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人格的課件

發(fā)布時(shí)間:2024-05-30

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?教案課件的完善工作,是新教師需要認(rèn)真地去做的,我們需要從哪些角度來(lái)寫教案課件呢?如果您對(duì)“人格的課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀,供你參考工作和學(xué)習(xí)之用!

人格的課件【篇1】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以同學(xué)們熟知的周杰倫為主要線索,將名譽(yù)和名譽(yù)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起,總體而言,學(xué)生比較感興趣,但是也存在以下問(wèn)題:

一、感興趣不一定很了解,不是足夠了解就可能無(wú)話可說(shuō)。周杰倫是學(xué)生比較了解的人物,可以挖掘的話題點(diǎn)也很多。在上課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)周杰倫的名字和歌曲比較熟悉,其中不乏對(duì)周杰倫特別喜歡和非常了解的孩子,但是只是個(gè)別同學(xué),班里絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)周杰倫的事跡了解較少,只是對(duì)其歌曲較熟悉,所以,當(dāng)我深入到周杰倫的輝煌歷程和周杰倫的成名之路時(shí),這群00后的孩子可以說(shuō)的很少,課堂氣氛驟然變淡,所以這部分我講的比較多,這與我預(yù)期是大相徑庭的。下課后,通過(guò)與學(xué)生交流得知,現(xiàn)在的孩子喜歡的明星都是年紀(jì)較小的小鮮肉或者日韓明星,對(duì)于周杰倫這樣雖然出名但是年紀(jì)相對(duì)大的“大叔”,他們關(guān)注較少。所以,這讓我意識(shí)到教學(xué)素材的選取不僅僅是要學(xué)生感興趣,還要是學(xué)生感興趣而且比較了解的,否則課堂就會(huì)成為老師的獨(dú)角戲。

二、合理安排時(shí)間,突出重難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候,一節(jié)課的時(shí)間不足以講完我設(shè)計(jì)的內(nèi)容,總是剩一點(diǎn)尾巴,這說(shuō)明我的語(yǔ)言不夠精煉,而且部分內(nèi)容比較拖沓,所以下來(lái)以后進(jìn)行了修改。重難點(diǎn)的突出上,時(shí)間分配是一個(gè)明顯體現(xiàn),這部分的重點(diǎn)應(yīng)該是名譽(yù)權(quán),但是實(shí)際上課中,只用了最后10來(lái)分鐘講了這部分,這讓我明白,教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出重難點(diǎn),上課過(guò)程中也要把握好時(shí)間。

三、課堂管理是第一位的,如果沒有良好的課堂秩序,那么教學(xué)任務(wù)很難完成。所以,有時(shí)候,內(nèi)容沒有完成和課堂管理也有關(guān)系,這一點(diǎn)還需要繼續(xù)探索。

人格的課件【篇2】

一、我有肖像權(quán)

(一)、肖像是肖像人的人格標(biāo)志

1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。

2、肖像的表現(xiàn)方式有:繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。

3、肖像(的地位)也是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志。

4、肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。

含義:是自然人以其肖像所體現(xiàn)的人格利益為內(nèi)容的人格權(quán)。肖像權(quán)所體現(xiàn)的人格利益包括物質(zhì)利益和精神利益

(二)侵害肖像權(quán)的行為構(gòu)成要件:

1凡是以營(yíng)利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷),就須取得肖像權(quán)本人的同意,否則就構(gòu)成侵權(quán)。

2,惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

3,以肖像進(jìn)行人身攻擊等。

《中華人民共和國(guó)民法通則》

第一百條公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。

第一百零一條公民、法人享有名譽(yù)權(quán),公民的`人格尊嚴(yán)受法律保護(hù),禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。

第一百二十條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的,有權(quán)要求停止侵害,恢復(fù)名譽(yù),消除影響,賠禮道歉,并可以要求賠償損失。

根據(jù)法律規(guī)定,以營(yíng)利為目的的,未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為,是侵犯肖像權(quán)的行為。

常見的有:未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外,雖不以營(yíng)利為目的,但出于侮辱他人人格、打擊報(bào)復(fù)等目的,惡意損壞、丑化他人肖像的行為,或者出于不正當(dāng)動(dòng)機(jī)翻印、懸掛他人肖像的行為,也屬侵犯肖像權(quán),公民可以依法請(qǐng)求加害人停止侵害,清除影響,賠禮道歉,并賠償由此所受到的損失。

另外在司法實(shí)踐中,不以營(yíng)利為目的使用公民肖像,如果有貶損、歪曲,和影響原照片的主要內(nèi)容的情況,雖然不構(gòu)成侵犯肖像權(quán),但根據(jù)當(dāng)前法律的規(guī)定,可以認(rèn)定為侵犯名譽(yù)權(quán)

