最新故鄉(xiāng)課件實(shí)用

故鄉(xiāng)課件 篇4

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。

教學(xué)步驟?：

同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

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故鄉(xiāng)課件 篇5

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法和采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)：

“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。

其實(shí)，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎？所謂的故鄉(xiāng)不過(guò)是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握――小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

――天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊――沒(méi)有一些活氣。

學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天，金黃的圓月，碧綠的西瓜，英雄少年――令人神往。

――回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用――突出變――變后心情（烘托鋪墊）

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

上節(jié)課，我們整體感知了情節(jié)與環(huán)境，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

⑵在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？

2、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

①肖像變化：

“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”──“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

②稱呼的變化：

問(wèn)：“老爺”這一稱呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

③語(yǔ)言變化：

問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

4、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

分析課文第77～88節(jié)，理解作者的希望，了解小說(shuō)問(wèn)中議論的作用，總結(jié)全文。

“我”是懷著十分激動(dòng)的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因?yàn)檫@次是為永遠(yuǎn)別她而回來(lái)的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我”見(jiàn)到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望?！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了?？墒恰拔摇比サ酶纱?，去得坦然嗎？課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析，從中體現(xiàn)了“我”對(duì)光明幸福生活的向往和堅(jiān)信。

1、分析課文第77～88節(jié)，理解作者的希望，了解小說(shuō)中議論的作用。

提一生朗讀77～88節(jié)，其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：

⑴漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來(lái)。

⑵“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

⑶“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

⑷“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

答案略（見(jiàn)書(shū)）。

⑸“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

⑹“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。

⑺如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話的含義？

明確：“我”對(duì)新生活的希望念念不忘，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。

⑻劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。

含義：希望的有無(wú)取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

⑼“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。

明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫(huà)，著重運(yùn)用心理描寫(xiě)。“我”為尋找新的生活，過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活?？吹焦枢l(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。

2、結(jié)合全文，討論下列問(wèn)題：

⑴作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫(huà)他，寫(xiě)他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

⑵作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。

1、小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

2、寫(xiě)作中，通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。

3、刻畫(huà)形象，采用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫(xiě)及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明。突出了主

（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；

仿照本文的寫(xiě)法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇500字左右的課外練筆。

故鄉(xiāng)課件 篇6

《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。

3.了解變拍子與變音記號(hào)。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、變拍子與變音記號(hào)的掌握

2、“4”與“#4的音高的區(qū)別

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好。

二、由欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導(dǎo)入

1、師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有一條熟悉的小路。同學(xué)們你的家鄉(xiāng)在哪里家鄉(xiāng)的小路上都有些什么呢你能試著給大家講講嗎

生：思索并舉手回答。

2、師：下面我們先來(lái)欣賞一首臺(tái)灣校園歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這首歌曲反映了什么內(nèi)容（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)）

3、展示《鄉(xiāng)間的小路》的多媒體課件（MTV）。讓學(xué)生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》。允許同學(xué)輕聲跟著哼唱。

4、師生議論歌曲給自己的感受。

5、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，令人流連忘返

三、引入要學(xué)唱的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

今天啊，老師帶你們參加海外游子的音樂(lè)聚會(huì)去！

師：剛才在來(lái)之前我們欣賞了一首《鄉(xiāng)間的小路》，那么故鄉(xiāng)的音樂(lè)只有歡快的主題嗎下面海外的游子請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《念故鄉(xiāng)，細(xì)細(xì)品味一下。（播放《念故鄉(xiāng)》）

（2）師：這又是一首怎樣的曲子啊說(shuō)說(shuō)你的感受。

師生交流。

1、師：既然來(lái)參加音樂(lè)聚會(huì)，那么肯定要表演節(jié)目的，下面我們也來(lái)表演一下自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2、氣息趣味練習(xí)：大家隨老師一起，在黑板上用筆畫(huà)一幅自己心中的故鄉(xiāng)的小路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（學(xué)生隨老師的畫(huà)筆作氣息練習(xí)。方法是學(xué)生先吸足氣，保持住，隨著老師的粉筆動(dòng)而發(fā)出“咝”的聲音，老師畫(huà)長(zhǎng)線———或曲線，學(xué)生就發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的“咝”的聲音，就像給自行車打氣一樣，老師畫(huà)短線 – ，學(xué)生就發(fā)出短促的“咝”的聲音。）老師在黑板上畫(huà)出這樣一幅畫(huà)：

