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雨點的課件

發(fā)布時間:2024-06-07

每個老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是日常教學管理和督導的重要依據(jù),怎樣的教案課件算為優(yōu)秀?經(jīng)過細心的總結小編為您歸納了“雨點的課件”,相信在本文中您會發(fā)現(xiàn)許多新奇的收獲!

雨點的課件 篇1

教學目標:

1、學會9個生字,讀寫“補課、褐力”等詞語,理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法,通過理解重點句從而理解課文。

3、能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

4、懂得學習要專心致志,感受教師對學生關心和愛護。

教學重點:

抓住重點句理解課文

教學難點:

理解重點句的內(nèi)涵

教學準備:

錄音、課件。

教學時間:

二課時

教學過程:

第一課時

一、揭題

1、讀題。

2、師:《春天的雨點》是一個發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事,請大家聽一聽課文錄音,想一想課文主要講什么事?

3、播放課文錄音。 (示課件)

二、交代本堂課目標:(示課件)

1、學習生字、詞語;

2、按“發(fā)現(xiàn)—補課—護送”的思路把課文分為3段;

3、用做讀書記號的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。

4、完成部分作業(yè)。

三、教學生字、詞語,分段

1、 生字、詞語。(示課件)

2、 說說課文主要寫了什么事?

3、討論分段。

四、學習課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子

1、 師:同學們,你們在平時上課時有沒有跟達麗瑪類似的情況?當達麗瑪走神以后,老師是怎樣對待她的?你認為烏漢娜老師是怎樣一個人?——(板書:關心愛護學生)下面我們分組學習先把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句。在共同討論的基礎上進行交流。

2、分學習小組朗讀、討論、分析重點詞句。

五、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)

1、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句,選一位同學做說明理由,另兩位同學進行補充。(示課件)

例:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

①、找句子(我找的句子在77頁第2自然段第1行)

②、讀句子

③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢?

④、證明,說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

2、 按照上面的學習方法分析、朗讀重點句子。

六、總結

七、作業(yè)

1、抄寫生字

2、完成課堂作業(yè)1、2、3

板書設計:

春天的雨點

烏漢娜 →關心愛護 → 達麗瑪

發(fā)現(xiàn) → 補課 → 護送

第二課時

一、復習

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師?

2、你是怎樣體會到的?

二、感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

1、朗讀全文。

2、在學習小組內(nèi)討論交流:“達麗瑪是個怎樣的孩子?”(知錯就改)

3、用“~~~”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例:①放學后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了?

b. 達麗瑪?shù)椭^走進辦公室,她心里在想些什么?

c. 指導朗讀。

②達麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

a. “發(fā)誓”什么意思?

b. 達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

c. 你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

d. 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓?

e. 指導朗讀。

③她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

a. 句式改變,給句子個說法。

b. 達麗瑪只看見,沒有看見。

c. 從這句中感悟到什么?

d. 指導朗讀。

三、領悟題意

1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次?

2、怎樣來理解“春天的雨點”?

3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

(感受老師的愛猶如春雨一般,滋潤著孩子的心里,使新一代茁壯成長)

四、指導全文有感情地朗讀

五、小結

六、作業(yè)

1、熟課文。

2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

雨點的課件 篇2

一、教材分析

《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首清新質(zhì)樸的兒歌,全詩八行、四句,句式整齊,韻律感強。分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài),體現(xiàn)了雨點在不同環(huán)境不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇,它們描述了祖國無限美好的春光。《雨點》位于五篇課文中的第二篇,上承《春筍》,下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的佳篇。

二、教學目標

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學階段目標的第一條,一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受。

本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點,我確定第一課時教學目標如下:

1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。聯(lián)系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀,感受雨點樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗春天的勃勃生機,激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

4、教學重、難點:對語言文字的理解,重在讀,從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點,體會雨點的快樂心情作為教學難點。

三、教學理念

《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己智慧和力量。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺潺、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語言的韻律美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,結合學生實際,我選用了“自主閱讀、合作學習、情境教學等教學方法。讓學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在表演中訓練語言,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,對于低年級的學生來說,首先要喚起他們學習語文的興趣,這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境。上課伊始,我讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音,學生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道這是下雨的聲音。接著讓他們欣賞雨點的美景,,對雨點的熱愛之情。之后,我用各種形式指導學生讀好生字新詞,并給讀得好的小組加一顆雨點。告訴小朋友們這節(jié)課要舉行雨點比賽,看看哪個小組得到的雨點最多。以比賽的形式讓語文學習不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就俏無聲息地走入了學生的心里。

