每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?教案課件的完善工作，是新教師需要認(rèn)真地去做的，我們需要從哪些角度來(lái)寫教案課件呢？如果您對(duì)“人格的課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，供你參考工作和學(xué)習(xí)之用！
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以同學(xué)們熟知的周杰倫為主要線索，將名譽(yù)和名譽(yù)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，總體而言，學(xué)生比較感興趣，但是也存在以下問(wèn)題：
一、感興趣不一定很了解，不是足夠了解就可能無(wú)話可說(shuō)。周杰倫是學(xué)生比較了解的人物，可以挖掘的話題點(diǎn)也很多。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)周杰倫的名字和歌曲比較熟悉，其中不乏對(duì)周杰倫特別喜歡和非常了解的孩子，但是只是個(gè)別同學(xué)，班里絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)周杰倫的事跡了解較少，只是對(duì)其歌曲較熟悉，所以，當(dāng)我深入到周杰倫的輝煌歷程和周杰倫的成名之路時(shí)，這群00后的孩子可以說(shuō)的很少，課堂氣氛驟然變淡，所以這部分我講的比較多，這與我預(yù)期是大相徑庭的。下課后，通過(guò)與學(xué)生交流得知，現(xiàn)在的孩子喜歡的明星都是年紀(jì)較小的小鮮肉或者日韓明星，對(duì)于周杰倫這樣雖然出名但是年紀(jì)相對(duì)大的“大叔”，他們關(guān)注較少。所以，這讓我意識(shí)到教學(xué)素材的選取不僅僅是要學(xué)生感興趣，還要是學(xué)生感興趣而且比較了解的，否則課堂就會(huì)成為老師的獨(dú)角戲。
二、合理安排時(shí)間，突出重難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候，一節(jié)課的時(shí)間不足以講完我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，總是剩一點(diǎn)尾巴，這說(shuō)明我的語(yǔ)言不夠精煉，而且部分內(nèi)容比較拖沓，所以下來(lái)以后進(jìn)行了修改。重難點(diǎn)的突出上，時(shí)間分配是一個(gè)明顯體現(xiàn)，這部分的重點(diǎn)應(yīng)該是名譽(yù)權(quán)，但是實(shí)際上課中，只用了最后10來(lái)分鐘講了這部分，這讓我明白，教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出重難點(diǎn)，上課過(guò)程中也要把握好時(shí)間。
三、課堂管理是第一位的，如果沒有良好的課堂秩序，那么教學(xué)任務(wù)很難完成。所以，有時(shí)候，內(nèi)容沒有完成和課堂管理也有關(guān)系，這一點(diǎn)還需要繼續(xù)探索。
一、我有肖像權(quán)
(一)、肖像是肖像人的人格標(biāo)志
1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。
2、肖像的表現(xiàn)方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。
3、肖像(的地位)也是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志。
4、肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。
含義：是自然人以其肖像所體現(xiàn)的人格利益為內(nèi)容的人格權(quán)。肖像權(quán)所體現(xiàn)的人格利益包括物質(zhì)利益和精神利益
(二)侵害肖像權(quán)的行為構(gòu)成要件：
1凡是以營(yíng)利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權(quán)本人的同意，否則就構(gòu)成侵權(quán)。
2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。
3，以肖像進(jìn)行人身攻擊等。
《中華人民共和國(guó)民法通則》
第一百條公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。
第一百零一條公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的`人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。
第一百二十條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
根據(jù)法律規(guī)定，以營(yíng)利為目的的，未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權(quán)的行為。
常見的有：未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營(yíng)利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報(bào)復(fù)等目的，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當(dāng)動(dòng)機(jī)翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權(quán)，公民可以依法請(qǐng)求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。
另外在司法實(shí)踐中，不以營(yíng)利為目的使用公民肖像，如果有貶損、歪曲，和影響原照片的主要內(nèi)容的情況，雖然不構(gòu)成侵犯肖像權(quán)，但根據(jù)當(dāng)前法律的規(guī)定，可以認(rèn)定為侵犯名譽(yù)權(quán)
民法明確規(guī)定了公民的肖像權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
活動(dòng)目的：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待人際關(guān)系中的誤會(huì)。
活動(dòng)方法：
1.讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)自己被誤會(huì)時(shí)的內(nèi)心感受，盡量減少猜疑，減少誤會(huì)。
2.教師教給學(xué)生正確對(duì)待誤會(huì)的策略。
活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)生念自勵(lì)口號(hào)
2、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們做一回小小心理醫(yī)生，給下面這個(gè)同學(xué)解決這個(gè)難題：
老師，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢對(duì)您說(shuō)，可是憋在心里實(shí)在難受，現(xiàn)在，讓我寫信告訴您吧!
