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蘇教版科學(xué)課件集錦

發(fā)布時(shí)間:2024-06-12

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蘇教版科學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法

1.能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱中的電路;

2.能夠根據(jù)在檢測(cè)中觀(guān)察到的現(xiàn)象對(duì)暗箱做假設(shè)性的解釋?zhuān)?/p>

3.能對(duì)檢測(cè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議與反思;

4.能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理檢測(cè)結(jié)果。

知識(shí)與技能

1.知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分;

2.知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象;

3.知道解暗箱的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.尊重證據(jù),實(shí)事求是;

2.愿意去探究暗箱中的秘密;

3.體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)研究情境

上課時(shí)教師直接向?qū)W生提出問(wèn)題:我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的電路,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種電路,是我們看不到的電路,看看我們大家有沒(méi)有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱的電路

1.提問(wèn):看不到的電路我們?cè)鯓友芯磕兀?/p>

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見(jiàn)和想法。

3.教師提供暗箱讓學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來(lái)檢測(cè),通過(guò)在暗箱外部觀(guān)察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4.教師講解:這種用導(dǎo)線(xiàn)連接的一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡的裝置就是檢測(cè)器。

5.讓學(xué)生通過(guò)研討,確定檢測(cè)器的組成。

6.學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案,教師指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)。關(guān)鍵是在檢測(cè)中的驗(yàn)證記錄,最終學(xué)生要根據(jù)驗(yàn)證記錄來(lái)判斷暗箱的電路。

7.學(xué)生用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱電路活動(dòng)。

三、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào)

1.教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進(jìn)行整理,畫(huà)出暗箱中的電路圖示。

2.小組間進(jìn)行交流,引導(dǎo)說(shuō)出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們是怎樣檢驗(yàn)的、在檢驗(yàn)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開(kāi)暗箱驗(yàn)證自己的判斷

1.學(xué)生打開(kāi)暗箱驗(yàn)證自己的判斷。

2.學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。

3.學(xué)生說(shuō)出自己的探究體會(huì)和驗(yàn)證后的反思。

4.教師布置在今后探究中的注意事項(xiàng)和操作要求

蘇教版科學(xué)課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容空氣的性質(zhì)

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法:會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的,占據(jù)一定空間,而且不能隨意縮??;會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具;小組動(dòng)手完成空氣水火箭的制作

2、知識(shí)與技能:知道空氣是占據(jù)一定空間的,是不能隨意縮小的;知道空氣的質(zhì)量比水輕,能浮上來(lái);知道空氣是有壓力的

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子,體驗(yàn)身邊事物的重要性。

課前分析及準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。

教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)生成

一、導(dǎo)入

1、今天,我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西空氣??諝獯蠹颐刻於荚诮佑|,但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎?

2、先不急著討論,先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密板書(shū)課題從身邊入手,由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

二、自主學(xué)習(xí)

1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密

(1)實(shí)驗(yàn)一

①如果我把紙團(tuán)放在杯子里,再把杯子反扣進(jìn)水槽,你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?說(shuō)說(shuō)看為什么

②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉,有的同學(xué)說(shuō)不會(huì),究竟結(jié)果是什么呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看,看看哪種說(shuō)法是對(duì)的

(2)實(shí)驗(yàn)二

①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大?我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球

②我這里有一個(gè)塑料瓶,還是那個(gè)氣球,把它放在瓶子里,再讓他吹看看

③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就要想辦法解決,你們小組能解釋嗎?

(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了,你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么?還有哪問(wèn)題?把它們記在活動(dòng)記錄上演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒:杯子要豎直放入水槽中前后對(duì)比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)教師演示實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么氣球放在瓶子里就吹不大?的問(wèn)題板書(shū)小組討論,作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因,重點(diǎn)是要他們自己說(shuō)知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同,學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況

2、空氣有質(zhì)量

(1)空氣要占據(jù)一定的空間,你能告訴我空氣有多重嗎?

①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量

②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明了什么?比水輕的物體浮上來(lái)

③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了:有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組討論板上請(qǐng)學(xué)生演示按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以板書(shū)質(zhì)量通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的,空氣的質(zhì)量比水輕,所以能在水中浮上來(lái),就是看到的氣泡

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮

(1)實(shí)驗(yàn)一

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具,你玩的時(shí)候是什么樣子的?

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊,你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解釋呢?

(2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎?用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn),再來(lái)驗(yàn)證一次,看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)

②把觀(guān)察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P71上

(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì):有壓力,不能隨意縮小

(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的不能隨意縮小的性質(zhì)?從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書(shū)不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì),不容易說(shuō)出來(lái)。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)解方程驗(yàn)算的過(guò)程,也是邏輯思維訓(xùn)練的安排

4、理論運(yùn)用實(shí)際(1)制作空氣槍

①講解制作方法

②小組動(dòng)手制作,比一比誰(shuí)的子彈射的遠(yuǎn)

③你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎?

(2)制作壓縮空氣水火箭

①講解制作方法及原理

②室外實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生不要對(duì)著人開(kāi)槍可放在課后,教師演示一個(gè)也行動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn),加深印象

三、課外拓展

1、觀(guān)察生活中利用空氣性質(zhì)的地方

學(xué)生提出要把杯子倒下紙才會(huì)濕,但又說(shuō)不出原因。學(xué)生覺(jué)得很有趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

學(xué)生對(duì)空氣所占據(jù)的空間能被壓縮,但不能隨意壓縮,不理解,也表達(dá)不清楚。教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

空氣占據(jù)空間嗎

性質(zhì):要占據(jù)一定空間

有質(zhì)量

不能隨意壓縮所占據(jù)的空間,有壓力

蘇教版科學(xué)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容熱空氣和冷空氣

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流;會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng),熱空氣上升

2、知識(shí)與技能:知道空氣是會(huì)流動(dòng)的,空氣的流動(dòng)形成了風(fēng);知道熱空氣上升,冷空氣下降;了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):有興趣研究空氣的其他性質(zhì);樂(lè)于親近自然,有研究自然的欲望。

課前分析及準(zhǔn)備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香,有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)生成

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?

2、把書(shū)翻到P6,這課的標(biāo)題是空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎,又是個(gè)問(wèn)題,先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法?

3、把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面,這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的,還是錯(cuò)誤的,還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。板書(shū)課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上

二、自主學(xué)習(xí)

1、風(fēng)的形成

(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球,如果對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍?,你有什么感覺(jué)?

