字與畫課件(熱門15篇)

想要更好地掌握“字與畫課件”的相關(guān)知識(shí)趕緊來看看這篇文章吧，歡迎您來閱讀并參考。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是有效提高教學(xué)水平的必備工具之一。

字與畫課件 篇1

一、教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。(板 書課題)

1、自讀“閱讀提示”。

2、明確“閱讀提示”中的要求。

(1)用較快的速度默讀課文。

(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

(3)說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。

1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:“躲進(jìn)”吊蘭--漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了--小家伙只在籠子四周活動(dòng)--隨后在屋子里飛來飛去--落在書桌上--蹦到杯子上，低下頭喝茶--跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去--“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖--啄兩下我的手指--扒在我的肩頭睡著了。

(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。

(2)小珍珠鳥之所以對(duì)人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對(duì)小珍珠鳥的理解與尊重。

(3)開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。

3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

[珍珠鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

字與畫課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。

豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)用具：板書多媒體。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

1．預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速。

借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2．導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺到冬天已經(jīng)來到了嗎？是啊，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?？墒怯械姆N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，比如“海市蜃樓”，即使在現(xiàn)代社會(huì)也要借助照相、攝像等技術(shù)才能記錄下來讓更多的人看到，而在古代則是多數(shù)人一生都無緣看到。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀--山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了古人不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下古人是如何記錄這種奇特的景觀的。

（板書題目作者）學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

3．誰來為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

投影補(bǔ)充．作者：蒲松齡（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。聊齋：蒲松齡的書屋名稱。志：記述。異：奇異的故事。

4．整體感知，熟讀課文。范讀，指名朗讀。全文讀3遍。

5．自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語。

交流翻譯解決難譯的句子。（一、二分鐘課堂討論，巡視）。

指名三個(gè)學(xué)生翻譯全文，呈現(xiàn)重點(diǎn)譯句。

6．全班齊讀課文。

7.啟發(fā)提問，理通文意。

1）“山市”從開始到最后一共出現(xiàn)過幾幅畫面？（用原句回答）。

“山市”的全程變化是以什么順序記敘的？

時(shí)間順序。

請(qǐng)同學(xué)在原文中畫出表示時(shí)間的詞語。這些詞表現(xiàn)了“山市”的變化是迅速還是緩慢？

明確：三個(gè)畫面：塔和宮殿--城郭和其他建筑--危樓一座。

時(shí)間詞語：“忽”“無何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”

2）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?用原文回答。（板書）。

3）、為什么那時(shí)候的人把“山市”稱為“鬼市”？

8．課件展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道在哪里能見到這樣的景象？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

（關(guān)于海市蜃樓：大氣中存在著光的折射現(xiàn)象，當(dāng)空氣中各層的密度有較大差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線就會(huì)透過密度不同的空氣而發(fā)生折射，這樣，空中就會(huì)就會(huì)出現(xiàn)了遠(yuǎn)處物體的影象。）。

9．小結(jié)。

全文中作者采用虛實(shí)、詳略、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，繪聲繪色地描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的各樓各景，寫得極有情味，令人目不暇接、回味無窮。

10．作業(yè)：

課后“研討與練習(xí)”第二題。

觀察以上六幅海市蜃樓的照片，任選其中一幅，用現(xiàn)代文仿照課文的寫法，描述你觀察到的海市蜃樓的景象。（不少于200字）。

板書設(shè)計(jì)：

山市。

發(fā)生塔和宮殿。

發(fā)展城郭和其他建筑。

高潮危樓一座。

教學(xué)后記：

本課是一篇自讀文言文課文，內(nèi)容新奇生動(dòng)，教學(xué)過程中我注意始終不脫離文本，在一課時(shí)內(nèi)以讀帶講，以學(xué)生為主體，全文的閱讀至少四遍，文意的串講由學(xué)生自己完成，教師只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞的積累和落實(shí)，重點(diǎn)突出、效果明顯。并且初步訓(xùn)練了閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。我想這些都是我在今后的文言文課文教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的教學(xué)環(huán)節(jié)。

字與畫課件 篇3

《訴肺腑》(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課 型：綜合型

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)、體會(huì)本文的藝術(shù)性。

二、了解寶黛在戀愛時(shí)期所表現(xiàn)出來的叛逆言行、思想，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

三、掌握從人物對(duì)話、心理描寫中分析人物性格的方法。

四、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話和人物心理活動(dòng)來進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物復(fù)雜細(xì)膩的感情的寫作技巧。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)本文語言的藝術(shù)性。

二、掌握從人物對(duì)話、心理描寫中分析人物性格的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：由“木石前盟”之說引出本課

傳說賈寶玉前世本是女媧補(bǔ)天剩下的一塊頑石，因閑置未用，四處游蕩，一日來到警幻仙子處，警幻仙子知他有些來歷，便留他在赤霞宮中，命名為神瑛使者。他閑來常在西方靈河岸邊行走，于靈河岸上三生石畔見有一棵絳珠草，婀娜可愛，便每天以甘露灌溉，此仙草才得以久延歲月，后受天地精華，又得甘露滋養(yǎng)，遂脫了草木之胎，化作人形修成女體，她要報(bào)答神瑛使者的灌溉之恩，她說：自己受了他的雨露之惠，并無此可還，他若下世為人，我也同他走一遭，把自己一生的眼淚還他。

