雨點的課件

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是日常教學管理和督導的重要依據(jù)，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經(jīng)過細心的總結小編為您歸納了“雨點的課件”，相信在本文中您會發(fā)現(xiàn)許多新奇的收獲！

雨點的課件 篇1

教學目標：

1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重點：

抓住重點句理解課文

教學難點：

理解重點句的內(nèi)涵

教學準備：

錄音、課件。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

1、讀題。

2、師：《春天的雨點》是一個發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事，請大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？

3、播放課文錄音。 （示課件）

二、交代本堂課目標：（示課件）

1、學習生字、詞語；

2、按“發(fā)現(xiàn)—補課—護送”的思路把課文分為3段；

3、用做讀書記號的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。

4、完成部分作業(yè)。

三、教學生字、詞語，分段

1、 生字、詞語。（示課件）

2、 說說課文主要寫了什么事？

3、討論分段。

四、學習課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子

1、 師：同學們，你們在平時上課時有沒有跟達麗瑪類似的情況？當達麗瑪走神以后，老師是怎樣對待她的？你認為烏漢娜老師是怎樣一個人？——（板書：關心愛護學生）下面我們分組學習先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句。在共同討論的基礎上進行交流。

2、分學習小組朗讀、討論、分析重點詞句。

五、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）

1、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。（示課件）

例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

①、找句子（我找的句子在77頁第2自然段第1行）

②、讀句子

③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢？

④、證明，說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

2、 按照上面的學習方法分析、朗讀重點句子。

六、總結

七、作業(yè)

1、抄寫生字

2、完成課堂作業(yè)1、2、3

板書設計：

春天的雨點

烏漢娜 →關心愛護 → 達麗瑪

發(fā)現(xiàn) → 補課 → 護送

第二課時

一、復習

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

2、你是怎樣體會到的？

二、感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

1、朗讀全文。

2、在學習小組內(nèi)討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

b. 達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？

c. 指導朗讀。

②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

a. “發(fā)誓”什么意思？

b. 達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

c. 你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

d. 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

e. 指導朗讀。

③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

a. 句式改變，給句子個說法。

b. 達麗瑪只看見，沒有看見。

c. 從這句中感悟到什么？

d. 指導朗讀。

三、領悟題意

1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？

2、怎樣來理解“春天的雨點”？

3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

四、指導全文有感情地朗讀

五、小結

六、作業(yè)

1、熟課文。

2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

雨點的課件 篇2

一、教材分析

《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首清新質(zhì)樸的兒歌，全詩八行、四句，句式整齊，韻律感強。分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同環(huán)境不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了祖國無限美好的春光。《雨點》位于五篇課文中的第二篇，上承《春筍》，下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的佳篇。

二、教學目標

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學階段目標的第一條，一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點，我確定第一課時教學目標如下：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。

三、教學理念

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己智慧和力量。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺潺、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，我選用了“自主閱讀、合作學習、情境教學等教學方法。讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境。上課伊始，我讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，學生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道這是下雨的聲音。接著讓他們欣賞雨點的美景，，對雨點的熱愛之情。之后，我用各種形式指導學生讀好生字新詞，并給讀得好的小組加一顆雨點。告訴小朋友們這節(jié)課要舉行雨點比賽，看看哪個小組得到的雨點最多。以比賽的形式讓語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就俏無聲息地走入了學生的心里。

2、精讀課文，感悟品味

低年級學生的思維處于形象思維階段，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。我再讓學生作一滴小雨點，讀讀自己喜歡的句子，讓學生們?nèi)谌胝n文的各個角色，使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。我認為，這一過程實際上是學生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。

3、提煉生活，豐富想象

《新課標》指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在教學《雨點》時，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的'生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課本為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。。我認為這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。

五、板書設計

整堂課教學，我讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞雨點的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙；在生動形象的表演中流露真情。利用各種手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法。