(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。

(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的,而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊,我們這堂課上完了嗎?有關(guān)空氣流動(dòng),你還想知道什么?小組討論體驗(yàn)板書(shū)流動(dòng)的空氣風(fēng)從學(xué)生的提議中選取空氣是怎樣流動(dòng)的問(wèn)題

2、空氣的流動(dòng)

(1)研究熱空氣的流動(dòng)

①空氣也是分冷空氣和熱空氣的,我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)

②我這里有個(gè)會(huì)跳舞的紙蛇,先來(lái)看看蛇是怎么跳舞的

③是什么力量讓蛇跳舞的呢?

④把手放在蠟燭上方和側(cè)面,你感覺(jué)到了什么?有能說(shuō)明什么呢?

⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)研究冷空氣的流動(dòng)

①熱空氣是上升的,你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢?

②生活中,你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎?打開(kāi)冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的板書(shū)熱空氣演示P6實(shí)驗(yàn)二小組先實(shí)驗(yàn)再討論,記錄觀(guān)察結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生自我總結(jié)板書(shū)上升板書(shū)猜想答案(下沉)

3、冷熱空氣的對(duì)流

(1)熱空氣上升,冷空氣下沉,怎么能形成風(fēng)呢?想個(gè)辦法,讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢?

(2)演示P7實(shí)驗(yàn),用蚊香的煙霧流動(dòng)表示

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?小組討論實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)物投影展示把觀(guān)察結(jié)果寫(xiě)在P72

(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的?

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同,它們會(huì)怎樣?風(fēng)是怎么形成的嗎?

(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體,你知道有什么嗎?

(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫(huà)流動(dòng)圖板書(shū)熱氣球孔明燈

三、課外拓展1、制作熱氣球、孔明燈

這里學(xué)生對(duì)熱空氣會(huì)往上流動(dòng)還不是很理解,從而使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教師演示了孔明燈并重點(diǎn)講解了利用熱空氣上升和冷空氣會(huì)下沉的原理,來(lái)正確使用空調(diào)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣是流動(dòng)的嗎

空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

蘇教版科學(xué)課件 篇4

1、我們可以從(氣溫)、(降水量)、(風(fēng)向)、(風(fēng)力)、(濕度)、(云量)等方面來(lái)描述天氣。

2、認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)表示的天氣:(晴)、(陰)、(多云)、(雨)、(風(fēng))、(雪)等。

3、能預(yù)報(bào)天氣的諺語(yǔ)有:(蜻蜓低飛要下雨)、(朝霞不出門(mén),晚霞行千里)、(天上鉤鉤云,地下水淋淋)。

4、用來(lái)測(cè)(氣溫)的(溫度表)又叫寒暑表。

5、學(xué)會(huì)溫度的讀法和寫(xiě)法:

6、37攝氏度寫(xiě)作( 37℃ ) 0攝氏度寫(xiě)作( 0℃ ) 零下5攝氏度寫(xiě)作( —5℃ ) 4℃讀作(4攝氏度 )

7、測(cè)雨量前,要把水加到(“0”刻度)。雨量器的大小、形狀不同,測(cè)得的結(jié)果是(相同)的。

8、天氣預(yù)報(bào)中雨量的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)是:24小時(shí)內(nèi)降雨量在(0.1—10毫米之間)的是(小雨);(10—25毫米之間)的是(中雨);(25——50毫米之間)的是(大雨);(50——100毫米之間)的是(暴雨);(100——200毫米之間)的是(大暴雨);超過(guò)(200毫米)的是(特大暴雨)。

9、(風(fēng)向)是指風(fēng)吹來(lái)的方向。從東面吹來(lái)的風(fēng)是(東風(fēng))。當(dāng)紅旗飄向西時(shí),吹的是(東風(fēng))。風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向風(fēng)(吹來(lái))的方向。如風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向西北,就是(西北)風(fēng)。

10、(氣候特征)是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

11、(季節(jié))是根據(jù)特定氣候特征劃分的時(shí)間段。

12、柳樹(shù)一年四季的變化情況:春季(發(fā)芽長(zhǎng)葉)、夏季(枝繁葉茂)、秋季(樹(shù)葉枯黃)、冬季(樹(shù)葉落光)。

13、把器材與測(cè)量?jī)?nèi)容連線(xiàn):

寒暑表——?dú)鉁?雨量器——降水量 風(fēng)向標(biāo)——風(fēng)向

風(fēng)力計(jì)——風(fēng)速 濕度計(jì)——空氣的濕度 氣壓計(jì)——大氣壓

血壓計(jì)——血壓 電子秤——重量 秒表——時(shí)間長(zhǎng)短

14、我們的觀(guān)察器官有(眼睛)、(鼻子)、(舌頭)、(耳朵)、(手)。

15、(珠穆朗瑪峰)是世界上最高的山峰。最新測(cè)量的高度是(8844.43米)。

蘇教版科學(xué)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,知道像鐵釘、鋁箔等物品,容易導(dǎo)電,被稱(chēng)為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等,不容易導(dǎo)電,被稱(chēng)為絕緣體。

2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體,哪些物品是絕緣體。.

3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn),知道日常生活中哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn),學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

出示導(dǎo)線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生看一看,想一想導(dǎo)線(xiàn)的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?

導(dǎo)線(xiàn)的接口是由金屬做成,導(dǎo)線(xiàn)的外皮由塑料制成,導(dǎo)線(xiàn)的內(nèi)芯是銅絲制作而成。

接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電,而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎

出示課本39頁(yè)下面的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。

活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置,檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電

1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。

2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。

3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),從上述物品中任意選取一個(gè),利用這個(gè)檢測(cè)裝置來(lái)檢測(cè)這個(gè)物品是否容易導(dǎo)電?

4.學(xué)生分小組交流,分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電,并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。

預(yù)設(shè):

容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念。

像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電,被稱(chēng)為導(dǎo)體,像塑料尺、干燥的竹簽等物品,不容易導(dǎo)電,被稱(chēng)為絕緣體。

6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀,初步了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。

活動(dòng)三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體

1.教師引導(dǎo):在日常生活中,有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?,物體上有些部分容易導(dǎo)電,有些部分不容易導(dǎo)電,下面我們來(lái)看一看。

2.出示課本40頁(yè)下面4幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么?這些物品中哪部分容易導(dǎo)電,哪部分不容易導(dǎo)電,各起什么作用?

圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的,不容易導(dǎo)電,防止觸電,前部分是用金屬做成的,容易導(dǎo)電。

圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的,防止漏電,保證安全,里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的,是為了導(dǎo)電。

圖3:電工膠布。由絕緣材料組成,防止觸電,保證安全。

圖4:插座插頭。面板是由塑料制成,防止觸電。里面由金屬制成,便于導(dǎo)電。

3.在日常生活中,還有很多物品跟開(kāi)關(guān)、插座等一樣,也是一部分絕緣體,一部分導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來(lái)嗎?

充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。

活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)

1.生活中有很多物品,有的是導(dǎo)體,有的是絕緣體,那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。

2.出示驗(yàn)電球,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn),了解它的工作原理。

3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,并讀一讀下面的文字,了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

第1步:幾名同學(xué)手拉手。

第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流,說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。

5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了,這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。

活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能

1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水,自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。

3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。

4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖片,了解實(shí)驗(yàn)方法。

5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中,為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。

實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能,做好實(shí)驗(yàn)記錄。

7.全班交流,說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的,鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來(lái)水,導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后,我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn),明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來(lái)水,而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13.導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體的概念

人也是導(dǎo)體

導(dǎo)線(xiàn)性能實(shí)驗(yàn):

鹽水最強(qiáng),其次自來(lái)水,純凈水最弱

蘇教版科學(xué)課件 篇6

第一單元 我們周?chē)目諝?/p>

1、空氣的性質(zhì)

科學(xué)探究:能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方法來(lái)收集證據(jù)??茖W(xué)知識(shí):

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮,了解人類(lèi)對(duì)此性質(zhì)的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與技能

1.學(xué)習(xí)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。2. 能根據(jù)壓“氣墊”的感覺(jué)和觀(guān)察,作出假設(shè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.用多種方法證明空氣的存在。

科學(xué)知識(shí)

1.知道空氣是氣體,具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。2.知道壓縮空氣有彈性,了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)細(xì)心觀(guān)察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)材料:玻璃杯(透明塑料杯)、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線(xiàn)、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學(xué)步驟

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、談話(huà):同學(xué)們,我們生活在這個(gè)地球上,地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體,我們叫它大氣層,通常大家把它叫做空氣,對(duì)于空氣大家了解多少呢?

2、學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料,大家交流。

探索和調(diào)查 空氣是占據(jù)空間的

1、空氣有這么多的性質(zhì),你能證明它的存在嗎?這里有一個(gè)透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸),如果將玻璃杯倒置,垂直放到玻璃缸的底部,杯中的紙會(huì)怎樣呢?

2、演示、提問(wèn):你觀(guān)察到了什么?你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎? 學(xué)生觀(guān)察匯報(bào)

3、分組實(shí)驗(yàn)

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 小游戲:比賽吹氣球

1、我想請(qǐng)位同學(xué)幫忙做一個(gè)游戲:比賽吹氣球。不過(guò)他吹的氣球有一些區(qū)別。(出示放在礦泉水瓶子中的氣球,并把瓶口封好,另一個(gè)就是普通的氣球。)請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做裁判。仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),一個(gè)吹得很大,放在瓶中的只能吹鼓一點(diǎn)。

2、請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己吹氣球的感受。

3、這個(gè)現(xiàn)象有說(shuō)明了什么呢?與空氣有關(guān)嗎?

4、小組討論,匯報(bào)

5、師生總結(jié):看不見(jiàn)、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。

6、利用光盤(pán)讓學(xué)生直觀(guān)理解“空氣占據(jù)空間”的道理。空氣是有質(zhì)量的

1、將一個(gè)空杯子口朝下壓入水中,再慢慢傾斜。你看到了什么?這些水泡是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

2、觀(guān)察討論:杯子里的空氣向水面跑。

3、請(qǐng)一位同學(xué),一只手拿一個(gè)空礦泉水瓶子,另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

4、匯報(bào):空氣總會(huì)跑到水的上方。

5、我們知道水是有質(zhì)量的,那空氣有嗎? 出示研究表格,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。

6、小組討論,提出假設(shè)。

7、各組交流。

8、各組說(shuō)明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

9、師生總結(jié):空氣是有質(zhì)量的。

空氣可以壓縮,壓縮的空氣是有彈性的

1、請(qǐng)兩同學(xué)用手壓氣墊,說(shuō)一說(shuō)是什么感覺(jué)?用塑料袋分組活動(dòng)。(注意:用力不要太大)

2、學(xué)生觀(guān)察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。

3、大家看到了什么現(xiàn)象,有什么想法?能證實(shí)嗎?提供針筒和橡皮。

4、觀(guān)察針管里的空氣開(kāi)始所占空間的大小和手壓活塞后的大小,手壓活塞時(shí)的感覺(jué),松開(kāi)手后看到的現(xiàn)象,比較活塞壓下一部分時(shí)與壓不動(dòng)時(shí)所占的空氣、手的感覺(jué)及活塞的運(yùn)動(dòng)各有什么不同。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,討論得出結(jié)論。

6、平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣?

7、學(xué)生討論、匯報(bào)

8、利用教學(xué)光盤(pán)補(bǔ)充。借助其他物體覺(jué)察空氣占據(jù)空間 覺(jué)察空氣的存在,認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量

認(rèn)識(shí)空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性,了解壓縮空氣的應(yīng)用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比,空氣有什么特殊的性質(zhì)?

2、學(xué)生討論,完成表格后匯報(bào)。

3、通過(guò)活動(dòng)和不同物體與空氣的對(duì)比,你得出什么結(jié)論? 歸納概括空氣的性質(zhì) 教學(xué)反思:

2、冷空氣和熱空氣

科學(xué)探究:能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。科學(xué)知識(shí):

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對(duì)流是形成風(fēng)的主要原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):意識(shí)到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與技能

1.用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想,認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的認(rèn)識(shí)方法??茖W(xué)知識(shí)

1.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕,熱空氣上升的原理。

2.知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因。3.了解人類(lèi)對(duì)熱空氣的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,體會(huì)科學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的好處。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

能描述冷空氣往下沉,熱空氣往上升;冷熱空氣對(duì)流形成風(fēng)。

能將風(fēng)的形成與冷熱空氣的對(duì)流聯(lián)系起來(lái)。

借助其他物體繼續(xù)認(rèn)識(shí)空氣。

教學(xué)材料:蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、細(xì)線(xiàn)、蚊香、膠泥、水槽 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?

2、在平常的情況下,空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)。可是當(dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢?

