲到或曠課。班主任必須以身作則，用自己的思想、行為和作風影響學生。此外，班主任還應注意加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，以良好的師德形象和人格魅力影響學生。

老師的一舉一動、一言一行對學生都有潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都會以某種方式影響他的學生。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：

如果教育學生遵守法律，教師不應觸犯法律；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。

4、 班主任應該信任學生，讓他們民主管理班級。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。

”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民-主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核由全體學生評比打分。三分之一以上的學生不滿意的，可以免職。

班級制的制定不再是班主任說了算，而是要讓學生同意。民主氛圍的形成，極大地提高了學生參與集體事務的積極性和自律意識。

五、班主任要學會欣賞學生。

理解和信任的渴望是人們的正常需求。對年輕學生來說，信任是推動他們進步的力量。作為班主任要欣賞自己的學生，看到學生的優(yōu)點，覺察學生的進步應及時予以表揚。

讓學生認識到自己的優(yōu)勢，增強自信，提高個性。比如，要開展自我認識、自我欣賞、自我挫敗等活動，利用班會和課外活動時間。每個學生都應該寫一篇演講稿，談談自己的個人感受。全班學生集體協(xié)商，注重其優(yōu)勢，讓學生認清自己的優(yōu)勢，欣賞真實的自我。

作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發(fā)，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的**。

對學生的點滴進步都予以發(fā)自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。班主任可以每月開展 “班級明星”的評比活動，有“學習明星、班干部明星、愛集體明星.守紀明星,自強明星,衛(wèi)生明星”……等等，出榜張貼.

讓每位學生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，使全班掀起一股“學先進，趕先進”的熱潮。我們還應想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，積極進步。

成功的必要贊譽是陽光、空氣和水。 但是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。

6、 班主任應該寬容地接受學生。

要靈活運用“護短藝術”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時間潛水……弱點可謂多多。如果我們每天都責怪自己或責怪別人，恐怕人類就要滅亡了。

孩子在成長，難免會有這樣或那樣的問題，班主任應該寬容。

要允許學生犯錯誤作為教師，我覺得，我們在教書育人時，應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但寬容不是放縱自我，不是缺乏必要的批評和引導。我認為當學生犯小錯誤時，我們必須冷靜地處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，他們有很強的獨立意識。在青春期，他們坐立不安，不穩(wěn)定，容易混淆，對外界事物敏感，容易走向極端。此時，他們就像風雨中的一棵小樹，又像波濤洶涌的海面上的一艘船，迫切需要外界的關注和安慰。

如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就會被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。 學生是活生生的人。他們有思想、感情和道德標準。

在處理學生問題時，要注意換位。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生在想到作弊時，應該給予正確的引導，而不是當面、不分青紅皂白地批評，更不是過激的行為。

這樣，學生就可以主動承認錯誤，改正錯誤，更加嚴格地要求自己。

七、班主任對學生要嚴愛相濟。

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛是偉大的，但它不是一切。不妨想想：

孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？但為什么孩子還經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理和父母生氣、發(fā)脾氣呢？

所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果只有愛，沒有嚴格的要求?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。

所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格的要求。當然，嚴格的要求必須包括愛的感覺。

作為班主任，我們必須要教育學生保持良好的心態(tài)，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。

魏書生讀后感(篇5)

學習魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的點滴體會總結如下：

一、學習魏書生的精神

魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業(yè)，有一種忘我精神，他想著全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心里也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、了解魏書生的思想

魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本著“寧讓別人負我，不可我負別人”的精神，堅持進行“自我心理調節(jié)”。這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關系也就會更協(xié)調。

他本著教學是教師為學生服務，切實從實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發(fā)展學生個性，讓學生“為發(fā)展長處而學”。在教學實踐中，他主張“強化過程，淡化結果”，不是簡單的搞分數(shù)控制。

魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規(guī)律，形成了自己獨特的教學風格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽說讀寫訓練中。

魏書生充分發(fā)揮了語文學科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋里遨游。他的教學過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統(tǒng)，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落趣——教給方法——培養(yǎng)習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統(tǒng)，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時間，做事的方法。

為了強化教學過程，魏書生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式，并制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

他很重視實踐結果，又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學過程體現(xiàn)了民主科學管理水平，他的教學實踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質。

魏書生成功的經(jīng)驗是從實際出發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，能掌握規(guī)律實行首次慢動——逐漸加速——系統(tǒng)計劃——控制時空的四步調控法，培養(yǎng)學生自學習慣。

他給學生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里，他們的個性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中，恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人，自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

五、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

六、學習他務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

七、學習特指導學生創(chuàng)新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，有不能忽視學生的個體發(fā)展。

對于我們體育教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程就如一場足球比賽，并不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個學生是否對這場球賽重視，在踢時，每一個動作是否正確。這關鍵在于我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發(fā)智力。

八、學習他養(yǎng)成少說多干的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

魏書生從教僅23年，但其成就巨大，其名聲家喻戶曉，在教育界引起不小的'反響。魏書生有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復閱讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所說的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍?！本蜁I造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到：魏書生注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力識的運用。古人所說的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教育責任。

學習魏書生教育思想，我的最大的體會是人要會“享受”。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。魏書生說，現(xiàn)在社會穩(wěn)定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態(tài)適應社會環(huán)境，才能避免無謂的心態(tài)，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

九、學習他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，包容社會現(xiàn)實，把責任和奉獻作為“享受”。

社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而，教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑，面對行業(yè)不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經(jīng)濟的負面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。老師要學會對待工作和生活的關系，“燃燒自己，照亮別人”是不適當?shù)恼f法。社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，你要有清醒的認識。面對教育改革的考驗，教師任重而道遠，如果矢志不堅，又怎能無怨無悔、迎難而上呢？

十、學習他正確認識自己，解放自我，把職業(yè)當事業(yè)。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

魏書生讀后感(篇6)