民法明確規(guī)定了公民的肖像權(quán)受到侵害的,有權(quán)要求停止侵害,恢復(fù)名譽(yù),消除影響,賠禮道歉,并可以要求賠償損失。

人格的課件【篇3】

活動(dòng)目的:

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待人際關(guān)系中的誤會(huì)。

活動(dòng)方法:

1.讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)自己被誤會(huì)時(shí)的內(nèi)心感受,盡量減少猜疑,減少誤會(huì)。

2.教師教給學(xué)生正確對(duì)待誤會(huì)的策略。

活動(dòng)過(guò)程:

1、學(xué)生念自勵(lì)口號(hào)

2、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們做一回小小心理醫(yī)生,給下面這個(gè)同學(xué)解決這個(gè)難題:

老師,有一件事,一直埋藏在我心里,不敢對(duì)您說(shuō),可是憋在心里實(shí)在難受,現(xiàn)在,讓我寫信告訴您吧!

那是一堂作文課,您講得津津有味,可不愛學(xué)習(xí)的劉毅同學(xué)卻偷偷地折起紙燈籠來(lái)。作為班長(zhǎng)的我不愿打擾您講課的思路,就用手輕輕地拐了他一下,提醒他不要再做小動(dòng)作,可他連聽都不聽,繼續(xù)折他那可愛的小燈籠。趁您轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫字時(shí),我又輕輕地警告他:“上課不準(zhǔn)做小動(dòng)作!”可能他發(fā)現(xiàn)您在注意我們,便迅速地將燈籠扔在我的座位下。

這時(shí),您轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),三大步跨到我的身旁,惡狠狠地批評(píng)了我:“什么班長(zhǎng),帶的什么頭?上課還帶頭講話?!蔽逸p輕地說(shuō):“我沒有?!币娔u(píng)我,劉毅幸災(zāi)樂(lè)禍地舉手告道:“老師,他上課還折燈籠呢!”于是您便在我的座位下找到了證據(jù)。我輕輕地反駁:“不是我?!辈蝗菸医忉?,您不分青紅皂白,將燈籠撕得粉碎,然后命令我一小片一小片地?fù)炱饋?lái)。您又兇神惡煞般地說(shuō):“你真是討厭透頂,撤了你的班長(zhǎng)職務(wù),罰跑步二十圈?!蔽乙贿吪芤贿吙蕖O抡n了,同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)看稀奇,您又當(dāng)著那么多人的面諷刺我、嘲笑我……,我真恨不得找個(gè)洞鉆到地下去。我不知道那一天是怎么過(guò)完的!

一連多天,我的心沉甸甸的,在學(xué)校不敢和同學(xué)們玩,在家里不敢對(duì)爸爸、媽媽講,夜里常做惡夢(mèng) ……

老師,您嚴(yán)格要求我們沒有錯(cuò),可是您為什么不經(jīng)過(guò)調(diào)查就惡語(yǔ)傷人,體罰學(xué)生呢?您知不知道,由于您經(jīng)常誤會(huì)同學(xué)們,大家都怕您,都不敢親近您?您應(yīng)該知道,這樣下去,只會(huì)同“優(yōu)秀班集體”的差距越來(lái)越大。

老師,希望您看了這封信,不要再誤會(huì)我們了。

3、想一想:

1.課文中消除誤會(huì)的方法你認(rèn)為能達(dá)到目的嗎?如果你遇到了這類事會(huì)怎么做?

2.你想沒想過(guò)怎樣才能防止或減少誤會(huì)?

4、說(shuō)一說(shuō):

說(shuō)一件你或身邊的人被誤會(huì)的事,當(dāng)事人是怎么處理的?對(duì)其消除誤會(huì)的方法評(píng)價(jià)一下。

5、送你一句話:

做自己認(rèn)為對(duì)的事,不怕別人不理解。

6、總結(jié):

誤會(huì)是挫折,是考驗(yàn),更是一種鍛煉。誤會(huì)發(fā)生后,正確地給予處理,會(huì)使人際關(guān)系更加親密,反之,則導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,嚴(yán)重者造成人際關(guān)系破裂。同學(xué)間各種各樣的誤會(huì)時(shí)有發(fā)生,正確對(duì)待這些誤會(huì),也就成了人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容之一,當(dāng)誤會(huì)產(chǎn)生后怎么辦?一般而言,可采取以下方法:

