古詩《畫》教案錦集十二篇

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。?學生反應的多樣性可以提供不同角度的課堂反饋，如何才能寫出高水平的教學課件呢？您需要的“古詩《畫》教案”已經備好了，內容豐富的文章歡迎品味！

古詩《畫》教案【篇1】

活動設計背景

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動目標

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。

教學重點、難點

1、學會朗誦古詩。

2、在教師的引導下理解古詩意境。

活動準備

圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干

活動過程

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

一、開始環(huán)節(jié)

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩兩遍

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B、談談冬季與夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？

A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）

C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D、老爺爺在干什么？（獨釣寒江雪）

三、結束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽

2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

教學反思

本節(jié)課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。

古詩《畫》教案【篇2】

知識與技能

1.會寫4個生字。

2.讀背古詩。

3.能根據詩句的描繪想像畫面。

利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩

1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學生劃出節(jié)奏。

3.學生自由朗讀古詩。

根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進詩中

1.自讀自述

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。

（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節(jié)細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關于清明的詩句。

古詩《畫》教案【篇3】

一、說教材：

古詩《所見》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

二、說教學目標：

1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

三、說重點：

認識生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點：

古詩的理解與背誦。

五、說教法

1、直觀教學法:小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消除學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

2.圖文結合法:在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現，使學生形象思維和邏輯思維有機結合。

3.質疑法：通過一連串的提問，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛身臨其境。

4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學生通過反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說學法

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學整首讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，想像能力，增強學生的語感，并且使學生逐步掌握其學法，達到自求得之的目的。

七、說教學程序

古人云：“詩有別趣，非關理也?！薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多媒體，張開學生想象的翅膀。在導入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經有的一定的心理基礎，對后面的理解就比較容易。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

當然，在我實施教學的時候，也有很多不滿意的地方。例如在教學中，我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時，引導不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。

古詩《畫》教案【篇4】

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。

1、學會朗誦古詩。

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B、談談冬季與夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？

4、根據圖畫討論圖畫并在此基礎上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）

C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

本節(jié)課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。

古詩《畫》教案【篇5】

一、本課目標：

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.

二、重點難點：

重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。

難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）

四、教學流程：

（一）古詩導入，激發(fā)興趣

。

出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養(yǎng)學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）

3．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵質疑，整體感知

小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）

……

在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學定教，讀書為本

范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

3．檢查自學情況：

（1）出示生字詞語：

英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代

（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照 平舌音—思

（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?

和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。

（奶奶說了幾次話？（兩次）

（指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei ），可聯系學過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩句

第二次 詩意

第三次 作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思

2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。

3．同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學生回答時需要注意的：

（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。

（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。

（5）“思”是內心的情感，所以用心字底?？陬^擴詞。

（五）課外作業(yè)

1． 1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩

2．參照教參的作業(yè)樣式適當補充。 板書設計： 3 英英學古詩 第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者

古詩《畫》教案【篇6】

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一、菊花 元 稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

二、題菊花 黃巢

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝，報與桃花一處開。

三、菊花 黃巢

待到秋來九月八，我花開盡百花殺。 沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

四、黃花 朱淑真

土花能白又能紅，晚節(jié)由能愛此工。 寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風。

五、飲酒 陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

六、重陽席上賦白菊 白居易 滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。 還似今朝歌酒席，白頭翁人少年場。

七、過故人莊 孟浩然

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

八、秋菊 陳毅

秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風

霜其奈何。

九、醉花陰·薄霧濃云愁永晝 薄霧濃云愁永晝。瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

十、菊花

春天大好時光，百花爭著開放， 它不著急也不妒忌，只顧埋頭生長。

到了秋天，后來居上，

它開得燦爛輝煌，分外的芬芳。

古詩《畫》教案【篇7】

一、復習引入

1、指名背誦《贈劉景文》。

2、引導學生回憶怎樣學懂這首詩，回憶學法：

讀詩句，知大意，細品讀，悟情感。

二、小組合作，讀詩明意

1、提出合作學習目標：

⑴ 人人會正確朗讀。

⑵ 想辦法記住生字。

⑶ 理解詩句的意思。

⑷ 提出不理解的地方。

2、小組合作，嘗試學習：

目標⑴：人人達到。

目標⑵：相互交流，共同理解。

目標⑶：記下小組內無法解決的問題。

三、交流反饋，解決疑難

1、組織交流反饋：

⑴ 組織小組與小組賽讀。

⑵ 指名小組學習組長，提出本組的疑難問題。

⑶ 難理解的詞句：

寒 斜 生 坐 遠山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚

2、引導學生解疑，結合指導看插圖，借助插圖理解難句。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、引導體會：