　接連做了兩份計劃。一份語文，一份數(shù)學，都是為了備考準備。傀儡之戒的事情只能放下先了，畢竟三次元比一次元重要嘛……但我還是要好好學習，好好寫稿ing！

今天從圖書館借來三本書，其中三分之二是魏書生的《好學生，好學法》上下集，三分之一是魯迅作品文學獎高中卷，三本都是我最愛的書籍，所以四小時全部看完了（當然包括晚自習時間）。我讀書的方法有四步：一、囫圇吞棗的讀。先大致了解一下書中寫了什么。；二、跳讀。逐步了解到書中的段落，知道某段某處是寫什么東西的；三、細讀。逐字逐句來細細品味，了解書中的中心。四、總結。我有一本《讀后感想本》，專門記錄我看過的電影或書后的讀后感想，并體現(xiàn)出了中心思想，以及需要學習的地方。 總的來說，課外讀物只是占了我生活的一百分之三十六，一百分之二十八是我的運動量，一百分之四十是我的學習量。我安排的還不夠好，應該繼續(xù)鉆研，爭取養(yǎng)成最佳作息。 魏老師在書中講了：“吃苦耐勞是一服良藥。它能鍛煉我們的意志力，這樣才能讓你的成績名列前茅?！睍羞€列舉了魏老師和他的學生們是怎么服用這服良藥的：每天做三個俯臥撐和仰臥起坐，并且每天增加一個。讀過了書，再來回顧我自己：怕苦怕累，遇到困難就跳過。這是非常不好的一個習慣，需要改正。 我也需要服這劑苦口良藥了。我覺得，想要做好一切，根基就在于心態(tài)。我要保持每天寫日記和做兩個仰臥起坐，每三天增加一個，并定期進行自我反省。我相信，如果服用這劑苦口良藥，我就會成為一個出色的人！

魏書生讀后感(篇7)

最近看了《魏書生》這一本書，感想頗多。這本并不是很厚的書不僅用樸實的語言動人地表彰了一位模范老師，也頗有深意與新意地禮贊了一位創(chuàng)造行為的傳奇人物——魏書生。他的思路與風采以及對待教育事業(yè)的態(tài)度令我震撼：

一、愛教育、愛學生

魏書生酷愛教師這一職業(yè)，正如他自己所說：“我愛教書，費盡千言萬語，夙愿方才得償，從此，我像廣闊的教育原地中的一棵小草，生長在普通中學比較貧瘠的土地上。”他熱愛事業(yè)，更愛自己的學生，他公平地善待每一個學生，從不偏私。

我們從不因學生的錯誤而懲罰他們，而是讓他們唱歌或做一件好事來改正錯誤。學生們從心底里相信、尊重和愛他。正是因為他熱愛教育，才有了這樣一種學習教育的態(tài)度，才使他成為教育的明星。

二、多研究、多創(chuàng)新

教育是一項創(chuàng)造性的工作，但是很多人都形成了這樣一種現(xiàn)象：當年怎么教我，現(xiàn)在怎么教我的學生；去年怎么教，今年還怎么教。教學中不去研究，喜歡穿舊鞋走老路，因而重復勞動多，過得每天都一樣。

這堂課怎么講，這個學生怎么教，教師應該琢磨一番，決不能墨守成規(guī)。魏書生的課堂永遠新鮮充滿活力，他的課都是經(jīng)過潛心研究、反復推敲，他自創(chuàng)的“六步教學法”和“四遍八步”在語文教學中取得了很大的成就。

三、師生和、互幫助

魏書生的學校是省重點，外省客人多，又有1500多學生，110多教工，學校的事多，還當兩個班的班主任并教兩個班級的語文課?？蛇@些都不是問題，他認為師生關系應該是互助的，教師幫助學生發(fā)展，同時學生也幫助老師進一步發(fā)展完善自己。如果學生不做老師的助手而做“對手”，老師就有“麻煩”了。

當師生之間建立起相互關系時，就會減少很多猜疑，甚至斗爭。當師生關系和諧時，班集就有力量克服前進中的阻力。

四、多觀察、揚個性

豐富多彩的世界需要人們有各種各樣的個性。我們應該尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長。鼓勵學生通過不同的途徑，盡可能多地學習知識，提高各方面的能力。每個學生都有優(yōu)點，或多或少，我們老師不但要教給學生知識，更重要的是發(fā)展學生的其他能力，而不是把學生培養(yǎng)成“書呆子”。

五、沒有規(guī)矩、不成方圓

要方便教學，就要制定一系列的管理方法，魏書生和學生一起討論，制定了從時間到空間、從大事到小事、從事到人，各個系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)籌兼顧的班級班規(guī)、計劃制度，朝著“人人有事干、事事有人干、時時有事干”的目標努力。為了讓學生們鍛煉才干、迅速成長，他以“民主、科學”的方法創(chuàng)立了“值日班長”，建立了一系列的檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，讓學生自己處理班級集體中的矛盾。

六、多贊揚、少批評

優(yōu)秀學生不缺表揚，但后進生在自己不長的人生道路上經(jīng)受的批評是足夠的，也可以說是過剩的。他們缺少的是鼓勵和肯定。他們缺少的是其他人幫助他們找到自己的優(yōu)勢，增強自信。事實上，每位學生都有長處，甚至有的長處還非常獨特。

問題不在于學生是否有任何優(yōu)勢，而在于教師和學生是否有發(fā)現(xiàn)的潛在能力。有了這個能力，就能從缺點很多的學生身上發(fā)現(xiàn)長處；沒有這種能力，很多好處都會被自己和別人埋沒。對于犯錯誤的學生來說，不是批評和批評他們，也不是批評他的一系列錯誤，而是找出他錯誤的反面——長處。

自信是進步的階梯，只要有自信，就可以通向成功。

魏書生不是教師，而是真正的教育家。他給學生各種新知識和解決問題的方法。對于這樣的一位老師，僅僅稱他為“教育家”也許仍然是不夠的。我們可以多看有關他的書籍，特別是年輕的我們更是要學習他對職業(yè)的熱愛、對工作的態(tài)度、對學生的情感，使自己的工作更加地出色！

魏書生讀后感(篇8)

————發(fā)展學生記憶力

甌北五中陳銀燕

機遇偏愛有準備的頭腦，幸運垂青執(zhí)著追求的人。魏書生選擇了教育，歷史選擇了魏書生。最后，中國有幸擁有一代具有哲學家思想、改革者精神和未來主義眼光的教育工作者。魏書生勤于思考，敢于改革，循序漸進；魏書生善于總結，敢于創(chuàng)新，循序漸進。

