人民英雄永垂不朽教案8篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了人民英雄永垂不朽教案8篇，供你參考和使用，請收藏和分享。

人民英雄永垂不朽教案【篇1】

教學目標：

1.學習時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2.學習在說明中運用記敘的方法。

3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

教學重點：

革命先烈的豐功偉績和革命精神。2.說明的順序和說明對象的特征。

教學難點：

準確而富于變化的語言。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、課堂導入：

生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學交流)

2、說明文分事物說明文和事理說明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，說明的對象是。

3、說明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標志。本文主要抓住人民英雄紀念碑的、、的特征。

二、合作探究：

常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運用了那些說明方法。

讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫出段落)

第一部分：瞻仰紀念碑的心情和紀念碑的總體特征。

第二部分：具體介紹紀念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。

第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。

第二課時

三、交流展示：

1、自己分析題目

2、讀課文第一節(jié)，說說瞻仰紀念碑的心情是怎樣的，紀念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?

3、閱讀課文2、3節(jié)，紀念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?

4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?

5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動順序)

6、在平臺前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。

7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?

8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點。

9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運用哪些表達方式，簡要說明一下。

10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡要說明浮雕的主要內(nèi)容?

11、研究課文，思考P92練習2

12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達中心起到了什么作用?

四、歸納小結(jié)：

本文是一篇事物說明文，用準確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機插入敘述;以瞻仰者本人的活動順序為主，空間順序為輔，兼以邏輯順序通過對人民英雄紀念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。

教學反思：

本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。

一、預習的必要性。

課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。

二、圖表的合理使用。

為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結(jié)合書上標志性的詞句，填圖，學生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內(nèi)容。

三、說明方法及其作用的運用

說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業(yè)，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。

人民英雄永垂不朽教案【篇2】

第一部分：

1.給加點字注音，或根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

瞻仰（）　旌旗（）　天塹（）　挑x?n（）　上s?（）

2.寫出下列詞語的。

矗立（?。┏缇矗ā。?/p>

踐踏（?。┚停ā。?/p>

3.給下列加點詞語選擇正確的解釋。

⑴人民英雄永垂不朽。

a、接近b、流傳c、掛下d、低下

⑵我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。

a、懷著崇敬的心情觀看b、認真仔細地觀看

c、從近往遠觀看d、從低往高觀看

4.下列句子的表達方式有一句與三句不同，這一句是（）

a、我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。

b、浮雕上，號兵吹起沖鋒號；指揮員右手高舉，連連向高空發(fā)射信號彈……

c、我踏著花崗石鋪成的臺階，到了第二層平臺。

d、看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”幾個大字和碑文。

5.對本文說明順序判斷錯誤的一項是（）

a、由遠及近，由外圍到中央的空間順序

b、由上到下，從東到北的方位順序

c、由近代到現(xiàn)代的時間順序

d、紀念碑建筑過程順序

6.碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義是什么？人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄？

讀選文，回答問題：

碑身東西兩側(cè)上部，刻著紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋，象征著先烈們的革命精神萬年長存。小碑座的四周，雕刻著牡丹花、荷花、菊花等組成的八個大花圈，這些花朵象征著英雄們品質(zhì)高尚、純潔，表示全國人民對他們的永遠懷念和敬仰。碑頂是民族傳統(tǒng)的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小廡殿頂。整個紀念碑的造型使人們感到既有民族風格，又有鮮明的新時代精神。

7.以句號為標志，全段共四句話，分析它們的關(guān)系正確的一項是（）

a、四句話說明了紀念碑四個部位的裝飾。

b、第一句概括全段內(nèi)容，后三句分方位說明紀念碑的裝飾。

c、前三句按紀念碑的部位說明裝飾，最后一句概括紀念碑的“風格”和“精神”。

d、第二句是全段的核心內(nèi)容，作重點說明，其他三句略寫，點到為止。

8.讀下面詠牡丹的詩句，選出與小碑座四周雕刻牡丹的寓意相同的一項（）

a、長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。（唐·裴潾）

b、唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。（唐·劉禹錫）

c、惆悵階前紅牡丹，晚來唯有雨枝殘。（唐·白居易）

d、去春零落暮春時，淚濕紅箋怨別離。（唐·薛濤）

9.第二句中的一個“”字表明了小碑座的四周除雕刻有三種具有象征的意義的花之外，還有其他花草或畫面。

10.文段最后一句中的“民族風格”是指????，“鮮明的新時代精神”是指????。

11.小碑座四周雕刻的大花圈為何是“八個”，而不是四個、六個或十個，揣摩設(shè)計者的意圖是什么？

第二部分：

人的光芒

⑴聽過蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《g大調(diào)第七交響曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個別名叫《列寧格勒交響曲》，那是作曲家在1941年題獻給當時被德軍圍困的列寧格勒城的。

⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個輝煌奇跡，這座城市被德國法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅持到勝利之夜。

⑶在莫斯科勝利廣場的紀念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的?。╝、黑煙b、硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭烈焰燒焦的樹的斷身……戰(zhàn)爭的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。

⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。

⑸然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個角度頌揚了受戰(zhàn)爭摧殘的人民：人民不泯，堅強高貴。

⑹當時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下?。╝、巋然不動b、巍然挺立），敵軍見久攻不下，就將其團團圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?/p>

⑺整整900天，這個被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個年輕女子拖著個小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。

⑻我永遠難忘陳設(shè)于墻上的那些，那都是列寧格勒人在當時貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗爭所處的逆境。

⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從不間斷……

⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘·薩維契夫，一個小學生?！她原本有一個和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭來了，她成了一個長著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。

⑾丹娘·薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，媽媽去世了……她記著親人們一個個地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來，親人們?nèi)懒?，全存于她的日記里，她把他們好好地藏在里面。再后來，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因為，她也死了。b

⑿小姑娘丹娘·薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的被人們傳頌，使每一個對戰(zhàn)爭心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。c

12.聯(lián)系上下文，從括號里選擇恰當?shù)脑~語填入橫線處。

（l）滿天彌漫的濃厚的　（a、黑煙b、硝煙）

（2）當時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下　（a、巋然不動b、巍然挺立）

13.下面一句話，是從文中抽出來的，如果把它放回原文中去，應放在a、b、c三處中的處。

她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭，但不怕戰(zhàn)爭，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭。

14.列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時光，還可以怎樣表述？請寫出一種有關(guān)900天的表述形式。

900天——

15.為了頌揚飽受戰(zhàn)爭摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個典型事例，請分別用一句話概述四個典型事例。

事例一：

事例二：

事例三：

事例四：

16.文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話，說說什么是人的光芒。

17.戰(zhàn)爭的歷史與人類的歷史一樣久遠，從遠古戰(zhàn)爭中走來的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭的陰影。看到“戰(zhàn)爭”這兩個字，你首先想到的是什么？（一個詞或一個畫面或某個人……）為什么會首先想到它？用20~30個字寫出來。

第三部分：

18.富蘭克林說過，很多人都曾為一個“哨子”付出過過高的代價。這“哨子”在每個人那兒具體所指各不相同。閱讀下面的語段，說說兩處“摔碎的茶壺”的具體所指是什么。（2004年無錫試題）

從前有一個人擔著茶壺去賣，不料經(jīng)過山坡時，幾個茶壺從筐里掉出來摔碎了。他頭也不回地向前走，有人提醒他：“你的茶壺摔碎了，還不快看看！”這人回答說：“既然已經(jīng)摔碎了，看又有什么用？”

其實，人生隨時都會有意想不到的事情發(fā)生，有的遠遠比摔碎幾個茶壺嚴重。你能否腳不停頭不回從頭再來，是至關(guān)重要的。世界著名話劇演員波爾赫德活躍在世界戲劇舞臺50多年，71歲時，一場意外使她破產(chǎn)。更糟的是，她的腳因受傷引起脈管炎，不得不截肢。當醫(yī)生忐忑不安地把這消息告訴她時，她卻平靜地說：“既然沒有其他，那就面對現(xiàn)實吧。”波爾赫德平靜地面對摔碎的茶壺（a），重新站立，還活躍在舞臺上7年。

生活中，人人都渴望成功，然而成功并非唾手可得，它可能經(jīng)過諸多挫折和失敗才有望實現(xiàn)。能像那個賣茶壺的一樣的人實在不多。我們所見更多的是患得患失、斤斤計較的人，他們面對已摔碎的茶壺（b），往往捶胸頓足，后悔不已，結(jié)果是白白浪費了時間不說，說不定因為分神還會摔碎更多的“茶壺”。

a：

b：

19.下面句子中沒有語病的一項是()（2004年溫州試題）

a.同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。

b.經(jīng)過幾個月的培訓，使我掌握了使用多媒體的技術(shù)。

c.我們在學習上應該樹立起不畏艱難的勇氣。

d.房內(nèi)飄出了一股龍井茶的清香。

20.讀一定數(shù)量的課外文學名著，是的基本要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。（2004年無錫試題）

人民英雄永垂不朽教案【篇3】

教學設(shè)想：

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點--“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學《一面》時，應當抓住文中所蘊含的教學契機，著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話、朗讀形式讓學生進行情感體驗，并在個性化的閱讀交流中引發(fā)學生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個稱呼”的含義？從而進一步認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強對“一面”的力量的理解，學習魯迅全心全意為人民服務的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。