二、熟悉課文，抓人物對(duì)話及心理描寫的文字進(jìn)行感悟。

三、提出問題，分組討論，為下面分析人物性格作準(zhǔn)備：

1．文中哪些語言可算得上是肺腑之言？應(yīng)怎樣理解？

2．寶玉為什么要對(duì)黛玉說：“你放心”這句話？此話的含義是什么？

3．第三四五段中黛玉、寶玉、湘云和襲人的語言，表現(xiàn)了各自什么樣的性格側(cè)面？

其中采用了什么樣的寫作方法？

四、學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

1．A．“好妹妹……這病也不得一日重似一日”：一語中的，道破了黛玉的病根和內(nèi)心的隱秘，在黛玉心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。表現(xiàn)出寶玉對(duì)黛玉的深深的`理解和寬慰。

B．“好妹妹……睡里夢(mèng)里也忘不了你”：黛玉之病在于擔(dān)心她與寶玉的感情結(jié)果和前途怎樣，寶玉之病在于擔(dān)心黛玉不理解自己的心，并擔(dān)心黛玉會(huì)積憂成疾。所以，只有黛玉理解了自己，消除了心病，自己的心病也就隨之好了。其中更有大膽直言的表白，其熱度很高，沖破了封建莊園中的一切禁忌。

2．“你放心”：寶玉深深地理解黛玉的處境和心情DD寄人籬下，無依無靠，憂慮多疑。所以對(duì)黛玉深表關(guān)愛、體貼，勸她不要憂慮擔(dān)心，其中更有對(duì)愛情的承諾。

“訴肺腑”一節(jié)表明：寶玉與黛玉的愛情由朦朧走向明朗，是二人愛情走向成熟的標(biāo)志，寶玉對(duì)愛情的表白是鮮明率直的，在那個(gè)禁錮個(gè)人情感，扼殺個(gè)人自由的封建莊園里，不能不說是一種大膽的挑戰(zhàn)與叛逆。

3．第三四五段中黛玉、寶玉、湘云和襲人的語言，表現(xiàn)了各自什么樣的性格側(cè)面？其中采用了什么樣的寫作方法？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（投影或板書）：

直????率 厭惡仕途經(jīng)濟(jì)

湘云 寶玉

爽????朗 蔑視封建道德

勸 仕途經(jīng)濟(jì) ? ?（心心相印志趣相投）

盡職盡責(zé) 不勸 敏感多疑

襲人 黛玉

馴服守規(guī) 多愁善感

語言描寫????????????????????? 心理描寫

五、小結(jié)

這節(jié)課通過討論思考所提出的問題，我們分析了人物性格，歸納了寫作方法，希望在今后的學(xué)習(xí)寫作中，大家能夠自覺地運(yùn)用個(gè)性化的語言描寫、心理描寫來刻畫表現(xiàn)人物復(fù)雜細(xì)膩的感情，從而使人物形象生動(dòng)飽滿。

六、課后作業(yè)一、二、三題。

【教學(xué)后記】如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，討論式的教學(xué)方式是個(gè)好辦法。關(guān)鍵是教師要善于在學(xué)生的發(fā)言中即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的靈動(dòng)的閃光點(diǎn)，即時(shí)地加以褒揚(yáng)，散播，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

字與畫課件 篇4

高考復(fù)習(xí)之字形專題教案(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本考點(diǎn)重點(diǎn)考查的，是那些常用但又極易混淆的字，主要表現(xiàn)在：同音形近字、多音多義字、容易誤寫的成語。

高考試題中的錯(cuò)誤字形都是別字，沒有錯(cuò)字。而別字又可以分為同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。識(shí)記字形一定與理解字義緊密結(jié)合，可以借助造字法，從偏旁的異同來推敲詞義，也可以借助詞語結(jié)構(gòu)、典故出處、歷史文化常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等來推敲詞義，進(jìn)而記住字形。

一、形聲字形旁和聲旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字義。

形旁最突出的作用是提示字義，但并不是表示字的確切意義，它的作用是提供一個(gè)關(guān)于字義的信息，縮小理解字義的聯(lián)想范圍。

形旁對(duì)于我們辨認(rèn)字義具有積極的意義。例如，看到“資、貧、貸、貨、貿(mào)、費(fèi)、賞、財(cái)、賜、賒、賤”等，通過形旁“貝”，人們就聯(lián)想到財(cái)物、經(jīng)濟(jì)。

2、區(qū)別同音字。

形聲字中不少字是由同一個(gè)聲旁構(gòu)成的，而且讀音也相同，構(gòu)成了同音字，形旁就成為字形上區(qū)別這些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我們很容易地把這些同音字區(qū)別開。

（二）聲旁的作用

1、指示字音

我們通過聲旁的提示，字音能夠確定下來。認(rèn)識(shí)了某個(gè)聲旁，有時(shí)能類推出一系列字的讀音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、區(qū)別字形

有些形聲字，形體上近似，容易混淆，不過由于聲旁讀音不同，可以把形似字區(qū)別開。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字與“抹、沫、茉、秣”等字因?yàn)樽x音不同，就可以很容易區(qū)別開，其中的偏旁也就不會(huì)寫錯(cuò)了。

（三）形旁、聲旁難以辨認(rèn)

形旁、聲旁難以辨認(rèn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，形旁、聲旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、樅、桃”等字中位于左邊，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下邊。又如聲旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右邊，在“戰(zhàn)、覘”中位于左邊，在“苫”字中位于下邊，在“氈”字中位于一角。這樣，要在位置上把形旁和聲旁區(qū)別開就比較困難。

第二，形旁和聲旁沒有明確分工。同一個(gè)偏旁，在構(gòu)字時(shí)，既可以作形旁，又可以作聲旁。例如“門”，在“們、悶、捫、鍆、閩、聞、問”等字中是聲旁，在“閨、闊、闕、閬、閫”等字中卻又是形旁。