2、精讀課文,感悟品味

低年級學生的思維處于形象思維階段,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。我再讓學生作一滴小雨點,讀讀自己喜歡的句子,讓學生們?nèi)谌胝n文的各個角色,使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲,也為下文想像說話打好伏筆。我認為,這一過程實際上是學生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。

3、提煉生活,豐富想象

《新課標》指出:語文教學在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在教學《雨點》時,在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我及時給學生提供展示的機會,啟發(fā)學生想象:雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的'生活積累,通過教師啟發(fā),生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn),并能以課本為例,說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。。我認為這樣靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。

五、板書設計

整堂課教學,我讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心;在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞雨點的美麗;在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙;在生動形象的表演中流露真情。利用各種手段,培養(yǎng)他們的能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法。

雨點的課件 篇3

1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識自然現(xiàn)象。

3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。

:學生能有感情地朗讀課文。

】:讓學生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。

】:教學掛圖。

一、激趣揭題:播放歌曲《小雨沙沙》,導入課題。昨天,我們認識了一個新朋友。它叫什么呢?(雨點)請你熱情的和它打聲招呼吧。

生:(hello!雨點,你好雨點)。

二.1.小朋友們來,請你讀讀這些詞語。(池塘,江河,海洋,小溪,散步,奔跑,跳躍,落進,睡覺)指名讀,個別讀。

請你用一句話來說說:小雨點把我們帶到了池塘,小溪,江河和海洋里。

三.師出示掛圖:述,這就是雨點要帶我們?nèi)ヂ眯械牡胤剑?/p>

1.比賽,請兩名同學到圖上指出(池塘,江河,小溪,海洋)的位置,看看誰的反映最快。

2.給詞語卡片學生,請一人上來擺順序:學生依次擺:池塘,江河,小溪,海洋。你能說說,你為什么按這個順序擺嗎?(按水從少到多的順序)。

比比看,誰的小眼睛最厲害,能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢?(生:因為它們都于水有關,所以都是三點水旁)。

3.小朋友們,你能通過朗讀把水多,水少的氣勢讀出來嗎?多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

四、精讀課文:

1、學生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?

(學生選擇學習課文句子)。

(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點真的睡覺了。

(3)指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。

(二)生:我想落進小溪里。

(1)小雨點來到小溪你看到了什么?

(2)師引導:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在-看著看著,小雨點也想散步,

(3)你們看:雨點真的在散步了!

(老師這有一個字謎要送給小朋友們,“正字少一橫,少字少一點”。生:散步的步字。師:對這個字是個會意字,在古代止表示腳掌的意思,所以也和腳有關。在寫的時候要注意,止字寫得扁一些,下面少字的一點要邊成一撇,撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友,你還有什么好辦法記住這個步字嗎?也可以用編字謎或順口溜的方式記。)。

(4)指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議,男女生比賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進江河里。

(1)小雨點來到江河,你看到了什么?此時你最想干什么?

(2)瞧:小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀? 。

(3)指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。

生:跑字也是足字旁,左右結構,寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長,比橫折鉤要拉長一些。師:你還有什么好辦法記住這個字嗎?在平常生活中你在哪里見過這個字呢?)。

江河的水很急一直推著小雨點,難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀))師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。

海洋——海指靠近陸地的地方,洋比還更大的水域。海與洋都和水有關,所以它們都是什么偏旁部首?。浚ㄈc水旁)全班齊讀海洋。

(1)我們一起去看看:咦,雨點你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?

(3)指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)男女生比賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

:出示躍字,(生:發(fā)現(xiàn)這是個左右結構的字,左邊是足字旁,右邊是逃之夭夭的夭字,別把撇寫成橫,邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字,左窄右寬。)。

五、朗讀鞏固:

讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意向誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?