(1)對(duì)癥下藥,進(jìn)行直接或間接地給予解釋,澄清誤會(huì)。當(dāng)你被誤會(huì)時(shí)多說(shuō)幾句話,就能驅(qū)散一片烏云。這時(shí)候的說(shuō)也要講究藝術(shù),你們覺得應(yīng)該怎么樣“說(shuō)”?(先聽,表示理解,再說(shuō)明自己的想法)練習(xí)。

(2)坦然置之,進(jìn)行冷處理,讓時(shí)間和實(shí)際行動(dòng)消除誤會(huì)。當(dāng)然,還有更多的方法用來(lái)消除誤會(huì)。

人格的課件【篇4】

維護(hù)公平正義教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)到公平離不開我們每個(gè)人的積極參與和不懈努力。面對(duì)不公平現(xiàn)象,能夠采取合理合法的方式和手段謀求最大限度的公平。

2.認(rèn)識(shí)到制度對(duì)于公平的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到守護(hù)正義不僅需要勇氣,更需要講究智慧;認(rèn)識(shí)到司法公正的重要意義。

4.樹立公平正義觀念,自覺維護(hù)社會(huì)的公平正義。

【教學(xué)重點(diǎn)】 如何堅(jiān)守公平、維護(hù)正義。

【教學(xué)難點(diǎn)】 以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公平正義。

【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】 情境導(dǎo)入 生成問(wèn)題

目前我國(guó)在已基本實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)全覆蓋的基礎(chǔ)上,依法將這兩項(xiàng)制度合并實(shí)施,在全國(guó)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度,并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)保持基本一致。

同學(xué)們,從以上的信息中你感受到了什么?

學(xué)生回答。

師:是呀,公平需要正義的制度來(lái)保障,我們渴望公平正義,我們需要以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公平正義。 自主學(xué)習(xí)梳理新知

1.面對(duì)利益沖突,我們要站在__公平__的立場(chǎng),學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),以__公平__之心為人處世。

2.遇到不公平的行為時(shí),我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng),敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”,采用__合理合法__的方式和手段,謀求最大限度的公平,努力營(yíng)造一個(gè)公平的`環(huán)境

3.__制度__保障公平。

4.__正義感__是公民的基本德性。期盼__正義__、實(shí)現(xiàn)__正義__、維護(hù)__正義__,是我們的共同心聲。

5.守護(hù)正義需要__勇氣__和__智慧__,面對(duì)非正義行為,一方面要__敢于斗爭(zhēng)__,相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡;另一方面要__講究策略__,尋找有效的方法,做到見義“智”為。

6.__司法__是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。

7.為了實(shí)現(xiàn)司法正義,國(guó)家積極推進(jìn)以__司法公正__為核心的司法改革,要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán),努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。

合作探究 生成能力

【探究一】堅(jiān)守公平

活動(dòng)一 個(gè)人維護(hù)公平

學(xué)生閱讀分享教材P107“中學(xué)生在學(xué)校如何堅(jiān)守公平”為主題的討論會(huì),探究: 你認(rèn)為維護(hù)公平應(yīng)如何做?

小結(jié):(1)個(gè)人維護(hù)公平。面對(duì)利益沖突,我們要站在公平的立場(chǎng),學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重,形成有利于我們健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

(2)遇到不公平的行為時(shí),我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng),敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”,采用合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公平,努力營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境。

活動(dòng)二 制度保障公平近年來(lái),我國(guó)實(shí)施了下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等 你知道我國(guó)還有哪些類似的政策或制度嗎?這些制度有什么作用? 我國(guó)這些相關(guān)制度和政策體現(xiàn)了正義,也正是這些正義的制度維護(hù)了社會(huì)的公平。

小結(jié):制度保障公平。對(duì)于立法而言,在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、分配社會(huì)資源時(shí),要公平地對(duì)待每個(gè)人,保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的;對(duì)于司法而言,在解決糾紛、化解矛盾時(shí),要公平地對(duì)待當(dāng)事人,切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。

【探究二】守護(hù)正義

活動(dòng)三 個(gè)人守護(hù)正義

學(xué)生閱讀分享教材P109三位出租車司機(jī)的事例,探究: 1.評(píng)價(jià)三名司機(jī)的行為,從中你學(xué)到了什么?

2.當(dāng)我們自己或他人身處險(xiǎn)境需要幫助時(shí),你知道常用的電話號(hào)碼有哪些嗎?

小結(jié):個(gè)人守護(hù)正義。守護(hù)正義需要勇氣和智慧,面對(duì)非正義行為,一方面要敢于斗爭(zhēng),相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡;另一方面要講究策略,尋找有效的方法,做到見義“智”為。

活動(dòng)四 司法維護(hù)正義

我國(guó)司法制度規(guī)定,審判人員具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)自行回避,當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避: (1)本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的;

(3)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的;

(4)(3)擔(dān)任過(guò)本案的證人、鑒定人、勘驗(yàn)人、辯護(hù)人、訴訟代理人的;

(5)與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的;

(6)本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系,可能影響案件公正處理的。

思考:我國(guó)為什么要制定審判員回避制度?