3、初聽(tīng)范唱，把握歌曲節(jié)奏、情緒、旋律的特點(diǎn)。

師：在今天的音樂(lè)聚會(huì)上，我們還有一個(gè)任務(wù)，那就是我們要和游子共同學(xué)唱一首思鄉(xiāng)的歌。（媒體播放〈故鄉(xiāng)的小路〉范唱，）。

提出兩個(gè)問(wèn)題：

①歌曲內(nèi)容是什么②歌曲由幾個(gè)聲部組成

4、學(xué)唱歌曲

（1）跟師唱簡(jiǎn)譜

（2）大家唱譜子時(shí)遇到什么困難或者你發(fā)現(xiàn)哪些地方比較特別，需要提醒大家注意

（生視唱并交流。）

設(shè)問(wèn)：旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型

歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子

(3)復(fù)習(xí)音名與變音記號(hào)，比較“4”與“#4”的音高關(guān)系

（5）討論以上兩個(gè)問(wèn)題，不清楚的可再聽(tīng)范唱。

（6）跟師唱歌詞（第二聲部下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)）

5、不必從理論上講弱起小節(jié)，從歌詞的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”上。這樣學(xué)生很自然把弱起小節(jié)唱好。 6、歌曲處理

歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴性的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌聲中去表現(xiàn)。

7、試唱第二段（顯示第二段歌詞）

8、一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生為其拍打節(jié)奏。

四、小結(jié)：

1、師：今天，我們參加了海外游子的音樂(lè)聚會(huì)，還學(xué)習(xí)了歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，更深深地體會(huì)到了游子的思鄉(xiāng)之情，同學(xué)們，以后不論你走到哪里，都不要忘了?；丶铱纯?。我們的故鄉(xiāng)音樂(lè)聚會(huì)下次課繼續(xù)。

2、最后我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《?；丶铱纯础?，會(huì)唱的跟著唱。在《?；丶铱纯础返母杪曋薪Y(jié)束新課。

故鄉(xiāng)課件 篇7

教學(xué)課型：合作探究—---結(jié)合具體的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對(duì)比手法的作用。

教學(xué)流程：

一. 導(dǎo)入新課

以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二.檢查預(yù)習(xí)

作品、寫(xiě)作背景的了解情況新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

2. 關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解

3. 關(guān)于本課字詞的掌握情況

三.結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。

情節(jié)和環(huán)境

人物：母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂

情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說(shuō)的異同。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。)

4.文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度?(20年)

從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?

(主要可能有2種意見(jiàn)：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)該予以充分肯定。)

四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

(一)記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)

3.結(jié)合寫(xiě)作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。(言之有理)

參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。

并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來(lái)看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。

(二)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么?

(1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣;“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動(dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”

語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬

總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。

楊二嫂：　外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō)

動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。

3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫(xiě)作背景)

參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>

(封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

(三)總結(jié)對(duì)比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。

環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

人物的前后對(duì)比，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

五.布置作業(yè)

1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。

2. 理解閱讀全文，探求本文的主旨。

故鄉(xiāng)課件 篇8

小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊穎春

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)會(huì)用豎笛演奏，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。

關(guān)鍵處的處理：

1、教學(xué)重點(diǎn)：用柔美的聲音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)讓學(xué)生感受由3/4與4/4變拍子節(jié)奏產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感，利用游戲的形式，將這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過(guò)的東西。(2)用悠揚(yáng)的笛聲來(lái)演奏歌曲二聲部,注意加強(qiáng)同學(xué)之間的合奏能力。

教學(xué)過(guò)程：

課前播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，醞釀思鄉(xiāng)的氣氛

一、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)

1、提問(wèn)：同學(xué)們，在上課前老師想知道你從家里到學(xué)校走的是一條怎樣的路？

在我的記憶里，故鄉(xiāng)的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，到荷花池的小路，去學(xué)校的小路，到菜園的小路，每一條小路上都有我最美好的回憶。我記得最多的是去田地的小路，路經(jīng)一條小河。河水潺潺流過(guò)，河里魚(yú)兒游來(lái)游去，吸引著我們的眼球。在那條小路上發(fā)生過(guò)很多樂(lè)事、趣事，雖然路邊也有很多野草，下雨的時(shí)候還有泥爛，但是，那是一條條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個(gè)人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當(dāng)然也不同，老師相信，今天，你們一定也有比老師更美好的記憶，那都是什么樣的精彩故事呢，下面讓這首《故鄉(xiāng)的小路》帶你們尋找你們的家，你們的故鄉(xiāng)小路？（聆聽(tīng)范唱）