六、總結:下節(jié)課,我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖,把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點,給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。

板書:

池塘圖 睡覺。

雨點??小溪圖 散步。

江河圖 奔跑。

海洋圖 跳躍 。

轉載自。

雨點的課件 篇4

《春天的雨點》一文情節(jié)感人,語句清新,語意深刻,適合進行語感訓練和思維訓練。文章的難點是課文結尾部分的理解。他以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點出主題、總結全文,含義深刻。我能立足文本,著眼課外,精心設計課堂提問,以“春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里?!睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學,讓學生質(zhì)疑問難,再抓住文章的重點句理解課文內(nèi)容,并能透過人物的語言去研究人物的心靈,從而領悟人物情感。本堂課的設計是透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界,引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象,走進人物的心靈。課堂上我能以情動情,全身心投入到課堂中,深情地導入過渡,讓自己的情感能潛移默化地影響學生,使學生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后,再去理解課文結尾兩句話的含義,學生就有了較深的體會,體會到了第二個“春天的雨點”是老師對學生的關心、愛護 。在這基礎上創(chuàng)設情境,進行說話訓練,“借著達麗瑪和老師的濃濃深情,我們也談談自己和老師之間發(fā)生的故事吧!”此時能把學生的情感推向高潮,引起共鳴,讓課的主題得到升華。

當然,這節(jié)課也存在著許多不足的地方,尤其是在教學中,我只注重了人物的心理活動,而忽視了課文中的重點詞的感悟,以至于學生體會得不夠深。

雨點的課件 篇5

1、深入全息識字,以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機,進行輻射性識字,練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的'形體美,感受學習漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

全息識記11個生字,以點帶面。

調(diào)動學生識記生字的積極性,運用多種方法識字。

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

課件。師描述:兩個烏云小娃娃,見面就吵架,轟隆隆,轟隆隆,流出眼淚嘩、嘩、嘩。

課件出示漢字的演變過程。(從小篆----隸書----楷體)師描述。

板書課題:師在田字格中寫“雨”字,象形字記憶:“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒(出示詞語,讀)。

師:生活中你還見過怎樣的雨?

詞語積累:雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨。

及時雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴。

1、師:(下雨的時候,小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢?請同學們翻開語文書,讀讀《雨點兒》這篇課文!不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

(1)。

看花園圖:你看到了什么?(小鳥,小路,花等)。

一起來數(shù)一數(shù),花園里有多少花兒?

(出示詞語:數(shù)不清)。

回歸還原生活,全息“數(shù)”字:生活中你還知道什么也數(shù)不清?

生活中處處是我們識字的課堂,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去學習。

再看圖:找出彩虹。(出示“半空中”,讀詞語)。

聲旁全息學習“彩”

菜彩。

()園云()。

()()。

(出示詞語:云彩)。

(3)“。

(出示課件)師:瞧,除了雨點兒能飄落下來,你還看過什么東西是飄落下來的?

(4)。

師:同學們知道的可真多,這些東西是靠什么力量飄落下來的?

(它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……(風字)。

小結:有些字可以從它的某一部分,就可以知道這個字的意思。師:現(xiàn)在我們看看這個“落”,能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

(5)。

一起來看看“問、回、答、”這三個字,仔細瞧瞧,他們有什么地方是相同的?

師:有口才能問,才能回答,(出示詞語:回答)齊讀。

(6)。

你們用什么方法來記住這幾個字呢?

(一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口,口字里面出了一個口,這樣反反復復,來來回回。)。

(“門”字里面一個“口”,就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動,不懂就要---開口問)。

師:想一想,還有哪些字是口字旁的?(吃喝哈等)。

分角色讀。

師:如果你是雨點兒,你要去什么地方?為什么?(出示:地方)。

指導寫“地方”的“方”字。

1、這個“方”寫得真漂亮,下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌,聽。(播放小雨沙沙)(出示歌詞)。

2

師:仔細看一下歌詞,有沒有哪個字以前不認識的,現(xiàn)在認識了?

師:同學們都很喜歡唱歌是吧??磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。

剛才同學們讀得真好,下面老師把所有的生字生詞都請出來,并且把課文內(nèi)容變成一首小詩,請同學們四人小組,用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

小組讀,指生讀。

雨點的課件 篇6

教學目標:

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁,讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點:

1、理解課文內(nèi)容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化,感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號,讀好兒化音。

教學過程:

一、導入

1、播放下雨音頻,學生靜靜聆聽,說說聽到了什么。

2、提問:你見過什么樣的雨?你知道雨由什么組成嗎?——大大小小的雨點兒。師:那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”,邊寫邊提示:“雨”要寫得又扁又寬;“點”的部首是四點底,就像雨點一樣。

4、師:誰想和他們打個招呼?指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字,變成兒化音,讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字,齊讀課題。

二、復習字詞

師:雨點兒為我們帶來了許多生字朋友,看看你認識他們嗎?

