平面的課件通用十三篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出平面的課件通用十三篇，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

平面的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形的概念，掌握它們的特征和性質(zhì)，以及各圖形的聯(lián)系?！?/p>

直線、射線和線段有什么區(qū)別？

2）角的大小與什么有關(guān)？

完成123頁(yè)下面“做一做”的1題、2題。

提問(wèn)：

1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？

2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？

什么樣的兩條直線叫做互相平行？

回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平

完成教材124頁(yè)的“做一做”

2）在下面的三角形中，頂點(diǎn)A的對(duì)邊是指哪一條邊？

先筆做：以頂點(diǎn)A的對(duì)邊為底，畫(huà)出三角形的高，并標(biāo)出底和高。（前頁(yè)一幅圖）

回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。

想一想：為什么說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形？為什么說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形？

完成125頁(yè)“做一做”中的1、2題。

平面的課件(篇2)

一.情境導(dǎo)入：

1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}

2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。

3.板書(shū)：認(rèn)位置

二.探究新知：

1.出示課件教室圖

（1）a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？

b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？

同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……

同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？

c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？

（2）．誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？

（3）．教師小結(jié)：

今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。

2.想想做做。

{1}做游戲。

a.教師示范。

b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）

(2)想想做做2

說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。

(3)想想做做3

分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）

a.幫助孩子理解題意。

b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。

（5）想想做做5

a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。

b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。

（6）想想做做6.

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)位置

上下、左右、前后

五、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

六、教學(xué)反思

《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。

平面的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步理解平面圖形的概念，正確掌握平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，熟練運(yùn)用公式計(jì)算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)過(guò)哪些線？各有什么特征？

說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪七種平面圖形？各有什么特征？

說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)過(guò)哪些平面圖形的周長(zhǎng)？它們的計(jì)算公式各是什么？

說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？它們的計(jì)算公式各是什么？

揭示規(guī)律。

看書(shū)128頁(yè)下面的圖形，說(shuō)一說(shuō)這些平面圖形的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

教師參照129頁(yè)練習(xí)二十七和129頁(yè)練習(xí)自編練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的周長(zhǎng)與面積的概念；掌握周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；正確運(yùn)用這些公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)：請(qǐng)你舉例說(shuō)明什么是平面圖形的周長(zhǎng)？什么是平面圖形的面積？

出示教材128頁(yè)中間的兩幅圖。

比較各組圖形的周長(zhǎng)和面積，在每一組中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？面積相等嗎？

看圖寫(xiě)出下面各圖形的面積計(jì)算公式及周長(zhǎng)計(jì)算公式，（用字母表示）并說(shuō)一說(shuō)這些計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的。

C＝

完成129頁(yè)1～11題。

注意：第10、13題是一些聯(lián)系實(shí)際的計(jì)算題。解答時(shí)讓學(xué)生注意統(tǒng)一計(jì)量單位。

平面的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前面所學(xué)得成軸對(duì)稱的平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱圖形，且對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在操作中加深對(duì)所學(xué)平面圖形的對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)

一、觀察以前認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

1、舉例說(shuō)出軸對(duì)稱的物體。如：蝴蝶?、飛機(jī)、門(mén)窗、圓中的鐘面、月餅等。想一想這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、觀察、概括。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線直線叫做對(duì)稱軸。

1、出示例3：?你能分別畫(huà)出下面兩個(gè)圓的對(duì)稱軸嗎？你能畫(huà)出幾條？

2、學(xué)生嘗試畫(huà)出圓的對(duì)稱軸，觀察、再動(dòng)手折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。每一條直徑所在的位置都是它的對(duì)稱軸。

三、鞏固練習(xí)。

1、在方格上畫(huà)對(duì)稱軸，并量出對(duì)稱軸兩邊相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3、從上面的圖形可以看出，正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形和圓都是軸對(duì)稱圖形，這些對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸？畫(huà)出來(lái)。

4、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？它們各有幾條對(duì)稱軸？

教學(xué)追記：

本堂課是對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，概念較多，也能會(huì)較乏味。為了避免學(xué)生學(xué)得枯燥、沒(méi)興趣，我采用了課件與動(dòng)手操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，自主探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性。但在教學(xué)“畫(huà)圓”時(shí)，我的講授部分似乎就多了一些，如能讓學(xué)生自己來(lái)講述、演示畫(huà)圓的步驟，有何不足在相互補(bǔ)充的話，這樣的教學(xué)似乎會(huì)更好一些。

平面的課件(篇5)

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一課時(shí)主要通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解。具體的方法如下：

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點(diǎn)，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣。

創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性，從而加深對(duì)幾何概念的理解。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后我又讓學(xué)生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片，想看嗎？認(rèn)真觀察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學(xué)生欣賞。

師：你們自己想拼一拼嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的拼組。（板書(shū)課題：平面圖形的拼組）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知到原來(lái)平面圖形通過(guò)拼組可以變成很多漂亮的圖形，以此激發(fā)學(xué)生也想要拼一拼的欲望，為新知的學(xué)習(xí)奠定情感需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。

4、小結(jié)：利用兩個(gè)一樣的.長(zhǎng)方形可以拼成長(zhǎng)方形也可以拼成正方形。

設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的拼組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先動(dòng)腦想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握一些數(shù)學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。

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設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生在老師的提示下一步步地進(jìn)行自主探究，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

師：小精靈聰聰看同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？

1、認(rèn)真觀察，下面的哪兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打，不能拼成正方形的后面打。

設(shè)計(jì)意圖：教材給定的圖形非常特殊，如長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖形的拼組必須是一樣的圖形才能拼組，于是我設(shè)計(jì)了這樣兩道題檢測(cè)學(xué)生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正掌握。