小結(jié):(1)司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。司法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格遵循訴訟程序,平等對(duì)待當(dāng)事人,確保司法過(guò)程和結(jié)果合法、公正。

(2)為了實(shí)現(xiàn)司法正義,國(guó)家積極推進(jìn)以司法公正為核心的司法改革,要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán),努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 鞏固新知

1.捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線是( C )

A.道德 B.紀(jì)律 C.司法D.規(guī)則

2.近年來(lái),我國(guó)建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度,深化改革收入分配制度,全面深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策,實(shí)施上述舉措是因?yàn)檎x的社會(huì)制度( D )

A.能保證每個(gè)社會(huì)成員都自覺遵守社會(huì)規(guī)則

B.能保證每個(gè)社會(huì)成員獲得同等的利益

C.有利于實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的公平

D.有利于形成良好的社會(huì)秩序和和諧的社會(huì)生活。

人格的課件【篇5】

當(dāng)前,在教育教學(xué)領(lǐng)域,雖然素質(zhì)教育之花處處勃勃開放。但是,學(xué)校教育還沒有從應(yīng)試教育的陰影下走出來(lái)。許多學(xué) 生的感情還很脆弱,缺乏心理承受力。因而,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,很有必要且很重要。

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而人格教育,作為心理素質(zhì)教育的核心,更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育, 是指針對(duì)學(xué)生的身心特征,在需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在學(xué)校教育教學(xué)中,我們要滲透健 全人格教育,促進(jìn)學(xué)生心理健康,形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流,從而提高學(xué)生的心理健康水平。

首先,在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

教育者應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成有堅(jiān)定的人生信仰,有正確的價(jià)值觀念,獨(dú)立自主,富于責(zé)任和熱情,真正把個(gè)人利益和社會(huì)利益結(jié)合 在一起,并置社會(huì)利益與個(gè)人利益之上,從而實(shí)現(xiàn)自我的人。

心理素質(zhì)教育,首先是做人的教育。至于做什么樣的人,需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育,是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我們?cè)诮?育教學(xué)中,應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律,深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從點(diǎn)滴入手,滲透人格教育,做到名副其實(shí)的教書育人。

其次,健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。

我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,面向百分之百的學(xué)生,把愛的種子撒向每一個(gè)學(xué)生,使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽(yáng)光雨露中。既愛金 鳳凰,也愛丑小鴨。愛一個(gè)好學(xué)生并不難,因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是我們的重大考驗(yàn),而這正是 教師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比 如:一位學(xué)生特別喜歡畫畫,可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系,教師不是扼殺他的愛好,而是進(jìn)行家訪,做耐心細(xì)致的 工作,還和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下,這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀,當(dāng)上三好學(xué)生,還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎(jiǎng) 賽中獲獎(jiǎng)。鑒于此,教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性,還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣 小組,學(xué)科小組,指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn),搞調(diào)查,寫論文,提高綜合能力,等等。這樣,使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位 置,提高自信心,維護(hù)了自己的人格,充分發(fā)揮自己的潛能,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第三,是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下:

⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路!我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,肆意辱罵,更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心,就會(huì)影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍,使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)最好的學(xué)生的潛在能力。必要的時(shí)候,我們可以采取高高的舉起你的左手的教育策略,從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。

教師要組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,自我分析,相互分析,從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高辨別能力。以歷史教學(xué)為例:歷史學(xué)科實(shí)質(zhì)是一門關(guān)于人的學(xué)科。歷史教育的重要任務(wù)是使學(xué)生能夠汲取歷史智慧,形成進(jìn)步的歷史觀和人生觀,能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的歷史并歷史地認(rèn)識(shí)生活。即使是一代偉人的毛澤東同志,我們也辯證地分析其人格的兩重性。何況我們蕓蕓眾生呢?從而,引導(dǎo)學(xué)生一分為二地分析自己的人格,既找到自己的閃光點(diǎn),又挖掘出小我來(lái),為進(jìn)一步完善人格作了充分的準(zhǔn)備。

⒊幫助學(xué)生完善健全人格。

教師既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格,又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么,接下來(lái),順理成章地,教師就能夠與學(xué)生一道,完善學(xué)生健全的人格,使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣,我們的人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。

然而,冰凍三尺,非一日之寒,學(xué)校人格教育并非短期奏效,不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程,我們要用自己一顆顆火熱的心,去碰撞每一位學(xué)生的心靈,直至生產(chǎn)燦爛的火花!