1、 復習生字:舉手搶答,生領讀,全班齊讀。

2、 復習生詞:拉火車朗讀,全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問:你們知道課文的主人公是誰嗎?——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的?——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎?——1段,指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子,把“云彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字:教師范寫,提示字形結構、筆順、筆畫、占格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,并展示書寫成果。

3、 再次指名朗讀1段,提問:他們是怎么從云彩里來到大地上的?——飄落。把這個詞圈下來。

(1) 提問:怎樣叫“飄落”?——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的?生自由回答。能不能換成“落”?——不能,體現(xiàn)了“輕”,指名輕輕地朗讀。

(2) 提問:還需要什么?提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

(3) 教師范讀1段,學生齊讀,讀出輕柔的感覺。

4、 師:雨點兒飄落下來了,快數(shù)數(shù)有多少個?——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么?——雨點兒又多又密。

5、 口語練習:數(shù)不清的( )從( )飄落下來。

6、 齊讀1段,邊讀邊想象畫面。

四、 學習課文2-5段

1、 師:這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了,他們說了什么?從文中找找,用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、 提問:誰先說話?說了什么?——大雨點兒說“你要到哪里去?”當時會用什么語氣來問?——關心、好奇。指名朗讀,教師讀旁白,學生齊讀。

3、 提問:小雨點兒怎么回答?——“我要到有花有草的地方去,你呢?”“有花有草”的地方是怎樣的地方?——美麗。

4、 學習“有”字:教師范寫,提示字形結構、筆順、筆畫、占格,學生在書上臨寫,教師巡視指導,并展示書寫成果。

5、 指名讀句子,讀出快樂。

6、 提問:大雨點兒要去哪?——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方?——荒涼。教師提示停頓并范讀,指名朗讀。

7、 朗讀練習:

(1) 小組互相分角色朗讀,并展示。

(2) 教師引讀,全班分男女角色齊讀。

8、 提問:為什么去的地方不同?

9、 提問:去了之后又什么結果?——5段。

(1) 提問:為什么花草比之前更紅更綠了?——有了小雨點兒的滋潤,指名朗讀。

(2) 說話練習:有了小雨點兒的幫助,( )更( )了。

(3) 提問:大雨點兒去的地方怎么樣了?——開花長草,指名朗讀。

(4) 提問:如果你是一個雨點兒,你最想去哪?為什么?

(5) 師:無論去了哪里,大自然都會變得更加美好,有感情讀5段。

10、 說話練習:由此可見,雨點兒對大自然多重要?。∪绻闶谴笞匀恢幸粏T,你想對雨點兒說什么?

11、 師:讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧!全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

雨點的課件 篇7

【作品欣賞】

《雨點》洋溢著自然輕快的氣氛,雨點快活勇敢又漂亮,它給大地帶來快樂與美麗。幼兒朗誦這首詩會受到愉快情緒的感染。詩中美的意境在潛移默化中給幼兒以熏陶。作品采用了反復和擬人的手法,幼兒讀起來感到親切又易于記憶。

【活動目標】

1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,體驗詩中雨景的美和快樂的情緒。

2、引導幼兒仿編詩歌,發(fā)展幼兒的思維和運用語言準確地表達思想的能力。

【活動準備】

1、課件:雨景。傾聽雨聲。(也可在下雨的時候,帶幼兒觀察雨景,豐富幼兒對雨的認識)

2、課前教幼兒積累豐富描述雨景的語言。

3、描述雨點的掛圖。

【活動過程】

1、游戲《小雨點》。小雨點也落到了我們的活動中來了。歡迎小雨點。

2、播放課件請幼兒傾聽雨聲,觀看雨景??春笳堄變和暾枋隹吹搅耸裁矗柯牭搅耸裁??

3、談話:雨景是美麗的,它給我們帶來了什么好處?啟發(fā)幼兒自由發(fā)揮、講述。

4、教師示范朗讀,請幼兒說說詩歌里說了些什么?

5、幫助幼兒理解詩歌。引導提問:雨點落下來做什么?雨點從哪里落下來?雨點落在地上后濺起來象什么?

6、引導幼兒分段欣賞詩歌,抓住關鍵詞語“快活、勇敢、漂亮”教幼兒學習詩歌。

分角色朗讀、接龍游戲式朗讀,提高幼兒朗讀的興趣。

7、仿編詩歌

要求幼兒創(chuàng)編每小段的第三句。教師示范創(chuàng)編:

雨點最快活,沙沙沙、沙沙沙,唱著歌兒澆花朵!

