五年級(jí)語文教案

根據(jù)您的需求我為您準(zhǔn)備了以下信息：“五年級(jí)語文教案”。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)您在瀏覽器中記下本頁鏈接方便以后查看！

五年級(jí)語文教案(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑等。

2、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解豐碑的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)豐字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的豐碑是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的豐碑是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

五年級(jí)語文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項(xiàng)：

○小組有共同的問題嗎？

1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題?？纯催@個(gè)段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？

哪些信息讓你驚訝？

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

五年級(jí)語文教案(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的16個(gè)生字只識(shí)不寫，讀準(zhǔn)多音字悄的不同發(fā)音。理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點(diǎn)對(duì)麋鹿進(jìn)行介紹。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文第一段。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

生字例、乳的字形及讀音；正確分段，概括段意。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入

出示麋鹿圖片或光盤錄象資料。

揭示課題。

讀題思考，課文會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)？

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、檢查自讀情況。

（1）認(rèn)讀生字并組詞。

遁雌跋涉棕胎匿

撰戮爵墅邦逾沛

悄qiāoqiǎo

（2）讀一讀，寫一寫。

紗姜乳例介紹飼

重點(diǎn)糾正例、乳的讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)姜、乳的字形，書寫。

生字描紅。

3、同桌互讀課文，注意糾正讀音。

4、再讀課文，讀懂每一自然段的意思，思考作者介紹了麋鹿哪幾個(gè)方面。

5、全班討論交流。

6、試用幾句話介紹麋鹿。

三、給課文分段，理清脈絡(luò)。

全文分三段。

第一段（1）

第二段（2--4）

第三段（5--7）

四、學(xué)習(xí)第一段

（一）出示圖片或音像資料。

說說麋鹿給你留下了些什么印象。

（二）請(qǐng)聲讀第一段，畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合圖片說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿的印象。

理解灘涂、遁入

（三）第一段向我們介紹了什么？

（麋鹿的生活場(chǎng)所）

（四）朗讀第一段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫詞語。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、覓食、茁壯成長這五個(gè)詞語中任選三個(gè)寫一段話。

五年級(jí)語文教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國傳統(tǒng)文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，感知課文，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)讀讀背背和閱讀，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準(zhǔn)備霧凇的圖片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩

1、讓學(xué)生回憶背誦以前學(xué)過的關(guān)于寫雪景的古詩。導(dǎo)入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清楚詩句的發(fā)音。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對(duì)這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文題《霧凇》。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學(xué)生觀察，對(duì)照課文畫出相關(guān)的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態(tài)

成因

五年級(jí)語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確寫作對(duì)象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點(diǎn)：

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對(duì)它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時(shí)候，一定要把這種感情寫進(jìn)去。

三、小游戲

一個(gè)人說一件物品，另外一個(gè)人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個(gè)好聽的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個(gè)心愛之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會(huì)去關(guān)照它一下!

我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個(gè)白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價(jià)錢約12元，可它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了!

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時(shí)候看到不會(huì)讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識(shí)。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!

字典那樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識(shí)的寶庫，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠(yuǎn)陪伴我!

五年級(jí)語文教案(篇6)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康?，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2．聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)語文教案(篇7)

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長，耐人尋味兒。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷鴰Ыo人們的實(shí)際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

書是人類進(jìn)步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)

認(rèn)字環(huán)節(jié)

點(diǎn)出履扉這個(gè)字，并解釋以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對(duì)每一小節(jié)詩的理解

（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2、3、4小節(jié)加強(qiáng)理解）

三、激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學(xué)生從讀詩、體會(huì)詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩歌？

（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫詩歌做好了充分準(zhǔn)備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對(duì)書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）

五年級(jí)語文教案(篇8)

第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語。能抓住要點(diǎn)對(duì)麋鹿進(jìn)行介紹。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤、小黑板

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）

3、麋鹿有哪些生活習(xí)性呢？找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

（1）它們常常在水中......

理解跋涉

麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著聯(lián)系。

（2）......自然繁殖力很低

4、自由讀一讀第二段。

5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。

7、小小講解員比賽。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

2、理解傳奇

3、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫表格。

5、全班交流。

理解銷聲匿跡

撰文

絕跡

逾

漂泊不定

顛沛流離

回歸自然

6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？

7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？

8、朗讀第三段。

三、總結(jié)全文。

（一）用較快的速度瀏覽全文，思考全文有哪些要點(diǎn)。

（二）默讀全文，記住要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（三）選擇一個(gè)方面或幾個(gè)方面把了解到的有關(guān)麋鹿的知識(shí)寫一份介紹麋鹿的稿件，先列提綱，再寫正文?？梢院献魍瓿?。

1、學(xué)生討論編列提綱。

2、全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)生寫介紹麋鹿的稿件。

板書設(shè)計(jì)：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中......

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教后小記：

五年級(jí)語文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。

1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。

3. 練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時(shí)板書)

1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

五年級(jí)語文教案(篇10)

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。

一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點(diǎn)題，引起下文。

二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睂?duì)于這句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什么總想補(bǔ)過？為了補(bǔ)過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。