每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。?教案課件的完善工作，是新教師需要認真地去做的，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？如果您對“人格的課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，供你參考工作和學習之用！
本課的教學設計主要以同學們熟知的周杰倫為主要線索，將名譽和名譽權的相關內容串聯在一起，總體而言，學生比較感興趣，但是也存在以下問題：
一、感興趣不一定很了解，不是足夠了解就可能無話可說。周杰倫是學生比較了解的人物，可以挖掘的話題點也很多。在上課的過程中，我發(fā)現大家對周杰倫的名字和歌曲比較熟悉，其中不乏對周杰倫特別喜歡和非常了解的孩子，但是只是個別同學，班里絕大多數同學對周杰倫的事跡了解較少，只是對其歌曲較熟悉，所以，當我深入到周杰倫的輝煌歷程和周杰倫的成名之路時，這群00后的孩子可以說的很少，課堂氣氛驟然變淡，所以這部分我講的比較多，這與我預期是大相徑庭的。下課后，通過與學生交流得知，現在的孩子喜歡的明星都是年紀較小的小鮮肉或者日韓明星，對于周杰倫這樣雖然出名但是年紀相對大的“大叔”，他們關注較少。所以，這讓我意識到教學素材的選取不僅僅是要學生感興趣，還要是學生感興趣而且比較了解的，否則課堂就會成為老師的獨角戲。
二、合理安排時間，突出重難點。上這節(jié)課的時候，一節(jié)課的時間不足以講完我設計的內容，總是剩一點尾巴，這說明我的語言不夠精煉，而且部分內容比較拖沓，所以下來以后進行了修改。重難點的突出上，時間分配是一個明顯體現，這部分的重點應該是名譽權，但是實際上課中，只用了最后10來分鐘講了這部分，這讓我明白，教學設計上要突出重難點，上課過程中也要把握好時間。
三、課堂管理是第一位的，如果沒有良好的課堂秩序，那么教學任務很難完成。所以，有時候，內容沒有完成和課堂管理也有關系，這一點還需要繼續(xù)探索。
一、我有肖像權
(一)、肖像是肖像人的人格標志
1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現。
2、肖像的表現方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。
3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標志。
4、肖像權包括肖像制作權、使用權和獲酬權。
含義：是自然人以其肖像所體現的人格利益為內容的人格權。肖像權所體現的人格利益包括物質利益和精神利益
(二)侵害肖像權的行為構成要件：
1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權本人的同意，否則就構成侵權。
2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。
3，以肖像進行人身攻擊等。
《中華人民共和國民法通則》
第一百條公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。
第一百零一條公民、法人享有名譽權，公民的`人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。
第一百二十條公民的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
根據法律規(guī)定，以營利為目的的，未經本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權的行為。
常見的有：未經本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復等目的，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當動機翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。
另外在司法實踐中，不以營利為目的使用公民肖像，如果有貶損、歪曲，和影響原照片的主要內容的情況，雖然不構成侵犯肖像權，但根據當前法律的規(guī)定，可以認定為侵犯名譽權
民法明確規(guī)定了公民的肖像權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
活動目的：
讓學生學會正確對待人際關系中的誤會。
活動方法：
1.讓學生談談當自己被誤會時的內心感受，盡量減少猜疑，減少誤會。
2.教師教給學生正確對待誤會的策略。
活動過程：
1、學生念自勵口號
2、導入：請同學們做一回小小心理醫(yī)生，給下面這個同學解決這個難題：
老師，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢對您說，可是憋在心里實在難受，現在，讓我寫信告訴您吧!
