古詩牧童教案錦集10篇

“古詩牧童教案”所涉及的問題廣泛而復雜我們來一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來啟示。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學的質(zhì)量。

古詩牧童教案【篇1】

主題：人與自然的和諧

范文：

《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。

一、教學目標：

1. 了解詩歌的基本結構和意義。

2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

3. 培養(yǎng)孩子關愛自然的意識，保護自然環(huán)境的能力。

二、教學重難點：

1. 理解和欣賞詩歌的含義和美感。

2. 聯(lián)系生活實際，理解原著意義。

三、教學準備：

1. 美術作品《山水牧場》

2. 錄制自然景色的視頻片段

3. 牧羊人用具實物和圖片

四、教學過程：

1. 課前準備

安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學工具，制作好課堂簽到卡、學生自評卡和調(diào)查問卷。

2. 導入課堂

通過播放自然景色的視頻片段，幫助學生感受自然美景。然后，教師請學生觀看美術作品《山水牧場》，讓學生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精讀課文

讓學生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導學生體會詩歌中生動的描寫和細膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對美的敏感性。

4. 走進自然

通過讓學生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。

5. 活動設計

利用牧羊人用具，讓學生親手體驗牧羊人的生活，學習和了解當?shù)氐拿袼孜幕?。同時，安排自然拓展活動、野外體驗活動和體育競賽等活動。

6. 總結反思

通過課前簽到、學生自評卡和調(diào)查問卷等形式，讓學生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動的后感悟，激勵學生珍愛自然和保護環(huán)境。

五、教學效果評估：

1. 學生的筆記和觀察記錄

2. 學生的討論和表達

3. 學生自評卡和調(diào)查問卷

六、教學反思：

通過本課教學，學生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護自然環(huán)境的能力。但是，因為時間和教學條件的限制，希望未來的教學能夠更加豐富多彩，讓學生在更多的實踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護環(huán)境的意識。

古詩牧童教案【篇2】

古詩《牧童》是唐代文學家元稹創(chuàng)作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達了作者對自然的熱愛和對人生的思考。以下是關于《牧童》的主題范文，字數(shù)超過了1000字:

在中國古代文學中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實。其中一首著名的古詩《牧童》便是這樣一首作品。《牧童》是唐代文學家元稹創(chuàng)作的一首詩歌，通過描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達了作者對自然的熱愛和對人生的思考。該詩以其獨特的主題和情感，深受讀者的喜愛。

《牧童》以簡潔而自然的文字表達了作者對自然的熱愛。詩中描繪的是一個美麗而寧靜的田園景象，作者利用詩歌語言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩中寫道：“啊，草兒，你長了十年了吧？ / 暫時爾等我牧牛啊”。這句話以簡單而親切的語言表達了牧童對大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無余。同時，作者也運用生動的詞語，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場景更加真實和生動，使讀者感受到了作者對大自然的強烈感情。

在詩歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價值觀。詩中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對人類生活的啟示。通過與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實，從而更好地理解并接受人生的真理。同時，作者還通過細致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達了對自然和人生的微妙關系的思考。

此外，詩中還體現(xiàn)了對幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧靜和治愈的力量。詩中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠歸來不及收”。這句話表達了牧童對幸福的追求和對真實生活的渴望。通過放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂，找到了自己幸福的路徑。

《牧童》以其獨特的主題和情感，深受讀者的喜愛。詩中通過描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對自然的熱愛。詩中還通過描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個獨特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對人生和自然的思考。

總之，《牧童》是一首通過描繪牧童的放牛生活，表達了作者對自然的熱愛和對人生的思考的古詩。通過對自然和人生的觀察和思考，詩中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂。這些都使得《牧童》成為一個獨特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛。

古詩牧童教案【篇3】

古詩《牧童》的教案

一、教學目標

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。

二、教學重點

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學難點

1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。

四、教學內(nèi)容

1.引入：

教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內(nèi)容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；

學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。

3.古詩解讀

學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。

五、教學方法

1.視覺化教學法

2.朗誦教學法

3.情感化教學法

4.啟發(fā)式教學法

六、教學要求

1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學評價

1.課前測評

2.課堂練習

3.口頭表達評價

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評價

八、教學設計

時間：1課時

1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內(nèi)容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學反思

通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊，培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)，從而提升學生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案【篇4】

題目：古詩《牧童》的教案設計

一、教學目標：

1. 了解古詩《牧童》的作者、背景和主題；

2. 理解詩歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過詩歌語言感受大自然的美；

3. 培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力和表達能力。

二、教學內(nèi)容：

1. 詩歌賞析：介紹唐代詩人溫庭筠，了解《牧童》的詩句、詩歌節(jié)奏與韻律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點；