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）想一想，你準(zhǔn)備拼成什么圖形，需要幾個(gè)三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

（3）說(shuō)一說(shuō)：和你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用三角形拼成了什么圖形。

2、小組合作探究。

師：生活中有很多地方利用了平面圖形的拼組，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

平面的課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。

2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)推理能力。

3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。

重點(diǎn)：會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找到等量關(guān)系，正確列出方程。

使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作，能夠?qū)W會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有疑問(wèn)的題目教師點(diǎn)撥、拓展。

2）、用算術(shù)法解除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。

2、填空。

1）、???米是???米的（???????）；???米相當(dāng)于（???????）米???。

2）、自行車的速度是汽車的???，把（?????????????）看作單位“1”。

3）、一個(gè)數(shù)的???是????，這個(gè)數(shù)是（???????????）。

4）、一根卅繩長(zhǎng)54米，剪去???，還剩（?????????）米，把（?????????）看作單位“1”?。

3、解方程。

二、合作探究：

例1、根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的???，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的???，小明體內(nèi)有28千克的水分，小明的體重是爸爸的????。

1）、小明的體重是多少千克？

2）、小明爸爸的體重是多少千克？

(2)、用算術(shù)法解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵：

例2、小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價(jià)錢是一枝鋼筆???，一枝鉛筆的價(jià)錢是一枝圓珠筆的???，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？

2）、畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。

1、畫(huà)線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系。

1）、雞的只數(shù)是鴨的???。

2）、女生人數(shù)占全班的???。

1）、一個(gè)數(shù)的???是64，求這個(gè)數(shù)。

2）、12的???與什么數(shù)的2倍相等？

3）、???加上一個(gè)數(shù)的???，和是1，求這個(gè)數(shù)。

四、解決問(wèn)題：

1、小紅看一本書(shū)，已看了76頁(yè)，是未看頁(yè)數(shù)的???，這本書(shū)小紅還有多少頁(yè)未看？

2）、修一條公路，施工方工作3天，每天修???千米，已知3天修了這條路的???，這條路一共有多長(zhǎng)？

3）、小明看一本書(shū)，第一天看了全書(shū)的???，第二天看了余下的???，這時(shí)還剩80頁(yè)沒(méi)看，這本書(shū)共有多少頁(yè)？

平面的課件(篇7)

平面構(gòu)成

第一章 概述

對(duì)于概述、概論、概念、定義之類的東西在原來(lái)上學(xué)的過(guò)程中是我特別不喜歡的一個(gè)章節(jié)，我一般都跳過(guò)不看。前段時(shí)間我在看有關(guān)其他教學(xué)課件的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也跳過(guò)了這個(gè)章節(jié)直接進(jìn)入了平面構(gòu)成的三要素。

但是由于要給你們講課的原因，出于我個(gè)人的職業(yè)道德，我不得不仔細(xì)看了下我們這門(mén)課的概述，之后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)概述部分是整本書(shū)的精華，它告訴你為什么要學(xué)這門(mén)課程，這門(mén)課程將會(huì)給以后的課程奠定怎樣的基礎(chǔ)，你要做好準(zhǔn)備將要把這段學(xué)習(xí)的過(guò)程中的知識(shí)怎樣運(yùn)用到你的設(shè)計(jì)中。

這樣看來(lái)，概述可能有點(diǎn)像我們的書(shū)里“序”，但是我也不太確定，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看過(guò)“序”這類東西。這是我第一次接觸到概述，我會(huì)盡量讓大家不要睡著，也希望大家珍惜我的第一次。

一、平面構(gòu)成的產(chǎn)生

在藝術(shù)領(lǐng)域，“構(gòu)成”這個(gè)概念產(chǎn)生于20世紀(jì)初的俄國(guó)，是在十月革命勝利前后俄國(guó)產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，是人們之后常常提及的“俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)”。

我們中學(xué)的政治學(xué)過(guò)“生產(chǎn)力決定了生產(chǎn)關(guān)系”當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展，原來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系不再適合或者阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)生變革，產(chǎn)生新的生產(chǎn)關(guān)系。

其實(shí)生產(chǎn)力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)計(jì)，它輻射影響到了社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域 我們?cè)趯W(xué)《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《藝術(shù)史》等等史論，就會(huì)了解，設(shè)計(jì)史的開(kāi)端就在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，就是英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的前夜，那這段時(shí)期之前在生產(chǎn)方面發(fā)生了什么事情，就是18世紀(jì)60年代英國(guó)爆發(fā)的工業(yè)革命，19世紀(jì)初，歐洲各國(guó)先后進(jìn)入或者完成了這場(chǎng)人類文明史上最偉大的變革。

為什么生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)影響到藝術(shù)領(lǐng)域的變革呢。我們舉一個(gè)最簡(jiǎn)單淺顯的例子。在中國(guó)大家就更好理解了，窮人家的孩子在放牛和種地，有錢人家的小姐在家琴棋書(shū)畫(huà)，唐伯虎要是飯都吃不飽也沒(méi)心情吟詩(shī)作畫(huà)。

在外國(guó)的古代，具體古到什么時(shí)候我也沒(méi)有研究。在那個(gè)時(shí)候，藝術(shù)、文學(xué)、甚至是數(shù)學(xué)這種有關(guān)文化的領(lǐng)域只有貴族才能涉及，因?yàn)楦F人和當(dāng)時(shí)所謂的下層階級(jí)所有的精力都在解決溫飽問(wèn)題上。當(dāng)時(shí)沒(méi)有明確的界限，天文學(xué)、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)從事這些領(lǐng)域的人們并不是為了實(shí)用和切身利益，主要是為了滿足某種好奇心或者求知欲，是有錢的閑富人的一種自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以歸為高級(jí)的心理追求和精神享受。就像達(dá)芬奇，1 他即是科學(xué)家也是藝術(shù)家。