雨點的課件 篇3

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。

3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

：學生能有感情地朗讀課文。

】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

】：教學掛圖。

一、激趣揭題：播放歌曲《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。

生：（hello！雨點，你好雨點）。

二.1.小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。

請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。

三.師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們?nèi)ヂ眯械牡胤剑?/p>

1.比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。

2.給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）。

比比看，誰的小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關，所以都是三點水旁）。

3.小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

四、精讀課文：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文句子）。

（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。

（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。

（二）生：我想落進小溪里。

（1）小雨點來到小溪你看到了什么？

（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，

（3）你們看：雨點真的在散步了！

（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）。

（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀。

（三）生：我想落進江河里。

（1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？　。

（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）。

江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什么偏旁部首?。浚ㄈc水旁）全班齊讀海洋。

（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）。

五、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）。

2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？

六、總結：下節(jié)課，我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。

板書：

池塘圖　睡覺。

雨點??小溪圖　散步。

江河圖　奔跑。

海洋圖　跳躍　。

轉載自。

雨點的課件 篇4

《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。文章的難點是課文結尾部分的理解。他以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻。我能立足文本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學，讓學生質(zhì)疑問難，再抓住文章的重點句理解課文內(nèi)容，并能透過人物的語言去研究人物的心靈，從而領悟人物情感。本堂課的設計是透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，走進人物的心靈。課堂上我能以情動情，全身心投入到課堂中，深情地導入過渡，讓自己的情感能潛移默化地影響學生，使學生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后，再去理解課文結尾兩句話的含義，學生就有了較深的體會，體會到了第二個“春天的雨點”是老師對學生的關心、愛護 。在這基礎上創(chuàng)設情境，進行說話訓練，“借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談談自己和老師之間發(fā)生的故事吧！”此時能把學生的情感推向高潮，引起共鳴，讓課的主題得到升華。

當然，這節(jié)課也存在著許多不足的地方，尤其是在教學中，我只注重了人物的心理活動，而忽視了課文中的重點詞的感悟，以至于學生體會得不夠深。

雨點的課件 篇5

1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的'形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

全息識記11個生字，以點帶面。

調(diào)動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨。

及時雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴。

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）。

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）。

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）。

回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學習。

再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）。

聲旁全息學習“彩”

菜彩。

（）園云（）。

（）（）。

（出示詞語：云彩）。

（3）“。

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）。

師：同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）。

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

（5）。

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6）。

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）。

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）。

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）。

指導寫“地方”的“方”字。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）。

2

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧?？磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。

剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

小組讀，指生讀。

雨點的課件 篇6

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什么。

2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、復習字詞

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、 復習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、 復習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。

3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現(xiàn)了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2） 提問：還需要什么？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3） 教師范讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、 師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。

5、 口語練習：數(shù)不清的（ ）從（ ）飄落下來。

6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、 學習課文2-5段

1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、 提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當時會用什么語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、 提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、 學習“有”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。

5、 指名讀句子，讀出快樂。

6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。

7、 朗讀練習：

（1） 小組互相分角色朗讀，并展示。

（2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、 提問：為什么去的地方不同？

9、 提問：去了之后又什么結果？——5段。

（1） 提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2） 說話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。

（3） 提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？

（5） 師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、 說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要?。∪绻闶谴笞匀恢幸粏T，你想對雨點兒說什么？

11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

雨點的課件 篇7

【作品欣賞】

《雨點》洋溢著自然輕快的氣氛，雨點快活勇敢又漂亮，它給大地帶來快樂與美麗。幼兒朗誦這首詩會受到愉快情緒的感染。詩中美的意境在潛移默化中給幼兒以熏陶。作品采用了反復和擬人的手法，幼兒讀起來感到親切又易于記憶。

【活動目標】

1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，體驗詩中雨景的美和快樂的情緒。

2、引導幼兒仿編詩歌，發(fā)展幼兒的思維和運用語言準確地表達思想的能力。

【活動準備】

1、課件：雨景。傾聽雨聲。（也可在下雨的時候，帶幼兒觀察雨景，豐富幼兒對雨的認識）

2、課前教幼兒積累豐富描述雨景的語言。

3、描述雨點的掛圖。

【活動過程】

1、游戲《小雨點》。小雨點也落到了我們的活動中來了。歡迎小雨點。

2、播放課件請幼兒傾聽雨聲，觀看雨景?？春笳堄變和暾枋隹吹搅耸裁矗柯牭搅耸裁?？

3、談話：雨景是美麗的，它給我們帶來了什么好處？啟發(fā)幼兒自由發(fā)揮、講述。

4、教師示范朗讀，請幼兒說說詩歌里說了些什么？

5、幫助幼兒理解詩歌。引導提問：雨點落下來做什么？雨點從哪里落下來？雨點落在地上后濺起來象什么？

6、引導幼兒分段欣賞詩歌，抓住關鍵詞語“快活、勇敢、漂亮”教幼兒學習詩歌。

分角色朗讀、接龍游戲式朗讀，提高幼兒朗讀的興趣。

7、仿編詩歌

要求幼兒創(chuàng)編每小段的第三句。教師示范創(chuàng)編：

雨點最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱著歌兒澆花朵！

雨點最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，邊唱邊跳往下落！

雨點最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，連成根根水晶線！

出示掛圖，結合掛圖引導幼兒創(chuàng)編。

帶領幼兒朗讀創(chuàng)編的詩歌！鼓勵幼兒用最美的聲音有表情地朗誦。

8、活動延伸：

組織幼兒到美術區(qū)畫多彩的雨點！

附兒歌《雨點》

雨點最快活，

沙沙沙，沙沙沙，

唱著歌兒澆莊稼！

雨點最勇敢，

沙沙沙，沙沙沙，

天高月黑不害怕！

雨點最漂亮，

沙沙沙，沙沙沙，

落地開朵水晶花！

活動反思：

《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

一、隨文識字，從文入手，讓學生融入語言環(huán)境

識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學習生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點擊圖片，學生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學生“落”是上下結構，并非左右結構。