那是一堂作文課，您講得津津有味，可不愛學(xué)習(xí)的劉毅同學(xué)卻偷偷地折起紙燈籠來(lái)。作為班長(zhǎng)的我不愿打擾您講課的思路，就用手輕輕地拐了他一下，提醒他不要再做小動(dòng)作,可他連聽都不聽,繼續(xù)折他那可愛的小燈籠。趁您轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫字時(shí)，我又輕輕地警告他：“上課不準(zhǔn)做小動(dòng)作!”可能他發(fā)現(xiàn)您在注意我們，便迅速地將燈籠扔在我的座位下。
這時(shí)，您轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，三大步跨到我的身旁，惡狠狠地批評(píng)了我：“什么班長(zhǎng)，帶的什么頭?上課還帶頭講話?！蔽逸p輕地說(shuō)：“我沒有?！币娔u(píng)我，劉毅幸災(zāi)樂(lè)禍地舉手告道：“老師，他上課還折燈籠呢!”于是您便在我的座位下找到了證據(jù)。我輕輕地反駁：“不是我?！辈蝗菸医忉?，您不分青紅皂白，將燈籠撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地?fù)炱饋?lái)。您又兇神惡煞般地說(shuō)：“你真是討厭透頂，撤了你的班長(zhǎng)職務(wù)，罰跑步二十圈?！蔽乙贿吪芤贿吙蕖Ｏ抡n了，同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)看稀奇，您又當(dāng)著那么多人的面諷刺我、嘲笑我……，我真恨不得找個(gè)洞鉆到地下去。我不知道那一天是怎么過(guò)完的!
一連多天，我的心沉甸甸的，在學(xué)校不敢和同學(xué)們玩，在家里不敢對(duì)爸爸、媽媽講，夜里常做惡夢(mèng) ……
老師，您嚴(yán)格要求我們沒有錯(cuò)，可是您為什么不經(jīng)過(guò)調(diào)查就惡語(yǔ)傷人，體罰學(xué)生呢?您知不知道，由于您經(jīng)常誤會(huì)同學(xué)們，大家都怕您，都不敢親近您?您應(yīng)該知道,這樣下去,只會(huì)同“優(yōu)秀班集體”的差距越來(lái)越大。
老師，希望您看了這封信，不要再誤會(huì)我們了。
3、想一想：
1.課文中消除誤會(huì)的方法你認(rèn)為能達(dá)到目的嗎?如果你遇到了這類事會(huì)怎么做?
2.你想沒想過(guò)怎樣才能防止或減少誤會(huì)?