3、把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面,這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的,還是錯(cuò)誤的,如果空氣是流動(dòng)的,我們就要研究空氣是怎么流動(dòng)的。

4、學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上。探索和調(diào)查 空氣的流動(dòng)(1)研究熱空氣的流動(dòng)

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的,我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)

②我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇,先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢? 小組先實(shí)驗(yàn)再討論,記錄觀(guān)察結(jié)果 ④把手放在蠟燭上方和側(cè)面,你感覺(jué)到了什么?有能說(shuō)明什么呢? ⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)研究冷空氣的流動(dòng)

①熱空氣是上升的,你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢?

②生活中,你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎?打開(kāi)冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的(3)研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會(huì)上升,冷空氣會(huì)下沉。

②演示紙袋不平衡的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀(guān)察在加熱的空氣的過(guò)程中,塑料袋有什么變化,手握住袋頂有什么感覺(jué)? ③試著解釋熱空氣為什么會(huì)上升。

學(xué)生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體,你知道有什么嗎?

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰(shuí)知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識(shí)嗎?”(3)利用光盤(pán)介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識(shí)。

4、冷熱空氣的對(duì)流(1)熱空氣上升,冷空氣下沉,怎么能形成風(fēng)呢?想個(gè)辦法讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢? 小組討論實(shí)驗(yàn)方案

(2)演示P8實(shí)驗(yàn),用蚊香的煙霧流動(dòng)表示

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的? 認(rèn)識(shí)熱空氣上升,繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體觀(guān)察空氣的流動(dòng)。認(rèn)識(shí)冷空氣下沉

認(rèn)識(shí)等體積的熱空氣比冷空氣輕

認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。回顧和解釋

1、通過(guò)對(duì)冷空氣和熱空氣的研究,你有什么樣的發(fā)現(xiàn)?你能解釋這些現(xiàn)象嗎?

2、那么,在一個(gè)空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動(dòng)的情況是怎樣呢? 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的回顧,讓學(xué)生進(jìn)一步加深所學(xué)的知識(shí)的理解,并對(duì)實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學(xué)探究:能對(duì)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括等加工,并做出合理解釋。科學(xué)知識(shí):知道空氣是由不同氣體混合而成的,其中包括氧氣和二氧化碳。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):愿意合作與交流。教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與技能

1.學(xué)習(xí)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2.培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能??茖W(xué)知識(shí)

1.知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包含氧氣和二氧化碳。2.知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。3.了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思考與聯(lián)想來(lái)描述氧氣和二氧化碳的用途

教學(xué)材料:三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細(xì)鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們對(duì)空氣有了一些認(rèn)識(shí),你知道空氣的哪些性質(zhì)?

2、除了我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到的空氣的性質(zhì)外,你還了解哪些有關(guān)空氣的知識(shí)? 蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)

1、出示書(shū)上第九頁(yè)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè),哪支蠟燭先熄滅,哪支燃燒的最持久?并說(shuō)出自己的依據(jù)。

2、師演示實(shí)驗(yàn)。“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,你知道其中的原因嗎”

3、學(xué)生根據(jù)觀(guān)察,結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢?

了解學(xué)生有關(guān)空氣知識(shí)的認(rèn)識(shí)

初步了解學(xué)生對(duì)空氣組成的認(rèn)識(shí) 激發(fā)學(xué)生的興趣,引入話(huà)題。探索和調(diào)查 蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生根據(jù)裝置思考、回答,蠟燭點(diǎn)燃后,擰上瓶蓋,會(huì)有什么現(xiàn)象?

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察記錄

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、獨(dú)立思考,小組交流。

5、根據(jù)觀(guān)察的現(xiàn)象和小組的討論在班級(jí)進(jìn)行解釋匯報(bào)。火柴熄滅的實(shí)驗(yàn)

1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),你知道了些什么?此時(shí)的瓶中你認(rèn)為還有空氣嗎?為什么?

2、師提供實(shí)驗(yàn)裝置(也可演示實(shí)驗(yàn)),講明實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象并記錄。

4、你們有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明了什么?你的依據(jù)是什么?

5、閱讀有關(guān)空氣組成的資料。認(rèn)識(shí)二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀(guān)察制取的二氧化碳能,“有顏色,有氣味嗎?”

3、演示書(shū)上第12頁(yè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你看見(jiàn)了什么?你有什么想法?

4、通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得二氧化碳有什么性質(zhì)? 認(rèn)識(shí)燃燒只用去了一部分空氣

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),瓶?jī)?nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高,但只高出一點(diǎn),沒(méi)有占滿(mǎn)瓶?jī)?nèi)的空間,從而說(shuō)明,燃燒只是用去一部分空氣。認(rèn)識(shí)瓶?jī)?nèi)剩下的空氣不支持燃燒,判定空氣至少由兩種氣體組成。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、閱讀資料,認(rèn)識(shí)空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質(zhì),知道二氧化碳不支持燃燒,并能使澄清石灰水變渾濁。(注意先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的石灰水是澄清的為后面的實(shí)驗(yàn)做好對(duì)比)

回顧和解釋

1、通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn),你對(duì)空氣有了哪些新的認(rèn)識(shí)?依據(jù)是什么?

2、對(duì)二氧化碳有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

3、利用二氧化碳的性質(zhì),我們可以做哪些事呢?

4、空氣也是生命之源

科學(xué)探究:能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)??茖W(xué)知識(shí):

1、知道氧氣對(duì)于生命的意義。

2、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣產(chǎn)生的不良影響,意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):意識(shí)到濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響 教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與技能:學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r。科學(xué)知識(shí)

1.了解空氣污染的含義、原因、危害,及防止空氣污染的方法。2.知道空氣對(duì)生命的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.關(guān)心自己賴(lài)以生存的空氣環(huán)境,并能提出保護(hù)空氣的建議。2.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述空氣對(duì)生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類(lèi)的生產(chǎn)、生活與空氣污染聯(lián)系起來(lái)。

能用簡(jiǎn)易的方法調(diào)查,了解當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r。教學(xué)材料:圖片、多媒體課件

教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、談話(huà):空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)重不重要? 學(xué)生討論之后回答

2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對(duì)我們很重要呢?

3、下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),大家用手把鼻子捏起來(lái),把嘴閉上。(持續(xù)十幾秒中左右。)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺(jué)?。?/p>

5、這說(shuō)明什么啊? 從中感受到空氣對(duì)于人類(lèi)的重要性。引起學(xué)生對(duì)空氣的關(guān)注。探索和調(diào)查 了解自然界中的生命和空氣的關(guān)系

1、大家看看書(shū)上第十二頁(yè)的第一副圖,這就是我們剛才所做的那個(gè)試驗(yàn),通過(guò)剛才的試驗(yàn)我們已經(jīng)得到了一個(gè)什么結(jié)論?(我們的日常生活中離不開(kāi)空氣)討論回答這個(gè)問(wèn)題

2、第二副圖呢?又說(shuō)明了什么?