轉(zhuǎn)回我們的話題，在18世紀(jì)末，我們發(fā)明了蒸汽，會(huì)使用煤炭，生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)關(guān)系不能滿足當(dāng)時(shí)的情況了，就爆發(fā)了工業(yè)革命。生活提高了，藝術(shù)家們就蠢蠢欲動(dòng)了，覺(jué)得當(dāng)時(shí)的藝術(shù)理論繪畫(huà)風(fēng)格等等等等不能滿足他們了，在藝術(shù)界就爆發(fā)了“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”。大家不喜歡原來(lái)的學(xué)院派了，不喜歡寫(xiě)實(shí)了，印象派就是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的，大家比較熟悉的梵高、塞尚就印象派的代表人物，印象派的特征是追尋光與色的美，他們?yōu)槭裁礋o(wú)端端的開(kāi)始追尋光了呢，因?yàn)楫?dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了光有七種顏色，就是我們物理學(xué)的那個(gè)光，就是這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。

所以說(shuō)藝術(shù)的發(fā)展是奠定在科技和生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

（看課件做的時(shí)間表整體回顧，最后回歸到20世紀(jì)俄國(guó)俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成產(chǎn)生了）

二、構(gòu)成的概念

構(gòu)成主義否認(rèn)了藝術(shù)繪畫(huà)的再現(xiàn)性，認(rèn)為藝術(shù)的形式是抽象的幾何形式，主張用長(zhǎng)方形、圓形、直線等構(gòu)成半抽象或抽象的畫(huà)面和雕塑，以表現(xiàn)自由的單純結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)自身。代表人物有卡西米爾.馬列維奇、弗拉基米爾.塔特林、羅金科、李西斯基等。

卡西米爾.馬列維奇俄國(guó)畫(huà)家，為幾何抽象畫(huà)派的先驅(qū)出生于基輔附近，在基輔和莫斯科學(xué)院學(xué)習(xí)，接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈鞣剿囆g(shù)美學(xué)的教育、相繼受到印象派、后印象派、野獸派的影響，和康定斯基、蒙德里安成一起成為早年幾何抽象主義的先鋒，最終以樸實(shí)而抽象的幾何形體，以及晚期的黑白或亮麗色彩的具體幾何形體，創(chuàng)立這個(gè)幾乎只有他一個(gè)人獨(dú)舞的至上主義藝術(shù)舞臺(tái)?！澳７滦缘乃囆g(shù)必須被摧毀，就如同消滅帝國(guó)主義軍隊(duì)一樣?！边@就是他鏗鏘有力的表白。他全心力的推展其理論，因俄國(guó)的鎖國(guó)政策，終而被遺忘以至于貧困至死。為什么在藝術(shù)上有突出貢獻(xiàn)的先驅(qū)最后都不得善終呢？

1913年，馬列維奇的立體主義突然轉(zhuǎn)向一種圖表式形象拼湊，構(gòu)成半畫(huà)謎，半招貼畫(huà)式的性質(zhì)。這一幅《一個(gè)英國(guó)人在莫斯科》就是一個(gè)典型的例子。在這幅畫(huà)上，具體的形象以反邏輯方式并列，是一種前達(dá)達(dá)派的構(gòu)想。畫(huà)上有俄羅斯教堂、馬刀、蠟燭、剪刀、文字、鋸子、魚(yú)和梯子等等，這些在生活邏輯上風(fēng)馬牛不相及的事物，完全按畫(huà)家的自由意志雜亂地并存在畫(huà)面上。它們大小不均，事物間也毫無(wú)可供聯(lián)想的因素。

馬列維奇首創(chuàng)了幾何形繪畫(huà)，留存于世的那些作品在這么多年以后，仍以它的單純簡(jiǎn)約而令人驚訝。他稱得上是二十世紀(jì)抽象繪畫(huà)的偉大先驅(qū)。他一生以其謎一般的作品，為20世紀(jì)的藝術(shù)界勾勒出了另一片璀璨的星空，預(yù)示了從達(dá)達(dá)主義到后來(lái)的極簡(jiǎn)主義等多種藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代的來(lái)臨。他為藝術(shù)開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的前景，任由后來(lái)者遨游與徜徉。

至上主義是傳統(tǒng)繪畫(huà)時(shí)代終結(jié)的標(biāo)志，而整個(gè)至上主義藝術(shù)團(tuán)體中幾乎只有他一個(gè)人。馬列維奇的至上主義思想影響了塔特林的結(jié)構(gòu)主義和羅德琴柯的非客觀主義，并通過(guò)李西茨基傳人德國(guó)，對(duì)包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

三、平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成是利用點(diǎn)、線、面等視覺(jué)元素在二維的空間里，按照美的視覺(jué)效果，以理性和邏輯性的手法進(jìn)行編排和組合的一種方法。

重點(diǎn)研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運(yùn)用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈形式美感的新形態(tài)。

四、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義

平面構(gòu)成是其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。平面構(gòu)成的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性、思維造型能力、及形態(tài)組織能力，最終為設(shè)計(jì)服務(wù)。在之后的標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼畫(huà)設(shè)計(jì)、裝飾圖案、紋理材質(zhì)設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成的理論和設(shè)計(jì)方法都會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。