經(jīng)過反復練習，他的經(jīng)驗升華為一種技能、一種藝術、一種境界。其中，“發(fā)展學生記憶力的藝術”這一書讓我深有感觸。

但丁說過：“明白以后不記憶，便不成為學問?！庇行W***的學生，就是不注意發(fā)展提高自己的記憶力，去主動記憶。

怎樣做比較好呢？徐特立說：我讀書的方法總是以“定量”、“有恒”為主。

不切實際的貪多，既不能理解又不能記憶。要理解，必須記憶基本的東西，必須“經(jīng)常”、“量力”才成。他還說：

“不怕讀得少，只怕記不牢”。我們教師應該怎樣做呢？魏書生的《訓練記憶力》，講述訓練記憶力的很多方法。

一分鐘記憶力比賽、記憶力體操訓練、列表記憶法、鏈式記憶法、口訣記憶法、分段記憶法、重復記憶法、聯(lián)想記憶法、朗讀記憶法、復***法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價值。

魏老師多次告訴學生，記憶力越好?！坝洃浟θ缤_露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來的越多。如果只開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來，無用而去。

這就是人們常說的用進廢退的道理。”

魏老師曾做了簡單的實驗，請同學們準備一張稿紙，再把教材拿出來。實驗開始時，老師被要求根據(jù)老師要求的頁數(shù)打開課本。這一定是沒有人讀過或背誦過的東西。

然后你立即背誦本頁第五行，默念。背誦五分鐘。我能背誦每一行。起點相同，終點無限。到五分鐘時，大家都把書合上，放起來。然后在準備好的稿紙上默寫自己背下來的那段文章，會背多少，默寫多少，字數(shù)不限，多多益善。

幾次實驗，結果都是這樣。同學們信服了“用進廢退”是規(guī)律，認識到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強健有力。如果你長時間不使用它，你強壯的肌肉會變得松弛。

在我們的教學過程中，我們也可以向學生介紹一些記憶方法。如鏈式記憶、五步記憶、圖象記憶、夸張記憶、背誦記憶、圖表記憶、活動記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。這些記憶方法各有優(yōu)點，關鍵是要根據(jù)自己的實際運用。

初用的時候，常常還會有不如自己按***憶那樣效果好。用得多了，記得多了，才會越來越熟練，才會感覺到方法的可貴。

2012-4-18

將來的你一定會感謝現(xiàn)在拼命的自己讀后感（一）

這是一本給人力量，促進人們奮斗的書。這是一本充滿正能量的書。它可以讓你知道如何規(guī)劃自己的生活，讓你學會控制自己浮躁的內心，讓你永不畏懼改變，不擔心得失，它可以讓你重拾生活的自信，體會收獲的喜悅。

我們總是抱怨命運的不公，感嘆自己很忙，卻一事無成。然而，有多少人能意識到自己的目標不正確？是不是我們走向了錯誤的方向，把自己的熱情全部發(fā)揮到了一個不重要的地方，做了無用功。于是我們沮喪，難過，懊惱甚至放棄自己。

每個成功的人都會有這樣一段時間。只有忍受那寂寞，寂寞，拼命嘗試沉默的時光，我們才能嘗到成功的甜頭。

人生的許多平凡、平淡、平庸，常歸因于一個字：怕。怕得到的會失去，怕轉身了就是永別，怕摔跤后再也起不來，在怕中畏首畏尾，終究裹足不前。

人生就是一條路，走一步有一步的景觀。上帝不在乎你是誰。如果你有勇氣放棄，你就有機會。華麗的跌倒，勝過無謂的徘徊；哪怕敗得徹底，就當趕上了命運的另一盛宴。

大多數(shù)人，面對很多事情，總是感覺不好，為什么？是因為對自己沒有信心嗎？其實，只要我們堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應該明白一個道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個距離。

生活是一把無情的刻刀，它可以隨時改變我們的摸樣，生活它也是一把**，當刺進我們胸口的時候，會痛，會流血，但卻不致命，于是，我們都痛苦著，不過，只要每天調整好對生活的態(tài)度，生活就無法傷害到你，無論多煩惱，保持不胡思亂想，沒有解決不了的事，沒有過不了的坎！

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅持一件事，堅持它，不管它是什么。在我們的生活中，我們的每一次經(jīng)歷都是生命給予我們的寶貴經(jīng)驗；我們的每一次努力都是為了創(chuàng)造自己的財富，我們認為這是微不足道的堅持。當我們回首往事，我們有一個無法形容的尺度。所以，趁我們現(xiàn)在還年輕，忙一點，苦一點，累一點，我覺得沒什么不好。

（工會李志敬）

《將來的你一定會感謝現(xiàn)在拼命的自己》讀后感（二）

《將來的你一定會感謝現(xiàn)在拼命的自己》這是一本充滿正能量的書，當我讀完第一章節(jié)后，我深深的被書中的力量感化了。雨果曾經(jīng)說過：藝術之路充滿荊棘，這也是一件好事。普通人都害怕，除了意志堅強的人。

事實上，在人生的每個階段，我們都需要有能力同時完成許多重要的時情。例如，當我們工作時，我們需要擔心家庭。所以我們要更加努力學習，更加努力工作。我們還年輕，忙，苦，累。我覺得不壞。

但更多的人，面對很多事情，總是感覺不好，為什么？是因為對自己沒有信心嗎？其實，只要我們堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應該明白一個道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個距離。

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅持一件事，堅持它，不管它是什么。

最后我想說的是，在我們的職業(yè)生涯中，我們的每一筆經(jīng)歷，都是在書寫自己的簡歷；我們的每一種努力，都是在創(chuàng)造自己的財富，本以為微不足道的堅持，回頭看的時候，都有著無法細數(shù)的刻度。

《劍橋男孩成長記》讀后感---發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦

開學時我參加了喆媽公益閱讀的有獎互動話題，懷著重在參與的心情，和胡萍老師一起教育孩子，沒想到這個令所有家長滿懷熱忱的好活動我竟然幸運中獎啦！感謝喆媽公益閱讀，我們每一位家長都說出了自己的心聲，我和大家一樣這些年育兒路上坎坎坷坷也日漸成熟了許多。這學期開學至今，陪伴孩子成長的每一天都是那么開心幸福，孩子也一天天懂事了許多，曾經(jīng)的那些不愉快早已煙消云散。

收到《劍橋男孩成長記》我就如饑似渴的閱讀起來，這兩年育兒類書籍一直是我關注的，希望的是取百家之長，陪伴兒子健康快樂成長！

本書的作者胡萍老師，是獨立研究人，中國兒童性心理發(fā)展與性教育研究先驅，家庭教育專家。著有《愛的誤區(qū)》和《善解童貞》系列。

孫云曉老師給本書寫了序言，他說胡萍老師的作品真實犀利，個性坦率，以虔誠之心為我們讀者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把養(yǎng)育兒子詳細過程及許多隱私和盤托出，一直在努力的發(fā)現(xiàn)和思考。