人格的課件【篇6】

教材分析

1.了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。教材中人格尊嚴(yán)依次包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán);維護(hù)人格尊嚴(yán)不受侵犯,既包括自己要尊重他人人格,不侵犯他人人格尊嚴(yán),又包括當(dāng)自己的人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)要主動(dòng)地拿起法律武器加以維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)我與他人關(guān)系(即與他人和諧相處)對(duì)人格平等的基本要求。由上一節(jié)內(nèi)容(法律地位平等)自然延伸轉(zhuǎn)入法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,因?yàn)榫S護(hù)人格平等是體現(xiàn)公民法律地位平等的重要內(nèi)容。

2.維護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯既是平等待人的基本要求和具體體現(xiàn),又是社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)提出的基本要求。

學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)者分析:我們生活在法治社會(huì),中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)守法、用法。目前農(nóng)村中學(xué)生的人格保護(hù)的法律意識(shí)普遍薄弱,亟需教育喚醒。從我的觀察、師生對(duì)話、學(xué)生作業(yè)以及家訪來(lái)看,多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的.人格意識(shí),但對(duì)他人的人格尊嚴(yán)卻非常冷漠,甚至對(duì)親人人格尊嚴(yán)的尊重狀況也不容樂(lè)觀。因此,從法律角度學(xué)習(xí)人格尊嚴(yán)不容侵犯尤為重要。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:學(xué)生已對(duì)人格尊嚴(yán)不容侵犯有明確的認(rèn)識(shí),而且懂得肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)、姓名等不容侵犯,但對(duì)于法律規(guī)定哪些行為表現(xiàn)屬于侵犯人格尊嚴(yán)以及怎樣依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)有待于在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生由于年齡小、法律修養(yǎng)不足,容易將侵犯人格尊嚴(yán)的法定行為片面理解。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)自尊心,自覺地尊重他人,增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識(shí)。

能力

運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

知識(shí)

了解法律保護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):尊重、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán);

難點(diǎn):懂得如何運(yùn)用法律維護(hù)人格尊嚴(yán)。

人格的課件【篇7】

《維護(hù)人身權(quán)利》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

一、教材分析:

重點(diǎn):如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

難點(diǎn):人格尊嚴(yán)的理解;道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

二、學(xué)生分析:

1、針對(duì)的問(wèn)題:日常生活中,未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件,中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要:學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng),提高道德和法律素質(zhì)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路:

(一)課前準(zhǔn)備:

教師:1、根據(jù)教材的需要收集案例、新聞,并制成課件。

2、編制小品《為什么會(huì)這樣》

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,收集法律依據(jù)。

學(xué)生:1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))

1、新聞前后 導(dǎo)入新課

①新聞評(píng)析:對(duì)此,你有何看法?

內(nèi)容:廣州一家韓國(guó)公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待xx心理。

②新聞后續(xù):此刻你的心情又是如何?

內(nèi)容:大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中,只有一名從河南來(lái)的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國(guó)女老板目瞪口呆,xx之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快,另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結(jié):這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾,而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù),他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)新聞對(duì)比,引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng),從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。

2、引題識(shí)題:維護(hù)人格尊嚴(yán)

我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定:

公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

師:人格尊嚴(yán)權(quán)?包括哪些權(quán)利?

(肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)……)

圖片展示 補(bǔ)充說(shuō)明

(憲法的規(guī)定,增加了學(xué)生維權(quán)的信心,也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會(huì)從書本上去了解,并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋,教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。

3、情境再現(xiàn) 加深理解

問(wèn):現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校、家庭、社會(huì))有這樣的事情發(fā)生嗎?

小結(jié):侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)知識(shí)的理解,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,并說(shuō)明侵犯的.公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

4、合作探究:你來(lái)當(dāng)法官

案件一:報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎?

案件二:某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)

案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)

案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

(案件五:在90年代一部熱門電視劇《過(guò)把癮》一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。)

設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的知識(shí)及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中,達(dá)到學(xué)以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學(xué)生的全面思考問(wèn)題的能力,小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。

5、新聞再評(píng) 認(rèn)識(shí)升華

師:經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),你能從法律的角度,再次評(píng)析 “韓國(guó)公司女老板”新聞。

人格的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解新詞。

2、理解最后的輝煌的真正含義,懂得文章通過(guò)兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的精神境界。

3、領(lǐng)會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛祖國(guó)、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。

能力目標(biāo):