在之前的色彩歸納和冷暖對(duì)比大家已經(jīng)開(kāi)始根據(jù)自己的主觀態(tài)度開(kāi)始設(shè)計(jì)，把花兒想象變形成少女，把花兒畫(huà)成棒棒糖、風(fēng)車之類，都是比較簡(jiǎn)單直接的變形，是一個(gè)好的嘗試。但是為什么對(duì)于花兒這個(gè)主體物大家想的都離不開(kāi)這些范圍呢，這涉及到一個(gè)比較專業(yè)的領(lǐng)域，叫做藝術(shù)心理學(xué)。

《吶喊》是挪威印象派畫(huà)家 愛(ài)德華·蒙克（Edvard Munch）的代表作之一。畫(huà)面的主體是在血紅色映襯下一個(gè)極其痛苦的表情，紅色的背景源于1883年印尼喀拉喀托火山爆發(fā)，火山灰把天空染紅了。畫(huà)中的地點(diǎn)是從厄克貝里山上俯視的奧斯陸峽灣，有人認(rèn)為該作品反映了現(xiàn)代人被存在主義的焦慮侵?jǐn)_的意境。

蒙克自己曾敘述了這幅畫(huà)的由來(lái)：

“一天晚上我沿著小路漫步——路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望——太陽(yáng)正落山——云被染得紅紅的，象血一樣。

“我感到一聲刺耳的尖叫穿過(guò)天地間；我仿佛可以聽(tīng)到這一尖叫的聲音。我畫(huà)下了這幅畫(huà)——畫(huà)了那些象真的血一樣的云?！切┥试诩饨小@就是‘生命組畫(huà)’中的這幅《吶喊》。每年的十月伊始，人們就明顯地感覺(jué)到白天越來(lái)越短，到了十一月底，太陽(yáng)就徹底降到地平線以下，就這樣太陽(yáng)消失在北挪威的天空整整兩個(gè)月，十二月和一月就是極夜了，天總是在十點(diǎn)半以后才露出一點(diǎn)光亮，而那灰蒙蒙的光亮不到三個(gè)小時(shí)便消失的無(wú)影無(wú)蹤，讓萬(wàn)物徹底被黑暗籠罩。

梵高出生于荷蘭鄉(xiāng)村的一個(gè)新教牧師家庭，早年的他做過(guò)職員和商行經(jīng)紀(jì)人，還當(dāng)過(guò)礦區(qū)的傳教士。他充滿幻想、愛(ài)走極端，在生活中屢遭挫折和失敗，最后他投身于繪畫(huà)，決心“在繪畫(huà)中與自己苦斗”。他早期畫(huà)風(fēng)寫(xiě)實(shí)，受到荷蘭傳統(tǒng)繪畫(huà)及法國(guó)寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)派的影響。1886年，他來(lái)到巴黎，結(jié)識(shí)印象派和新印象派畫(huà)家，并接觸到日本浮世繪的作品。視野的擴(kuò)展使其畫(huà)風(fēng)巨變，他的畫(huà)，開(kāi)始由早期的沉悶、昏暗，而變得簡(jiǎn)潔、明亮和色彩強(qiáng)烈。而當(dāng)他1888年來(lái)到法國(guó)南部小鎮(zhèn)阿爾的時(shí)候，則已經(jīng)擺脫印象派及新印象派的影響，走到了與之背道而馳的境地。在阿爾，梵高想要組織一個(gè)畫(huà)家社團(tuán)。1888年，高更應(yīng)邀前往，但由于二人性格的沖突和觀念的分歧，合作很快便告失敗。此后，梵高的瘋病(有人記載是“癲癇病”)時(shí)常發(fā)作，但神志清醒時(shí)他仍然堅(jiān)持作畫(huà)。1890年7月，他在精神錯(cuò)亂中開(kāi)槍自殺，年僅37歲。

這位易激動(dòng)而富于神經(jīng)質(zhì)的藝術(shù)家，在其短暫一生中留下大量震撼人心的杰作。他的藝術(shù)，是心靈的表現(xiàn)。他曾說(shuō)：“作畫(huà)我并不謀求準(zhǔn)確，我要更有力地表現(xiàn)我自己”，他并不關(guān)注于客觀物象的再現(xiàn)，而注重表現(xiàn)對(duì)事物的感受。他認(rèn)為：“顏色不是要達(dá)到局部的真實(shí)，而是要啟示某種激情?！痹谒?huà)中，濃重響亮的色彩對(duì)比往往達(dá)到極限。而他那富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動(dòng)的筆觸，則使他的麥田、柏樹(shù)、星空等，有如火焰般升騰、顫動(dòng)，震撼觀者的心靈。在他的畫(huà)上，強(qiáng)烈的情感完全溶化在色彩與筆觸的交響樂(lè)中。為什么在平面構(gòu)成課上給大家講這么多呢，我是想讓大家了解在設(shè)計(jì)領(lǐng)域、我的靈感和思維由什么導(dǎo)向、會(huì)產(chǎn)生什么變化。我們平時(shí)要做些什么準(zhǔn)備，在那些領(lǐng)域有所深入的研究。在大一的時(shí)候奠定好基礎(chǔ)，充實(shí)自己，在之后的課程里面才能夠結(jié)合之后的專業(yè)理論知識(shí)做出好的設(shè)計(jì)。

第二章平面構(gòu)成的形式美法則

一、形式美

1、形式美的定義：

形式即物體的形體，是事物的外部表現(xiàn)態(tài)勢(shì)，包括事物外在的形態(tài)及其組合規(guī)律，形式美法則是指事物外在形態(tài)的自然物理屬性（色彩、形狀和聲音等）及其組合規(guī)律所體現(xiàn)出來(lái)美，是構(gòu)成學(xué)中形式的視覺(jué)審美特征，屬于美的范疇。