發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦，是每一位家長都應該努力去做的事。我不再信奉“只要把學***了，別的什么都不要管。”兒子五一節(jié)前的第二次月把關考試的前一晚，還在準備考試當天下午的學校辯論會內容，這事如果擱在以前，是我絕對不允許的事情，我會大發(fā)雷霆的訓他。

可是現(xiàn)在的我卻坦然的微笑著跟他交流，“兒子，這兩件事孰輕孰重，你要自己合理安排好時間哦！”結果是令我和兒子都非常開心的，辯論會進入決賽，考試成績比上學期又有了飛躍。孩子需要學習，更需要生活實踐。

孩子的每一個天賦就像一朵朵小花，隨著生命的季節(jié)漸漸開放，我們要做的就是給予肥沃的土壤和適當?shù)臈l件，耐心等待綻放的時刻。我們不是育兒專家，但我們要相信每個孩子生命中都蘊藏著一顆充滿與眾不同能量的寶石，跟隨孩子成長的步伐，我們不要被“木桶理論”局限住，應該讓孩子盡情發(fā)揮他們的天賦，不要太在意那塊短板?？墒钦f起來容易，做起來難。

以文科生自居的兒子數(shù)學成績總是不理想，可這在我看來應該不算短板呀！因為這可是基礎教育的范疇，小學數(shù)學算不清，那以后初中的數(shù)理化怎么能做對呢？這是現(xiàn)在唯一讓我和兒子感到不愉快的內容，我不想抱怨應試教育對兒子的傷害！

我承認我開竅遲了，錯過了發(fā)現(xiàn)兒子學齡前那些與眾不同的天賦，更沒有去保護他，()錯過了兒子那些天然的激情。不管兒子最終成為什么樣的人，我從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)并保護它們。

胡萍老師20年的智慧教育把兒子根兒培養(yǎng)進入劍橋，孩子的成長不能重來，犧牲兒子的語文成績，保全兒子的獨立思考精神，胡老師對現(xiàn)階段主流教育與非主流教育的對比與思考，對公立學校與國際學校的對比，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的沖突和糾結……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的沒有如此大的勇氣去挑戰(zhàn)。

我細細閱讀，感受分享，我從一個職業(yè)女性到全職媽媽再到現(xiàn)在的職業(yè)女性的心路歷程，胡萍老師讓我懂得，我們家長要盡職盡責，盡早發(fā)現(xiàn)和保護孩子探索世界的能力和學***，找出一條適合自己孩子的成長之路。我期待兒子能更勇敢更堅強，成為一個有擔當?shù)娜?！畢淑敏紅處方讀后感

方”這個書名也已經(jīng)很有吸引力了。“紅處方”聽說是醫(yī)生開的一種處方，紅處方包括有醫(yī)學專用藥品、精神鎮(zhèn)靜藥品具有毒***很大的藥品等等，應該嚴格限制用藥，開藥時限制劑量。所以說“紅處方”這個詞兒用在這兒也是很有寓意的。

《紅處方》是畢淑敏首部重磅長篇心理病毒**，遠離病毒的靈丹，呵護身心靈的處方！故事一開始就告訴我們簡方寧死了，看到這里，好奇心被勾起！這個故事是以簡方寧的好友沈諾魚的親身經(jīng)歷宇見聞而展開的，沈諾魚以一個吸毒者的身份“臥底”病院，才使吸毒者病人及其經(jīng)歷內幕揭露出來……

端莊儒雅的軍醫(yī)簡方寧轉業(yè)后，擔任醫(yī)學泰斗的助手兼戒毒醫(yī)院院長。在濃厚的人文關懷氛圍中，她讓許多吸毒者迷途知返。醫(yī)院聲譽漸隆，辛苦求得的中藥秘方也開始用于研究與**，并取得一定的成果。

但此時，精明能干的簡方寧卻被她的病人——一個近乎**狂魔的癮君子，引上了吸毒之路。有著高尚人格，清高節(jié)操的簡方寧院長不想在毒癮的拘泥中掙扎，墮落，便以自殺的極端方式來捍衛(wèi)自己最后僅剩的干凈靈魂。精明能干的院長就這樣死了，這是一個無不讓人嘆惋的悲劇??！

魏書生讀后感(篇9)

宋國平:讀魏書生《班主任工作漫談》有感

濱城區(qū)尚集中心中學

十多年的工作經(jīng)驗，十多年的班級管理，收獲了很多東西，有理論，有實踐，我覺得挺好的。去年的班主任培訓，讓我真正體會到自己的無知和無足輕重。研修期間，我認真研讀了魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、王立華、張萬祥等名師的雜志及報告，使我的思想境界得以提升，讓我的頭腦變得更清醒，讓我真正的認識了自己。

十年的風風雨雨，與他們的教育教學過程相比，是天壤之別。作為教育工作者和班主任，我們在教育理念、教育思想、精神境界和具體實踐等方面存在著巨大的反差。我讀魏書生老師的《班主任工作漫談》幾遍，不斷反思，總結，寫出自己的心得體會，在我的班級管理中嘗試著去模仿一些東西。

正象魏老師提到要選擇積極的角色進入生活一樣，我們應該積極不斷的向名師專家學習，打造自己的真實勢力，以應對當前的嚴峻形式。在這里，我談一下對讀魏老師這本書后的幾點想法，說的不對之處望廣大同仁指正。

首先理念新

學校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號，統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的訓練基地。（摘自《班主任工作漫談》p52頁）

魏老師認為學生應是自身的主人，是班集體，國家，社會主人，他讓學生注目國外的科技動態(tài)，培養(yǎng)學生對科學的知識的認識及應用。引導學生注意留學生的學習，以充分認識教育的本質。讓學生關注當代世界和未來世界的發(fā)展，培養(yǎng)學生的視野。

他與學生談今后10年，20年，50年------甚至談及1萬年，人需要在時間上看的長遠些，也須在空間上想的寬闊些，他引導學生寫《站在地球上想到的》等文章。

現(xiàn)實生活中，有類似魏書生老師做法的教師可能很多，我們的教師都在勤勤懇懇的工作，但想作到如此經(jīng)典，實數(shù)不宜，曾一度認為如果能做魏書生的學生那該多好。沉醉于言語是不好的。為了真正提高自己的空間，我在工作中遵循了魏老師的許多做法。比如：