4、說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)一件你或身邊的人被誤會(huì)的事，當(dāng)事人是怎么處理的?對(duì)其消除誤會(huì)的方法評(píng)價(jià)一下。
5、送你一句話：
做自己認(rèn)為對(duì)的事，不怕別人不理解。
6、總結(jié)：
誤會(huì)是挫折，是考驗(yàn)，更是一種鍛煉。誤會(huì)發(fā)生后，正確地給予處理，會(huì)使人際關(guān)系更加親密，反之，則導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重者造成人際關(guān)系破裂。同學(xué)間各種各樣的誤會(huì)時(shí)有發(fā)生，正確對(duì)待這些誤會(huì)，也就成了人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容之一，當(dāng)誤會(huì)產(chǎn)生后怎么辦?一般而言，可采取以下方法：
(1)對(duì)癥下藥，進(jìn)行直接或間接地給予解釋，澄清誤會(huì)。當(dāng)你被誤會(huì)時(shí)多說(shuō)幾句話，就能驅(qū)散一片烏云。這時(shí)候的說(shuō)也要講究藝術(shù)，你們覺得應(yīng)該怎么樣“說(shuō)”?(先聽，表示理解，再說(shuō)明自己的想法)練習(xí)。
(2)坦然置之，進(jìn)行冷處理，讓時(shí)間和實(shí)際行動(dòng)消除誤會(huì)。當(dāng)然，還有更多的方法用來(lái)消除誤會(huì)。
維護(hù)公平正義教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)到公平離不開我們每個(gè)人的積極參與和不懈努力。面對(duì)不公平現(xiàn)象，能夠采取合理合法的方式和手段謀求最大限度的公平。
2．認(rèn)識(shí)到制度對(duì)于公平的重要性。
3．認(rèn)識(shí)到守護(hù)正義不僅需要勇氣，更需要講究智慧；認(rèn)識(shí)到司法公正的重要意義。
4．樹立公平正義觀念，自覺維護(hù)社會(huì)的公平正義。
【教學(xué)重點(diǎn)】 如何堅(jiān)守公平、維護(hù)正義。
【教學(xué)難點(diǎn)】 以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公平正義。
【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】 情境導(dǎo)入 生成問(wèn)題
目前我國(guó)在已基本實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)全覆蓋的基礎(chǔ)上，依法將這兩項(xiàng)制度合并實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，并在制度模式、籌資方式、待遇支付等方面與合并前的新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)保持基本一致。
同學(xué)們，從以上的信息中你感受到了什么？
學(xué)生回答。
師：是呀，公平需要正義的制度來(lái)保障，我們渴望公平正義，我們需要以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)公平正義。 自主學(xué)習(xí)梳理新知
1.面對(duì)利益沖突，我們要站在__公平__的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以__公平__之心為人處世。
2．遇到不公平的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”，采用__合理合法__的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營(yíng)造一個(gè)公平的`環(huán)境
3．__制度__保障公平。
4．__正義感__是公民的基本德性。期盼__正義__、實(shí)現(xiàn)__正義__、維護(hù)__正義__，是我們的共同心聲。
5．守護(hù)正義需要__勇氣__和__智慧__，面對(duì)非正義行為，一方面要__敢于斗爭(zhēng)__，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要__講究策略__，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
6．__司法__是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。
7．為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推進(jìn)以__司法公正__為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。
合作探究 生成能力
【探究一】堅(jiān)守公平
活動(dòng)一 個(gè)人維護(hù)公平
學(xué)生閱讀分享教材P107“中學(xué)生在學(xué)校如何堅(jiān)守公平”為主題的討論會(huì)，探究： 你認(rèn)為維護(hù)公平應(yīng)如何做？
小結(jié)：(1)個(gè)人維護(hù)公平。面對(duì)利益沖突，我們要站在公平的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
(2)遇到不公平的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境。
活動(dòng)二 制度保障公平近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等 你知道我國(guó)還有哪些類似的政策或制度嗎？這些制度有什么作用？ 我國(guó)這些相關(guān)制度和政策體現(xiàn)了正義，也正是這些正義的制度維護(hù)了社會(huì)的公平。
小結(jié)：制度保障公平。對(duì)于立法而言，在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、分配社會(huì)資源時(shí)，要公平地對(duì)待每個(gè)人，保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的；對(duì)于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時(shí)，要公平地對(duì)待當(dāng)事人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。
【探究二】守護(hù)正義
活動(dòng)三 個(gè)人守護(hù)正義
學(xué)生閱讀分享教材P109三位出租車司機(jī)的事例，探究： 1．評(píng)價(jià)三名司機(jī)的行為，從中你學(xué)到了什么？
2．當(dāng)我們自己或他人身處險(xiǎn)境需要幫助時(shí)，你知道常用的電話號(hào)碼有哪些嗎？