2、形式美產(chǎn)生的過(guò)程：

作為社會(huì)的人，原始先民開(kāi)始把動(dòng)物的牙齒串起來(lái)掛在脖子上，起初是為了表示勇敢、祈求神靈賜予力量、吸引異性等，但久而久之，這種形式的裝飾脫離了實(shí)用內(nèi)容，成為心靈上的積淀，當(dāng)人們看到它時(shí)就產(chǎn)生一種非實(shí)用的愉快情感，即形式美感，這個(gè)從實(shí)用向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)化就是形式美的產(chǎn)生過(guò)程。

形式美感與人的心理、生理因素有密切的關(guān)系。人的這些形式美感一經(jīng)形成，又成了對(duì)形式美進(jìn)行審美的依據(jù)，人對(duì)形式美的感受能力有繼承性、共同性、也有時(shí)代、民族的差異性，它總是對(duì)著社會(huì)生活不斷的演變而產(chǎn)生新的發(fā)展和變化。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們所處經(jīng)濟(jì)地位、文化素質(zhì)、思想習(xí)俗、生活理想、價(jià)值觀念等不同而具有不同的審美觀念。

然而單從形式條件來(lái)評(píng)價(jià)某一事物或某一視覺(jué)形象時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺(jué)在大多數(shù)人中間存一種基本相同的共識(shí)。例如，在人們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中，高大的杉樹(shù)、聳立的大廈、巍 峨的山巒尖峰等，它們的結(jié)構(gòu)輪廓都是高聳的垂直線，因而垂直線在視覺(jué)形式上給人以上升、高達(dá)、威嚴(yán)的感受；而水平線則使人聯(lián)系到地平線、一望無(wú)際的平原、風(fēng)平浪靜的大海等，因而產(chǎn)生開(kāi)闊、徐緩、平靜等感受??這些源于長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活積累的共識(shí)，使人們逐漸發(fā)現(xiàn)了形式美的基本法則。

平面的課件(篇8)

請(qǐng)下載附件：1、《平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)》（共4頁(yè)，本地下載在線閱讀New?。?p>［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

十幾減九的計(jì)算方法。

［教具學(xué)具］

課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。

請(qǐng)下載附件：1、《平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)》（共4頁(yè)，本地下載在線閱讀New！）

平面的課件(篇9)

一、單位進(jìn)率。

①長(zhǎng)度單位：1千米=1000米??????????????1米=10分米

②面積單位：1平方千米=100公頃?????????1公頃=10000平方米

1平方米=100平方分米???????1平方分米=100平方厘米

③體積單位：1立方米=1000立方分米?????1立方分米=1000立方厘米

④容積單位：1升=1立方分米???1毫升=1立方厘米???1升=1000毫升

⑤時(shí)間單位：1世紀(jì)=1????1年=12月?????1日=24時(shí)

判斷閏年的方法：整百的年份除以400，不是整百的年份除以4。能整除，就是閏年；不能整除，就是平年。

二、平面圖形。

①長(zhǎng)方形。

1、 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?=?（長(zhǎng)?+?寬）×?2????????c=2（a+b）

2、 長(zhǎng)方形的面積?=?長(zhǎng)?×?寬???????????????s=ab

②正方形。?1、正方形的周長(zhǎng)?=?邊長(zhǎng)?×?4???????c=4a

③平行四邊形的面積?=?底?×?高????????????????s=ah

④三角形的面積?=?底?×?高?÷?2???????????????s=ah÷2

⑤梯形的面積?=?（上底?+?下底）×?高?÷?2?????s=(a+b)h÷2

⑥圓。

⑦半圓:面積=πr2?÷2????????????周長(zhǎng)=C÷2+?d

三、立體圖形。

①長(zhǎng)方體。

2、?正方體的體積?＝?棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)＝棱長(zhǎng)3?????S=a3

③ 圓柱體。

2、?圓柱體的體積?=?底面積?×?高??????????????????V?=?S?h

④圓錐體。?圓錐體的體積?=???×?底面積?×?高?????V?=???S?h

四、實(shí)際應(yīng)用。

一、單位進(jìn)率。

①長(zhǎng)度單位：

5千米=（?????）米??????350米=（??????）千米???1.5米=(?????)分米

分米=(????)豪米?????1.2千米=(??)千米(????)米???2米8分米=(??)米

②面積單位：

0.6平方千米=(?????)公頃?????????80平方米=(?????)平方千米

平方分米=(????)平方米??????1?平方米=(???)平方米(????)平方分米

③體積單位：

600立方米=(?????)立方分米???????0.25立方分米=(????????)立方厘米

④容積單位:

0.52升=(????)毫升??30毫升=(????)升???800立方厘米=(??)毫升=(??)升

⑤時(shí)間單位：

4個(gè)世紀(jì)=(????)年?????????????????18個(gè)月=(???)年

天=(???)小時(shí)???????????????????2.5分=(???)秒

在1600年、1500年、1976年、中，（????????????????）是閏年。

二、平面圖形。

1、①一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)4米，寬0.8米,面積和周長(zhǎng)各多少?

②一個(gè)長(zhǎng)方形面積10平方米，長(zhǎng)4米，寬幾米？

2、①正方形邊長(zhǎng)5分米，面積和周長(zhǎng)各多少?

②正方形周長(zhǎng)2.4分米,邊長(zhǎng)多少分米?