1、能發(fā)表自己的閱讀見解,拓寬閱讀、思維的空間。

2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。(生平、事跡、興趣、愛好)。

2、課件:凝重、莊嚴(yán)的背景音樂(lè)、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、諾貝爾知多少知識(shí)競(jìng)賽題。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、激情引入、交流資料,感知人物。

1、音樂(lè)起、出名言、指名讀:我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

2、交流資料:課前已布置收集資料,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的諾貝爾先生。

一個(gè)世紀(jì)以來(lái),諾貝爾這個(gè)名字在神圣的科學(xué)殿堂上,熠熠閃光,以他的名字命名的獎(jiǎng)金,已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。這節(jié)課,請(qǐng)讓我們走近這位偉大的科學(xué)家,用心靈去感知他不朽的靈魂。

3、齊讀課題:產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?(最后、輝煌的含義)

(名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入,充滿激情的開課,達(dá)到了未成曲調(diào)先有情的效果,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)。)

二、直奔重點(diǎn),合作交流,自主感悟:

1、快速默讀,整體感知:想想課文哪幾自然段敘述了諾貝爾最后輝煌,主要通過(guò)什么方法來(lái)描寫諾貝爾最后輝煌?

匯報(bào)、交流。

過(guò)渡:讓我們?cè)俅斡H近這位科學(xué)巨人,感知他的內(nèi)心世界,聆聽他生命最后時(shí)刻奏出的最強(qiáng)音。

2、選擇學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)(4--10自然段):

讀,畫出諾貝爾心理活動(dòng)的語(yǔ)句;

議,從中悟到了什么;

品,如何才能讀好;

3、反饋交流、探究感悟:

幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句:

焦慮:我在事業(yè)上所獲得的巨大財(cái)富,死后既不能帶走,又無(wú)人繼承,在一息尚存的日子里,我必須將這筆巨款做出有意義的安排。

興奮:醫(yī)學(xué)是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè),撥出一部分款項(xiàng),支持醫(yī)學(xué)研究工作,是很有意義的事情。

自責(zé):但是只想到我的國(guó)家,我的民族,未免心胸有些狹窄

激動(dòng):追求幸福是人類的理想,享受幸福是人類的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國(guó),還要獻(xiàn)給世界。

幸福輕松:我已經(jīng)盡全力為人類的和平和進(jìn)步作了最后的努力,我可以安心地離開這個(gè)世界,死而無(wú)撼了。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)感情朗讀,在字里行間領(lǐng)悟偉人熱愛祖國(guó)、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無(wú)私奉獻(xiàn)的人格魅力。

過(guò)渡:他畢生的心血,他臨終的愿望,都凝聚在一張小小的紙上,成為千古流芳的遺囑。

4、學(xué)習(xí)課文11--17自然段。

①、體會(huì)重點(diǎn)句:人類雖然有膚色的區(qū)別,但沒有優(yōu)劣之分,任何一個(gè)種族,都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人,是最愚昧、最無(wú)知的行為。

②、如果你是他最信任的朋友,是他最鐘愛的學(xué)生,請(qǐng)你來(lái)宣讀他的遺囑,想想我們應(yīng)該給他配上什么音樂(lè)。(莊重、嚴(yán)肅)(在課堂學(xué)習(xí)中,選擇適合自己的方法,運(yùn)用已掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,以讀為本,讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、體會(huì)情感,使語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)。)

三、拓展閱讀,豐富文本,發(fā)展思維。

閱讀補(bǔ)充資料:《樸實(shí)的墓碑》、《母親的照片》:

諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑,看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月,墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像(據(jù)說(shuō)諾貝爾生前只有一張畫像),沒有浮華的雕飾,沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌!每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前,都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。

諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁,他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣(約折合920萬(wàn)美元)。但是他與許多富豪截然不同。他一貫輕視金錢和財(cái)產(chǎn),當(dāng)他母親去世時(shí),他將母親留給他的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給了慈善機(jī)構(gòu),只是留下了母親的照片,以作為永久的紀(jì)念。他說(shuō):金錢這東西,只要能夠解決個(gè)人的生活就夠用了,若是多了,它會(huì)成為遏制人才的禍害。有兒女的人,父母只要留給他們教育費(fèi)用就行了,如果給予除教育費(fèi)用以外的多余的財(cái)產(chǎn),那就是錯(cuò)誤的,那就是鼓勵(lì)懶惰,那會(huì)使下一代不能發(fā)展個(gè)人的獨(dú)立生活能力和聰明才干。

1、讀完以后,想說(shuō)些什么:

小結(jié):諾貝爾先生不僅為人類創(chuàng)造了大量物質(zhì)文明財(cái)富,還為人類留下了艱苦創(chuàng)業(yè),不慕功利、虛名的崇高精神,他杰出的科學(xué)成就和高潔的人格魅力,是人類發(fā)展史上一座不朽的豐碑。

2、請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情,用少先隊(duì)員最濃重的禮儀--隊(duì)禮,向諾貝爾先生致于最崇高的敬意,緬懷這位對(duì)人類作出巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家,全體起立,敬隊(duì)禮,此時(shí)此刻,你又想說(shuō)些什么?