那是一堂作文課，您講得津津有味，可不愛學習的劉毅同學卻偷偷地折起紙燈籠來。作為班長的我不愿打擾您講課的思路，就用手輕輕地拐了他一下，提醒他不要再做小動作,可他連聽都不聽,繼續(xù)折他那可愛的小燈籠。趁您轉過身在黑板上寫字時，我又輕輕地警告他：“上課不準做小動作!”可能他發(fā)現您在注意我們，便迅速地將燈籠扔在我的座位下。
這時，您轉過身來，三大步跨到我的身旁，惡狠狠地批評了我：“什么班長，帶的什么頭?上課還帶頭講話?！蔽逸p輕地說：“我沒有?！币娔u我，劉毅幸災樂禍地舉手告道：“老師，他上課還折燈籠呢!”于是您便在我的座位下找到了證據。我輕輕地反駁：“不是我?！辈蝗菸医忉?，您不分青紅皂白，將燈籠撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地撿起來。您又兇神惡煞般地說：“你真是討厭透頂，撤了你的班長職務，罰跑步二十圈?！蔽乙贿吪芤贿吙?。下課了，同學們都圍過來看稀奇，您又當著那么多人的面諷刺我、嘲笑我……，我真恨不得找個洞鉆到地下去。我不知道那一天是怎么過完的!
一連多天，我的心沉甸甸的，在學校不敢和同學們玩，在家里不敢對爸爸、媽媽講，夜里常做惡夢 ……
老師，您嚴格要求我們沒有錯，可是您為什么不經過調查就惡語傷人，體罰學生呢?您知不知道，由于您經常誤會同學們，大家都怕您，都不敢親近您?您應該知道,這樣下去,只會同“優(yōu)秀班集體”的差距越來越大。
老師，希望您看了這封信，不要再誤會我們了。
3、想一想：
1.課文中消除誤會的方法你認為能達到目的嗎?如果你遇到了這類事會怎么做?
2.你想沒想過怎樣才能防止或減少誤會?
4、說一說：
說一件你或身邊的人被誤會的事，當事人是怎么處理的?對其消除誤會的方法評價一下。
5、送你一句話：
做自己認為對的事，不怕別人不理解。
6、總結：
誤會是挫折，是考驗，更是一種鍛煉。誤會發(fā)生后，正確地給予處理，會使人際關系更加親密，反之，則導致人際關系緊張，嚴重者造成人際關系破裂。同學間各種各樣的誤會時有發(fā)生，正確對待這些誤會，也就成了人際關系指導的內容之一，當誤會產生后怎么辦?一般而言，可采取以下方法：
(1)對癥下藥，進行直接或間接地給予解釋，澄清誤會。當你被誤會時多說幾句話，就能驅散一片烏云。這時候的說也要講究藝術，你們覺得應該怎么樣“說”?(先聽，表示理解，再說明自己的想法)練習。
(2)坦然置之，進行冷處理，讓時間和實際行動消除誤會。當然，還有更多的方法用來消除誤會。
維護公平正義教學設計
【教學目標】
1．認識到公平離不開我們每個人的積極參與和不懈努力。面對不公平現象，能夠采取合理合法的方式和手段謀求最大限度的公平。
2．認識到制度對于公平的重要性。
3．認識到守護正義不僅需要勇氣，更需要講究智慧；認識到司法公正的重要意義。
4．樹立公平正義觀念，自覺維護社會的公平正義。
【教學重點】 如何堅守公平、維護正義。
【教學難點】 以實際行動守護公平正義。
【教學方法】 自主學習法、合作探究法。
【教學過程】 情境導入 生成問題
目前我國在已基本實現新型農村社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險全覆蓋的基礎上，依法將這兩項制度合并實施，在全國范圍內建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農村社會養(yǎng)老保險和城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險保持基本一致。
同學們，從以上的信息中你感受到了什么？
學生回答。
師：是呀，公平需要正義的制度來保障，我們渴望公平正義，我們需要以實際行動守護公平正義。 自主學習梳理新知
1.面對利益沖突，我們要站在__公平__的立場，學會擔當，以__公平__之心為人處世。
2．遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用__合理合法__的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的`環(huán)境
3．__制度__保障公平。
4．__正義感__是公民的基本德性。期盼__正義__、實現__正義__、維護__正義__，是我們的共同心聲。
5．守護正義需要__勇氣__和__智慧__，面對非正義行為，一方面要__敢于斗爭__，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要__講究策略__，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
6．__司法__是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。
7．為了實現司法正義，國家積極推進以__司法公正__為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
合作探究 生成能力
【探究一】堅守公平
活動一 個人維護公平
學生閱讀分享教材P107“中學生在學校如何堅守公平”為主題的討論會，探究： 你認為維護公平應如何做？
小結：(1)個人維護公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長的良好環(huán)境。