2、學(xué)生：學(xué)生交流討論：家、故鄉(xiāng)的小路 ，引出課題。

3、提問(wèn)：你走過(guò)的又是一條怎樣的小路呢？（小路就從河上的小橋穿過(guò)，我們就經(jīng)常趴在小橋上用手撥水玩，小魚(yú)嚇得的急轉(zhuǎn)彎逃走，我們樂(lè)的哈哈笑；小路旁邊是各種蔬菜，紫瑩瑩的茄子，紅紅的辣椒，翠綠的豆角，大個(gè)的方瓜，開(kāi)著白花的土豆，鮮嫩的韭菜；通往菜園的小路旁邊有一口澆菜用的井，夏天，我們玩累了渴了，去打井里的水喝。。。。。。）

二、聽(tīng)一聽(tīng)，練一練

同學(xué)們我們?cè)俅务雎?tīng)這首《故鄉(xiāng)的小路》，找找在歌曲的旋律小路上發(fā)現(xiàn)什么新鮮的東西？聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲出現(xiàn)怎樣的拍子？（聆聽(tīng)范唱，邊尋找老師的問(wèn)題，老師范唱中要跟音樂(lè)打著三拍子、四拍子讓學(xué)生注意比較）

學(xué)生回答：多了一個(gè)#4號(hào)

1、出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。（變化音符的演奏樂(lè)譜）復(fù)習(xí)音名變音記號(hào)，比較“4”與“#4”的音高關(guān)系以及“4”與“#4”的柯?tīng)栁氖謩?shì)。4—3唱；#4—5唱，唱準(zhǔn)“”。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露，與故鄉(xiāng)的依戀和向往。

2、剛才在你們聆聽(tīng)這首歌曲時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師拍了怎樣的拍子。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？

歸納：歌曲有兩種牌子組成，這就是變拍子 ，它是由哪兩種拍子組成呢？請(qǐng)看屏幕。

3、三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。

a、復(fù)習(xí)三拍子與四拍子的打法（手-肩-肩、手-腿-手-腿，兩拍交替 拍）

b、讓學(xué)生選擇樂(lè)器來(lái)打拍子。

c、打拍子讀歌詞，之后進(jìn)行接龍游戲(要注意弱起拍，是由最后一排同學(xué)拍的）。

d、老師范唱，同學(xué)們?yōu)槔蠋煷蚺淖?，幾個(gè)同學(xué)拿樂(lè)器伴奏。

三、聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱

1、請(qǐng)學(xué)生用柔美的聲音和有節(jié)奏、有情感地朗誦歌詞。（配上伴奏）

2、學(xué)習(xí)歌曲：

a、老師帶唱歌譜（注意情感的變化） b、用”lu”來(lái)唱旋律 c、配上歌詞演唱

d、歌曲反復(fù)的第二次有個(gè)結(jié)束句要唱好（無(wú)限地對(duì)故鄉(xiāng)的思念） e、跟著視頻演唱

四、聽(tīng)一聽(tīng)，奏一奏

1、提問(wèn)：你們能用豎笛與老師進(jìn)行比賽嗎？

2、教師示范。

3、學(xué)生個(gè)人練習(xí)。

4、老師提問(wèn)：在練習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最難吹，

5、老師幫忙解決問(wèn)題。升記號(hào)的認(rèn)識(shí)、講解。帶有升記號(hào)的#4的吹奏指法；教師示范，學(xué)生練習(xí)；

6、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí),教師走進(jìn)學(xué)生中，分別指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

7、分組演奏

8、加上其他伴奏樂(lè)器，他組表演歌曲。

五、聽(tīng)一聽(tīng)，演一演

1、通過(guò)處理后學(xué)生有感情地演唱與表演。

a、有感情地演唱齊唱第一聲部。

b、第一次先女同學(xué)領(lǐng)唱第一部分，齊聲唱第二部分；重復(fù)男同學(xué)領(lǐng)唱第一部分，齊聲唱第二部分。 c、配上豎笛和其他樂(lè)器表演。

2、提問(wèn)：這首歌除了用演唱的方式來(lái)表現(xiàn)他，你們還可以用什么樣的方式來(lái)表演他呢？（畫(huà)畫(huà)用彩筆來(lái)回憶故鄉(xiāng)的小路；有舞蹈表演優(yōu)美的旋律；用詩(shī)歌來(lái)歌誦等）