3、①平行四邊形底7分米，高8分米，面積多少平方米？

②平行四邊形面積20厘米，高5厘米，底幾厘米？

4、①一塊三角形地,底4米，高1.2米,面積多少平方米?一共收白菜

12千克,平均每平方米收幾千克?

②三角形面積30平方米,底5米,高幾米?

5、①一塊梯形菜地上底6米，下底4米，高3米，面積多少？如果每平方米收蘿卜20千克,一共收蘿卜幾千克?

②梯形面積84平方米，上底2米，高6米，下底幾米？

6、①一個(gè)圓形，半徑3厘米，周長(zhǎng)和面積各多少？

②一個(gè)圓形周長(zhǎng)12.56分米,半徑幾厘米?

7、一個(gè)半圓，直徑6厘米，周長(zhǎng)和面積各多少？

8、一個(gè)環(huán)形，外圓直徑6厘米，內(nèi)圓半徑1厘米，面積幾平方厘米？

三、立體圖形。

1、①長(zhǎng)方體長(zhǎng)4分米，寬3分米，高2分米。它的棱長(zhǎng)和、表面積、體積各多少？

②長(zhǎng)方體體積36立方米，長(zhǎng)6米，高3米，寬幾米？

③長(zhǎng)12米，寬5米，高3米的教室，抹上石灰，扣除門(mén)窗黑板面積9.8平方米,?抹石灰的面積有多少平方米?

2、正方體棱長(zhǎng)4分米,它的棱長(zhǎng)和、表面積、體積各多少？

3、①圓柱體底面半徑3分米，高1米，它的表面積和體積各多少？

②一個(gè)圓柱形水池，底面直徑4厘米，在池底和四壁抹上水泥，要抹幾平方米水泥？如果每平方米要用水泥0.2噸,一共要用水泥幾噸?

③一臺(tái)壓路機(jī)的輪子是圓柱形,底面周長(zhǎng)31.4分米,輪長(zhǎng)10分米,一圈壓路幾平方米?如果1分鐘轉(zhuǎn)50圈,1分鐘壓路幾平方米?

4、一個(gè)圓錐形鋼錠，底面直徑6分米，高5分米，體積多少？如果每立方分米重3千克，這個(gè)鋼錠重幾千克？

5、一個(gè)圓柱體鋼錠，底面半徑4分米，高3分米，把它鍛造成一個(gè)底面直徑4分米的圓錐體，圓錐體的高幾分米？

平面的課件(篇10)

我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標(biāo)； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、 說(shuō)教材

《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、 說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。

三、 說(shuō)教法

我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”、“拼圖大賽”、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、 說(shuō)學(xué)情學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。

五、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課

利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課

（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。

在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現(xiàn)。

平面的課件(篇11)

平面構(gòu)成課程單元設(shè)計(jì)

教案首頁(yè)

第 1 單元 第 1 周 4 學(xué)時(shí) 單元標(biāo)題：

形態(tài)構(gòu)成要素

課堂類別：

理論講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合練習(xí)等；

教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

了解平面構(gòu)成的基本含義 2.能力（技能）目標(biāo)：

掌握學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解平面構(gòu)成的概念，以及在設(shè)計(jì)中的意義及應(yīng)用。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，舉例說(shuō)明。

2.難點(diǎn)：了解平面構(gòu)成在今后學(xué)習(xí)中的重要性，講解結(jié)合圖片說(shuō)明。點(diǎn)、線、面的靈活應(yīng)用及靈活理解。

教學(xué)方法與手段：方法；講授、討論、案例教學(xué)法

手段：包括多媒體課件、教學(xué)錄像片 教學(xué)材料及工具：課件，視頻

教案正頁(yè)

主要教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課：無(wú) 二．新課內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入任務(wù)，明確要求平面構(gòu)成的概論

（1）平面構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展（2）學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的重要性

前一段我們學(xué)習(xí)的素描和色彩，這些都是造型基礎(chǔ)。這次我們的構(gòu)成課程是現(xiàn)代設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)，也就是我們從事設(shè)計(jì)的第一步。所以學(xué)好構(gòu)成課是非常必要的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三大構(gòu)成之一--------平面構(gòu)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、平面構(gòu)成的基本概念

構(gòu)成就是將造型要素按照一定的原則組成具有美好形象和色彩的一種新的形體.這種組成的行為及過(guò)程就叫構(gòu)成.所謂平面構(gòu)成就是按照一定的構(gòu)成原則,將造型要素(點(diǎn)、線、面)進(jìn)行理性的組合排列主要在二維空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地的界 限,描繪形象。

二、平面構(gòu)成的目的和意義

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手法,它打破了傳統(tǒng)美術(shù)的具象描寫(xiě)手法,主要是從抽象形態(tài)入手.構(gòu)成和繪畫(huà)不同;繪畫(huà)講概括,其觀察方法和表現(xiàn)手法都是整體的;構(gòu)成講分解,它把對(duì)象分解成最小的單元,然后再根據(jù)作者的思想配合一定規(guī)律重新組合起來(lái).平面構(gòu)成是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù),是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)手段之一, 是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在于著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力.把注意力集中于造型能力的訓(xùn)練.特別在通過(guò)抽象形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則,培養(yǎng)形象思維的敏感性,反映現(xiàn)代人的生活方式和審美理想,是一條必經(jīng)的途徑.（三）技能訓(xùn)練