第三，形旁、聲旁變形。為了適應(yīng)方塊漢字的特點(diǎn)，保持漢字結(jié)構(gòu)的平衡，作為構(gòu)字偏旁，形體往往要發(fā)生一些變化，加之字體的演變發(fā)展，使得形旁和聲旁的形體變化更大了，以至于難以區(qū)分辨認(rèn)了。例如“哀”從“口”，“衣”聲；“衷”從“衣”，“中”聲。又如“賊”，猛一看似乎是從“貝”從“戎”，實(shí)際卻是從“戈”，“則”聲。

二、糾正錯(cuò)字和別字

1、常見別字的類型主要有以下幾種（列在前面的是別字）：

（1）因字形相近而寫成別字

忘想--妄想???草管--草菅

床第--床笫??????針炙--針灸

馳聘--馳騁???班馬--斑馬

（2）因字音、字義相同或相近而致別

供獻(xiàn)--貢獻(xiàn)???秘蜜--秘密

布暑--部署???專研--鉆研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影響而寫成別字

粉粹--粉碎???清淅--清晰

恣態(tài)--姿態(tài)???純結(jié)--純潔

編緝--編輯???槍枝--槍支

滋沫--滋味???煅煉--鍛煉

（4）因不理解字義而致別

原形必露--原形畢露???陰謀鬼計(jì)--陰謀詭計(jì)

再接再勵(lì)--再接再厲??????一口同聲--異口同聲

破斧沉舟--破釜沉舟???濫芋充數(shù)--濫竽充數(shù)

2、糾正錯(cuò)別字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形體相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟戶--尸

可以采取記少不記多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個(gè)，只要記住三個(gè)基本字，其余的多數(shù)字自然就是從“辶”了。

二是要記清字的筆畫。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形聲字的聲旁。有些形聲字，聲旁近似，但讀音不同，我們可以利用這一點(diǎn)來區(qū)別聲旁近似的.字。例如：

jiǎ??假、葭、暇、遐、瑕

段duàn?鍛、煅、椴、緞

今jīn??矜、琴、衾、吟、貪、岑、含

令lìng?零、嶺、齡、鈴、領(lǐng)、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（鄰、憐例外，為前鼻音）

二是讀準(zhǔn)字音。有些字是由于讀錯(cuò)了字音而隨著就把字寫成了別字。例如：

同仇敵愾kài（不讀氣）???如火如荼tú（不讀茶）

病入膏肓huāng（不讀盲）?毋庸贅zhuì（不讀熬）言

狙jū（不讀阻）擊敵人??入場(chǎng)券quàn（不讀卷）

一蹴cù（不讀就）而就??僥jiǎo（不讀堯）幸生還

赤裸裸luǒ?（不讀果）

（3）注意字義。不少錯(cuò)別字是由于對(duì)一些詞語，尤其是成語中的字義理解有誤而產(chǎn)生的，了解這些字義，對(duì)糾正錯(cuò)別字很有幫助。例如：

原形畢露??????畢，都，皆。不是“必”。

不脛而走??????脛，小腿。不是“徑”。

墨守成規(guī)??????墨，墨子。不是“默”。

川流不息??????川，河流。不是“穿”。

輕歌曼舞??????曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常見部首的含義

頁：和頭部有關(guān)。如：顛、頰、題。

貝：和錢財(cái)有關(guān)。如：貧、賈、貨、貸。

王：和玉有關(guān)。如：斑、瑕、瑜。

月：和身體器官有關(guān)。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有關(guān)。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有關(guān)。如：凍、凋、寒。

礻：和祭祀神靈有關(guān)。如：福、禍、社、祖。

廠（廣、宀）：和房屋有關(guān)。如：廈、廬、安、字。

彳：與行走、道路有關(guān)。如：循、徑、徐。

彳?。汉徒值烙嘘P(guān)。如：衙、衢、銜。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）緣詞解字--通過分析詞語本身的意義和結(jié)構(gòu)來判斷。①利用詞語的整體意義：

例：事必恭親（躬）

桀驁不訓(xùn)（馴）?閑情逸志（致）

山青水秀（清）?清山綠水（青）

②利用詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

追亡逐北????殫精竭慮

文過飾非????家喻戶曉

甜言蜜語????背井離鄉(xiāng)

神出鬼沒????不倫不類

朝歌暮舞

披星帶月?（戴）????窮奢極恥?（侈）

老奸巨滑?（猾）????劍拔努張?（弩）

題綱挈領(lǐng)?（提）????仗義直言?（執(zhí)?）

按布就班?（部）

③利用生活常識(shí)、自然之理、社會(huì)規(guī)律：

聲名鵲起???????????歡呼雀躍

委屈求全（曲）?????一口同聲（異）

鳩占雀巢（鵲）?????不徑而走（?脛）

內(nèi)心煩燥（躁）?????琳朗滿目（?瑯）

好高鶩遠(yuǎn)?（騖）????針貶時(shí)弊?（砭）

坐上客?（座）??????貪臟枉法（贓?）

④追溯詞源：

默守成規(guī)?（墨，墨子）

曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草）

巧言如黃（簧，一種樂器）

黃梁美夢(mèng)?（粱，米飯）

世外桃園（源，陶淵明）

司馬青山（衫，白居易）

⑤近體互析?，分清筆畫

病入膏盲（?肓?）????膾灸人口?（炙）

風(fēng)毛鱗角?（鳳、麟）?草管人命（菅）

申酉戍亥?（戌）?????辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各組詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（全國卷1）