培養(yǎng)學生的思維和想像空間，讓他們10年后寫班會，50年后做什么等等。舉辦主題班會，增強自信。類似做法可供借鑒和創(chuàng)新。

其次思想開

一事當先，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番，用**般寶貴的光陰換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。怪天氣太差，經(jīng)常是我們的抵抗力太弱，怪學生教育難，往往是我們自己的方法。（摘自《班主任工作漫談》p2-3頁）

魏老師的思想極其令人折服，如果每個人都能如此高境界的話，我估計還會多出幾個專家，名師。就拿他的多改變自己，少埋怨環(huán)境來說，人總要面對一個不如人薏的環(huán)境，從改變自己做起，才能適應環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人薏的方向改變?；氐轿覀兩磉?，有多少人知道這句話，又有多少人真正做到了？

我總是抱怨我的工作環(huán)境和工作條件。比如，就拿我們學校來說吧，前兩年沒有教學樓，成為部分教師閑談的根據(jù)，如何提高教育教學質量，現(xiàn)在有樓了，又有人說好學生都去市里了，怎么教呀？正天如此的埋怨心態(tài)，還想提高成績呢。

面對這樣的環(huán)境，我們應該立足實際，分析方法，找到解決問題的關鍵，而不是說還有很多教師具有良好的教學質量。

除了魏老師的多互助，少批斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任外，我感覺對我影響很深的：選擇積極角色進入生活，在學校是什么樣的角色，在家里是什么角色，在社會上是什么角色，很值得思考。對待犯錯的學生，原來我的態(tài)度真是除了訓斥，挖苦，就是很很的武力解決了，即使現(xiàn)在已不能體罰學生，解決問題的辦法更是捉襟見肘了。

讀了魏先生的書，我收獲了很多。至少我可以用幾種或幾種方法來處理一個問題。

再次精神硬

人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的，有的青年人推卸掉了領導讓他擔任班主任的擔子，自以為是占了便宜，實質是把機會，把能力推出去了，把自己變得無能力。（摘自《班主任工作漫談》p17頁）

魏老師17年來，從沒有請過一天病假，也沒有花過黨和人民的一分錢藥費，到新區(qū)開會，往返20公里，數(shù)九寒冬，他騎自行車而不做車。人就是這樣，有運動的機會，不能白白的丟掉，要緊緊的抓住，生命在于運動，多鍛煉，才有較強的體質。一個人一年一年的上班工作，倘若工作量不足，有充分的剩余時間無法消磨，便只好用閑思、憂傷、牢騷、閑話或用游戲、撲克、打麻將消耗時間，那他一年一年重復自己的低水平的工作。

在我們身邊也不乏其人，每天在重復著昨天的事情，不思進取，領導讓學習教育理論，只是在應付，聽評課成了走程序。由于他們缺乏專業(yè)精神，一些提高他們能力的活動被浪費了。

生活中，搶工作干的人呢？如同沒有時間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學習，忙于提高，忙于自我更新，幾年以后，便是一個能力很強的教育工作者了。社會的發(fā)展，多勞多得，不在有不勞而獲的美事，有能力的人走遍天下，碌碌無為者寸步難行，甚至被淘汰。

最后做法細

班主任工作多年，即使每個人都有一套比較成型的教育理念，總結出一些具體的方式方法。自己的那點做法與魏老師的工作相比，真有點寒酸的很，看他如何科學的管理班級體，每一條做法，都會讓你想好長一段時間。提高學習效率的各個方面，如何培養(yǎng)學生的效率意識，高效的學習日，一分鐘的比賽等等。

對待犯錯誤的學生，魏老師更是專家，寫說明書，寫心里病例，唱歌，作好事等，構思奇妙的種種教育方法，點燃了我們很多教育工作者的明燈。

在我的班級管理中，還是較重視學生的思想，以較多的活動來激勵，鞭策學生的情感，正是在大量的有效的文體活動，主題班會的操作下，目前的07級4班正在蒸蒸日上，在良性的軌道上前進。在我舉辦的活動中，有的是根據(jù)學校學生的實際情況，自己設計實施的，也有一些借鑒了魏老師的做法，學以致用嗎。

讀魏先生的書是學習、進步和享受。在這里，我們希望廣大教育工作者積極學習，提高自己的能力。最后，以魏書生先生的一句話結束：

“俗話說的好，生活象鏡子，你對他笑，它就對你笑，反過來，你哭他也哭。一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易是學生受到到感染，容易使學生性格開朗，樂觀，要笑對人生，做一個樂觀的班主任是為了學生，也是為了自己?！?/p>

自由交流(聯(lián)系**3485636)

自薦理由:魏書生老師是教師的楷模，是廣大教育工作者學習的榜樣，我深入仔細的研讀了魏老師的《班主任工作漫談》，體會并總結了魏老師的某些優(yōu)秀品質，從教育理念，教學思想，精神境界等方面入手，較為全面的反映了魏老師的教育家的形象。結合實際工作，文章不時提到自己班級管理的做法，很多都是在模仿，效果很好。

魏書生讀后感(篇10)

讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會

自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近15年。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、班刊定期要換、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。

從表面上看，班級工作是有秩序的，但有時會讓人很忙。為了開展好班主任工作，我曾經(jīng)讀過好多教育專著，如李希貴的《為了自由呼吸的教育》李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》于龍與閆景秋合著的《做一名優(yōu)秀的班主任》……但是給我印象最深的還是魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀后我還試著將其民主管理班級的方法運用到自己的班級之中，效果很是不錯，今年寒假我懷著對他的敬仰之情，又一次翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。

魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。

”魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：

過去，淘氣的人都想寫自我批評的書。那時，他們寫得越多，就越恨老師?，F(xiàn)在他們寫指令，越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

在魏先生自己看來，當班主任的關鍵在于兩個方面：民主和科學。的確如此，他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。

引導學生學會自我管理是魏先生的專長。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣，就形成了由班主任、班干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡。人人參與管理，方便大家接受管理。

從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學生能力的一件好事。

這樣，學生得到鍛煉，班主任的負擔大大減輕。一石二鳥！

許多教師感到難以理解。很多人都用過魏書生的民主管理階級的方法。但為什么與離開學校半個多月的魏書生老師相比，會有這樣的效果呢？這取決于如何科學管理。魏書生在書中提到了“選好常務班長”、“設立值周班長與值日班長”、“治病救人周”、“控制三閑”等許多實踐做法，效果很好。