3、第三副圖是什么人?。克诘厍蛏蠁??她為什么要被設(shè)一個(gè)氧氣瓶呢?

4、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周?chē)目諝鉅顩r

1、雖然空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是這樣的重要,可是下面我們來(lái)看一下書(shū)上第十三頁(yè)。討論回答這個(gè)問(wèn)題

2、看了書(shū)上的這副圖,你有什么感受?

3、你在身邊有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)空氣受污染的情況?

4、在以前的生活中你自己有沒(méi)有做過(guò)什么污染空氣的事情呢?

5、你在日長(zhǎng)生活中有沒(méi)有使用一些會(huì)使空氣受到污染的工具?這些工具能否改造,使他們不再污染空氣呢?

我們能為凈化空氣做些什么呢?

1、看看書(shū)上第十四頁(yè)的六副圖,然后討論,他們分別為凈化空氣做了什么事情?

2、在這方面你可以有哪些地方向她學(xué)習(xí)的?

3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們已經(jīng)為精華空氣做了哪些事情?

4、還有哪些不足,可以繼續(xù)改進(jìn)的地方?

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情?

調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?,并向有關(guān)部門(mén)提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事,可也有不少的防治空氣污染的措施,可能有一些地方呢還沒(méi)有做到位的,我們要從小為家鄉(xiāng)出力,所以老師打算提議組織一個(gè)防治空氣污染小隊(duì),為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學(xué)下課后就到課代表那去報(bào)名 認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的意義,引出空氣污染的話(huà)題。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:這說(shuō)明空氣不但對(duì)我們的生命很重要,而且對(duì)動(dòng)植物的生命也很重要。認(rèn)識(shí)空氣的污染與危害以及人類(lèi)的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。交流調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r,了解應(yīng)該防治空氣的污染。回顧和解釋 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你又學(xué)到了哪些知識(shí)?

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學(xué)探究:

1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2.知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

3.知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、交流與分享??茖W(xué)知識(shí):知道溫度是表示物體冷熱程度的,知道溫度的單位,會(huì)使用溫度計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與技能

1.學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。科學(xué)知識(shí)

1.知道什么是溫度。2.知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):悟到生活中處處有科學(xué),體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠:學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

收集數(shù)據(jù)并描述熱水變涼時(shí)溫度下降的規(guī)律。描述什么是溫度。

教學(xué)材料:三個(gè)杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計(jì)、三杯不同溫度的水

教學(xué)步驟: 集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、老師這里有一杯開(kāi)水,你們看熱氣騰騰的,很難靠近嘴,可是為什么過(guò)了一會(huì)之后就不在冒熱氣了,而且可以從容的喝了? 激疑,使學(xué)生產(chǎn)生思考。探索和調(diào)查 試水溫

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。

3、你能對(duì)自己的感受進(jìn)行解釋嗎?

4、光憑自己的感覺(jué)能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎?

5、要準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度,要借助溫度計(jì)。

測(cè)水溫

1、如何借助溫度計(jì)測(cè)量水的溫度呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么?

2、布置實(shí)驗(yàn)要求。利用教學(xué)光盤(pán),播放前半段,提醒學(xué)生聽(tīng)清要求。

3、再次提醒:

A.怎樣正確使用溫度表,在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò),在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。B.怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)?

猜測(cè)熱水變涼過(guò)程中,溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過(guò)程中溫度是怎樣變化的嗎?

2、小組討論,并把討論的結(jié)果記下來(lái)。

實(shí)驗(yàn):

連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度,證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。

1、我們要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)知道熱水是怎樣變涼的,你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料? “熱水、杯子、溫度計(jì)?!?/p>

2、那么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么,這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實(shí)驗(yàn)要求。

4、再次提醒:

A.怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)?

B.每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度? C.從什么時(shí)間開(kāi)始記錄溫度? D.把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋

1、教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你的預(yù)測(cè)一樣嗎?

3、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,如果再繼續(xù)觀(guān)測(cè)下去的話(huà),溫度會(huì)怎樣呢?

4、借助教學(xué)光盤(pán)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)分析并進(jìn)行合理地解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。

2、熱 的 傳 遞 科學(xué)探究:1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2.知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

3.知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學(xué)知識(shí):

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體,直到溫度相等時(shí),熱傳導(dǎo)才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

2、敢于大膽想像。教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與技能

1.能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。2.能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)知識(shí)

1.知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2.知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

2.體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述固體傳遞的實(shí)驗(yàn)。描述液體對(duì)流實(shí)驗(yàn)。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學(xué)材料:溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們觀(guān)察了熱水變涼,很多同學(xué)都產(chǎn)生了這樣或那樣的問(wèn)題,而幾乎每個(gè)同學(xué)都問(wèn)到了一個(gè)問(wèn)題,那就是熱水的“熱”傳到哪里去了?你們能從生活中找到答案嗎?

2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活,介紹自己周?chē)囊恍醾鬟f的現(xiàn)象。探索和調(diào)查 實(shí)驗(yàn)一:研究“傳導(dǎo)”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢?

學(xué)生猜測(cè)。

2、出示圖片:

(1)用蠟燭在金屬片的一角加熱,觀(guān)察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過(guò)程。(2)在金屬片的中央加熱,觀(guān)察蠟燭的融化過(guò)程。

3、同學(xué)們,你們認(rèn)為可能發(fā)生什么?(分小組討論)

4、那么讓我們一起親自動(dòng)手試一試。

5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

6、利用教學(xué)光盤(pán)播放銅絲上的火柴掉下來(lái)的實(shí)驗(yàn)鞏固熱傳遞的概念。實(shí)驗(yàn)二:研究“對(duì)流”

1、現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)研究一下加熱一杯水的過(guò)程中,冷水是怎樣變熱的。學(xué)生以小組的形式上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

2、教師在旁指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生采用各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料去研究。

3、聯(lián)系前面所學(xué)的冷熱空氣的對(duì)流形成了風(fēng),介紹熱對(duì)流。研究“輻射”

1、學(xué)生自己閱讀有關(guān)輻射的資料。

2、先獨(dú)立思考,然后小組討論:

(1)輻射是否依靠其他的物體?

(2)熱量是怎樣行進(jìn)傳遞的?(3)我們接受過(guò)哪些物體輻射來(lái)的熱?

3、學(xué)生討論后匯報(bào)。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎?