A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺

B．輯拿 額手稱慶 坍塌 班師回朝

C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽

D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見風(fēng)駛舵

【答案】D

【解析】本題共有十六個(gè)詞或短語，基本是依照原來“一般生字詞不考，考的生字詞一般不錯(cuò)”的規(guī)律來出題。A項(xiàng)中“嗑碰”?應(yīng)為“磕”。B項(xiàng)中“輯拿”應(yīng)為“緝拿”。C項(xiàng)中“大有稗益”應(yīng)為“大有裨益”。?D項(xiàng)中“摩娑”應(yīng)為“摩挲”，“厝火積薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險(xiǎn)?！熬揠ⅰ保捍竽粗?喻在某一領(lǐng)域最杰出的人物?！耙婏L(fēng)駛舵”中的“駛”應(yīng)為“使”。

2．下面各組詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（2006全國卷2）

A．嘉獎(jiǎng) 誓死如歸 奏效??越俎代皰

B．慰籍 弱不經(jīng)風(fēng) 整飭??歷久彌新

C．真諦 既往不咎 小憩??舉步為艱

D．體恤 提縮挈領(lǐng) 端倪??磬竹難書

【答案】B

【解析】誓--視??籍--藉??經(jīng)--禁??為--維??磬--罄。字形題的難度比去年大，要求學(xué)生必須掌握每一個(gè)字，才能答對(duì)。字形題干擾的方法主要是選擇形近字或易望文生義的字。如：慰藉、端倪、罄竹難書等為形近字，而誓死如歸、弱不禁風(fēng)是易望文生義的字。再有主要考音同、音近的字，這樣學(xué)生不易根據(jù)字音判斷出錯(cuò)誤：“嘉”與“佳”的區(qū)別；“籍”與“藉”的區(qū)別；“歷”與“厲”“勵(lì)”的區(qū)別；“諦”與“蒂”“締”；“提”與“題”“即”與“既”；“罄”與“磬”的區(qū)別等。

3.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（2006北京卷）

A.融洽 籌劃 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按語 沉湎 泊來品 斑馬的腦袋--頭頭是道

C.宣泄 鄙薄 炒魷魚 耗子啃書本--蚊文嚼字

D.裝幀 針貶 挖墻角 冰粘煮黃連--同甘共苦

【答案】C

【解析】A項(xiàng)“名信片”的“名”應(yīng)為“明”，“能曲能伸”的“曲”應(yīng)為“屈”；B項(xiàng)“泊來品”的“泊”應(yīng)為“舶”，“班馬”的“班”應(yīng)為“斑”；D項(xiàng)“針貶”的“貶”應(yīng)為“砭”，“挖墻角”的“角”應(yīng)為“腳”。

4.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)字的一組是（2006湖北卷）

A．雜糅???黯然失色???不徑而走???既往不咎

B．熟稔???戛然而止???偃旗息鼓???待價(jià)而沽

C．糟踐???不落窠臼???漚心瀝血???變本加厲

D．榮膺???為虎作倀???豆蔻年華???直接了當(dāng)

【答案】B

【解析】考查識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形。主要考了音同形異字。A項(xiàng)“徑”應(yīng)為“脛”，C項(xiàng)“漚”應(yīng)為“嘔”，D項(xiàng)“接”應(yīng)為“截”

5．下列句子中有錯(cuò)別字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。

B．他酷愛圍棋，并將博弈技巧運(yùn)用于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，且常常取勝。

C．毋庸置疑，人類要揭開宇宙的奧秘，除依靠科學(xué)之外，別無他途。

D．關(guān)稅壁壘被拆除后，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將成為發(fā)達(dá)國家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷該題提供了語境，就所考查形式來看，要求考生選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，難度較往年有所降低。A項(xiàng)中“演譯”應(yīng)為“演繹”。

6．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（2006江西卷）

A.殄滅????設(shè)伏???口訥????聲名鵲起

B.稗官????尺牘????佝僂????竭澤而魚

C.發(fā)軔????惶悚???湊和????恣意妄為

D.松弛????親睞????岑寂????義憤填膺

【答案】A

【解析】B項(xiàng)中“竭澤而魚”應(yīng)改為“竭澤而漁”；?C項(xiàng)中“湊和”應(yīng)改為“湊合”；D項(xiàng)中“親睞”應(yīng)改為“青睞”。

7．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（2006山東卷）

A．宮闕?????藍(lán)寶石?????珠光寶器?????攻城踏地

B．貂嬋?????踩高蹺?????伏案疾書?????額手稱慶

C．繳稅?????捅漏子?????各行其是?????螳臂當(dāng)車

D．思辨?????訂書機(jī)?????無上光榮?????挑肥揀瘦

【答案】D

【解析】A“珠光寶器”應(yīng)改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應(yīng)改為“貂蟬”C“捅漏子”應(yīng)改為“捅婁子”。

【易錯(cuò)點(diǎn)】“嬋”“漏”這些字極易出錯(cuò)。

8．（高考湖南卷）下列句子中有錯(cuò)別字的一句是

A．寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對(duì)窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世事變幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學(xué)研究不能急功進(jìn)利，而應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運(yùn)。

答案:C?（急功近利）

9．（20高考四川卷）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

A、風(fēng)靡一時(shí)????門可落雀????痙攣???部署

B、推心置腹????各行其是????對(duì)奕???九州

C、出奇制勝????一枕黃粱????松弛???朗頌

D、一如既往????真知灼見????鍛練???蟄伏

答案：B（正確的分別為：羅???誦???煉）

10．（年高考江西卷）下列詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（??）

A．籍貫??籌劃??家具??百廢待新????B．翔實(shí)??t望??暴燥??斐然成章

C．肖像??贏弱??修葺??一愁莫展????D．遷徙??戳穿??針砭??如愿以嘗

答案C。（A．百廢待新（興）：廢：被廢置的事情；待：等待；興：興辦。許多被擱置的事情等著要興辦。B．翔實(shí)：詳細(xì)而確實(shí)。也作詳實(shí)。暴燥（躁）：遇事急躁，容易發(fā)怒。C．贏（羸）弱：瘦弱。一愁（籌）莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來。D．如愿以嘗（償）：償：實(shí)現(xiàn)、滿足。按所希望的那樣得到滿足。指愿望實(shí)現(xiàn)。）