方法可以因類和人而異。關鍵是魏書生怎么看待這些方法？我認為，他能科學地把握好以下幾點：

1、學生的思想動態(tài)。

一個沒有洞察學生心理思想的老師不是一個好老師，更不是一個優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運用“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。魏書生豐富的心理知識是他成為一名好班主任的有效保證。

2、愛的“懲罰”。

現(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。

如果學生犯錯誤，他們必須寫下500到數(shù)千字不等的說明或心理健康記錄，并且唱得好。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀。

“以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。在這些制度的制約下，學生的學習和生活是井然有序的。但光靠這些系統(tǒng)是不夠的。圍繞這些制度，他還建立了一個完善的執(zhí)行機構。

大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。正是這種制度化，使班級管理在民主管理的基礎上更加科學。魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨特的人格魅力，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

4、信奉愛心與堅持。

凡是優(yōu)秀的教師都有一顆愛心，而且知道怎樣去愛學生。魏書生在書中談道：“光強調教師愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。

如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！蓖瑫r，愛心還需要堅持，如果只憑自己一時興趣，再有愛心也只是空談，理想主義。

許多老師包括我自己并非沒有愛心，也不缺乏愛心，而且也嘗試過魏書生所提及的一些方法，可為什么魏書生能取得成功而別的教師不能成功？關鍵是那些不成功的老師不能做個有心人，沒有堅持不懈地去研究如何將愛心轉化來行之有效的方法，沒有將愛心堅持至終。很多時候，雖然我們充滿了愛，雖然我們真的能從心底想到學生，但是面對那些比較調皮的學生，我們總是缺乏堅持。

當幾次教育都沒有效果的時候，我們往往忍不住心中的憤怒，把愛變成嚴厲的斥責和批評，容易給學生造成陰影，而不真正努力走進他們的內心世界。這種愛，這種堅持所蘊含的人格魅力，就是威望，即父愛，它不斷影響著學生的言行。

魏書生的人格魅力是獨特的，不可復制的。這種魅力的形成，離不開他笑人生、痛然后速的思想。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面。

別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他嘗到了別人嘗不到的甜頭，嘗到了別人享受不到的成功。

展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的人格魅力，為學生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

魏書生讀后感(篇11)

讀《魏書生教學工作漫談》有感提要：班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對著鏡子笑，它就會對著你笑更多精品源自制度讀《魏書生教學工作漫談》有感讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同。

從語文教學的角度來說，魏書生在他的書中說，他一學期下來沒改過一篇作文，如果單從這個角度來講，我們是不可能這樣操作的。不僅要改作文，還要認真指導、認真評價、反復訓練。當然教師不改，學生可以改，但學生改教師也要知道學生作文中存在的問題和優(yōu)點，在學生改的時候給學生一個明確的指導。

在我看來，這是一種科學的方法，可以在教學過程中取得效果。 讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。 “愛得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因為有的學生表現(xiàn)可能容易引起教師對他的愛，而有些學生有時的表現(xiàn)不僅不能引起教師對他的愛，反而會成為教師反感的對象。

比如一位學習勤奮，遵守紀律，對人有禮的學生，教師愛他是自然的。對一個懶惰、成績不好、經(jīng)常淘氣、不懂得尊重別人的學生來說，這是很自然的。這說明，在現(xiàn)實生活中，愛學生往往容易，愛差生則難。

而教育的本身要求教育工作者，不但要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”。我們不僅要懂得愛，還要懂得藝術地愛。“教育上的愛不單是一種行為，它更是一種職業(yè)責任，一種教育的藝術。

”因為它能在師生之間架起一座通道，使教育的春風吹綠學生的心田。這種愛與父母對子女的愛有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛養(yǎng)護性較強，教育上的愛教育性較為突出，社會性更強，更全面。 在我的學生當中有這樣一位，他的父母經(jīng)常外出工作，在家里缺少監(jiān)督，經(jīng)常和社會上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經(jīng)常睡覺，多次違反校紀。

有一次我上課的時候，他又睡著了。我把他叫醒了。他的態(tài)度很壞。我沒有在課堂上批評他。 我下課后和他談談。當我到達辦公室時，我請他坐下，遞給我一杯茶。他的態(tài)度改變了很多。

問他：“很累嗎吧！”他點頭，“晚上沒睡好嗎？

”他點頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說：

“昨晚到外面玩，沒睡?！蔽倚α诵φf：“玩得開心嗎？

”他低下了頭，說：“其實我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”。

“我理解你，你可以也理解我嗎？”他點了點頭，“你剛才在班上對老師沒禮貌，你明天在班上作個檢討吧。”他又點了點頭。

從其他老師那里，這是他第一次這么聽話。后來，我從他每周的筆記中得知，他同意評論，因為我給他的茶讓他感到一種尊重。 其實這一類型的學生上課睡著了跟沒睡，從成績上來說是沒太大差別的。

但我從另一個角度去看，他認為，管與不管完全不同，不管首先是對全班學生傳遞一種錯誤的信息，上課可以睡覺，其次也讓他本人覺得違紀沒人管，或者沒人敢管。這是一種危險的信息，是班級管理的一種災難，所以不管教與不教都是一種不負責任的表現(xiàn)。但在管理上，我們需要重視藝術，因為學生的個體差異決定了教育方法的多樣性。

像剛才那件事一樣，如果我一開始就是厲聲批評，嚴肅處理，相信他不會接受或者盡管行動接受也會產(chǎn)生對抗心理?，F(xiàn)在他退后一步，充分尊重學生，讓他對老師感到不尊重；此外，他還主動與學生分享痛苦，理解自己的痛苦，讓他自然而然地理解老師的困難，讓他學會理解別人，理解別人。正像我在他的《也來談“情”說“愛”》中說的：

人都有不少難言之苦，他之所以難言是因為沒找到傾訴對象而已，作為老師不妨先打開自己的心扉，分擔一點學生的苦惱，再去做學生的工作，相信師生的距離會拉近很多。當我們泄一時之氣，持一己之見對待學生時，我們和學生的心靈之墻就會越筑越高，某一天當心靈之墻讓我們都看不見對方時，才猛然醒悟，那已為時已晚，愛的力量已無法跨越。要教育好學生，就要負責任地愛每一個學生，藝術地付出你的愛，這樣才能得到愛的收獲。

班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對著鏡子笑，它就會對著你笑，如果你每天對著鏡子哭，它就會對著你哭。有了這本好書的陪伴，我每天都在幸福中度過。我一直在幸福的推動下努力工作，在工作的驅動下尋找幸福。