(課外拓展閱讀,豐富了學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生閱讀、思維的空間,陶冶了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,這位有巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家事跡深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,同時(shí),高潔的人格魅力也深深烙在學(xué)生的記憶中。)

四、了解順序,掌握結(jié)構(gòu),升華理解。

諾貝爾先生把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè),為人類的科學(xué)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),取得了累累碩果,誰(shuí)能想到,為了所摯愛的科學(xué)事業(yè),他一生未婚,大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室度過(guò);他倍受世俗的嘲笑,被譽(yù)為科學(xué)瘋子;他終身與疾病為伴,并失去了親愛的兄弟。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

①、自由讀,主要寫什么?(概括介紹諾貝爾的生平事跡。)

②、如果把這段刪去,行嗎?這段與最后的輝煌的主題有什么關(guān)系:

(這一件事是第二件事(最后的輝煌)的基礎(chǔ),第二件事是諾貝爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神升華,諾貝爾一生輝煌,第二件事是諾貝爾最后的輝煌,使諾貝爾流芳百世,萬(wàn)古常青。)

2、課堂練習(xí):

諾貝爾獎(jiǎng)表明了這位科學(xué)家的偉大人格,諾貝爾獎(jiǎng)金曾激勵(lì)多少有志之士、精英豪杰投身于科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè),去攻克一道道科學(xué)難關(guān),向科學(xué)的高峰努力攀登。他成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標(biāo)志,促進(jìn)了人類科學(xué)和文明的發(fā)展。

①、課內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽:諾貝爾知識(shí)知多少?

②、請(qǐng)說(shuō)出一、兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的名單:李政道、楊振寧和丁肇中、李遠(yuǎn)哲、居里夫人

(語(yǔ)文教學(xué)離不開雙基,將寫作知識(shí)、課文的內(nèi)容巧妙地貫穿于師生對(duì)話和知識(shí)競(jìng)賽中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了以人為本的新課標(biāo)的理念。)

五、課外作業(yè):

目前全世界已有30多個(gè)國(guó)家的科學(xué)家在諾貝爾獎(jiǎng)中榜上有名,作為一個(gè)古老的民族,作為一個(gè)泱泱大國(guó),中華民族竟然沒有一個(gè)人站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),榮獲諾貝爾獎(jiǎng),這是中國(guó)民眾心中的結(jié)-強(qiáng)烈的諾貝爾情結(jié)??!同學(xué)們,我們能讓好夢(mèng)成真嗎?

1、收看中央電視臺(tái)節(jié)目:智慧的盛宴--諾獎(jiǎng)群英會(huì),傾聽大師的對(duì)話。2、習(xí)作:《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金》

(課后設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),充分開發(fā)了語(yǔ)文教育資源,拓寬了語(yǔ)文教育的渠道,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和語(yǔ)文能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。)

人格的課件【篇9】

心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南教案集——人格輔導(dǎo)篇目錄三十、優(yōu)點(diǎn)“**”

三十一、缺點(diǎn)“轟炸”

三十二、“兩面人”

三十三、你是誰(shuí)

三十四、自我協(xié)調(diào)

三十五、做個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)”

三十六、和尚抬水

三十七、撒魚網(wǎng)

三十八、集體的力量

三十九、化妝舞會(huì)

四十、與你同行

四十一、你能接受的批評(píng)方式

四十二、檔案卡

四十三、分享快樂(lè)

四十四、禮儀小學(xué)生

四十五、讓身體“說(shuō)話”

四十六、別人進(jìn)步我高興

四十七、我最崇敬的人

四十八、我最喜歡的人

四十九、我最討厭的人

五十、握住我的手

五十一、傳遞悄悄話

五十二、不當(dāng)“小皇帝”

五十三、我家來(lái)客人了

五十四、家長(zhǎng)會(huì)上

五十五、家庭小幫手

五十六、爸爸(媽媽)小時(shí)候

五十七、爸爸(媽媽)錯(cuò)了

五十八、聽老師說(shuō)心里話

五十九、對(duì)老師說(shuō)悄悄話

六十、讓老師驚喜一回

六十一、被老師誤解時(shí)