11．（2007年高考天津卷）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（???）

A.臨摹????度假????作客他鄉(xiāng)????螳螂捕蟬，黃雀在后

B.蔭庇????頻律????渙然冰釋????鞠躬盡悴，死而后已

C.磋商????寂寥????要言不繁????人為刀俎，我為魚肉

D.協(xié)迫????邂逅????珠聯(lián)璧合????老驥伏櫪，志在千里

答案：A（B項(xiàng)，“頻律”應(yīng)為“頻率”，“鞠躬盡悴”應(yīng)為“鞠躬盡瘁”。C項(xiàng)，“要言不繁”應(yīng)為“要言不煩”。?D項(xiàng)，“協(xié)迫”應(yīng)為“脅迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是

A．隱秘???黯然失色???獨(dú)擋一面????化干戈為玉帛

B．涵養(yǎng)???合盤托出???惺惺相惜????反其道而行之

C．鼓噪???出神入化???難辭其咎????不登大雅之堂

D．膨漲???抑揚(yáng)頓挫???不絕如縷????如墜五里霧中

答案：C。?（難度不大，語料都是常見詞語，錯(cuò)別字多為“經(jīng)典”別字。A項(xiàng)“獨(dú)擋一面”中的“擋”應(yīng)為“當(dāng)”，B項(xiàng)“合盤托出”中的“合”應(yīng)為“和”，D項(xiàng)“膨漲”中的“漲”應(yīng)為“脹”。）

字與畫課件 篇5

作者：qijiagnag@

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累6條諺語，能熟讀成誦

2、閱讀成語故事《聞雞起舞》，能復(fù)述故事，明白故事道理。

3、參加集體討論，意思能表達(dá)清楚，能與別人合作討論交流，適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。

4、能具體、有條理地記下暑假中自己感興趣的事。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：（5課時(shí)）

三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備暑假生活記錄、相片或能展示自己暑假生活情況的實(shí)物

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

〈一〉、完成讀讀背背

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的諺語，背一背

2、出示練習(xí)的諺語，明確要求：比一比，誰用最少的時(shí)間把它們記下來

3、學(xué)生自由讀諺語，試著理解諺語的意思，背誦。

4、比賽背誦諺語

5、交流其他諺語，指名學(xué)生寫到黑板上。

〈二〉、閱讀成語故事

1、獨(dú)立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。

2、分小組學(xué)習(xí)：先讀課文再用自己的話講故事。教師巡視輔導(dǎo)

3、小組派代表在班上講故事，學(xué)生聽后評(píng)議。

4、交流閱讀后的收獲。

〈三〉、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣

1、教師配樂朗讀有關(guān)秋天的散文

2、導(dǎo)入話題：秋游干什么？

〈二〉、觀察圖畫，回憶過去的秋游活動(dòng)，拓展話題。

1仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的小朋友去哪兒玩，玩什么？

2回憶以前的秋游，說說自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？

〈三〉、小組內(nèi)討論：今年秋游我們?cè)趺赐妫?/p>

〈四〉、在小組形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上全班交流，指名一個(gè)學(xué)生做好記錄。

〈五〉、全班討論：哪個(gè)方案好？為什么？

〈六〉、課堂小結(jié)

第三課時(shí)

〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣

〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

1、全班交流展示暑假生活見證：日記、相片、實(shí)物……

2、向小組成員介紹自己暑假生活中最感興趣的事情，要講得有條理

3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。

〈三〉、讀習(xí)作要求，明確作文要求。

1、選擇的事情應(yīng)該是自己感興趣的。

2、必須是發(fā)生在暑假的事情。

3、要注意做到內(nèi)容具體，語句通順。

〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。

〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文，提高作文水平。

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

1、繼續(xù)完成作文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

[積累運(yùn)用1(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

字與畫課件 篇6

崔坤祥

教學(xué)目標(biāo)

1:積累成語.

2:閱讀成語故事,理解有關(guān)詞語,練習(xí)講述故事.

3:選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講.

4:寫一篇讀后感或觀后感.

課時(shí)安排

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(讀讀背背,閱讀)

一、完成讀讀背背

1、接龍游戲,激發(fā)興趣.

(1)同學(xué)們通過讀書,積累了不少成語,我們來做一個(gè)成語接龍的游戲.

(2)師讀一組成語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn).

2、讀成語,背成語.

(1)自讀.

(2)指明讀成語.

(3)練習(xí)悲成語.

(4)合作學(xué)習(xí),積累成語.

二、閱讀成語故事

1、導(dǎo)語激趣.

2、自讀故事,完成以下練習(xí).

讀正確流利，邊讀邊想,短文講了一個(gè)什么故事

畫出本文出現(xiàn)的成語,聯(lián)系課文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“贊不絕口”“風(fēng)雨交加”等成語的含義。

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

三、練習(xí)講述故事

1提出要求

（1）時(shí)間、人物、地點(diǎn)不能說錯(cuò)。

（2）最好用上黑板上寫的成語。

四布置課外作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

二、拓展思路，選擇話題

1、談話引入主題

在生活中，有許多行為讓我們敬佩，如“樂于助人”“關(guān)心集體”等，也有許多行為讓我們看不慣，如“隨地吐談”等，今天，我們選一個(gè)話題進(jìn)行演講。