3. 形象描寫：分析詩歌中牧童形象的描繪與意義；

4. 情感體驗：通過詩歌欣賞與表演，使學生能夠感受大自然的美。

三、教學步驟：

第一步：導入（10分鐘）

1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學生對大自然的熱愛與向往；

2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場景。

第二步：詩歌賞析（15分鐘）

1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡述其代表作和文學地位；

2. 分段講解詩歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；

3. 聽讀《牧童》，引導學生品味詩中美麗的自然景物。

第三步：文化背景（15分鐘）

1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導學生感受唐代詩歌的獨特魅力；

2. 了解當時牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點。

第四步：形象描寫（20分鐘）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點；

2. 引導學生理解牧童形象與大自然的關系，揭示詩歌表達的主題和情感。

第五步：情感體驗（20分鐘）

1. 讓學生朗讀詩歌，感受詩中的韻律與美；

2. 分組進行詩歌表演，通過舞蹈、朗誦或配樂等形式，將詩歌中的意境再現(xiàn)出來；

3. 學生進行激烈的辯論，探討《牧童》所表達的主題和觀點。

第六步：總結與拓展（10分鐘）

1. 學生回顧本節(jié)課所學的知識，對《牧童》的形象描寫和主題進行總結；

2. 引導學生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關的詩歌或散文作品。

四、教學評價：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；

2. 詩歌欣賞：通過學生的表達和朗讀，評價他們對詩歌的感悟和表達能力；

3. 書面作業(yè)：要求學生根據(jù)課上學習的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風詩歌。

五、拓展活動：

1. 帶領學生到戶外進行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂趣；

2. 組織學生參觀當?shù)氐哪翀龅认嚓P場所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；

3. 組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揚古詩牧童的主題，生成自己的作品。

六、教學反思：

通過本節(jié)課的教學設計，學生在觀摩、傾聽、分析和拓展的過程中，能夠領略到唐代牧童的生活之美，體驗到詩歌的韻律與美感。同時，通過情感體驗和學生的主動參與，培養(yǎng)了學生對古代詩歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過與現(xiàn)實結合的拓展活動，使學生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對詩歌主題的理解和思考。

古詩牧童教案【篇5】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩。詩中以牧童的生活為題材，表達了對自然、對美好生活的向往和追求。下面是一篇關于《牧童》的教案主題范文，希望對你有所幫助。

主題：追求自由與寧靜，珍愛當下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田園詩之一，通過描繪牧童的生活，表達了對自由與寧靜的向往。本詩意境深遠，給人以啟迪與思考。通過閱讀與分析，可以培養(yǎng)學生對美好生活的追求，珍愛當下生活的意識。

二、詩歌賞析

《牧童》以簡潔明快的語言描繪了牧童在田園之中自由快樂的生活。詩中描繪了牧童把蟬聲當作是天女在唱歌，把蝴蝶當作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過這些描寫，表達了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩氣氛輕快愉悅，給人以寧靜和舒適的感覺。

三、主題解讀

1. 追求自由

詩中牧童把蟬聲當作是天女在唱歌，把蝴蝶當作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無拘束的、自由自在的存在。這一特點表達了作者對自由的向往，并通過牧童來代表自己的情感。

2. 寧心靜意

詩中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達了牧童內(nèi)心深處的寧靜和滿足感。他能夠從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅，從而達到寧心靜意的境地。這種寧靜、歡喜的心態(tài)是一種對生活的珍愛與感激，體現(xiàn)了對當下生活的熱愛與享受。

四、主題范文

牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對自由與寧靜的思考。

當代社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標。在這個忙碌而復雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無論如何，我們也要學會追求自由與寧靜，珍愛現(xiàn)在的生活。

追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會對自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當作是天女在唱歌，把蝴蝶當作是仙子在飛舞，我們可以通過欣賞大自然的美麗來感受自由的存在。無論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。

珍愛當下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當前的時刻。然而，當我們能夠珍惜當下的一切，感激一切給我們帶來的快樂與美好時，才能真正獲得內(nèi)心的寧靜與滿足。

因此，我們應該學會從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應該有一顆心去感受自由與寧靜的存在，珍愛當下的生活。無論是大自然還是城市繁華，無論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會到人生的真諦與價值。只有珍愛生活，我們才能真正地體驗到生活的美好與幸福。

五、結語

通過對《牧童》這首古詩的賞析與解讀，我們能夠體會到追求自由與寧靜，珍愛當下生活的重要意義。通過學習這樣一首詩歌，可以培養(yǎng)學生對美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛當下的生活。同時，也可以引導學生思考并對照當代社會問題，以此促使他們對自己內(nèi)心的追求進行反思和調(diào)整。