(2)遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環(huán)境。
活動二 制度保障公平近年來，我國實施了下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度等等 你知道我國還有哪些類似的政策或制度嗎？這些制度有什么作用？ 我國這些相關制度和政策體現了正義，也正是這些正義的制度維護了社會的公平。
小結：制度保障公平。對于立法而言，在規(guī)定權利義務、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當事人，切實維護其合法權益。
【探究二】守護正義
活動三 個人守護正義
學生閱讀分享教材P109三位出租車司機的事例，探究： 1．評價三名司機的行為，從中你學到了什么？
2．當我們自己或他人身處險境需要幫助時，你知道常用的電話號碼有哪些嗎？
小結：個人守護正義。守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
活動四 司法維護正義
我國司法制度規(guī)定，審判人員具有下列情形之一的，應當自行回避，當事人及其法定代理人也有權要求他們回避： (1)本案的當事人或者與當事人有直系血親、三代以內旁系血親及姻親關系的；
(3)本人或者其近親屬與本案有利害關系的；
(4)(3)擔任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護人、訴訟代理人的；
(5)與本案的訴訟代理人、辯護人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關系的；
(6)本人與本案當事人之間存在其他利害關系，可能影響案件公正處理的。
思考：我國為什么要制定審判員回避制度？
小結：(1)司法維護正義。司法是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。
(2)為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正
達標測評 鞏固新知
1．捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線是( C )
A．道德 B．紀律 C．司法D．規(guī)則
2．近年來，我國建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，深化改革收入分配制度，全面深入推進義務教育均衡發(fā)展政策，實施上述舉措是因為正義的社會制度( D )
A．能保證每個社會成員都自覺遵守社會規(guī)則
B．能保證每個社會成員獲得同等的利益
C．有利于實現絕對的公平
D．有利于形成良好的社會秩序和和諧的社會生活。
當前，在教育教學領域，雖然素質教育之花處處勃勃開放。但是，學校教育還沒有從應試教育的陰影下走出來。許多學 生的感情還很脆弱，缺乏心理承受力。因而，對學生進行心理素質教育，很有必要且很重要。
心理素質教育是素質教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質教育的核心，更應該引起足夠的重視。所謂人格教育， 是指針對學生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等方面所實施的指導和教育。在學校教育教學中，我們要滲透健 全人格教育，促進學生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學生主流，從而提高學生的心理健康水平。
首先，在教學思想上要滲透健全人格教育。
教育者應把學生培養(yǎng)成有堅定的人生信仰，有正確的價值觀念，獨立自主，富于責任和熱情，真正把個人利益和社會利益結合 在一起，并置社會利益與個人利益之上，從而實現自我的人。
心理素質教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們去引導。人格教育，是心理素質教育的重要基礎。我們在教 育教學中，應遵循教育教學規(guī)律，深入了解學生的內心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。
其次，健全人格教育滲透于教學內容之中。
我們在教育教學過程中，面向百分之百的學生，把愛的種子撒向每一個學生，使所有的學生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛金 鳳凰，也愛丑小鴨。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學生才是我們的重大考驗，而這正是 教師的天職。每個學生都有自己的個性，沒有個性的學生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的個性。比 如：一位學生特別喜歡畫畫，可是處理不好學習與發(fā)展興趣愛好的關系，教師不是扼殺他的愛好，而是進行家訪，做耐心細致的 工作，還和他一起制定學習計劃。在教師的幫助下，這個學生不僅成績優(yōu)秀，當上三好學生，還多次在市地舉辦的美術大獎 賽中獲獎。鑒于此，教師不僅要尊重學生的個性，還要想方設法地為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣 小組，學科小組，指導他們做實驗，搞調查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學生都能夠在集體中找到自己的位 置，提高自信心，維護了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身的全面發(fā)展。