小結(jié)：個(gè)人守護(hù)正義。守護(hù)正義需要勇氣和智慧，面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
活動(dòng)四 司法維護(hù)正義
我國(guó)司法制度規(guī)定，審判人員具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)自行回避，當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避： (1)本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的；
(3)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的；
(4)(3)擔(dān)任過(guò)本案的證人、鑒定人、勘驗(yàn)人、辯護(hù)人、訴訟代理人的；
(5)與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的；
(6)本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系，可能影響案件公正處理的。
思考：我國(guó)為什么要制定審判員回避制度？
小結(jié)：(1)司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。司法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，平等對(duì)待當(dāng)事人，確保司法過(guò)程和結(jié)果合法、公正。
(2)為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推進(jìn)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 鞏固新知
1．捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線是( C )
A．道德 B．紀(jì)律 C．司法D．規(guī)則
2．近年來(lái)，我國(guó)建立了統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，深化改革收入分配制度，全面深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策，實(shí)施上述舉措是因?yàn)檎x的社會(huì)制度( D )
A．能保證每個(gè)社會(huì)成員都自覺遵守社會(huì)規(guī)則
B．能保證每個(gè)社會(huì)成員獲得同等的利益
C．有利于實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的公平
D．有利于形成良好的社會(huì)秩序和和諧的社會(huì)生活。
當(dāng)前，在教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然素質(zhì)教育之花處處勃勃開放。但是，學(xué)校教育還沒有從應(yīng)試教育的陰影下走出來(lái)。許多學(xué) 生的感情還很脆弱，缺乏心理承受力。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，很有必要且很重要。
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育， 是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們要滲透健 全人格教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。
教育者應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成有堅(jiān)定的人生信仰，有正確的價(jià)值觀念，獨(dú)立自主，富于責(zé)任和熱情，真正把個(gè)人利益和社會(huì)利益結(jié)合 在一起，并置社會(huì)利益與個(gè)人利益之上，從而實(shí)現(xiàn)自我的人。
心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我們?cè)诮?育教學(xué)中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手，滲透人格教育，做到名副其實(shí)的教書育人。
其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。
我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽(yáng)光雨露中。既愛金 鳳凰，也愛丑小鴨。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是我們的重大考驗(yàn)，而這正是 教師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比 如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的 工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀，當(dāng)上三好學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎(jiǎng) 賽中獲獎(jiǎng)。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣 小組，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位 置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
第三，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會(huì)影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)最好的學(xué)生的潛在能力。必要的時(shí)候，我們可以采取高高的舉起你的左手的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。
教師要組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高辨別能力。以歷史教學(xué)為例：歷史學(xué)科實(shí)質(zhì)是一門關(guān)于人的學(xué)科。歷史教育的重要任務(wù)是使學(xué)生能夠汲取歷史智慧，形成進(jìn)步的歷史觀和人生觀，能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的歷史并歷史地認(rèn)識(shí)生活。即使是一代偉人的毛澤東同志，我們也辯證地分析其人格的兩重性。何況我們蕓蕓眾生呢？從而，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地分析自己的人格，既找到自己的閃光點(diǎn)，又挖掘出小我來(lái)，為進(jìn)一步完善人格作了充分的準(zhǔn)備。
⒊幫助學(xué)生完善健全人格。