六十二、快樂(lè)的小精靈

六十三、煩惱的小妖怪

六十四、多變的情緒

人格的課件【篇10】

蘇教版十二冊(cè)語(yǔ)文《印度洋上生死夜》這篇課文記敘了皮埃爾船長(zhǎng)在印度洋上遭遇游船被撞,妻子生命垂危,還有他們所處位置即將發(fā)生海嘯時(shí)他用燈語(yǔ)讓一艘客輪安全脫險(xiǎn),而妻子卻失去了寶貴的生命的故事。當(dāng)感覺到即將發(fā)生海嘯時(shí),皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列變化:(1)是立即離開這兒還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。(2)克勤松的手腳不住地抽搐,他悲急交加。(3)克勤松軀體冰涼時(shí),他卻萬(wàn)分平靜。本課教學(xué)就緊扣皮埃爾的心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感悟,從中體會(huì)主人公將生死置之度外的崇高品質(zhì)。

一、揭示課題,初悟人物品質(zhì)

1.文章為什么以印度洋上生死夜為題?

2.師生討論。

3.1998年6月20夜晚,船長(zhǎng)皮埃爾與妻子在印度洋上經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn),但皮埃爾一心想著他人安危,最終失去了最親愛的妻子。你們說(shuō),皮埃爾是個(gè)什么樣的人?

二、細(xì)讀課文,感悟人格魅力

1.出示投影,細(xì)讀課文36自然段,劃出皮埃爾心理活動(dòng)的句子,思考:皮埃爾在自己與妻子生死關(guān)頭是否有過(guò)心理矛盾?他會(huì)怎么想?你可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以同桌討論?

2.師生討論。

(1)當(dāng)皮埃爾意識(shí)到,海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā),他的內(nèi)心發(fā)生激烈的斗爭(zhēng):立即離開這兒。不,我不能走!

(2)皮埃爾為什么會(huì)有這兩種想法?

(3)指導(dǎo)朗讀,這兩句應(yīng)該怎么讀?(通過(guò)討論得出后者較肯定些!從中體會(huì)皮埃爾高度責(zé)任心和奮不顧身的精神。)

(4)指名讀,集體讀。

(5)皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了:天啊,難道克勤松的血白流了?難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)?為什么皮埃爾要急得發(fā)瘋了?

人格的課件【篇11】

關(guān)于維護(hù)消費(fèi)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)

7.3《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版八年級(jí)下冊(cè))

看完這段小品,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,《小吳買書記》中小吳的遭遇對(duì)我們有何啟示?(討論)

(課堂小結(jié))

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律,我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定我國(guó)消費(fèi)者主要享有的權(quán)利有:安全保障權(quán);知悉真情權(quán);自主選擇權(quán);公平交易權(quán);依法求償權(quán);維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益受到侵害時(shí)又可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行維護(hù)。

【鞏固新課】

1.消費(fèi)者依法享有的最重要、最基本的權(quán)利是( D )

A、自主選擇權(quán)

B、公平交易權(quán)

C、依法求償權(quán)

D、安全保障權(quán)

2、下列情形中屬于侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的是( C )

①販賣假酒 ②挪用公款

③克扣工人工資 ④強(qiáng)行推銷商品

A、①②③④ B、①②③

C、①④ D、②③

3、消費(fèi)者在選擇商品時(shí),有權(quán)要求經(jīng)營(yíng)者提供下列情況( C )

①產(chǎn)地、性能、價(jià)格 ②用途、等級(jí)、生產(chǎn)日期

③商品的成本、降價(jià)幅度、降價(jià)范圍 ④有效日期、主要成分、售后服務(wù)

A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④

4、如今部分酒類的外包裝上,也像香煙盒上印有“吸煙有害健康”一樣,出現(xiàn)“過(guò)度飲酒,有害健康”、“酒后請(qǐng)勿駕車”等提示。這些溫情話語(yǔ)( B )

A、體現(xiàn)對(duì)消費(fèi)者生命的關(guān)懷 B、擴(kuò)大了消費(fèi)者的知情權(quán)

C、會(huì)影響中國(guó)酒類的銷售量 D、是責(zé)任意識(shí)缺乏的.表現(xiàn)

【板書設(shè)計(jì)】

一、消費(fèi)者的合法權(quán)利

1、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律――《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》

2、消費(fèi)者主要享有的權(quán)利:

①安全保障權(quán)。

②知悉真情權(quán)。

③自主選擇權(quán)。

④公平交易權(quán)。

⑤依法求償權(quán)。

⑥維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。

二、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的主要途徑

1、消費(fèi)者應(yīng)該具備權(quán)利意識(shí)

2、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的主要途徑:

①與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決;

②請(qǐng)示消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解;

③向有關(guān)行政部門申訴;

④提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁;

⑤向人民法院提起法律訴訟。

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