第三，是教學方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學生獨立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經說過：讓每一個學生都抬起頭來走路！我們要尊重學生的人格尊嚴，不能對學生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應為學生創(chuàng)設一種能夠進行創(chuàng)造學習和活動的氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個最好的學生的潛在能力。必要的時候，我們可以采取高高的舉起你的左手的教育策略，從而使學生對自己充滿信心。
⒉組織學生進行人格分析。
教師要組織學生結合自身實際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認識。學生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認識，提高辨別能力。以歷史教學為例：歷史學科實質是一門關于人的學科。歷史教育的重要任務是使學生能夠汲取歷史智慧，形成進步的歷史觀和人生觀，能夠正確認識生活中的歷史并歷史地認識生活。即使是一代偉人的毛澤東同志，我們也辯證地分析其人格的兩重性。何況我們蕓蕓眾生呢？從而，引導學生一分為二地分析自己的人格，既找到自己的閃光點，又挖掘出小我來，為進一步完善人格作了充分的準備。
⒊幫助學生完善健全人格。
教師既尊重了學生的獨立人格，又幫助學生進行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，教師就能夠與學生一道，完善學生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，我們的人格教育也就達到了預期的目的了。
然而，冰凍三尺，非一日之寒，學校人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復雜的艱巨的長期的工程，我們要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學生的心靈，直至生產燦爛的火花！
教材分析
1.了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。教材中人格尊嚴依次包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權；維護人格尊嚴不受侵犯，既包括自己要尊重他人人格，不侵犯他人人格尊嚴，又包括當自己的人格尊嚴受到侵害時要主動地拿起法律武器加以維護。本節(jié)內容是八年級我與他人關系（即與他人和諧相處）對人格平等的基本要求。由上一節(jié)內容（法律地位平等）自然延伸轉入法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，因為維護人格平等是體現公民法律地位平等的重要內容。
2．維護公民人格尊嚴不受侵犯既是平等待人的基本要求和具體體現，又是社會對公民素質提出的基本要求。
學情分析
1.學習者分析：我們生活在法治社會，中學生應當學會守法、用法。目前農村中學生的人格保護的法律意識普遍薄弱，亟需教育喚醒。從我的觀察、師生對話、學生作業(yè)以及家訪來看，多數學生有強烈的.人格意識，但對他人的人格尊嚴卻非常冷漠，甚至對親人人格尊嚴的尊重狀況也不容樂觀。因此，從法律角度學習人格尊嚴不容侵犯尤為重要。
2．學生認知發(fā)展分析：學生已對人格尊嚴不容侵犯有明確的認識，而且懂得肖像、名譽、榮譽、姓名等不容侵犯，但對于法律規(guī)定哪些行為表現屬于侵犯人格尊嚴以及怎樣依法維護自己和他人的人格尊嚴有待于在老師指導下學習。
3．學生認知障礙點：農村八年級學生由于年齡小、法律修養(yǎng)不足，容易將侵犯人格尊嚴的法定行為片面理解。
教學目標
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴的意識。
能力
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識
了解法律保護公民人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
教學重點和難點
重點：尊重、維護自己和他人的人格尊嚴；
難點:懂得如何運用法律維護人格尊嚴。
《維護人身權利》教學教案設計
一、教材分析：
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。
二、學生分析：
1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。
2、學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質。
三、綜合設計思路：
（一）課前準備：
教師：1、根據教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。