教師既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來(lái)，順理成章地，教師就能夠與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，我們的人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。
然而，冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)校人格教育并非短期奏效，不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程，我們要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！
教材分析
1.了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。教材中人格尊嚴(yán)依次包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)；維護(hù)人格尊嚴(yán)不受侵犯，既包括自己要尊重他人人格，不侵犯他人人格尊嚴(yán)，又包括當(dāng)自己的人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)要主動(dòng)地拿起法律武器加以維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)我與他人關(guān)系（即與他人和諧相處）對(duì)人格平等的基本要求。由上一節(jié)內(nèi)容（法律地位平等）自然延伸轉(zhuǎn)入法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，因?yàn)榫S護(hù)人格平等是體現(xiàn)公民法律地位平等的重要內(nèi)容。
2．維護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯既是平等待人的基本要求和具體體現(xiàn)，又是社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)提出的基本要求。
學(xué)情分析
1.學(xué)習(xí)者分析：我們生活在法治社會(huì)，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)守法、用法。目前農(nóng)村中學(xué)生的人格保護(hù)的法律意識(shí)普遍薄弱，亟需教育喚醒。從我的觀察、師生對(duì)話、學(xué)生作業(yè)以及家訪來(lái)看，多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的.人格意識(shí)，但對(duì)他人的人格尊嚴(yán)卻非常冷漠，甚至對(duì)親人人格尊嚴(yán)的尊重狀況也不容樂(lè)觀。因此，從法律角度學(xué)習(xí)人格尊嚴(yán)不容侵犯尤為重要。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生已對(duì)人格尊嚴(yán)不容侵犯有明確的認(rèn)識(shí)，而且懂得肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)、姓名等不容侵犯，但對(duì)于法律規(guī)定哪些行為表現(xiàn)屬于侵犯人格尊嚴(yán)以及怎樣依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)有待于在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生由于年齡小、法律修養(yǎng)不足，容易將侵犯人格尊嚴(yán)的法定行為片面理解。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識(shí)。
能力
運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
知識(shí)
了解法律保護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：尊重、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)；
難點(diǎn):懂得如何運(yùn)用法律維護(hù)人格尊嚴(yán)。
《維護(hù)人身權(quán)利》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
一、教材分析：
重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
二、學(xué)生分析：
1、針對(duì)的問(wèn)題：日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。
2、學(xué)生的需要：學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
三、綜合設(shè)計(jì)思路：
（一）課前準(zhǔn)備：
教師：1、根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。
2、編制小品《為什么會(huì)這樣》
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
1、新聞前后 導(dǎo)入新課
①新聞評(píng)析：對(duì)此，你有何看法？
內(nèi)容：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待xx心理。
②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？
內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來(lái)的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，xx之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。
小結(jié)：這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾，而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新聞對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。
2、引題識(shí)題：維護(hù)人格尊嚴(yán)
我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。
師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？
（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)……）
圖片展示 補(bǔ)充說(shuō)明
（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會(huì)從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。