3、學(xué)生用不同的方式表演。

六、小結(jié)

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。回去以后請(qǐng)同學(xué)們用你們自己的方式來(lái)讓熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂(lè)，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，下面讓我們共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。

故鄉(xiāng)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

律動(dòng)《故鄉(xiāng)的小路》，讓學(xué)生感受由3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感。

創(chuàng)作表演《故鄉(xiāng)的小路》培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)一草一木深厚的感情。

3、認(rèn)識(shí)并體會(huì)延長(zhǎng)記號(hào)

(課前播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，醞釀思鄉(xiāng)的氣氛 )

一、情境導(dǎo)入：

師：今天老師給你們帶來(lái)一首歌曲，《鄉(xiāng)間的小路》，聽(tīng)聽(tīng)他的小路上都有什么？大家在聽(tīng)的時(shí)候，輕打著拍子。放錄音。

師：故鄉(xiāng)是親切的，故鄉(xiāng)是美好的，故鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的。在我的記憶里，故鄉(xiāng)的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，到沂河洗澡的小路，放小鴨的小路，去學(xué)校的小路，到菜園的小路，等等等等，每一條小路上都有我最美好的回憶。

老師相信今天你們一定也有比老師更美好的回憶（介紹一下你家鄉(xiāng)有什么風(fēng)景特產(chǎn)。。。）

每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有它的特別的地方，給我們的記憶是美好的，走在故鄉(xiāng)的小路上心情就是不一樣。

學(xué)生：學(xué)生交流討論：家、故鄉(xiāng)的小路 ，引出課題。

二、寓教于樂(lè)

1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于故鄉(xiāng)的小路的歌曲，初聽(tīng)范唱

師問(wèn)：

旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？ 除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？

歸納：歌曲有兩種牌子組成，這就是變拍子

帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，也可以各自開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享。

3、學(xué)唱歌曲 ：用視唱方法學(xué)唱歌曲第一聲部。

1）唱歌普：跟老師唱簡(jiǎn)譜。

-師問(wèn)：大家唱譜子時(shí)遇到什么困難？或者你發(fā)現(xiàn)哪些地方比較特別，需要提醒大家注意？（生視唱并交流。）要求：特別注意每句開(kāi)頭都是弱起節(jié)奏

思考：歌曲中哪些旋律還蘊(yùn)藏著對(duì)童年的美好回憶？，歌曲有幾處呼吸記號(hào)？（通過(guò)師生討論為歌曲標(biāo)上呼吸記號(hào)“ⅴ”）

目的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歌譜并解決識(shí)譜中的難點(diǎn)

(補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單介紹一下“#”記號(hào)知識(shí)，主要是讓學(xué)生辨聽(tīng)有與沒(méi)有這個(gè)記號(hào)的分別)

2)用la哼唱全曲，感受歌曲的意境和呼吸記號(hào)的運(yùn)用，“同學(xué)們表現(xiàn)的很好，歌詞填唱準(zhǔn)確，節(jié)奏音準(zhǔn)把握的也相當(dāng)準(zhǔn)確，提出表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在隨琴用“啦”輕聲模唱旋律”.

讓學(xué)生找出難點(diǎn)，先由學(xué)生之間相互解決，

最后再由教師加強(qiáng)指導(dǎo)。全曲歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴性的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌聲中去表現(xiàn)。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、一部分學(xué)生為其拍打節(jié)奏，一部分學(xué)生演唱，交替表演。

2、學(xué)生分男生女生兩組比賽

3、學(xué)生分組分聲部演唱

4、找一學(xué)生領(lǐng)唱第一樂(lè)段，其他同學(xué)配合演唱。

三組為繪畫(huà)組，四組是伴奏組，分別用自己的方式表現(xiàn)歌曲。

《思鄉(xiāng)曲》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到美的享受。

四、完美結(jié)課

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂(lè)，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。