2、編制小品《為什么會這樣》
3、認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。
學生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學習相關法律法規(guī)。
（二）教學設計
（第一課時）
1、新聞前后 導入新課
①新聞評析：對此，你有何看法？
內容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待xx心理。
②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？
內容：大多數中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，xx之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。
小結：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴的維護，他自己人格尊嚴維護。
設計意圖：通過新聞對比，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。
2、引題識題：維護人格尊嚴
我國憲法第三十八條規(guī)定：
公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。
師：人格尊嚴權？包括哪些權利？
（肖像權、姓名權、榮譽權、名譽權、隱私權……）
圖片展示 補充說明
（憲法的規(guī)定，增加了學生維權的信心，也進一步加深了對人格尊嚴權了解的要求。學生會從書本上去了解，并聯系做相應的充解釋，教師的圖片的補充介紹達到抽象概念形象化的效果。
3、情境再現 加深理解
問：現實生活中人格尊嚴權并沒有受到廣泛重視，侵權現象時有發(fā)生，你的身邊（學校、家庭、社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？
小結：侵犯公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。
設計意圖：理論聯系實際，加深對知識的理解，教師則作適當引導補充，并說明侵犯的.公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。
4、合作探究：你來當法官
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？
案件二：某網站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動
案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學生出面制止）
案件四：未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面
（案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾。）
設計意圖：將所學的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中，達到學以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學生的合作探究能力。
5、新聞再評 認識升華
師：經過上面的學習，你能從法律的角度，再次評析 “韓國公司女老板”新聞。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過兩件事來體現人物的精神境界。
3、領會諾貝爾熱愛科學，獻身科學、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。
能力目標：
1、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
學習準備：
1、課前布置學生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）。
2、課件：凝重、莊嚴的背景音樂、諾貝爾名言、諾貝爾的補充材料、諾貝爾知多少知識競賽題。
學習過程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂起、出名言、指名讀：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請說說你了解的諾貝爾先生。
一個世紀以來，諾貝爾這個名字在神圣的科學殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。這節(jié)課，請讓我們走近這位偉大的科學家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產生了什么疑問？（最后、輝煌的含義）
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導入，充滿激情的開課，達到了未成曲調先有情的效果，為下一步的學習奠定了厚實的情感基礎。）
二、直奔重點，合作交流，自主感悟：
1、快速默讀，整體感知：想想課文哪幾自然段敘述了諾貝爾最后輝煌，主要通過什么方法來描寫諾貝爾最后輝煌？