2、看圖,分析圖中熱的傳遞方式有哪些? 區(qū)分三種熱傳遞的方式,了解生活中經(jīng)常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象。

3、加熱和冷卻 科學(xué)探究:1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2.知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

3.知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學(xué)知識(shí):知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,改善生活。教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與技能

1.會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn),觀(guān)察糖的形態(tài)變化。

2.會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn),能利用器具觀(guān)察到鐵墊圈的體積變化。3.會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)知識(shí)

1.知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積。

2.知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。3.知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。4.知道溫度表的工作原理,了解溫度計(jì)的發(fā)展史。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。2.意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果。意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態(tài)變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

描述溫度計(jì)的發(fā)展歷史。

舉例說(shuō)出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學(xué)材料:蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件禮物。

2、出示:第一件禮物----銀杏葉蠟畫(huà),讓學(xué)生猜一猜這片葉畫(huà)是用什么做的。

3、點(diǎn)撥:這是用蠟筆做成的。

激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出課題 探索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象

1、提問(wèn):你們知道這幅蠟畫(huà)與蠟筆之間有什么奧秘嗎?

2、制作蠟畫(huà)的要注意哪些問(wèn)題呢? 小組討論

3、分小組制作(學(xué)生利用教師提供的學(xué)具,制作自己喜歡的一幅蠟畫(huà))

實(shí)驗(yàn)制作

4、教師巡視指導(dǎo),與學(xué)生一起探究。

5、各小組匯報(bào):各小組把制作的蠟畫(huà)展示前面的黑板上(有蘋(píng)果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄

6、教師點(diǎn)撥:還有哪些物體加熱后會(huì)產(chǎn)生與蠟筆相似的變化? 學(xué)生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實(shí)驗(yàn)

7、觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象

1、談話(huà):通過(guò)以上兩個(gè)探究活動(dòng),大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對(duì)物體的影響可真不小。那么,一些看不出來(lái)變化的物體比如這個(gè)銅球,受熱后會(huì)發(fā)生變化嗎?

學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。

2、究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化,我們應(yīng)該怎么辦?

3、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo)。

4、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮,其實(shí)是冷和熱對(duì)物體體積產(chǎn)生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會(huì)和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎?

3、學(xué)生預(yù)測(cè)。

4、師提供材料,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),修改完善。

6、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響。認(rèn)識(shí)加熱、冷卻對(duì)物體體積的影響。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象?;仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

1、談話(huà):在生活中,你們看到過(guò)哪些物體受到冷和熱的影響?

大組交流:鋪水泥地時(shí)要夾木條、自來(lái)水管會(huì)凍裂、夏天電線(xiàn)變長(zhǎng)……

2、講解:法國(guó)塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長(zhǎng)的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么?協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會(huì)長(zhǎng)胖25厘米?

學(xué)生大組交流、匯報(bào) 了解溫度計(jì)

1、閱讀有關(guān)溫度計(jì)發(fā)明的內(nèi)容。思考:(1)溫度計(jì)的發(fā)明者是誰(shuí)?(2)溫度計(jì)的工作原理是什么?

(3)溫度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確定的。總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn),你對(duì)物體經(jīng)過(guò)加熱或冷卻后,有了怎樣的認(rèn)識(shí)? 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學(xué)探究:1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2.知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與技能

1.進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)

1.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

2.意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

3.培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設(shè)計(jì)不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結(jié)論。

教學(xué)材料: 同樣大小、質(zhì)地的杯子、沙、水、溫度計(jì)、酒精燈、三角架、溫度計(jì) 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、每年冬天來(lái)臨的時(shí)候,許多人都喜歡在手上那一個(gè)熱水袋,同學(xué)們知道為什么嗎?

2、你們還能發(fā)現(xiàn)生活中還有類(lèi)似的事例嗎?

探索和調(diào)查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎?

2、組織學(xué)生討論:

(1)那些物體吸熱快、散熱也快?你在生活中的那些地方看到過(guò)?(2)那些物體吸熱慢、散熱也慢?

(3)那些物體吸熱快、散熱慢?(4)那些物體吸熱慢、散熱快?

3、那么現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了水和沙這兩種物體,能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎? 實(shí)驗(yàn)前

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們作好作實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,在實(shí)驗(yàn)之前你們認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么?。?/p>

2、學(xué)生分小組討論。需要控制什么條件,要什么材料,怎樣做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)(1)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)安排。各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)(2)演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)建議:兩個(gè)燒瓶放入相同的有色液體(紅墨水),在它們的外面分別罩上(涂上)不同顏色(黑白兩種顏色)的袋子,過(guò)十分鐘之后觀(guān)察,得出結(jié)論。學(xué)生觀(guān)察、匯報(bào)。(既要注重結(jié)果,還要仔細(xì)觀(guān)察升溫的進(jìn)程)研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能。回顧和解釋

1、通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你對(duì)不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質(zhì)不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認(rèn)識(shí)呢?

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應(yīng)用呢?

3、設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯。了解生活中常見(jiàn)吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。

5、水在加熱和冷卻后

科學(xué)探究:1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

2.知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

3.知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學(xué)知識(shí):了解水、金屬等常見(jiàn)物質(zhì)有三種形態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài);溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與技能

1.能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因。

2.能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究,了解空氣中水蒸氣的成因。3.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件。4.能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。5.能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化,了解水在自然界的循環(huán)。科學(xué)知識(shí)

1.知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。2.知道水的三態(tài)變化條件。3.知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.體會(huì)到自然界的神奇變化。2.感受物質(zhì)的循環(huán)變化。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態(tài)變化。

描述水在自然界的循環(huán)。教學(xué)材料:水杯、冰塊、杯蓋(或玻璃片)、課件、試管、溫度計(jì)兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 導(dǎo)入新課

1、我們先來(lái)欣賞一些畫(huà)面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫(huà)面中你看到了哪些自然現(xiàn)象?[師板書(shū)云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫(huà)面你們有什么問(wèn)題嗎?

3、看來(lái),大部分同學(xué)都很好奇這些自然現(xiàn)象是怎樣形成的,老師和你們一樣,對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣。認(rèn)識(shí)自然界中水的各種形態(tài)。

探索和調(diào)查 進(jìn)行有關(guān)“水的變化”的實(shí)驗(yàn)。

1、請(qǐng)你聯(lián)系自己平日的生活,想一想這些自然現(xiàn)象,你是在什么時(shí)候,什么情況下看見(jiàn)的?{霜在什么時(shí)候,什么情況下會(huì)出現(xiàn),霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結(jié)成的[實(shí)驗(yàn)時(shí)放兩塊冰] 云和霧在什么時(shí)候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產(chǎn)生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現(xiàn)象在我們的實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢?黑板上寫(xiě)的這些自然現(xiàn)象哪些可以利用實(shí)驗(yàn)在教室里進(jìn)行再現(xiàn)?