2、提出演講要求

選一個(gè)你最想說的話題。想好理由，從哪幾個(gè)方面，用那些事例把意思說清楚。

先在小組講一講，也可例個(gè)提綱。

三、學(xué)生演講

小組內(nèi)講

選代表講

四、討論，評(píng)議。

[積累.運(yùn)用（四）（網(wǎng)友來稿） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

字與畫課件 篇7

教學(xué)目標(biāo) 1、能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解有關(guān)詞語的意思。2、能說出課文第2自然段是怎樣圍繞總起句的意思從幾方面把內(nèi)容寫具體的。3、能找出第三段的總起句，知道它是總分關(guān)系段。4、懂得總分段式。

重點(diǎn) 第二段，是怎樣圍繞總起句的意思從幾方面把內(nèi)容寫具體的。

難點(diǎn) 理解第二段分述內(nèi)容是按作者購物時(shí)觀察的順序來寫的。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣大綱的要求和教材的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際。教師分解段為句，解剖了句與句之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手研究句子的關(guān)系，減少繁瑣的提問，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí)與交流能力。句子間的關(guān)系讓學(xué)生擺一擺，變抽象為形象，采用拼圖的形式，生動(dòng)直觀，又具有趣味性，從而提高學(xué)生的積極性和對(duì)知識(shí)掌握的信心，發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4、提問引入新課的學(xué)習(xí)：你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？自選商場(chǎng)是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來看課文是怎樣來寫自選商場(chǎng)的？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了什么？

2、檢查字詞句，并理解。

3、指名讀課文。找出課文中哪幾節(jié)是寫自選商場(chǎng)的？

三、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第2段。

（1）找出第2段中的總起句，劃上“＿＿＿＿＿”，再在總起句中用著重號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞。（板書：真特別）

（2）除了總起句，第2段還寫了幾句？分組讀以下的四個(gè)句子。（老師在黑板上出示五張小紙片，為下面找句子關(guān)系做準(zhǔn)備）

（3）這四句話各說了些什么呢？與第一句有什么關(guān)系？

2、學(xué)習(xí)第3段。

（1）課文的第3段寫了自選商場(chǎng)有什么，作者用什么方法來寫的，學(xué)習(xí)時(shí)你已經(jīng)學(xué)懂了什么？可以從字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子的關(guān)系等等來介紹。

（2）指名讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上擺出各種關(guān)系。

（3）要求小朋友動(dòng)腦筋，擺出盡可能多的形式，并討論為什么可以擺出各種不同的形式，理解什么是并列關(guān)系（對(duì)并列關(guān)系的對(duì)象敘述可以互相調(diào)換先后順序），省略號(hào)省略了什么內(nèi)容，把省略號(hào)擺在哪里最合適。

（1）第2段的5句話又是什么關(guān)系呢？誰還能上來把它們的關(guān)系擺一擺？

（2）分句的內(nèi)容可以調(diào)換嗎？為什么？（作者是按購物時(shí)觀察到的順序?qū)懙摹＃?/p>

四、小結(jié)：

孩子們探索出：原來分寫的內(nèi)容，如果不是并列關(guān)系的，一定要注意它的順序。

字與畫課件 篇8

《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

1、識(shí)字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

導(dǎo)入：同學(xué)們，王寧同學(xué)今天可高興了，他當(dāng)上了班里的勞動(dòng)委員?？伤膭趧?dòng)委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？

2、我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

2、結(jié)合自己說說嗎？

3、當(dāng)王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什么會(huì)響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。

（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現(xiàn)自己。

結(jié)合朗讀第2小節(jié)“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”

（2）王寧有一顆為別人服務(wù)的心。

結(jié)合朗讀第3小節(jié)“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>

4、出示課件（一個(gè)快樂的同學(xué)）王寧當(dāng)選勞動(dòng)委員后，你認(rèn)為他會(huì)做些什么？

5、課件結(jié)束語：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務(wù)之中去。--雷鋒

1、出示4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字認(rèn)讀，觀察。

2、說說寫字時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

1、用卡片出示生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

2、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

3、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。

1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。

3、照樣子說一說。

李強(qiáng)是我的好朋友。

（1） 是我的好朋友。

1、出示6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字認(rèn)讀，觀察。

2、說說寫字時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“班”中間是“丿“。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

[我選我(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

字與畫課件 篇9

1、借助于文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

2、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵；

3、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激勵(lì)自己珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

一、 導(dǎo)入：

以保爾?柯察金對(duì)生命意義的思考導(dǎo)入。

“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說：‘我已把我整個(gè)的生命和全部的精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

要求：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，以第一人稱用幾句簡(jiǎn)要的話說一說三叔的故事。

參考：三叔有著遠(yuǎn)大的理想（想做建筑師、想當(dāng)著名作家、想成為生物學(xué)家），但都因?yàn)樘摱饶耆A，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅(jiān)持，沒有毅力，以致最后悔恨終生，用親身經(jīng)歷來感悟“我”，教化“我”，引導(dǎo)“我”。

三、精讀課文，品味三叔的人生。

要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出三叔的語言、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行品析，說說：三叔是 怎樣的三叔。

（提示：在空格處填入適當(dāng)?shù)脑~語或短語，并能扣住三叔的語言、動(dòng)作、神態(tài)來分析理由。）

學(xué)生閱讀課文，自由討論，自由發(fā)言。

參考：

1、浪費(fèi)時(shí)間（做事半途而廢、沒有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績(jī)?nèi)齻€(gè)O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬次，我仍然沒有想到要捉住它。

2、瘦弱的三叔：“顫顫搖搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數(shù)出來”，眼睛似“大大的窗戶”。

4、遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“凄楚”，“蒼白的面容”，“凄然的笑”，“時(shí)

間不多了”，“太遲了”