匯報、交流。
過渡：讓我們再次親近這位科學巨人，感知他的內心世界，聆聽他生命最后時刻奏出的最強音。
2、選擇學習方法，小組合作學習（4--10自然段）：
讀，畫出諾貝爾心理活動的語句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點語句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學研究工作，是很有意義的事情。
自責：但是只想到我的國家，我的民族，未免心胸有些狹窄
激動：追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界。
幸福輕松：我已經盡全力為人類的和平和進步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無撼了。
引導學生反復誦讀，通過感情朗讀，在字里行間領悟偉人熱愛祖國、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無私奉獻的人格魅力。
過渡：他畢生的心血，他臨終的愿望，都凝聚在一張小小的紙上，成為千古流芳的遺囑。
4、學習課文11--17自然段。
①、體會重點句：人類雖然有膚色的區(qū)別，但沒有優(yōu)劣之分，任何一個種族，都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人，是最愚昧、最無知的行為。
②、如果你是他最信任的朋友，是他最鐘愛的學生，請你來宣讀他的遺囑，想想我們應該給他配上什么音樂。（莊重、嚴肅）（在課堂學習中，選擇適合自己的方法，運用已掌握的語文學習能力，以讀為本，讓學生走進文本、感悟文本、體會情感，使語文教學回歸常態(tài)。）
三、拓展閱讀，豐富文本，發(fā)展思維。
閱讀補充資料：《樸實的墓碑》、《母親的照片》：
一
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像（據說諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
二
諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產累計達３０億瑞典幣（約折合920萬美元）。但是他與許多富豪截然不同。他一貫輕視金錢和財產，當他母親去世時，他將母親留給他的遺產全部捐獻給了慈善機構，只是留下了母親的照片，以作為永久的紀念。他說：金錢這東西，只要能夠解決個人的生活就夠用了，若是多了，它會成為遏制人才的禍害。有兒女的人，父母只要留給他們教育費用就行了，如果給予除教育費用以外的多余的財產，那就是錯誤的，那就是鼓勵懶惰，那會使下一代不能發(fā)展個人的獨立生活能力和聰明才干。
1、讀完以后，想說些什么：
小結：諾貝爾先生不僅為人類創(chuàng)造了大量物質文明財富，還為人類留下了艱苦創(chuàng)業(yè)，不慕功利、虛名的崇高精神，他杰出的科學成就和高潔的人格魅力，是人類發(fā)展史上一座不朽的豐碑。
2、請讓我們懷著崇敬的心情，用少先隊員最濃重的禮儀--隊禮，向諾貝爾先生致于最崇高的敬意，緬懷這位對人類作出巨大貢獻的偉大的科學家，全體起立，敬隊禮，此時此刻，你又想說些什么？
（課外拓展閱讀，豐富了學生的視野，拓寬學生閱讀、思維的空間，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了語言表達能力，這位有巨大貢獻的偉大的科學家事跡深深觸動了學生的心靈，同時，高潔的人格魅力也深深烙在學生的記憶中。）
四、了解順序，掌握結構，升華理解。
諾貝爾先生把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，為人類的科學發(fā)展做出了巨大的貢獻，取得了累累碩果，誰能想到，為了所摯愛的科學事業(yè)，他一生未婚，大部分時間在實驗室度過；他倍受世俗的嘲笑，被譽為科學瘋子；他終身與疾病為伴，并失去了親愛的兄弟。
1、學習課文第1、2自然段。
①、自由讀，主要寫什么？（概括介紹諾貝爾的生平事跡。）
②、如果把這段刪去，行嗎？這段與最后的輝煌的主題有什么關系：
（這一件事是第二件事（最后的輝煌）的基礎，第二件事是諾貝爾無私奉獻的精神升華，諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾最后的輝煌，使諾貝爾流芳百世，萬古常青。）
2、課堂練習：
諾貝爾獎表明了這位科學家的偉大人格，諾貝爾獎金曾激勵多少有志之士、精英豪杰投身于科學事業(yè)，獻身于科學事業(yè)，去攻克一道道科學難關，向科學的高峰努力攀登。他成為世界科學技術冠軍的標志，促進了人類科學和文明的發(fā)展。
①、課內知識競賽：諾貝爾知識知多少？
②、請說出一、兩個諾貝爾獎金獲得者的名單：李政道、楊振寧和丁肇中、李遠哲、居里夫人
（語文教學離不開雙基，將寫作知識、課文的內容巧妙地貫穿于師生對話和知識競賽中，給學生創(chuàng)設一個快樂的學習氛圍，體現了以人為本的新課標的理念。）
五、課外作業(yè)：
目前全世界已有30多個國家的科學家在諾貝爾獎中榜上有名，作為一個古老的民族，作為一個泱泱大國，中華民族竟然沒有一個人站在高高的領獎臺，榮獲諾貝爾獎，這是中國民眾心中的結-強烈的諾貝爾情結??！同學們，我們能讓好夢成真嗎？