知識與能力：

1.?學習本文抓住人物特征的外貌描寫。

2.?學習選材典型，小中見大的寫作方法。

過程與方法：

1.?感受課文中生動、形象、細致的描寫。

2.?運用閱讀批注法品味關(guān)鍵語句，理解魯迅先生的高尚品格。

情感態(tài)度價值觀：

1．認識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格。

2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。

1．理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。

2.理解魯迅先生對我的影響。

教學難點：

1.學習文章運用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.學習以小見大的表現(xiàn)手法。

教學目標：

1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。

2．了解以小見大的寫作手法。

3．運用閱讀批注法理解關(guān)鍵語句。

教學重難點：

了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。

1．給下列加點字的讀音：

踱（duó）?地窖（jiào）?卡嘰（jī）布?同胞（bāo）?窘（jiǒng）相

哧（chī）啦?捻（niǎn）?隸（lì）體?腕（wàn）子?熏（xūn）黑

鞠躬（jū?gōng）?虐（nüè）待?憎惡（?wù?）?摩挲（?suō?）

抖擻（?sǒu?）?頹唐（?tuí?）?躊躇（?chóuchú?）

2．掌握下列詞語的意思：

生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來學習這篇文章。（板書標題）

三、整體感知。

1．教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。

①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？

明確：?①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學校長。

2．記敘文的要素有哪些？請用課文中的語句交代一下本文的六要素。（說出“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

時間－－1932年秋，一天中午。?地點－－虹口公園，內(nèi)山書店。

事情的起因－－在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過-翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。

事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：

第一層（1）-（2）寫“我”去內(nèi)山書店的原因。

第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待“我”和“我”買書缺錢的困窘。

第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會面。

第二部分寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。

（陰天，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風大、天冷）

（通過寫天氣的寒冷、秋風的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏?。?/p>

3．當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，“我”的心情如何？

（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。）

4．正當“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個老人。這是個什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。

提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴肅而慈愛。）

5．看到魯迅我的心情如何？

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動。

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。

7．齊讀第二部分并分析，

提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？

（用波浪線畫出，并齊讀出來。）。

五、質(zhì)疑討論：

回憶性文章常常蘊含作者的深情，文中第二部分表達了作者怎樣的情感？

本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹盏某绺呔?，這“一面”的力量對我來說是巨大的，以一件小事來反映一個深刻的主題，這是以小見大的寫作手法。

仔細閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學生揣摩詞語的感情色彩，加深對課文內(nèi)容的理解。）

1．……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。）

2．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（“摩挲”就是反復撫摸，反復摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）

3．這一來不會錯了，正是他!站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學習。不同的稱謂，表示出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。）

4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）

2．思考：文章對于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫手法？有什么作用？

教學目標：

1．理解文中運用外貌描寫刻畫人物的作用。

2．揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解作者對魯迅先生的深厚情感。

教學重難點：

1．學習外貌描寫刻畫人物的方法。

本文敘述了怎樣的一件事？表達了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

二、交流互動：

1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面”，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格

1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語句的不同之處。

第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。

三處外貌描寫，不避重復，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

2、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？

（瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦--突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。

4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？

（精神很好，沒有一點頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強

第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。

第三次：認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰(zhàn)士！”

作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

①難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

（1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

③文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）

6、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對于魯迅先生人格的理解。

同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛勞動人民、關(guān)心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明?：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

運用一段外貌描寫刻畫一下你身邊的同學，看誰最能表現(xiàn)出人物的個性特點。

人民英雄永垂不朽教案【篇4】

學習魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

地窖（jiào）???赫（hè）????嵌（qiàn）著???窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐???熏（xūn）黑????憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待???揩（kāi）油???撫（fǔ）摩???抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦???腦勺（sháo）??踱（duó）??恣（zì）情

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。

學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物性格。

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。

1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

二.（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

人民英雄永垂不朽教案【篇5】

人教版七年級下冊綜合性學習之“我的語文生活”要求最終實現(xiàn)的學習目標是：一是養(yǎng)成在生活中學習語文的良好習慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對聯(lián)，通過小組評比，創(chuàng)建分享園地等文學活動提升語文綜合能力。

經(jīng)過一學期的學習，七年級學生初步了解到語文學習的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個角落。學生對生活中常見的招牌、廣告語和對聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評價卻是困難的。同時，學生的關(guān)注熱情也在繁重的學習生活中被壓制。

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學生運用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習慣。

3.提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

【教學重點】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學生運用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習慣。

【教學難點】提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計意圖】調(diào)動學生對名稱含義的思考，以趣味引入，讓學生認識到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個稱呼，其中蘊含著不同的獨特含義。

提出問題：各小組已經(jīng)收集到了相當豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯別字現(xiàn)象,組員可以補充。

2.呈現(xiàn)本組對招牌的分類情況，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計意圖】1.全班參與，激發(fā)學生思考和表達的欲望，讓討論聚焦到招牌的語言文字和表達含義上面。

提出問題：若干年后,你長大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準備開一家什么樣的店鋪?