古詩牧童教案【篇6】

課題：《將進酒》的閱讀與賞析

一、教學目標

1. 知識與技能目標

(1) 了解李白及其代表作《將進酒》的創(chuàng)作背景和文學價值。

(2) 能夠正確理解并朗讀《將進酒》的詩意。

(3) 能夠通過學習《將進酒》提高閱讀能力和語言文化素養(yǎng)。

2. 過程與方法目標

(1) 培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。

(2) 提高學生的朗讀能力和語音語調(diào)調(diào)節(jié)能力。

(3) 引導學生通過講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進酒》。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標

(1) 培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

(2) 引導學生學會欣賞詩歌、感受詩歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。

二、教學重點難點

1. 重點：了解《將進酒》的創(chuàng)作背景和文學價值。

2. 難點：正確理解并朗讀《將進酒》的詩意。

三、教學內(nèi)容安排

1. 課前導入

(1) 向學生介紹李白及其代表作《將進酒》的創(chuàng)作背景和文學價值。

(2) 看圖片，引導學生體驗廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。

2. 閱讀課文

(1) 讓學生自主閱讀《將進酒》（略有難度的詩句需老師講解）。

(2) 讓學生分組，朗讀詩歌，模仿老師的語音語調(diào)。

3. 理解詩意

(1) 講解《將進酒》中的語言表達和詩意，讓學生用自己的語言解釋每一個詩句的意義。

(2) 導讀《將進酒》中的典故及歷史文化背景。

4. 創(chuàng)作小作文

(1) 要求學生結合自己的體驗和理解，寫一篇短文，分析《將進酒》中所表達的情感及其所散發(fā)的文化氣息。

(2) 展示學生的作品，加強對文化氛圍的理解與認識。

5. 互動交流

(1) 學生之間交流自己對《將進酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。

(2) 教師對學生的表現(xiàn)做出評價，點評學生的作品。

四、教學評價方法

1. 觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)及參與度。

2. 評分標準：

(1) 語言表達能力評分（5分）

(2) 詩意理解能力評分（5分）

(3) 理性思辨能力評分（5分）

五、板書設計

《將進酒》

1. 詩歌朗讀

2. 詩句分析

3. 文化氛圍

六、教學反思

此次課堂通過上下文、語言、語境等多層次的教學方式，讓學生更好地理解了《將進酒》的詩意，提高了學生的閱讀能力、語言表達能力和理性思辨能力。在教學過程中，我注重實現(xiàn)學生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點，調(diào)動學生的學習積極性。下課時，學生們留戀地離開了教室。

古詩牧童教案【篇7】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩中描繪了牧童在碧綠的牧場上放牛，與自然和諧共生的場景。這首詩無疑是一個讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關主題的范文。

一、教學目標：

1.了解并領會《牧童》的意境與主題。

2.通過范文，學習如何運用古代詩歌創(chuàng)作技巧和手法。

3.培養(yǎng)學生對自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達。

二、教學內(nèi)容：

1.詩歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。

2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關的短文或詩。

三、教學過程：

1.引入：通過欣賞《牧童》的音樂或朗讀，激發(fā)學生對自然的情感。

2.詩歌鑒賞：指導學生細讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導學生注意詩中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂的生活態(tài)度。可以從以下角度展開討論：

- 詩中描繪的自然景色和細節(jié)。

- 牧童與自然的關系。

- 牧童自由快樂的生活態(tài)度。

- 通過語言、修辭手法等揭示的主題。

3.范文創(chuàng)作：引導學生寫一篇與《牧童》相關的短文或詩。

范文：

清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽光的懷抱中。

時而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動。樹上的鳥兒時而歡快地鳴叫，時而悠揚地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。

放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個細節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個與大地和諧相處的世界，沒有人工的束縛和約束，沒有繁重的學業(yè)與瑣碎的日常。

他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過他的存在而得到了昇華。他牽引著細微的天地間的關系，成了一個讓人陶醉的存在。

清晨，一個美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂園。他們通過詩歌進一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。

通過這篇范文的寫作，我們可以看到作者運用了描寫自然景物的手法，塑造了一個快樂、自由、和諧的牧童形象，表達了對自然的向往和贊美之情。

四、課堂小結：

通過學習《牧童》的意境與主題，并進行相關創(chuàng)作，學生對自然與鄉(xiāng)土的情感和表達能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，通過欣賞、分析和創(chuàng)作，學生對古代詩歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進一步的認識。這一課的學習也有助于培養(yǎng)學生的審美意識和人文素養(yǎng)。

古詩牧童教案【篇8】

古詩《牧童》的教案

一、 教學目標

本課以學習古詩《牧童》為主題，達到以下教學目標：

1.了解古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.理解古詩《牧童》所表達的主題和情感。

3.通過誦讀和朗讀，提高學生的聽說讀寫能力。

二、教學內(nèi)容

1.生詞：岑(cén)寂(jì)