1）建立正確的觀察方法

學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作能力

想要設(shè)計(jì)作品，首先要有正確、客觀的觀察方法，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整理分析和梳理脈絡(luò)、展開(kāi)想象。我們創(chuàng)造的是全新的設(shè)計(jì)形象，而決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)制，必須遵循客觀規(guī)律去觀察世界，按照人類的心理學(xué)的規(guī)律總結(jié)出創(chuàng)作的內(nèi)在思想，在此基礎(chǔ)上利用形態(tài)構(gòu)成要素去創(chuàng)造設(shè)計(jì)的表象。

2）培養(yǎng)有創(chuàng)新性的思維方式有三個(gè)部分：一，學(xué)習(xí)以往優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，積累有益設(shè)計(jì)手法；二，向大自然學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有設(shè)計(jì)主題，發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)；三，借用其他先進(jìn)學(xué)科的研究方 法，開(kāi)辟新的思維領(lǐng)域。

3）發(fā)展與新技術(shù)新材料相結(jié)合的創(chuàng)作方式新的材料和新的技術(shù)的出現(xiàn)不但可以給我們帶來(lái)新的創(chuàng)作構(gòu)思，而且也可以改進(jìn)原有的設(shè)計(jì)方式，降低成本。（3）構(gòu)成的思維

按照人類的思維方式可分為兩類：直覺(jué)思維和邏輯思維。直覺(jué)思維接近于感性，更接近于現(xiàn)實(shí)的世界，它是人類長(zhǎng)期以來(lái)形成的感性習(xí)慣，并沒(méi)有嚴(yán)格的合理性，可以萌發(fā)出更多的想象力和創(chuàng)作力。邏輯思維更多注重事物的現(xiàn)實(shí)和理性，有著嚴(yán)格的構(gòu)架體系，求證原因與結(jié)果的必然性，邏輯思維是人類知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。（4）平面構(gòu)成與抽象形態(tài)

形態(tài)，一般指事物的形狀與表現(xiàn)。是外部的表現(xiàn)也是內(nèi)在結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式。在設(shè)計(jì)中分三種：概念形態(tài)、現(xiàn)實(shí)形態(tài)、和抽象形態(tài)。通常將空間所規(guī)定的形態(tài)歸結(jié)為概念形態(tài)。由兩個(gè)要素構(gòu)成：一是質(zhì)的方面，有點(diǎn)、線、面、體之分；二是量的方面，有大小，寬窄之分。現(xiàn)實(shí)形態(tài)是現(xiàn)實(shí)存在的形態(tài)，包括自然形態(tài)和人工的形態(tài)。抽象形態(tài)分兩種：一是現(xiàn)實(shí)形態(tài)抽象后的再現(xiàn)形態(tài)，往往是簡(jiǎn)單的幾何形態(tài)，二是概念形態(tài)的直觀化，即純粹形態(tài)。（5）平面構(gòu)成形態(tài)與知覺(jué)心理

相同的圖形在不同人的眼中產(chǎn)生的視覺(jué)效果是不一樣的，得到的有效信息業(yè)是不一樣的，這往往與觀察者的以往經(jīng)驗(yàn)、注意程度、興趣愛(ài)好相關(guān)。根據(jù)知覺(jué)心理分為空間知覺(jué)心理、時(shí)間知覺(jué)心理和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)心理?？臻g知覺(jué)心理是反映事物的大小、形狀、遠(yuǎn)近、方位等空間特征；時(shí)間知覺(jué)心理是反映事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程先后、長(zhǎng)短的延續(xù)性和順序性；運(yùn)動(dòng)知覺(jué)心理，這部分知覺(jué)反映事物自身和其他物體在空間中的位置移動(dòng)。知覺(jué)心理是圍繞人的思維展開(kāi)的一個(gè)“力場(chǎng)”。平面構(gòu)成就是研究以上諸多知覺(jué)心理的視覺(jué)部分的學(xué)科。

三、新課小結(jié)：

本節(jié)講了平面構(gòu)成的產(chǎn)生和發(fā)展以及為什么學(xué)習(xí)它和怎樣去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義，知道學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成和以后所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。

四、課后作業(yè)：

作業(yè)一：點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面組合的構(gòu)成各四個(gè)，規(guī)格：A4 要求：1.注意點(diǎn)線面之間的相互關(guān)系及畫(huà)面的整體感 2.草稿數(shù)個(gè)，教師確定

詳細(xì)見(jiàn)作業(yè)樣板 本節(jié)課確定作業(yè)底稿

平面的課件(篇12)

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《平面直角坐標(biāo)系》是人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。有序數(shù)對(duì)在上一節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了講解，并且之前也學(xué)習(xí)了數(shù)軸的概念，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎(chǔ)。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

掌握什么是平面直角坐標(biāo)系，會(huì)通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)找到位置以及通過(guò)位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)。

在探索平面直角坐標(biāo)系以及點(diǎn)的坐標(biāo)與位置關(guān)系時(shí)，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。這種方法學(xué)生首次見(jiàn)到，難以理解，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，體會(huì)平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)：有序數(shù)對(duì)所表示的位置如何直觀表示?從而引出本節(jié)課的課題《平面直角坐標(biāo)系》

利用有序數(shù)對(duì)而不用數(shù)軸進(jìn)行導(dǎo)入，是因?yàn)橛行驍?shù)對(duì)是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，距離學(xué)生相對(duì)比較遠(yuǎn)。這樣利用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生更容易接受。

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的.新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題能夠根據(jù)之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮使用數(shù)軸，我便和學(xué)生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)于有序數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)應(yīng)該如何表示，進(jìn)而轉(zhuǎn)到用兩個(gè)數(shù)軸。