讀了這首詩，在你眼前出現的是一幅怎么樣的畫面?感悟詩的意境美。

2、引導學生讀出秋天這么美好的意境。

(自由讀，找伙伴讀，個別讀。)

3、指名背誦。

五、總結展示，課外拓展

1、總結：

這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎么樣的季節(jié)?齊背兩首詩。

2、拓展：

誰還能背誦有關秋天的詩?

六、指導寫字，完成作業(yè)

1、課件出示：

于 楓 首

認讀生字。

2、指名讀，并說說難寫的字。

3、范寫生字：

首：第三筆一橫要長一點。

古詩《畫》教案【篇8】

古詩的學習課件

一 目標要求：

1.品味古詩詞中富有表現力的字詞句。

2.聯系背景，體會作者思想感情，獲得對自然、社會、人生的啟示。

3.發(fā)表自己的觀點，提高思想探究能力。

二 問題探究：

1.研究題型。

2.總結解題技巧。

三 詩詞分類：

1、贈友送別詩：一般是叮囑對方，表達一種依依不舍的感情或別后的思戀。如：《聞王昌齡左遷龍標》 李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

2、詠史懷古詩：一般是憑吊古人的人或事。對人，或表達緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)；或表達昔盛今衰的感慨，或借古吟今。如：《泊秦淮》 杜牧 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

3、邊塞征戰(zhàn)詩：一般來說，邊塞征戰(zhàn)詩表現英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國這樣壯麗主題的比較少，而表現對戰(zhàn)爭的厭惡，表現對家鄉(xiāng)親人的思念的比較多。如：《漁家傲 秋思》 范仲淹“ 塞下秋來風景異”

4、山水田園詩：以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達詩人對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。

如：《過故人莊》 孟浩然 《歸園田居》 陶淵明 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

5、寫景抒情詩：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，于是描繪當時的景物來抒發(fā)自己的感慨。如：《春望》 杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

6、詠物言志詩：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌，往往是表現詩人自己與眾不同、

不愿與世俗同流合污的高尚品質，或者表達自己報國無門、懷才不遇的傷感，或表現其他或喜或悲的感情。如：《愛蓮說》 周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

7、閑適隱逸詩：某些詩人看慣了官場的勾心斗角，世俗社會的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性 如： 《詠梅》 陸游 “零落成泥碾作塵，只有香如故”

8、哲理詩：在景物描寫的同時，蘊含深刻的哲理?！朵较?》 晏殊“無可奈何花落去，時曾相識燕歸來。”

9、思婦閨情詩：即以閨中思婦的情懷或愁緒為主要內容的詩歌，多寫婦女對在前線丈夫的思念，表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或是對出門在外的丈夫的`思念，表達女子的柔情別緒、憂愁傷感。

如：《望江南》 溫庭筠 “過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！?/p>

10、羈旅行役詩：出門在外的游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。如：《天凈沙 秋思》 馬致遠 “夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

11、悼亡詩：悼亡詩多是通過作者追憶往昔，回憶妻歿之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具體生活情境，或以“記夢”的形式，來表達對亡妻的悼傷與思念。

12、干謁詩：干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現代的自薦信。一些文人為了求得進身的機會，往往十分含蓄地寫一些干謁詩，曲折地表露自己的心跡