3、黑板上寫(xiě)的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的?你想研究什么?先請(qǐng)你在心里想好研究的內(nèi)容,下面根據(jù)你們的選擇組成新的研究小組,先安排好的小組請(qǐng)?jiān)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。(每組前面放一個(gè)牌子,并宣布組長(zhǎng))

4、講解表的填寫(xiě)要求。

(請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家討論的同時(shí),記錄下你們實(shí)驗(yàn)所需的材料和你們準(zhǔn)備如何實(shí)驗(yàn)的步驟,并寫(xiě)出你們預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在記錄的過(guò)程中既可以用文字也可以利用符號(hào)和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行記錄。)

5、指導(dǎo)小組討論。

6、下面同學(xué)來(lái)交流你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,其他小組的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講并給他們糾錯(cuò)。

“請(qǐng)代表上臺(tái)來(lái)展示你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”

云的實(shí)驗(yàn):你們準(zhǔn)備利用哪些材料?怎樣做?你覺(jué)得在哪能觀(guān)察到云或霧? 雨、雪的實(shí)驗(yàn):雨和雪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不同點(diǎn)

露的實(shí)驗(yàn):注意易拉罐的外面出現(xiàn)了什么?溫度又是多少?(濕毛巾是為了增加周?chē)臐穸然蛩牧浚鼓勵(lì)學(xué)生做對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)(干毛巾和濕毛巾的對(duì)比)]

7、剛才,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有小組進(jìn)行了匯報(bào)和交流,下面請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)大家交流的情況對(duì)你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

8、各小組是不是已經(jīng)完成了修改。請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)來(lái)選取你們小組實(shí)驗(yàn)所需的器材。

9、“請(qǐng)各小組在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?!保ㄓ涗浽谑裁辞闆r下,在哪里可以看到這些現(xiàn)象)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與必要的幫助。

10、學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄。

11、觀(guān)看教學(xué)光盤(pán),進(jìn)一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發(fā)

1、提問(wèn):空氣中的水是從哪里來(lái)的呢? 學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)

2、提問(wèn):把水和酒精涂在手背上,會(huì)怎樣?你有什么感覺(jué)? 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)

3、提問(wèn):用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度,再測(cè)量水的溫度,把溫度計(jì)從水中取出的瞬間,溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少?

4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:為什么把水和酒精涂在手上后,手總是感覺(jué)涼絲絲的?溫度計(jì)從水中取出時(shí),溫度反而會(huì)下降呢?

6、得出結(jié)論:水在常溫時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒幔梢后w形態(tài)的水變成眼睛看不見(jiàn)的氣體形態(tài)的水蒸氣,這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

7、觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)進(jìn)一步理解蒸發(fā)和沸騰的現(xiàn)象。

了解水的冰點(diǎn);認(rèn)識(shí)霜的成因。認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象,了解云、雨、露的成因。認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有什么想法?

2、利用教學(xué)光盤(pán)復(fù)習(xí)鞏固水的三態(tài)及其形成的條件。

水的循環(huán)

1、為什么年年下雨,雨水卻總是降不完?

2、學(xué)生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、小組討論。(用喜歡的方式表示出水的循環(huán))

認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)。

第三單元 奇妙的聲音王國(guó)

1.聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目的:知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與技能

1. 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法,并試著提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。2. 學(xué)習(xí)使用間接觀(guān)察法觀(guān)察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化??茖W(xué)知識(shí)

1. 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察,建立振動(dòng)的概念,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2. 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1. 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。2. 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。

3. 學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察搜集第一手的資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法,并能提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。

● 能夠用間接觀(guān)察法觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化,概括物體發(fā)聲時(shí)變化。● 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察,建立振動(dòng)的概念,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音?!?學(xué)會(huì)尊重事實(shí),學(xué)會(huì)通過(guò)搜集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)材料:食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋(塑料琴)、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學(xué)步驟

集中話(huà)題

1、放錄音 國(guó)歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥(niǎo)

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽(tīng)到了什么聲音?

[板書(shū)] 學(xué)生的匯報(bào) 師:你能將剛剛聽(tīng)到的這些聲音分為兩類(lèi)嗎? [板書(shū)] 人為 自然

2、保鮮袋發(fā)聲

請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音,一會(huì)兒告訴大家。學(xué)生交流,將方法做出來(lái)。

2、身體發(fā)聲

師:請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音,我們每組一個(gè)人輪流做,老師也參加。師:你們有什么想說(shuō)的?

4、小結(jié)

師:我們周?chē)錆M(mǎn)了各種聲音,有自然的,有人為的,它們

為我們傳遞了各種信息。這一環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng),其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知,并知道聲音是多種多樣的,發(fā)聲方法也是各不相同的,聲音的作用是為我們?nèi)祟?lèi)傳遞信息。引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問(wèn)題。探索和調(diào)查

二、研究聲音的產(chǎn)生

1、師:為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎? [板書(shū)課題] 聲音的產(chǎn)生

2、師:把你的預(yù)測(cè)寫(xiě)在紙上。[板書(shū)學(xué)生的回答]

3、師:下面我們要來(lái)做一些活動(dòng)。[活動(dòng)一] 發(fā)聲時(shí)有明顯振動(dòng)的物體。

請(qǐng)你按要求使它發(fā)出聲音,然后完成這張記錄。A、橡皮筋

(將橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力張開(kāi)這兩個(gè)手指,用左手手指撥動(dòng)橡皮筋。)B、鋼尺

(一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分,另一只手向下按住鋼尺另一端,松開(kāi)。)C、音叉

(一手拿住音叉的柄,一手用小錘敲擊音叉。)學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。學(xué)生匯報(bào)。師:通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),你有什么想法?

[活動(dòng)二] 發(fā)聲時(shí)借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動(dòng)的物體?;顒?dòng)內(nèi)容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、(將綠豆撒在鼓面上,將左手的食指按在鼓面上,用右手拿鼓槌敲擊鼓面。)B、塑料瓶、小泡沫球(用嘴靠近塑料瓶口,輕輕地連續(xù)吹氣。)學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。學(xué)生匯報(bào) 師:通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),你有什么想法?