3、情境再現(xiàn) 加深理解
問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）有這樣的事情發(fā)生嗎？
小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并說(shuō)明侵犯的.公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
4、合作探究：你來(lái)當(dāng)法官
案件一：報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？
案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)
案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）
案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面
（案件五：在90年代一部熱門電視劇《過(guò)把癮》一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。）
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的知識(shí)及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問(wèn)題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。
5、新聞再評(píng) 認(rèn)識(shí)升華
師：經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評(píng)析 “韓國(guó)公司女老板”新聞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過(guò)兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的精神境界。
3、領(lǐng)會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛祖國(guó)、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。
能力目標(biāo)：
1、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）。
2、課件：凝重、莊嚴(yán)的背景音樂(lè)、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、諾貝爾知多少知識(shí)競(jìng)賽題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂(lè)起、出名言、指名讀：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的諾貝爾先生。
一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾這個(gè)名字在神圣的科學(xué)殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。這節(jié)課，請(qǐng)讓我們走近這位偉大的科學(xué)家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（最后、輝煌的含義）
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入，充滿激情的開課，達(dá)到了未成曲調(diào)先有情的效果，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)。）
二、直奔重點(diǎn)，合作交流，自主感悟：
1、快速默讀，整體感知：想想課文哪幾自然段敘述了諾貝爾最后輝煌，主要通過(guò)什么方法來(lái)描寫諾貝爾最后輝煌？
匯報(bào)、交流。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅斡H近這位科學(xué)巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽他生命最后時(shí)刻奏出的最強(qiáng)音。
2、選擇學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)（4--10自然段）：
讀，畫出諾貝爾心理活動(dòng)的語(yǔ)句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財(cái)富，死后既不能帶走，又無(wú)人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學(xué)是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項(xiàng)，支持醫(yī)學(xué)研究工作，是很有意義的事情。
自責(zé)：但是只想到我的國(guó)家，我的民族，未免心胸有些狹窄
激動(dòng)：追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國(guó)，還要獻(xiàn)給世界。
幸福輕松：我已經(jīng)盡全力為人類的和平和進(jìn)步作了最后的努力，我可以安心地離開這個(gè)世界，死而無(wú)撼了。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)感情朗讀，在字里行間領(lǐng)悟偉人熱愛祖國(guó)、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無(wú)私奉獻(xiàn)的人格魅力。
過(guò)渡：他畢生的心血，他臨終的愿望，都凝聚在一張小小的紙上，成為千古流芳的遺囑。
4、學(xué)習(xí)課文11--17自然段。
①、體會(huì)重點(diǎn)句：人類雖然有膚色的區(qū)別，但沒有優(yōu)劣之分，任何一個(gè)種族，都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人，是最愚昧、最無(wú)知的行為。
②、如果你是他最信任的朋友，是他最鐘愛的學(xué)生，請(qǐng)你來(lái)宣讀他的遺囑，想想我們應(yīng)該給他配上什么音樂(lè)。（莊重、嚴(yán)肅）（在課堂學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的方法，運(yùn)用已掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以讀為本，讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、體會(huì)情感，使語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)。）
三、拓展閱讀，豐富文本，發(fā)展思維。
閱讀補(bǔ)充資料：《樸實(shí)的墓碑》、《母親的照片》：
一