5、追求、向往的三叔：（1）對(duì)野豆角花“仔仔細(xì)細(xì)地望”因?yàn)樽屑?xì)望出了別人望不到的發(fā)現(xiàn)。（2）面對(duì)夕陽，三叔“兩只枯瘦的手向前伸去”，其實(shí)三叔想要留住時(shí)間，抓住時(shí)間。

6、對(duì)時(shí)間和生命頓悟的三叔：把太陽捉住就能變成一個(gè)圓圓的金盤子。（抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新生活，生命才更有意義，更有價(jià)值。

小結(jié)：對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行整合，概括出文章中三叔的形象：樹立理想――浪費(fèi)時(shí)間――悔恨終身――充滿期望

1、提出問題：我身上是否也有三叔的影子呢？后來又發(fā)生了什么樣的變化呢？

2、調(diào)皮搗蛋的“我”理解了三叔的行為之后，也就讀懂了“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們來說一說“三顆枸杞豆”的啟示。

參考：

（1）這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓(xùn)、悔恨，似三個(gè)零――三個(gè)理想無成。

（2）也似三滴淚，流在“我”心上。

（3）凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點(diǎn)，擺正對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)時(shí)間、對(duì)困難的態(tài)度。

提問：三叔也曾經(jīng)有過美好的理想，但終因浪費(fèi)時(shí)間而留下了一生的悔恨，三叔臨終前送“我”三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念，實(shí)際上是將自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如現(xiàn)在要你把這三顆枸杞豆也送給另外一個(gè)人，你準(zhǔn)備送給誰，你的理由是什么？

課后積累與“惜時(shí)”有關(guān)的詩文。

字與畫課件 篇10

1、知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)14個(gè)字，2個(gè)偏旁。

2、能力目標(biāo)，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字能力；熟悉生活環(huán)境，了解生活知識(shí)。

3、情感目標(biāo)，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字和學(xué)習(xí)語文的興趣。

重點(diǎn)是識(shí)字，難點(diǎn)是邏輯思維訓(xùn)練（商品歸類）。

1、課前由家長帶領(lǐng)到自選商場(chǎng)夠物，收集商品包裝。

⑴學(xué)生在小組內(nèi)給“商品”分類，老師把講臺(tái)插上分類標(biāo)志牌，依次是食品類、日用品類、文具類。

⑵小組派代表帶著“商品”到講臺(tái)布置超市。

2、這一過程學(xué)生認(rèn)識(shí)商品并初步接觸生字，為下一步識(shí)字打下基礎(chǔ)。

1、學(xué)生“逛超市”，選到“商品”讀出上面的字，老師課件出示文中九種商品帶字圖片。

這一過程學(xué)生再次接觸文中生字，加深了對(duì)生字的印象，許多同學(xué)已經(jīng)記住了大部分生字。

2、鞏固識(shí)字。

用加一加、換一換、偏旁歸類等識(shí)記“本”“場(chǎng)”“作”“奶”等字。“筆”用實(shí)物演示，會(huì)意法識(shí)記（上邊竹子、下邊毛）。

本課充分發(fā)揮學(xué)生感性知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，利用課件、實(shí)物圖片、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。效果良好。

字與畫課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。

3、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事專注、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚先游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)流程：

（一）激疑導(dǎo)入。

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀要求：

（1）大聲自由朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（2）想想課文主要寫了什么？口頭完成填空。

2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)。

（三）緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”。

1、出示句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）過渡。

2、出示“我擠過去一看，那位青年在靜靜地畫著，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>

（1）朗讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？

（2）指名交流。

（3）小結(jié)過渡。

（四）品讀“忘我”，感受專注。

1、邊讀邊找文中體現(xiàn)“青年愛魚到了忘我的境界”的句子。

2、通過朗讀體會(huì)。

（五）初步感受“魚先游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。

板書：

魚游到了紙上

愛看魚

聾啞青年忘我

魚畫魚

字與畫課件 篇12

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入

1．小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，你們看，誰還記得它們？

老師出示卡片：a e i ā ? ì（開火車讀）

2．過渡：今天我們就跟著這幾位朋友去蘋果園郊游，老師為你們每個(gè)人買了一張門票，你們看，這門票上藏著什么？（音節(jié)）請(qǐng)你們好好讀讀，自己門票上的音節(jié)會(huì)讀了，與小組里的隊(duì)員交換讀，你們只有把這上面的音節(jié)讀會(huì)了，才可以進(jìn)入這蘋果園里游玩。

二、情境激趣，學(xué)生練讀音節(jié)

1．小組開始練讀，互幫互助。老師巡視指導(dǎo)。

（門票上為聲母與a e i 相拼的音節(jié)。如：da na gua pe jia qin等）

2．小朋友上臺(tái)貼音節(jié)卡片

過渡：接下來，我們就要排著隊(duì)伍進(jìn)入蘋果園了，你們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)每個(gè)小組開火車讀本組的卡片，其余小朋友當(dāng)檢票員，看他讀得對(duì)不對(duì)，讀得正確那我們就跟著讀一遍。

3．組小朋友開火車讀本組的卡片。

過渡：哇！小朋友們真厲害，全部順利地進(jìn)入了蘋果園，讓我們做個(gè)游戲慶賀一下吧！

三、找朋友，學(xué)音節(jié)詞

過渡：接下來就讓我們一起去看看蘋果園吧，??！果園里的蘋果真多呀！你們看，這些蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果,可真香啊！

1．小朋友們，你們仔細(xì)瞧一瞧，這些大蘋果上藏著些什么呀？（左邊“蘋果樹”上貼著卡片shā zhě jī hu; qi? y? gu╪ ；右邊“蘋果樹”上貼著卡片sh; t; ? p?b; u? mén）