平面的課件(篇13)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，由教師對(duì)真實(shí)的或近似真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解和示范，然后讓學(xué)生們以項(xiàng)目任務(wù)為中心進(jìn)行協(xié)作討論和學(xué)習(xí)，最后以學(xué)生們是否完成任務(wù)作為結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程。該課程使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我們要面對(duì)的問(wèn)題是:通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到了什么知識(shí)?掌握了什么能力?如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)?如何通過(guò)作品展示學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能?在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中的運(yùn)用。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程一般安排在中職一年級(jí)第二學(xué)期講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，但是卻缺乏一些構(gòu)圖和顏色搭配方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。再加上中職生普遍存在厭學(xué)、不想動(dòng)腦筋、沒(méi)耐心聽(tīng)講課和看書(shū)學(xué)習(xí)的情況，所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。

現(xiàn)在的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師基本上在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里直接授課，以演示和講練結(jié)合。而且，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了局域網(wǎng)連接，并安裝了多媒體電子教學(xué)軟件，教師可以通過(guò)主機(jī)實(shí)施廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監(jiān)控等操作。這樣的教學(xué)環(huán)境可以方便操作學(xué)生的電腦，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

(一)分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵就在于是否能夠找到實(shí)用的項(xiàng)目，因此，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的首要問(wèn)題就是要確定選用了什么樣的項(xiàng)目才適合中職生，既要考慮它的可操作性，又要兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。Photoshop的使用范圍很廣，例如廣告設(shè)計(jì)、婚紗設(shè)計(jì)、報(bào)刊雜志和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等等都要用到。首先，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候要盡可能的依照案例講解，強(qiáng)調(diào)完成設(shè)計(jì)作品和采用制作技巧，包括圖片和照片的后期加工處理、室內(nèi)外設(shè)計(jì)的加工完善、海報(bào)的設(shè)計(jì)、封面的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)等。其次，要確保項(xiàng)目具有實(shí)用性和針對(duì)性，即在設(shè)定項(xiàng)目的時(shí)候要確定系統(tǒng)大項(xiàng)目的總體目標(biāo)，然后根據(jù)具體情況，將大項(xiàng)目目標(biāo)分解為具體的小項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際案例，在理解工具的時(shí)候能夠真實(shí)接觸到實(shí)際操作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從而能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(二)分組建立項(xiàng)目小組，確定小組負(fù)責(zé)人和實(shí)施計(jì)劃，依照計(jì)劃落實(shí)分工

在將系統(tǒng)大項(xiàng)目分別分解為小項(xiàng)目以后，就要依照項(xiàng)目難度和學(xué)生的能力、水平相結(jié)合的原則，將班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生分別進(jìn)行分組，即項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組。由句組的成員共同推選一名組長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全體小組人員制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃，確定項(xiàng)目小組成員的職責(zé)分工，并督導(dǎo)全體小組成員落實(shí)各自的分工任務(wù)。

(三)開(kāi)始具體實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

接下來(lái)就要按計(jì)劃進(jìn)度完成項(xiàng)目。注重實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。機(jī)房機(jī)位的安排上也是以項(xiàng)目小組的成員組合為依據(jù)。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。同時(shí)，在此階段教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的因難，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計(jì)劃內(nèi)完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)Photoshop平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，參照項(xiàng)目教學(xué)法的主題思想和教學(xué)模式，在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的`過(guò)程中可采用4個(gè)環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)

先給學(xué)生展示教師做好的項(xiàng)目，從構(gòu)圖、采用工具等各個(gè)方面對(duì)圖片加以闡述，充分引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道自己要做的是那些工作，還可以讓學(xué)生清楚的知道項(xiàng)目中的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，在教師授課過(guò)程中著重消化知識(shí)點(diǎn)，從而引出授課內(nèi)容。

2.演示

把項(xiàng)目分步驟演示，條理清晰，突出重點(diǎn);抓住學(xué)生注意力，確保授課質(zhì)量，在進(jìn)行思維發(fā)散，從生活中找到實(shí)例，開(kāi)拓學(xué)生思想，力求做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生有自己想法。

3.分組討論、合作分工

授課過(guò)后，學(xué)生們先分小組討論，商量好項(xiàng)目的實(shí)施方案后，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行消化，把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。

4.評(píng)比

展示各小組作品，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在進(jìn)行同行評(píng)比。教學(xué)中的評(píng)比環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎，此方法讓同學(xué)們，開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短、練習(xí)效果事半功倍。

(四)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

學(xué)生展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是一種交流和提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)逐漸在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵(lì)他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以肯定工作的態(tài)度為主，這樣有利于激發(fā)他們積極參與項(xiàng)目任務(wù)的興趣。評(píng)價(jià)也應(yīng)具有診斷性的意義，以考查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)和技能的程度和不足。

由于在做項(xiàng)目之前，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)技能也不一定都掌握，所以，對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)后，在要求學(xué)生修改的同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生作品中所暴露的弱點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，在要求學(xué)生完成報(bào)刊雜志海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在配色和構(gòu)圖上掌握較差。筆者針對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)做專題講解，為學(xué)生講解幾種常用的配色方案，講解不同的主題使用不同的構(gòu)圖方式。這樣，學(xué)生從不足之處吸取教訓(xùn)，知識(shí)掌握得更牢固，更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種目前最適合計(jì)算機(jī)操作類課程的比較流行的教學(xué)方法，在完成項(xiàng)目操作的過(guò)程中，它不僅可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)分組討論、相互協(xié)作的方式共同完成項(xiàng)目目標(biāo)，并在此過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、提高操作能力，不斷學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還可以讓老師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊視野和不斷的提高專業(yè)水平。因此，綜合來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)師生合作共同完成項(xiàng)目、取得共同進(jìn)步的科學(xué)的教學(xué)方法。

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