四 詩詞中的意象：

1．月——思鄉(xiāng)，懷人

懷鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

懷人：但愿人長久，千里共嬋娟。

2．菊花——清高人格的寫照

例：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

3．梅花——高潔人格的寫照 例：零落成泥碾作塵，只有香如故。

4．松——孤直傲岸，歲寒三友之一 例：豈不罹嚴寒，松柏有本性。

5．蓮——愛的象征 蓮與憐諧音，所以可借以表達愛情。

例：采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。

6．梧桐——凄涼悲傷 例：梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思

例：梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

8．秋蟬——高潔，悲涼 例：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

9．鴻雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲 例：雁字歸時，月滿西樓。

10. 柳——離情依依 例：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

11．南浦，長亭——送別之所 例：長亭外，古道邊，芳草碧連天。

12．芳草——離恨 例：青青河邊草，綿綿思道遠。

13．芭蕉——孤獨與憂愁 例：何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。

14．羌笛——凄切之聲 例：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

15．烏鴉——衰敗荒涼之兆 例：斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。

五 經常出現的題型：

1.描寫了哪些景物? 描寫了怎樣的畫面？2.景物、畫面有哪些特點？

3.關鍵字詞運用什么修辭？表達效果怎么樣？4.流露出作者怎樣的思想感情？ 提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

這首詩為我們展現了一幅怎樣的畫面？

這首詩描寫了什么樣的景物？

表達了詩人什么樣的思想？

抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

六 組織答案

它的固定格式分為三個部分：描摹詩歌圖景、概括意境特點，剖析作者思想。

第一部分：用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每個景物都要寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。

第二部分：用一句簡練的話語概括出這些景物所營造的情境的氛圍特點：幽靜、蕭瑟、孤清、安謐美好、生機勃勃、清新自然、華美壯麗、恬淡閑適、離愁別緒?? 第三部分：根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

七 常用術語：

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

思想感情：

惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶；恬淡、閑適、歡樂；仰慕、激憤， 堅守節(jié)操、憂國憂民等。

作用：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

八 關于修辭

① 準確地指出用了什么表現手法？②結合詩句分析，為什么運用這種手法？

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、 排比、反復、襯托、對比、用典等。 表現手法有：象征、想象、聯想、照應、 借景抒情、寓情于景、托物言志等。

九 例1小松（杜荀鶴?唐）

自小刺頭深草里,而今漸覺出蓬蒿。

時人不識凌云木,直待凌云始道高。

注：杜荀鶴（864---907），字彥之，昭宗大順二年進士，但未授官，后任五代梁太祖朱溫的翰林士，僅五日而卒。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特征？

2、從整體構思看，本詩采用了 的藝術手法，說說對本詩主題的理解。 分析

第1題是考查鑒賞詩歌的形象，開頭兩句寫了小松由小而大，具有強大生命力的特征。

第2題，本詩采用了托物言志的手法，詩歌以“小松”寫人，寫小松初時不為人注意而最終長成凌云大樹，反映出作者對人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。

古詩《畫》教案【篇9】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解作者描繪的內容，通過品味語言和展開聯想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。

教學重點、難點：

有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

教學準備：

多媒體課件、學生課前搜集有關描寫四季的古詩。

教學過程：

課前欣賞歌曲《春天在哪里》

一、談話導入，揭題激趣

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。我們就一起來學習一首有關春天的古詩。

齊讀課題，從詩題，你讀出了哪些信息？又會提出什么問題？

二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意

1、請同學們打開課本64頁，老師先來讀一遍，請大家認真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

出示課件：《晚春》哪位同學愿意展示一下自己的學習成果？指名讀詩，注意節(jié)奏。草樹知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無才思，惟解漫天／作雪飛。

2、介紹作者及寫作背景

課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學家、哲學家，當時古文運動的倡導者，河南河陽（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。

《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時作者已年近半百（此時49歲，終年57歲）。

3、借助注釋自學，理解詩意。

4、合作交流，理解詩人描繪的內容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內容？詩中描寫哪些景物？

還有不理解的詞句嗎？

三、抓住意象，感悟情志

1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，展開大膽展開想象的`翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