1.請你為自己的店鋪設(shè)計一塊有創(chuàng)意的招牌。

2.通過招牌“拍賣”活動,學生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。

【設(shè)計意圖】換位思考體驗為店鋪起名的過程，從而了解到招牌的命名,不管運用哪種方式，目的只有一個:吸引大家眼球,招攬四方賓客。

人民英雄永垂不朽教案【篇6】

【教學內(nèi)容】：教材第85～86頁練習十六第3~5、7、10、12題。

【教學目標】：

1.熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的筆算方法與技巧，提高計算能力。

2.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。

教師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，現(xiàn)在我們來回顧一下它的計算法則。

學生回顧，教師指名學生發(fā)言。

教師：今天我們就通過練習鞏固一下上節(jié)課所學的知識。

1.課件出示教材第85頁練習十六第4題。

課件出示題目，了解題意，讓學生在小組中議一議，根據(jù)已知條件得出每天做俯臥撐個數(shù)的算式，再得出結(jié)果。

教師強調(diào)在題目中還要注意不同月份的天數(shù)不同。

2.課件出示教材第85頁練習十六第5題。

讓學生獨立練習，再在小組中相互交流。

3.課件出示教材第86頁練習十六第10題。

（1）指名學生讀題，找出已知條件。

（2）教師引導學生分析題意，理清解題思路。

（3）學生獨立完成，教師指名學生板演，全班集體訂正。

1.完成教材第85頁練習十六第3題。

學生獨立完成，小組交流訂正。

2.完成教材第85頁練習十六第7題。

指名學生回答，集體訂正。

3.完成教材第86頁練習十六第12題。

學生小組交流討論，教師可適時提示：要使商是一位數(shù)，則被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)；要使商是兩位數(shù)，則被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)。

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

【教學反思】：

大多數(shù)老師不喜歡上練習課，有的.認為練習課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)練習課確實不容易。在本節(jié)課中，學生對算法的掌握、算理的理解都有些困難。教學時我從學生的已有知識水平出發(fā)，采用講授和自主學習相結(jié)合的方法。

觀察平時的計算教學我發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程，并能用自己的話來總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，從而能逐步提高學生的語言表達能力。

2.做、說、評、改相結(jié)合。

練習課的教學，學生也應該“知其所以然”。課堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法或說法相互評一評，再把錯誤改一改。學生學得實在些，能力也能得到培養(yǎng)。

人民英雄永垂不朽教案【篇7】

教學目標：

1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。

2、能用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

教學重點：

概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的'死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？

過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？

1、讓我們從課文中找找。

例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

人民英雄永垂不朽教案【篇8】

1、學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。

通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。

學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。

二、教學重點：

學習抓住特征摹寫事物的方法。

理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的團隊精神。

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

師：同學們，在前面的學習中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學們一起去認識并了解了一種聰明伶俐的鳥，同學們還記得那是什么鳥嗎？

師：沒錯，在《海燕》這篇課文中，我國現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對于燕子那生動傳神的描寫給我們留下了非常深刻的印象，那么這節(jié)課，老師將再和同學們一起去認識另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！

江口渙，日本小說家、評論家。

(三)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

①檢查學生對新字詞的掌握情況，請學生在黑板上給下列加點的字注音，并讓學生集體朗讀生字詞。

春光煦煦（xù）絡(luò)繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優(yōu)哉游哉（zāi）颶（jù)風綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無濟于事(jì)凝眸（móu）

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

（四）仔細閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。

2、復述文章主要內(nèi)容。

提示：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

3、文章是按什么順序來寫的？

提示：作者是按“談論鶴群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來寫的。

（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。

3、找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。

提示：

1、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：

（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：

（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有：

（1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（六）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。

1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

提示：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。

2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

提示：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？

提示：現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

4、文章最主要的修辭方法是什么？

主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

5、討論歸納本文的中心思想。

課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

A從結(jié)構(gòu)上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

B從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照?！薄罢f時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方?！钡鹊?。

C把鶴放在群體中描寫，突出表現(xiàn)鶴地“團隊精神”。

（七）課文學習小結(jié)。

鶴群這篇課文以生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌了鶴的團隊精神，同學們在感受鶴群的形體美時，更要學習鶴群敢于斗爭、團結(jié)友愛的集體主義精神。

（八）布置作業(yè)。

1、完成課后練習。

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。

時間順序：觀看鶴群――鶴鷹大戰(zhàn)――親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）――敬佩、贊嘆之情

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