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像（據(jù)說(shuō)諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
二
諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)３０億瑞典幣（約折合920萬(wàn)美元）。但是他與許多富豪截然不同。他一貫輕視金錢和財(cái)產(chǎn)，當(dāng)他母親去世時(shí)，他將母親留給他的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給了慈善機(jī)構(gòu)，只是留下了母親的照片，以作為永久的紀(jì)念。他說(shuō)：金錢這東西，只要能夠解決個(gè)人的生活就夠用了，若是多了，它會(huì)成為遏制人才的禍害。有兒女的人，父母只要留給他們教育費(fèi)用就行了，如果給予除教育費(fèi)用以外的多余的財(cái)產(chǎn)，那就是錯(cuò)誤的，那就是鼓勵(lì)懶惰，那會(huì)使下一代不能發(fā)展個(gè)人的獨(dú)立生活能力和聰明才干。
1、讀完以后，想說(shuō)些什么：
小結(jié)：諾貝爾先生不僅為人類創(chuàng)造了大量物質(zhì)文明財(cái)富，還為人類留下了艱苦創(chuàng)業(yè)，不慕功利、虛名的崇高精神，他杰出的科學(xué)成就和高潔的人格魅力，是人類發(fā)展史上一座不朽的豐碑。
2、請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情，用少先隊(duì)員最濃重的禮儀--隊(duì)禮，向諾貝爾先生致于最崇高的敬意，緬懷這位對(duì)人類作出巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家，全體起立，敬隊(duì)禮，此時(shí)此刻，你又想說(shuō)些什么？
（課外拓展閱讀，豐富了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生閱讀、思維的空間，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，這位有巨大貢獻(xiàn)的偉大的科學(xué)家事跡深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，同時(shí)，高潔的人格魅力也深深烙在學(xué)生的記憶中。）
四、了解順序，掌握結(jié)構(gòu)，升華理解。
諾貝爾先生把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，為人類的科學(xué)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，取得了累累碩果，誰(shuí)能想到，為了所摯愛的科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)；他倍受世俗的嘲笑，被譽(yù)為科學(xué)瘋子；他終身與疾病為伴，并失去了親愛的兄弟。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
①、自由讀，主要寫什么？（概括介紹諾貝爾的生平事跡。）
②、如果把這段刪去，行嗎？這段與最后的輝煌的主題有什么關(guān)系：
（這一件事是第二件事（最后的輝煌）的基礎(chǔ)，第二件事是諾貝爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神升華，諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾最后的輝煌，使諾貝爾流芳百世，萬(wàn)古常青。）
2、課堂練習(xí)：
諾貝爾獎(jiǎng)表明了這位科學(xué)家的偉大人格，諾貝爾獎(jiǎng)金曾激勵(lì)多少有志之士、精英豪杰投身于科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)，去攻克一道道科學(xué)難關(guān)，向科學(xué)的高峰努力攀登。他成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標(biāo)志，促進(jìn)了人類科學(xué)和文明的發(fā)展。
①、課內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽：諾貝爾知識(shí)知多少？
②、請(qǐng)說(shuō)出一、兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的名單：李政道、楊振寧和丁肇中、李遠(yuǎn)哲、居里夫人
（語(yǔ)文教學(xué)離不開雙基，將寫作知識(shí)、課文的內(nèi)容巧妙地貫穿于師生對(duì)話和知識(shí)競(jìng)賽中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以人為本的新課標(biāo)的理念。）
五、課外作業(yè)：
目前全世界已有30多個(gè)國(guó)家的科學(xué)家在諾貝爾獎(jiǎng)中榜上有名，作為一個(gè)古老的民族，作為一個(gè)泱泱大國(guó)，中華民族竟然沒有一個(gè)人站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，這是中國(guó)民眾心中的結(jié)-強(qiáng)烈的諾貝爾情結(jié)??！同學(xué)們，我們能讓好夢(mèng)成真嗎？
1、收看中央電視臺(tái)節(jié)目：智慧的盛宴--諾獎(jiǎng)群英會(huì)，傾聽大師的對(duì)話。2、習(xí)作：《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金》
（課后設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分開發(fā)了語(yǔ)文教育資源，拓寬了語(yǔ)文教育的渠道，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。）
心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南教案集——人格輔導(dǎo)篇目錄三十、優(yōu)點(diǎn)“**”
三十一、缺點(diǎn)“轟炸”
三十二、“兩面人”
三十三、你是誰(shuí)
三十四、自我協(xié)調(diào)
三十五、做個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)”
三十六、和尚抬水
三十七、撒魚網(wǎng)
三十八、集體的力量
三十九、化妝舞會(huì)
四十、與你同行
四十一、你能接受的批評(píng)方式
四十二、檔案卡
四十三、分享快樂(lè)
四十四、禮儀小學(xué)生
四十五、讓身體“說(shuō)話”
四十六、別人進(jìn)步我高興
四十七、我最崇敬的人
四十八、我最喜歡的人
四十九、我最討厭的人
五十、握住我的手
五十一、傳遞悄悄話
五十二、不當(dāng)“小皇帝”
五十三、我家來(lái)客人了
五十四、家長(zhǎng)會(huì)上
五十五、家庭小幫手
五十六、爸爸（媽媽）小時(shí)候