2、全班交流

A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

B、想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書：珍惜時間

C、想到珍惜時間的名言警句。

如：一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

好，同學們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩大聲讀一遍。

四、吟唱詩文，入情入境

1、同學們讀的真好。古人作詩通常用場“吟唱”的方式表達出來，老師就來唱一唱這首詩。

2、大家想學嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細聽，認真唱。（3——5遍）

3、師生齊唱。同學們唱得真好，老師推薦給大家一個網站，那上面有幾百首小學生古詩文新唱。

五、拓展延伸，日積月累

1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學能和大家分享一下？課件出示《早春》

2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

3、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩？

夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》

冬天：《江雪》《梅花》

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

古詩《畫》教案【篇10】

教學目標

１、認識５個生字。

２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

３、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學過程

一、激趣導入，整體感悟

１、談話激趣入題。

２、交流收集到的材料，進一步了解李白、孟浩然兩位詩人。

３、檢查預習情況，校正讀音。

４、初步走進詩篇：

大體知道這是一首送別詩。

板書：

二、誦讀詩文，把握詩意

１、總結理解古詩的辦法，如：

、看注釋、看插圖、讀資料等。

２、學生自主利用上述方法互相說說詩的大意。

３、理解詩意。

４、整體把握詩意。

三、品讀詩句，進入意境

１、理解第一、二句詩：

⑴ 請找出詩人和朋友告別時的地方。

（出示地圖：黃鶴樓。）

⑵ 圖文對照，理解“西辭”。

讓學生通過結合地圖理解“西辭”的意思。

⑶ 以“煙花三月”為切入口，讓學生展開想象。

（拓展學生思維，體會詩人和朋友離別的情景。讓學生入境入情。）

⑷ 分角色練習有感情地朗讀。

２、理解第三、四句詩：

⑴ 誦讀這兩句詩，請學生談談自己的'理解。

⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”：

① 讓學生想象詩人站在江邊久久不離去，看著友人漸漸遠去，詩人此時會有何感想 。

（引導體會朋友之間情誼之深。）

② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會朋友之間那種“海內存知己”的情誼。）

④ 分角色，練習有感情地朗讀。

四、品讀詩句，感悟詩情

１、誦讀詩句。

（提倡換位賞讀，請學生把自己就當作李白，身臨其境地感悟詩人對朋友的依依不舍的深情厚誼。）

２、有感情地背讀。

３、用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（讓學生體會朋友之間是充滿深情厚誼的）

五、布置作業(yè)

查找有關送別的詩句。

古詩《畫》教案【篇11】

教學目標：

1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學準備：

1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學生準備手工材料或彩色畫筆。

教學流程：

一、引入

2、創(chuàng)設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準字音。

2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識字

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

3、請一名學生當老師領大家讀。

4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的.詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學讀。

4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

六、練習

古詩《畫》教案【篇12】

2018《古詩兩首》教學課程設計

【學習目標】

牧等林等６個字。

流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

１、識字寫字。

流利、有感情的朗讀古詩。

【課前準備】

投影片、生字卡片等。

【教學過程】

第一課時

一、引入

１、交流自己會背的古詩以及知道的詩人。

２、引入今天學習的古詩。

二、學生字

１、檢查預習情況：

試讀課文。

２、自主識字：

自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

形的方法。

４、學生用卡片猜讀生字。

５、認字游戲：

聽老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來，比一比誰找得又對又快。

三、學習《所見》

１、出示投影片，看圖激趣：

圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

２、初讀感知，了解詩歌大意：

自由讀，圈出不理解的'詞語；小組輪讀，合作學習，理解詞義。

３、再讀感悟，想象詩歌畫面：

組織討論自學中的疑難處，結合圖畫理解詩意，教師相機點撥；教師范讀，學生想象詩歌描繪的畫面。

４、簡述詩意，感情朗讀，熟讀成誦：

教師簡述詩意，指導有感情地朗讀，引導學生根據詩意練習背誦。

５、讀一讀，想一想：

詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

第二課時

一、復習背誦《所見》

二、學習《小池》

１、讀題：

了解題目意思。

２、自讀課文：

練習讀通順。

３、合作學習：

讀詩句，看圖說話，感知詩意。

４、練習有感情地朗讀，會意詩的意境。

⑴ 教師范讀。

⑵ 學生練讀。

⑶ 教師語言描述，激發(fā)學生想象：

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

⑷ 引導學生帶著這種感覺朗讀。

⑸ 朗讀反饋。

５、自主選擇方式背誦古詩

三、寫字

共同研究并寫好黃、閉、立３個字。教師重點示范書寫黃字。

四、總結全文，拓展延伸

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