故鄉(xiāng)課件 篇10

《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)案例

教學(xué)理念：

本教案設(shè)計(jì)以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學(xué)注重情感的交流與體驗(yàn)；以興趣為動(dòng)力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂(lè)的傳統(tǒng)，給音樂(lè)伴奏注入新血液，新元素；突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，面對(duì)全體學(xué)生，重視實(shí)踐與鼓勵(lì)創(chuàng)編，人人動(dòng)手搞創(chuàng)編，為歌曲伴奏，鼓注重個(gè)性發(fā)展，以個(gè)人形式進(jìn)行表演唱，其中更是包括的學(xué)科的綜合，突出了學(xué)生的本位，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基本理念。 教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的家， 據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂(lè)。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)家的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》 教學(xué)難點(diǎn)：

理解、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)準(zhǔn)備：薩克斯、多媒體教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課前音樂(lè)：課堂里回蕩著悠揚(yáng)的歌聲《想家的時(shí)候》，學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂。（課前醞釀“想家”的氣氛） 鳴）

二、新課

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，邊聽(tīng)邊用腳輕踩拍子，注意重拍。 設(shè)置疑問(wèn)：

（1） 歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？情緒如何？

（2） 歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽(tīng)）

2、教師范唱

3、學(xué)唱歌曲A部分旋律，前8小節(jié)。

4、分聲部學(xué)唱歌曲B部分旋律。

5、歌曲合成

6、歌曲理解與處理，感受并對(duì)比薩克斯演奏的不同風(fēng)格的不同小路（理解、體驗(yàn)和感受不同的“家”） （1）教師演奏：慢速 中速 快速 （2） 提問(wèn)：

A、你覺(jué)得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路、什么樣的家？

B、配上歌詞來(lái)比較（教師演奏學(xué)生演唱） （3） 你覺(jué)得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路？并說(shuō)說(shuō)理由，學(xué)生討論 （4） 老師小結(jié)：第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏，表現(xiàn)的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個(gè)人不開(kāi)心或者這個(gè)家不大幸福；第二中是中速，表現(xiàn)的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三種是快速，表現(xiàn)高興，快樂(lè)，是個(gè)快樂(lè)的家庭！

7、帶著情緒演唱全曲（甜美的）

三、創(chuàng)作與活動(dòng)

1、根據(jù)自己的實(shí)際情況，改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》，標(biāo)名速度、風(fēng)格，并唱一唱

2、教師作伴奏，邀請(qǐng)學(xué)生表演自己的作品，其他同學(xué)做動(dòng)作表演或伴奏

五、小結(jié)

每個(gè)人都有屬于自己的家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們?？康谋税叮也攀亲顪嘏摹Ｋ晕覀円煤谜湎?，珍惜和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和家園！ 教學(xué)分析：

本教案設(shè)計(jì)立足于新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理、恰當(dāng)，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的要求。 教學(xué)反思：

一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。

情感就是藝術(shù)，音樂(lè)作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)該很明白，要唱好一首歌，要表演一個(gè)人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂(lè)課也是一樣，我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂(lè)課我也沒(méi)注意到這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過(guò)這一節(jié)課，我終于找到了答案。

二、加強(qiáng)與學(xué)生合作，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也不例外，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽(tīng)，也有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，既鍛煉了他本人，也樂(lè)趣于他人，形成對(duì)比，幫助他人樂(lè)于去找自己的閃光點(diǎn)，這很有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、不斷注入音樂(lè)新元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感到厭倦，那么對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，那可能是件很可怕是事，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)不同的方法和手段，讓學(xué)生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學(xué)中，我應(yīng)用到了薩克斯管作伴奏樂(lè)器，盡管吹得不大好，但是，學(xué)生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學(xué)，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫，搞搞新意思，或許會(huì)有更多的驚喜！

故鄉(xiāng)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。

3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的'表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

〔教學(xué)課時(shí)〕1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入引思

1、月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它深情。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

3、作者簡(jiǎn)介。

季羨林，北京大學(xué)南亞研究所所長(zhǎng)等。系主任。曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤(rùn)園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

（

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂(lè)此不疲：形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井：指離開(kāi)了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)之情；

第二部分（第：對(duì)故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第：離開(kāi)家鄉(xiāng)后，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情

1、快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。

指名讀第

作者的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？

（進(jìn)行過(guò)渡，文章第

作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）

為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？既然這些地方的`月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？

（對(duì)比，文章明確提到了“對(duì)比之下”，這樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸

借景抒情、形散而神不散。

3、課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┧监l(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。

[教學(xué)反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了對(duì)故鄉(xiāng)明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再?gòu)膶?duì)文章的疑問(wèn)出發(fā)，逐步解決疑問(wèn)。最后，總結(jié)散文的特點(diǎn)。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。

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