二、指導看圖，理解字詞，讀出感情。

我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。

三、展開想象，練習說話

在第二課時的教學中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：

雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。

雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。

雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。

雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。

雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。

雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

雨點的課件 篇8

活動目標：

1、感受兒歌的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒積極探索自然現(xiàn)象的興趣。

2、提高幼兒的想象力和口語表達能力，使幼兒產(chǎn)生拓展性思維。

3、初步學習仿編兒歌的方法。

活動準備：

情景創(chuàng)設：

為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的活動氛圍。

物質(zhì)準備：

輕音樂、兒歌錄音；與兒歌內(nèi)容相應的課件；花兒、魚兒、苗兒的頭飾若干。

重難點：

重點：學習兒歌，并感受其意境美。

難點：鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌。

活動過程：

1、（聽音樂進教室）師：“春天真美麗，我們一起去郊游吧！”（放“雨”聲）“哎呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧！”（幼兒坐到座位上）

2、師：“小雨點落下來的時候是什么聲音？你知道下雨有什么好處嗎？小朋友喜歡下雨嗎？為什么？”

教師小結：“下大雨時是“嘩嘩嘩”的聲音，下小雨時是“沙沙沙”的聲音。”好處是：“莊稼、樹木、花草等它們的生長都離不開陽光和雨露，適量的雨水會讓莊稼長的更好；還有小魚、青蛙它們也喜歡下雨?！?/p>

1、利用課件，引出兒歌。

教師引導幼兒認真觀察課件，提出問題：

（1）“雨點落到了什么地方？”

（2）“花兒有了雨點高興的怎么樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第一段）

（3）“魚兒有了雨點高興的怎么樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第二段）

（4）“苗兒有了雨點高興的怎么樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第三段）

2、利用課件幫助幼兒學習朗誦兒歌“小雨點”。

為了使幼兒進一步理解兒歌內(nèi)容，師幼共同游戲。

教師扮演“小雨點”，幼兒帶頭飾扮演“花兒”、“魚兒”和“苗兒”一起表演兒歌內(nèi)容。

幼兒改編兒歌。

1、啟發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗：“你們還見過雨點落在什么地方？”提示仿編方法：

“如果雨點落在小溪里，小溪會高興的怎么樣？”

“如果雨點落在小樹上，小樹會高興的怎么樣？”

“如果雨點落在泥土里，泥土會高興的怎么樣？”

“如果雨點落在柳樹上，柳樹會高興的怎么樣？”

2、教師鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。

結束：“雨”停了，繼續(xù)去郊游。

雨點的課件 篇9

一、導入新課，揭示課題

聽雨聲，談談對雨的了解

二、初讀課文

讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學生自主談談對課文內(nèi)容的了解并及時糾正字音。

三、隨文識字讀文（展示生字）

如：由“數(shù)

清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清？在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學生把帶有這3個生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。

數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的.情景）引導學生讀好此句。

師：這數(shù)不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半

空。誰在問誰，怎么問的？

你要到哪里去？

師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？

我要去有花有草的地方。你呢？

（由詞到句結合圖片與音響效果激發(fā)學生的朗讀欲望，完成朗讀指導。繼而學習第５節(jié)。）

四、激情談話，回歸整體

如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現(xiàn)在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。

五、習字：方半

六、拓展

給家里的花草澆澆水。

雨點的課件 篇10

自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

請同學自己再讀一遍課文，用“――”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

說理由。

說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？

從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

說理由。

你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

朗讀指導。

說理由。

從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

這兩處的省略號表示什么意思？

后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

說理由。

從哪些詞語中體會到的。

說說烏漢娜是個怎樣的老師？

朗讀全文。

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

從什么地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？

指導朗讀。

達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

“發(fā)誓”什么意思？

達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

指導朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

句式改變，給句子個說法。

達麗瑪只看見，沒有看見。

從這句中感悟到什么？

課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

完成課堂作業(yè)4、5、6題。

雨點的課件 篇11

1．表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：

（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?

（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?)說說你讀懂了什么?(理解詞語：數(shù)不清)

除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂了什么嗎?

（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?

2．在朗讀中學習對話：

（1）雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說?(看圖指名說)

（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么?

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的?

③上臺表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀，小組對讀?

3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

（1）大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作?

（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢?

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