五十七、爸爸（媽媽）錯(cuò)了
五十八、聽老師說(shuō)心里話
五十九、對(duì)老師說(shuō)悄悄話
六十、讓老師驚喜一回
六十一、被老師誤解時(shí)
六十二、快樂(lè)的小精靈
六十三、煩惱的小妖怪
六十四、多變的情緒
蘇教版十二冊(cè)語(yǔ)文《印度洋上生死夜》這篇課文記敘了皮埃爾船長(zhǎng)在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，還有他們所處位置即將發(fā)生海嘯時(shí)他用燈語(yǔ)讓一艘客輪安全脫險(xiǎn)，而妻子卻失去了寶貴的生命的故事。當(dāng)感覺到即將發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列變化：（1）是立即離開這兒還是向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。（2）克勤松的手腳不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松軀體冰涼時(shí)，他卻萬(wàn)分平靜。本課教學(xué)就緊扣皮埃爾的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，從中體會(huì)主人公將生死置之度外的崇高品質(zhì)。
一、揭示課題，初悟人物品質(zhì)
1．文章為什么以印度洋上生死夜為題？
2．師生討論。
3．1998年6月20夜晚，船長(zhǎng)皮埃爾與妻子在印度洋上經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，但皮埃爾一心想著他人安危，最終失去了最親愛的妻子。你們說(shuō)，皮埃爾是個(gè)什么樣的人？
二、細(xì)讀課文，感悟人格魅力
1．出示投影，細(xì)讀課文36自然段，劃出皮埃爾心理活動(dòng)的句子，思考：皮埃爾在自己與妻子生死關(guān)頭是否有過(guò)心理矛盾？他會(huì)怎么想？你可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌討論？
2．師生討論。
（1）當(dāng)皮埃爾意識(shí)到，海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，他的內(nèi)心發(fā)生激烈的斗爭(zhēng)：立即離開這兒。不，我不能走！
（2）皮埃爾為什么會(huì)有這兩種想法？
（3）指導(dǎo)朗讀，這兩句應(yīng)該怎么讀？（通過(guò)討論得出后者較肯定些！從中體會(huì)皮埃爾高度責(zé)任心和奮不顧身的精神。）
（4）指名讀，集體讀。
（5）皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天啊，難道克勤松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？為什么皮埃爾要急得發(fā)瘋了？
關(guān)于維護(hù)消費(fèi)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)
7.3《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版八年級(jí)下冊(cè))
看完這段小品，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，《小吳買書記》中小吳的遭遇對(duì)我們有何啟示?(討論)
(課堂小結(jié))
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律，我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定我國(guó)消費(fèi)者主要享有的權(quán)利有：安全保障權(quán);知悉真情權(quán);自主選擇權(quán);公平交易權(quán);依法求償權(quán);維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益受到侵害時(shí)又可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行維護(hù)。
【鞏固新課】
1.消費(fèi)者依法享有的最重要、最基本的權(quán)利是( D )
A、自主選擇權(quán)
B、公平交易權(quán)
C、依法求償權(quán)
D、安全保障權(quán)
2、下列情形中屬于侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的是( C )
①販賣假酒 ②挪用公款
③克扣工人工資 ④強(qiáng)行推銷商品
A、①②③④ B、①②③
C、①④ D、②③
3、消費(fèi)者在選擇商品時(shí)，有權(quán)要求經(jīng)營(yíng)者提供下列情況( C )
①產(chǎn)地、性能、價(jià)格 ②用途、等級(jí)、生產(chǎn)日期
③商品的成本、降價(jià)幅度、降價(jià)范圍 ④有效日期、主要成分、售后服務(wù)
A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④
4、如今部分酒類的外包裝上，也像香煙盒上印有“吸煙有害健康”一樣，出現(xiàn)“過(guò)度飲酒，有害健康”、“酒后請(qǐng)勿駕車”等提示。這些溫情話語(yǔ)( B )
A、體現(xiàn)對(duì)消費(fèi)者生命的關(guān)懷 B、擴(kuò)大了消費(fèi)者的知情權(quán)
C、會(huì)影響中國(guó)酒類的銷售量 D、是責(zé)任意識(shí)缺乏的.表現(xiàn)
【板書設(shè)計(jì)】
一、消費(fèi)者的合法權(quán)利
1、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律――《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》
2、消費(fèi)者主要享有的權(quán)利：
①安全保障權(quán)。
②知悉真情權(quán)。
③自主選擇權(quán)。
④公平交易權(quán)。
⑤依法求償權(quán)。
⑥維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)。
二、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的主要途徑
1、消費(fèi)者應(yīng)該具備權(quán)利意識(shí)
2、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的主要途徑：
①與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決;
②請(qǐng)示消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解;
③向有關(guān)行政部門申訴;
④提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁;
⑤向人民法院提起法律訴訟。
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