2．們認(rèn)識(shí)這些音節(jié)娃娃嗎？看誰認(rèn)識(shí)的朋友最多！

自由練讀，小組交流。

誰來把剛認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家？（指名認(rèn)讀蘋果卡片上的`音節(jié)。）

過渡：小朋友，你們真棒，又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友啦！老師告訴你們一個(gè)小秘密：你們看！這一棵蘋果樹上的蘋果娃娃想和另一棵上的蘋果娃娃交朋友呢！

3．老師從黑板上的蘋果樹上取下兩張?zhí)O果卡片并排貼在兩棵樹中間。如：gān én 你們還能為這些蘋果娃娃找朋友嗎？

4．小朋友們小組學(xué)習(xí)。

5．全班交流。

①找出音節(jié)詞，老師摘下對(duì)應(yīng)的蘋果卡片并把卡片貼在一起。

如下：sān hu; h?nto; ī y? hu╬é; i╪ b;yīn yuè

② 誰會(huì)用“金魚”說一句話？（實(shí)物投影打出金魚圖）

誰會(huì)用“鉛筆”說一句話？（老師隨機(jī)挑選幾支鉛筆出示）

③ 小朋友們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)好朋友！我們的蘋果豐收了，知識(shí)也豐收了，讓我們高高興興把這些詞兒讀一讀吧。

（指名讀——開火車讀——齊讀）

過渡：今天，我們?cè)谔O果園里的收獲可真多，讓我們坐在蘋果樹下休息一會(huì)兒吧，做做游戲。

四、教學(xué)看圖，學(xué)習(xí)拼音句子，鞏固音節(jié)

1．老師發(fā)青草形狀的卡片。

2．看圖。（實(shí)物投影打出圖片）

①你們看，這位小朋友在玩拭矗?（荒荊?誰的手里有jīmù這個(gè)詞?趕快上來。再看，他搭了什么？（“飛機(jī)”）飛機(jī)可以飛上……（“藍(lán)天”），對(duì)，這積木可真好玩呢?。ā罢婧猛妗保?qǐng)手里有這些音節(jié)詞的小朋友上來。（小朋友拿著對(duì)應(yīng)的卡片走到講臺(tái)前，領(lǐng)讀一遍音節(jié)詞）老師變個(gè)魔術(shù)，將這些詞按一定的順序排一排，就變成一句話。（老師貼青草卡片）

②看誰能第一個(gè)把這句話讀出來。（自由練讀后，指讀、齊讀）

③練說。這位小朋友會(huì)用積木搭架飛機(jī)，你還會(huì)用積木搭些什么？

（出示）我的積木真好玩，搭（什么）（怎么樣）。

④學(xué)生自由地拼讀。同桌讀，小組內(nèi)讀。

⑤檢查反饋：指名讀——比賽讀——齊讀等。

五、總結(jié)

小朋友們，今天我們到蘋果園里游玩，看到了美麗的景色，學(xué)到了許多知識(shí)，下次我們還要到很多美麗的地方去游玩呢！

字與畫課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？

（4）“時(shí)而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)反思：課文比較長，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯(cuò)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會(huì)祖國山河景色的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就 了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師 引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己 的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是 文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí) ，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

教學(xué)反思：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

字與畫課件 篇14

一幅自選商場(chǎng)的插圖，羅列一些商品的名稱還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文，組成了本課識(shí)字的文本環(huán)境，簡(jiǎn)潔明了，插圖展示的是商場(chǎng)的一角，詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品，短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。

不斷的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，能夠有效的去利用學(xué)生的群體認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，并使小組合作貫穿始終。

1、認(rèn)識(shí)14生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“女”。

2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的方便。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、師扮記者，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)的感受。

3、過渡：是啊！自選商場(chǎng)里的商品真多，在自選商場(chǎng)里購物又方便，那你認(rèn)識(shí)了哪些商品呢？請(qǐng)同桌互相交流一下好吧？

4、代表上臺(tái)匯報(bào)。

5、過渡：大家在自選商場(chǎng)認(rèn)識(shí)了那么多商品，老師在自選商場(chǎng)也買了一些東西，想和大家交流，好不好？

3、過渡：你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。──做給商品貼標(biāo)簽的游戲。（小組分工合作完成、帶讀）

4、過渡：今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場(chǎng)購物，他有什么感受呢？讓我們一起來看看：導(dǎo)入句子學(xué)習(xí)詞語。──自選商場(chǎng)里的東西真多。

5、過渡：是呀!這么多的東西,該怎么擺設(shè)呢?可難壞了商場(chǎng)的小管理員們,如果說你是商場(chǎng)的小管理員你會(huì)怎么放呢?為什么？──給商品分類（小組合作完成、匯報(bào)）

3、選字組詞、說句子。

4、做登山奪紅旗游戲。

學(xué)生把自己收集的商品名稱宣傳報(bào)讀給身邊的老師聽。

教學(xué)基本能夠以小組合作探究為教法逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在句子及課文的朗讀中形式應(yīng)突出多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

字與畫課件 篇15

一、談話導(dǎo)入：

1.出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹？（那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）

2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數(shù)――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

4.老師可得先考考你們，過了關(guān)才行啊。

1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領(lǐng)讀，正音。

秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里

3.開火車讀?？磥碜x詞語沒問題，那我們?cè)賮碜x一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關(guān)了。

4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí)，順利的過關(guān)了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。

5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6.交流（3-4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是--你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？總分的構(gòu)段方式

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们€畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來表現(xiàn)一下，好嗎？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮砜催@個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們?cè)賮碜x讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人--?“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是--你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？總分的構(gòu)段方式

7、?你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们€畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來表現(xiàn)一下，好嗎？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮砜催@個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們?cè)賮碜x讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人--?“流連忘返”請(qǐng)看：（出示第四自然段）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）

[廬山的云霧教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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