2.古詩《牧童》

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

三、教學步驟

Step 1: 導入課題

教師通過圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩《牧童》。

Step 2:講解課文

1.簡要介紹古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.逐句講解《牧童》的詞義、語言特征和表達的主題。

3.引導學生感悟古詩中表達的情感，體味作者對人生的感悟和思考。

Step 3:朗讀與默寫

1.誦讀古詩《牧童》。

2.分組朗讀《牧童》并評出最佳組。

3.讓學生默寫《牧童》。

Step 4: 課堂討論與寫作

1.以小組形式為基礎，讓學生就《牧童》中屈原對人生觀的思考和感悟進行討論。

2.讓學生就個人的人生觀和價值觀，寫出與《牧童》相關的作文。

Step 5: 總結反思

1.讓學生自行總結課程知識。

2.征集學生對課程的反思和建議。

四、教學重點

1.理解古詩《牧童》的主題和情感。

2.通過誦讀和朗讀，提高學生的聽說讀寫能力。

五、教學難點

幫助學生理解古詩的語言特點和所表達的情感。

六、教學評估

1.課堂上的課堂討論和寫作評估。

2.測試學生對《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介紹其他與《牧童》相似的古詩并進行比較分析。

古詩牧童教案【篇9】

題目：古詩《牧童》的教案

教學主題：體驗牧童生活，理解詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的情感和審美能力

一、教學目標：

1. 知識與技能：

a. 理解和領會古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術特點。

b. 能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。

2. 過程與方法：

a. 通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學生的感受與體驗。

b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。

3. 情感態(tài)度與價值觀：

a. 培養(yǎng)學生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。

b. 培養(yǎng)學生欣賞古人對自然的贊美之情。

二、教學內(nèi)容與安排：

1. 熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。

2. 學生欣賞與體驗（通過多媒體展示牧童的生活場景）。

3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個合適的標題。

4. 學生走進自然，到校園或周邊曠野進行采風，體驗真實的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進行）。

5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗與感受。

三、教學過程與方法：

1. 通過教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導學生對古詩的理解。

2. 利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學生感受并體驗。

3. 分組合作，讓學生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個合適的標題，以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力與觀察力。

4. 將學生帶到校園或周邊曠野體驗真實的牧童生活，鼓勵他們觀察大自然，感受生活的美好。

5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

四、評價與反思：

1. 教師通過觀察學生在體驗牧童生活中的參與程度與表現(xiàn)，評價學生的學習效果。

2. 學生圍繞個人體驗與感受，寫一篇短文并反思自己在學習過程中的收獲與不足。

范文：

《牧童》教學活動反思

通過對古詩《牧童》的學習活動，我深刻地領悟到了教育的最核心的目標，那就是引導學生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動中，學生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗牧童生活等一系列活動，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實。

首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學生對古詩中的主題、情節(jié)和藝術形象進行了認真領悟。通過朗讀和討論，學生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。

其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學生們通過觀看圖片和視頻，進一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個合適的標題。通過繪畫，學生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個小組成員的獨特視角與表現(xiàn)方式。

最后，在實地采風環(huán)節(jié)，學生們走出校園，到校園的湖邊或田野進行了真實的牧童體驗。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個過程中，學生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實地體驗到了牧童的生活。

通過小組間的交流與分享，每個小組都上臺展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗與感受。學生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。

在整個活動中，學生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個活動，學生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學生在今后的生活中受益終身的寶貴財富。

古詩牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風格，讓讀者在享受詩歌的美感同時體驗到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構建一節(jié)古詩教學的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學目標：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點。

2.豐富學生的古詩詞閱讀經(jīng)驗，提高其文學鑒賞能力和表達能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。

二、教學內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點。

2.學生獨自閱讀詩歌，讓學生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結詩歌的主旨和思想。

4.學生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學生綜合運用口頭表達、寫作和展示等能力。

三、教學過程：

1.引入：在教師的引領下，讓學生進入自然山水的世界，鼓勵學生觀察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學生的反饋，為教學內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點，讓學生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點。并引導學生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨立閱讀：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立閱讀《牧童》，讓學生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學生分成小組，讓學生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進行深入分析，并歸納總結詩歌的主旨和思想。要求學生思維開放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領會。

5.展示和分享：讓每個小組的代表進行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學生的思維能力和表達能力，提高學生的書面表達和口頭表達能力。

6.總結：在小組展示后，教師對學生的討論展示進行總結，再次強調(diào)詩歌所蘊含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學生加深對詩歌的理解和思考。教師結合學生展示和討論的成果，進行相關的點評和分析。

四、教學評估：

1.學生的口頭表達能力和書面表達能力是否有所提高？

2.學生是否理解和領會《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達到了預期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊含的人性美和哲學思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。

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