雨點最勇敢,沙沙沙、沙沙沙,邊唱邊跳往下落!

雨點最漂亮,沙沙沙、沙沙沙,連成根根水晶線!

出示掛圖,結合掛圖引導幼兒創(chuàng)編。

帶領幼兒朗讀創(chuàng)編的詩歌!鼓勵幼兒用最美的聲音有表情地朗誦。

8、活動延伸:

組織幼兒到美術區(qū)畫多彩的雨點!

附兒歌《雨點》

雨點最快活,

沙沙沙,沙沙沙,

唱著歌兒澆莊稼!

雨點最勇敢,

沙沙沙,沙沙沙,

天高月黑不害怕!

雨點最漂亮,

沙沙沙,沙沙沙,

落地開朵水晶花!

活動反思:

《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。

一、隨文識字,從文入手,讓學生融入語言環(huán)境

識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學中我采取了隨文識字的方法,激發(fā)孩子們學習生字的樂趣。上課之時,我先用“千條線萬條線,落入水中都不見”這個謎語做了導語,把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢引導“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點擊圖片,學生觀察圖片,一下就猜出了雨點的目的地,從而引出“池塘”這個詞語,知道學生讀準了字音,又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學生“落”是上下結構,并非左右結構。

二、指導看圖,理解字詞,讀出感情。

我先指導學生們看圖、想象,引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點,讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時,通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學生能伴隨著文字,讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時,他們壓低了聲音,讀到雨點散步時,他們稍微提高了聲音,問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時,他們回答我因為雨點這時候在動了呢,讀到雨點奔跑、跳躍時,他們讀的更有激情了。

三、展開想象,練習說話

在第二課時的教學中,我讓他們想想:雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

雨點落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

雨點落在花傘上,在花傘上唱歌。

雨點落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

雨點落在森林里,在大樹間捉迷藏。

雨點落在大樹上,在樹枝上蕩秋千。

雨點落在汽車上,他給汽車洗了個澡。

雨點落進竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

雨點的課件 篇8

活動目標:

1、感受兒歌的優(yōu)美意境,激發(fā)幼兒積極探索自然現(xiàn)象的興趣。

2、提高幼兒的想象力和口語表達能力,使幼兒產(chǎn)生拓展性思維。

3、初步學習仿編兒歌的方法。

活動準備:

情景創(chuàng)設:

為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的活動氛圍。

物質(zhì)準備:

輕音樂、兒歌錄音;與兒歌內(nèi)容相應的課件;花兒、魚兒、苗兒的頭飾若干。

重難點:

重點:學習兒歌,并感受其意境美。

難點:鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌。

活動過程:

1、(聽音樂進教室)師:“春天真美麗,我們一起去郊游吧!”(放“雨”聲)“哎呀,下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧!”(幼兒坐到座位上)

2、師:“小雨點落下來的時候是什么聲音?你知道下雨有什么好處嗎?小朋友喜歡下雨嗎?為什么?”

教師小結:“下大雨時是“嘩嘩嘩”的聲音,下小雨時是“沙沙沙”的聲音。”好處是:“莊稼、樹木、花草等它們的生長都離不開陽光和雨露,適量的雨水會讓莊稼長的更好;還有小魚、青蛙它們也喜歡下雨?!?/p>

1、利用課件,引出兒歌。

教師引導幼兒認真觀察課件,提出問題:

(1)“雨點落到了什么地方?”

(2)“花兒有了雨點高興的怎么樣?”幼兒學一學。(引出兒歌第一段)

(3)“魚兒有了雨點高興的怎么樣?”幼兒學一學。(引出兒歌第二段)

(4)“苗兒有了雨點高興的怎么樣?”幼兒學一學。(引出兒歌第三段)

2、利用課件幫助幼兒學習朗誦兒歌“小雨點”。

為了使幼兒進一步理解兒歌內(nèi)容,師幼共同游戲。

教師扮演“小雨點”,幼兒帶頭飾扮演“花兒”、“魚兒”和“苗兒”一起表演兒歌內(nèi)容。

幼兒改編兒歌。

1、啟發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗:“你們還見過雨點落在什么地方?”提示仿編方法:

“如果雨點落在小溪里,小溪會高興的怎么樣?”

“如果雨點落在小樹上,小樹會高興的怎么樣?”

“如果雨點落在泥土里,泥土會高興的怎么樣?”

“如果雨點落在柳樹上,柳樹會高興的怎么樣?”