1、收看中央電視臺節(jié)目：智慧的盛宴--諾獎群英會，傾聽大師的對話。2、習作：《我獲得了諾貝爾獎金》
（課后設計的語文實踐活動，充分開發(fā)了語文教育資源，拓寬了語文教育的渠道，將語文學習和生活實際緊密結合，培養(yǎng)了學生的探究意識和語文能力，促進了學生的全面發(fā)展。）
心理輔導活動指南教案集——人格輔導篇目錄三十、優(yōu)點“**”
三十一、缺點“轟炸”
三十二、“兩面人”
三十三、你是誰
三十四、自我協調
三十五、做個好“領導”
三十六、和尚抬水
三十七、撒魚網
三十八、集體的力量
三十九、化妝舞會
四十、與你同行
四十一、你能接受的批評方式
四十二、檔案卡
四十三、分享快樂
四十四、禮儀小學生
四十五、讓身體“說話”
四十六、別人進步我高興
四十七、我最崇敬的人
四十八、我最喜歡的人
四十九、我最討厭的人
五十、握住我的手
五十一、傳遞悄悄話
五十二、不當“小皇帝”
五十三、我家來客人了
五十四、家長會上
五十五、家庭小幫手
五十六、爸爸（媽媽）小時候
五十七、爸爸（媽媽）錯了
五十八、聽老師說心里話
五十九、對老師說悄悄話
六十、讓老師驚喜一回
六十一、被老師誤解時
六十二、快樂的小精靈
六十三、煩惱的小妖怪
六十四、多變的情緒
蘇教版十二冊語文《印度洋上生死夜》這篇課文記敘了皮埃爾船長在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，還有他們所處位置即將發(fā)生海嘯時他用燈語讓一艘客輪安全脫險，而妻子卻失去了寶貴的生命的故事。當感覺到即將發(fā)生海嘯時，皮埃爾的心理產生了一系列變化：（1）是立即離開這兒還是向來往船只通報這一信息。（2）克勤松的手腳不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松軀體冰涼時，他卻萬分平靜。本課教學就緊扣皮埃爾的心理活動，引導學生通過閱讀感悟，從中體會主人公將生死置之度外的崇高品質。
一、揭示課題，初悟人物品質
1．文章為什么以印度洋上生死夜為題？
2．師生討論。
3．1998年6月20夜晚，船長皮埃爾與妻子在印度洋上經歷了生與死的考驗，但皮埃爾一心想著他人安危，最終失去了最親愛的妻子。你們說，皮埃爾是個什么樣的人？
二、細讀課文，感悟人格魅力
1．出示投影，細讀課文36自然段，劃出皮埃爾心理活動的句子，思考：皮埃爾在自己與妻子生死關頭是否有過心理矛盾？他會怎么想？你可以獨立學習，也可以同桌討論？
2．師生討論。
（1）當皮埃爾意識到，海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，他的內心發(fā)生激烈的斗爭：立即離開這兒。不，我不能走！
（2）皮埃爾為什么會有這兩種想法？
（3）指導朗讀，這兩句應該怎么讀？（通過討論得出后者較肯定些！從中體會皮埃爾高度責任心和奮不顧身的精神。）
（4）指名讀，集體讀。
（5）皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天啊，難道克勤松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價？為什么皮埃爾要急得發(fā)瘋了？
關于維護消費權教學設計
7.3《維護消費權》教學設計(粵教版八年級下冊)
看完這段小品，請同學們思考一下，《小吳買書記》中小吳的遭遇對我們有何啟示?(討論)
(課堂小結)
本節(jié)課我們學習了《消費者權益保護法》是保護消費者權益的基本法律，我國《消費者權益保護法》規(guī)定我國消費者主要享有的權利有：安全保障權;知悉真情權;自主選擇權;公平交易權;依法求償權;維護尊嚴權。當消費者的權益受到侵害時又可以通過多種途徑進行維護。
【鞏固新課】
1.消費者依法享有的最重要、最基本的權利是( D )
A、自主選擇權
B、公平交易權
C、依法求償權
D、安全保障權
2、下列情形中屬于侵害消費者合法權益的是( C )
①販賣假酒 ②挪用公款
③克扣工人工資 ④強行推銷商品
A、①②③④ B、①②③
C、①④ D、②③
3、消費者在選擇商品時，有權要求經營者提供下列情況( C )
①產地、性能、價格 ②用途、等級、生產日期
③商品的成本、降價幅度、降價范圍 ④有效日期、主要成分、售后服務
A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④
4、如今部分酒類的外包裝上，也像香煙盒上印有“吸煙有害健康”一樣，出現“過度飲酒，有害健康”、“酒后請勿駕車”等提示。這些溫情話語( B )
A、體現對消費者生命的關懷 B、擴大了消費者的知情權
C、會影響中國酒類的銷售量 D、是責任意識缺乏的.表現
【板書設計】
一、消費者的合法權利
1、保護消費者權益的基本法律――《消費者權益保護法》
2、消費者主要享有的權利：
①安全保障權。
②知悉真情權。
③自主選擇權。
④公平交易權。
⑤依法求償權。
⑥維護尊嚴權。
二、維護消費者權益的主要途徑
1、消費者應該具備權利意識
2、維護消費者權益的主要途徑：
①與經營者協商解決;
②請示消費者協會調解;
③向有關行政部門申訴;
④提請仲裁機構仲裁;
⑤向人民法院提起法律訴訟。
喜歡《人格的課件》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了人格課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