魏書生讀后感(篇12)

sunshine四葉草

教育事業(yè)發(fā)展到今天，數(shù)風流人物，我們的優(yōu)秀先生，魏書生，無疑是當中的佼佼者。先生樸實真淳，教學有方，頗有讓人一笑三嘆的大本事，所笑者是因為先生的和善風趣，三嘆者是因為先生的方法著實高深，引人贊嘆！讀完先生的工作漫談，我更是獲益匪淺，他讓我覺得，作為一個老師，也可以榮耀且輝煌！

隨著時代發(fā)展新方法、新思想的出現(xiàn)，我們需要積極地分析和學習。為了更好的提高自身素質，下面我們將從“先生之為人”以及“先生之思想”兩方面進行分析和學習。

先生之為人 —欲善眾生先修自身

“欲善眾生，先修自身”是說在老師教育眾多學生之前必須先將自身修繕好?！盀槿藥煴怼闭f的就是這個意思。小孩子簡單純粹，在形成較為系統(tǒng)的“價值觀、人生觀”之前，大多都有見樣學樣的心性，這個時候他們最需要的就是積極正確的引導。

教育學生就像是帶他們玩一場老鷹捉小雞的游戲，在這場游戲里，老師既是保護者又是引導者，保護他們不掉隊，引導他們往安全的大方向勇敢邁步，一步走好，步步穩(wěn)妥，他們便不會被**逮到。

教師的保護和指導工作需要一支強大的力量來支撐，那就是教師自身的素質。魏先生樸實誠實，堪稱教師的楷模。從班主任到校長再到局長，他從沒有固定的辦公地點，簡簡單單的隨遇而安，搬一張學生桌便可以住到教室里，安安穩(wěn)穩(wěn)，自然愜意；從班會到校會再到四處演講，他從不帶手機，從從容容的順其自然，一碗白米粥幾碟小青菜便可以招他回家，流水飯局全然推掉，片刻不疑；從班級事務到學校事務，再到局務，他從不珍惜權力，愛上潮流。他真的給了人們機會和權利下放沒有任何含糊不清。

瘦弱的身體套一件平常的西裝，目光溫和有神，聲音緩慢溫潤，和善風趣，唇角微微一彎，便有溫暖的笑容綻放出來，這便是我們的魏先生。

陳先生的思想：誠信創(chuàng)新愛

隨著社會文明的進步，班主任不再是一個簡單的職業(yè)，它已經(jīng)發(fā)展成為一個專業(yè)領域。魏書生的成功在于順應時代發(fā)展潮流。他是真的把“班主任”當作一個大事業(yè)來做，學生們需要誠意，于是他奮不顧身的“投誠”了，時代要求創(chuàng)新，于是他找到了自己的新出路，社會需要愛，于是他全心全意的去付出了。

魏書生讀后感(篇13)

早就熟悉魏書生老師，不過真正走進魏老師，還真要說這個假期我所拜讀的《魏書生的民主教育》。正因為對魏老師的那份崇拜和敬仰，所以翻開這本書才讓我如饑似渴，欲罷不能。

一、民主化的教學理念

早在1979年人們還在忙于在應試教育的指引下旋轉不停的時候，魏老師就大膽的提出了課堂教學的六步教學法即定向、自學、討論、答疑、自測、總結。他不留作業(yè)，不批改作文，不批卷紙。更不談填鴨式和題海戰(zhàn)術，在民主輕松的指引下，在習慣的指揮下學生們全面發(fā)展，成績始終列于地區(qū)的前列，究其原因，是他教會了學生如何去學習，是學習的本領讓他的學生受益終身。

他教學生們留下自己的作業(yè)，給自己的作文打分，寫自己的試卷。本著“由淺入深，循序漸進”的原則，學生和他每天都受益匪淺。

二、幽默的語言魅力

我想對“幽默”一詞誰都覺得熟爛于心，不過如此，不外乎是能說幾句笑話，能逗人開懷一笑罷了。像趙本山的幽默是建立在黑土的滋養(yǎng)之上，回歸本真、和藹、質樸；憨豆的幽默繼承了卓別林大師的真?zhèn)饔掴g、直視、活靈活現(xiàn)、忍俊不止。而魏書生的語言幽默也確實獨樹一幟。

“每天我和學生一起從79年到現(xiàn)在都要跑上3000米，利用公家的時間來鍛煉自己的身體何樂而不為呢？”

“每天臉沒做什么貢獻，但一有要來采訪，要照相要拋頭露面時，都把它搬出來，好好拾掇拾掇。你怎么不把一雙默默無聞為你做貢獻的腳拿出來晾給別人看呢？一個人的身體器官的分工是不公平的，更不用說其它人了嗎？

”“每次我出去講課人家留我吃飯，我卻總坐車返回家里喝上一碗大米粥。這就是我喜歡的生活。我不會要求別人也像我一樣過自己的生活。

三、個人的反思

教師的責任是發(fā)現(xiàn)和拓展學生心靈的潛能，激發(fā)學生心靈的真善美。魏書生的可貴之處還在于，他總是盡最大努力，不使自己站到學生的對立面上，不去訓斥他們，他管理班級的決竅是把每個學生當做副班主任，他讓學生學會實實在在地生活。例如，當他教作文，提醒學生一篇作文原來的多種寫作方法時，他更進一步：

“做任何事情都會有一百種辦法等待你去選擇?！痹掚m平實簡單，卻蘊示人生哲理，不啻是對孩子們所進行的一種實實在在的心靈的撫摸與啟蒙。

魏書生的民主教育就如蒼茫黑夜中的指路燈照亮了前行的方向，就如迷失方向中雪中送炭的指南針指明了前行的路。閱讀本書的收獲必須在深度上多層次，廣度上多領域。我堅信對我的教育和教學的影響將是深遠的。

總結這樣的收獲，恐怕不是急于寫出這樣的經(jīng)驗，才能畫上句號。因為，豐收不能用第一層次的直接感受來表達和衡量。收獲是必須先種下苗，耐心等待它發(fā)芽、長枝、散葉、開花到結果，甚至改良品種，再播種后，才能品嘗到它的真正成果。

感謝魏老師帶給我的柳暗花明，如沐春風。

魏書生讀后感(篇14)