2、教師鼓勵幼兒大膽想象,創(chuàng)編兒歌。

結束:“雨”停了,繼續(xù)去郊游。

雨點的課件 篇9

一、導入新課,揭示課題

聽雨聲,談談對雨的了解

二、初讀課文

讀準字音,課文讀通,在檢查反饋中請學生自主談談對課文內(nèi)容的了解并及時糾正字音。

三、隨文識字讀文(展示生字)

如:由“數(shù)

清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清?在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的?以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學生把帶有這3個生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。

數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。通過播放(下雨的.情景)引導學生讀好此句。

師:這數(shù)不清的雨點里面有大雨點又有小雨點,他們在半空中見面了。認讀:半

空。誰在問誰,怎么問的?

你要到哪里去?

師:讀課文找一找,小雨點是怎樣回答的?

我要去有花有草的地方。你呢?

(由詞到句結合圖片與音響效果激發(fā)學生的朗讀欲望,完成朗讀指導。繼而學習第5節(jié)。)

四、激情談話,回歸整體

如果你就是小花、小草,你會對雨點說什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽,推薦一生展示性讀。

五、習字:方半

六、拓展

給家里的花草澆澆水。

雨點的課件 篇10

自瀆課文,做好讀書標記,找出不理解的字詞。

學會9個生字,讀寫“補課、褐力”等詞語,理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法,通過理解重點句從而理解課文。

能根據(jù)課后第3題的提示,給課文分段。

懂得學習要專心致志,感受教師對學生關心和愛護。

聽一聽,課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

分段,按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

請同學自己再讀一遍課文,用“――”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典,聯(lián)系上下文)讀完課文后,把不理解的地方運用這些方法解決,如果還不能解決,我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方,課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生,為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出,告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句,在共同討論的基礎上,重點選擇一個重點句進行研究。)

組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句,選一位同學做說明理由,另兩位同學進行補充。)

匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

說理由。

說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢?

從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊,像是對著42位學生,又開始講課了。”

說理由。

你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?

朗讀指導。

說理由。

從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?

這兩處的省略號表示什么意思?

后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉身走了。

說理由。

從哪些詞語中體會到的。

說說烏漢娜是個怎樣的老師?

朗讀全文。

用“~~~”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例:放學后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

從什么地方看出達麗瑪知錯了?

達麗瑪?shù)椭^走進辦公室,她心里在想些什么?

指導朗讀。

達麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

“發(fā)誓”什么意思?

達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

說說自己在什么時候發(fā)過什么誓?

指導朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

句式改變,給句子個說法。

達麗瑪只看見,沒有看見。

從這句中感悟到什么?

課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次?

怎樣來理解“春天的雨點”?

為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

(感受老師的愛猶如春雨一般,滋潤著孩子的心里,使新一代茁壯成長)

填空(不重復,盡量用本課學過的詞語)。

完成課堂作業(yè)4、5、6題。

雨點的課件 篇11

1.表情朗讀,理解數(shù)不清與飄落的意思:

(1)小朋友們真棒,生字寶寶都認識了,讀得很不錯,那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?

(2)我們先一起讀一讀這段話,再請你自己讀一讀這段話?(數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來?)說說你讀懂了什么?(理解詞語:數(shù)不清)

除了雨點兒是數(shù)不清的,還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂了什么嗎?

(3)通過動作表演理解飄落的意思,再把整句話連起來讀一讀?

2.在朗讀中學習對話:

(1)雨點兒從云彩里飄落下來,要是你就是雨點兒,你有什么話要對大家說?(看圖指名說)

(2)我們一起來看看,課文中的雨點兒們說了什么悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀,大雨點兒在說什么?

②誰能來讀一讀,小雨點兒是怎么回答的?

③上臺表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀,小組對讀?

3.在朗讀中體會雨水幫助植物生長:

(1)大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方,你們看,小雨點兒到了有花有草的地方,花兒、草兒洗了個澡,喝足了水,花更紅了,草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

(2)大雨點兒到了沒有花沒有草的地方,這兒變成了什么樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據(jù)剛才看到的畫面,把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因為有了雨點兒的滋潤,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣上、在葉片上滾動,種子開始發(fā)芽、長葉、開花,沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草,世界變得多美呀,我們美美地讀一讀最后一個自然段,喜歡表演的同學可以加上自己的動作?

(3)雨點兒如此神奇,把大地打扮得這么漂亮,你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢?

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