今天看了《魏書生文選》，又擴寬了眼界。他說，每課書的學習重點，既要從本課文的角度去看，更重要的是，他喜歡從單元，從整冊書，以至于從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。這樣，他們就敢于拋棄那些無關緊要的東西，從而牢牢地掌握那些不能拋棄的知識。

再反觀自己，視野實在是狹隘，備《一棵大樹》時，只研讀了這一篇文章，雖然把整冊書都看完了，但沒有深入地研究過。其實我根本還不懂得怎樣去研究，“研究”這個詞用在這兒我都感到慚愧，我只會一遍又一遍地讀、背，將課文熟記于心，寫寫自己的感受，找找相關的資料，如課件、教案，查查作者及其作品，然后該怎么做？拿著本子寫教案，卻不知該如何寫起，總想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教給學生。

而我又著深厚的中國情節(jié)，也能契合內心的感情，卻陷入了死胡同，一片空白。我忽然間覺得自己有點不像是老師，倒像是個讀者，感覺自己備課與寫教案的能力倒退了一樣，不，不是這樣的，我要好好兒想想，自己該如何改進，找回最初的自己，取得更大的進步。至于從語文整體知識的角度思考一篇課文的重點和難點，并在期末復習，這是我理所不及得。

語文總體知識是什么？期末復習有會復習些什么？我竟不知道。

思之至此，我又一次感到了自己的膚淺，作為一個滿懷著深情與斗志的語文老師，這些基本的知識竟如此薄弱，我實在該好好反省。我想到了，我還要讀書，讀一些語文基礎知識方面的書，讀一些提升語文老師自身素質方面的書，如何備課，評課，如竇桂梅、李鎮(zhèn)西、王崧舟等名師的著作，從而提升自己的教師修養(yǎng)。

而且，魏老師真的把教室還給了學生。他的學生是如此的獨立，獨立和善于學習，這讓我感到驚訝和羨慕。但是，我也知道不可能直接復制。在他的班上用他的教法是極好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因為學情的不同。

因此，我認為讀他的書更多的是學習他的思想觀念，積累知識，開拓視野，而不是機械地照搬方法。

要想形成自己的教學風格，就必須從前人那里汲取各種營養(yǎng)，在實踐中不斷反思，才能有所進步。所以，即使現(xiàn)在的自己還很稚嫩，見識也很膚淺，但若能一直懷著這樣的初心不變，不斷進取，我一定能實現(xiàn)自己的夢想，成為一名知識淵博的名師。

徐凡輝湘南幼兒園師范學院實習生

魏書生讀后感(篇15)

看了這個案例，我們每一位班主任和任課教師都應反思：其實，有很多事情不是學生做不好，也不是學生不愿意做，而是教師不敢讓他們做。目前，隨著教育形勢的不斷變化，教師在各種安全壓力下，讓學生盡力而為的機會越來越少。

一些可以開展的學生活動不敢組織學生參加。而魏先生大膽創(chuàng)新的做法正是我們目前所缺乏的。收費，這件“費力不討好”的事，我們傳統(tǒng)的做法是親自收。

在收費過程中，我們怕算錯錢或收到假幣，怕承擔后果，更別說學生了？魏老師讓學生們做。同時，在收費過程中，他不失時機地指導學生。反思我們的工作，限制學生做事不是好辦法，明智的做法是讓學生做力所能及的事，做能鍛煉自身能力的事，我們做好協(xié)調和指導工作就可以了。

可以說，現(xiàn)在恰恰是呼喚和實踐“讓學生親自動手，讓學生親自觀察，讓學生親自表達，讓學生親自總結”的時候了。

但是，讓學生做事，并不意味著我們可以“撒手不管”，我們應先對學生要做的事進行預設，對可能遇到的困難進行預判，再對學生進行點撥，讓學生先想后做，嘗試新的做事方法。在讓學生做事的過程中，我們要把工作的重點放在指導學生做事上，通過適時、恰當?shù)闹笇?，增強他們把事做好的信心，讓他們敢于面對做事過程中的挫折。反思我們的實踐，在引導學生做事的過程中，對學生的批評多，引導少；讓學生灰心的時候多，增強信心的機會少。

這種現(xiàn)狀必須得到改變。

[案例2]與期中考試僅得8分的學生交談

魏老師的班里，有個學生在語文期中考試中只考了八分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：

“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學生答：“是。

”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。

”魏老師說：“你根本不學習，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋熇^續(xù)問：

“成績下來了，你有不服氣的地方嗎？”“有啊，第一道題我會做，但沒答對，我不服氣?！倍?，魏老師讓這個學生說說自己的優(yōu)點，學生說：

“我沒有優(yōu)點。”在魏老師的提醒和啟發(fā)下，學生慢慢地找到了自己的優(yōu)點，從一個找到了三個、五個……在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習；魏先生幫助他檢查學習效果，幫助他確定學習內容，不斷督促和檢查學習的落實情況。這個學生終于取得了很大的進步。

【反思】

回想我們的工作，我們是怎樣對待“后進生”的？在“后進生”的教育上，我們缺失了什么？我不完全贊同“沒有教不會的學生”的觀點，但我贊同魏老師的“絕對沒有不進步的學生”的說法。

我們要俯下身子，誠心誠意地與學生對話。我們對待“后進生”的偏激做法是：得過且過、諷刺挖苦或干脆放棄。

在上述案例中，魏老師沒有用“你怎么就考八分，廢物！猜也能猜八分！”等侮辱性的語言與學生對話，而是通過“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講”和“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)”這兩個問題讓學生了解自己的不足。

通過“你根本不學習，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好”這樣的話來激勵學生。通過讓學生找優(yōu)點，幫學生找回了自信，激起了學生追求進步、努力進取的愿望。魏老師的談話充分抓住了學生的心理，照顧了學生的自尊，體現(xiàn)了教師的智慧和語言的藝術，彰顯了教師對學生真摯的愛。

魏老師對“后進生”從“可進步之處”抓起，幫助“后進生”確定學習進步計劃，并且堅持長期督促、檢查。在學生進步的過程中，也有助于學生樹立更高、更實級的進步目標。這樣的教育才是真正的因材施教，才能幫助我們班主任接近學生，成為學生的良師益友，才能使我們感到輕松自如。

和魏老師相比，作為班主任我覺得很慚愧，平時的工作真的可以說是“碌碌無為”，忙于處理班級事務，忙于應付各種瑣事。我們缺少的是思考，對學生的信任，對教育的藝術和魅力的無知。所以，我們很疲憊，心情很糟。

不妥之處請批評指正。