[活動(dòng)三] 通過(guò)反證鞏固聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。

師:既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的,那么停止物體的振動(dòng),聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢?請(qǐng)你們通過(guò)下面的活動(dòng)去證明。[小镲和喉嚨的實(shí)驗(yàn)] 學(xué)生匯報(bào)(有些物體在發(fā)聲時(shí),我們看不見(jiàn)它在振動(dòng),但可以通過(guò)其它物體推出它在振動(dòng)。)學(xué)生的預(yù)測(cè)應(yīng)該是在老師意料之中的,他們會(huì)把發(fā)聲發(fā)放誤當(dāng)成聲音產(chǎn)生的原因,比如:摩擦碰撞等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的,一下子要他們接受聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的有很大難度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個(gè)部分由淺入深來(lái)讓學(xué)生接受。首先是要讓學(xué)生理解什么是“振動(dòng)”,第一組材料在發(fā)聲時(shí),學(xué)生可以看見(jiàn)物體產(chǎn)生了明顯的振動(dòng);第二組材料發(fā)聲時(shí),學(xué)生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動(dòng),這是通過(guò)間接觀(guān)察法來(lái)觀(guān)察的。最后是通過(guò)反證讓學(xué)生知道振動(dòng)停止,聲音消失。

回顧和解釋 師:通過(guò)這么多活動(dòng),你得出什么結(jié)論?

聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音;振動(dòng)停止,聲音消失。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一步,學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實(shí)際上,學(xué)生通過(guò)上面的三組實(shí)驗(yàn),對(duì)聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學(xué)目的:知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。過(guò)程與技能

1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),找到問(wèn)題的答案。2.會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真比較。

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

2.學(xué)會(huì)制作土電話(huà),使用土電話(huà)玩通話(huà)游戲。知道土電話(huà)是通過(guò)固體(線(xiàn))傳聲的。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.理解觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。2. 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。3. 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

● 根據(jù)對(duì)聲音在物體中傳播方向的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?!?按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

教學(xué)材料:燒瓶、橡皮塞、橡皮管,小鈴鐺;沙子、塑料袋、水;制作土電話(huà)的材料等 教學(xué)步驟

集中話(huà)題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動(dòng),這節(jié)課我們要來(lái)研究的是聲音是通過(guò)什么傳播的? 你們是怎么看的呢?

(學(xué)生會(huì)提到通過(guò)空氣傳播。)

2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生將前后聽(tīng)到的音量進(jìn)行對(duì)比。

方法:先搖一搖燒瓶中的小鈴,你聽(tīng)到聲音了嗎?往燒瓶中加少量水,放在活上燒開(kāi),然后將皮管夾緊,再搖小鈴,還能聽(tīng)到鈴聲嗎?

引出問(wèn)題:固體、液體也能傳播聲音嗎? 學(xué)生對(duì)聲音在空氣中傳播比較容易接受,而聲音在固體、液體中的傳播難以理解,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并產(chǎn)生研究這一問(wèn)題的興趣。

探索和調(diào)查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢?如果可以,傳播的效果又如何呢?我們通過(guò)下面的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣,聽(tīng)一聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動(dòng)步驟。

提出問(wèn)題:(1)塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好?哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音?(2)坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng),哪個(gè)效果更好? 2.做“土電話(huà)”的活動(dòng)

讓學(xué)生知道棉線(xiàn)也可以傳播聲音(提醒做的時(shí)候棉線(xiàn)要拉直。)

(建議課后完成)沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質(zhì),用這三種物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生很有說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)中教師要先幫學(xué)生將同等體積的沙子、水、空氣裝好,以便學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)提醒學(xué)生

(1)橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小,輕輕敲擊。(2)教室一定要十分安靜,用手勢(shì)交流,并記下自己的感受。(3)只要學(xué)生能舉例說(shuō)明我們還能聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫(xiě)預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵(lì)學(xué)生將思維拓展開(kāi),從各個(gè)領(lǐng)域入手。)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(互相質(zhì)疑補(bǔ)充)

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論。2.拓展

(1)你能用你學(xué)得的知識(shí)來(lái)解釋成語(yǔ)“伏罌而聽(tīng)”嗎?

(2)想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的,但教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑去研究,這樣得出一樣的結(jié)論才具有說(shuō)服力和權(quán)威性。科學(xué)課上不僅要獲得知識(shí),更要將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。

3.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)目的:能區(qū)分樂(lè)音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。過(guò)程與技能

1.能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。2.能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。3.能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。

科學(xué)知識(shí)

知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用,知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1. 意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。

2. 認(rèn)識(shí)到噪音的危害,學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)噪音的辦法。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

● 對(duì)人是怎樣聽(tīng)到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)?!?了解人耳的構(gòu)造及作用,知道如何保護(hù)耳朵。

● 可以用模型對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋?!?對(duì)噪音有一定認(rèn)識(shí)。

教學(xué)材料:耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的

集中話(huà)題 師:通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介,那么我們究竟是如何聽(tīng)到聲音的呢?

教師直接提出本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。研究聲音,除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外,對(duì)聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生,用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向的基礎(chǔ)上,必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是指聲音的接收器構(gòu)造、原理和對(duì)聲音的感受的內(nèi)容。探索和調(diào)查

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。1.你覺(jué)得我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢? 將你的預(yù)測(cè)填在表格上

(可以用文字和圖畫(huà)的形式)2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè),在學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要追問(wèn)學(xué)生預(yù)測(cè)的理由。(例如聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,是以聲波的方式傳遞的,據(jù)此推測(cè)耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動(dòng)的構(gòu)造;耳朵能聽(tīng)到微弱的聲音,可能具有把振動(dòng)放大的構(gòu)造;看電視時(shí)只聽(tīng)到電視機(jī)里發(fā)出的聲音,外界的其他聲音不被注意,說(shuō)明聽(tīng)聲音同人的大腦有關(guān)系,等等。)(在學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)時(shí)可以為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬材料,例如當(dāng)學(xué)生說(shuō)到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動(dòng)時(shí),讓學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察。)教師歸納,并進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi),3.教師通過(guò)掛圖及碟片向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。板書(shū)聲音傳遞的路徑:

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽(tīng)小骨—耳蝸—聽(tīng)神經(jīng) 4.學(xué)生把自己的推測(cè)和課件陳述的內(nèi)容加以比較。5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?

二、認(rèn)識(shí)耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢?寫(xiě)出預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)。2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(提示:要啟發(fā)學(xué)生思考,如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎?如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎樣呢?)

三、認(rèn)識(shí)噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學(xué)生聽(tīng),問(wèn):聽(tīng)到這些聲音你有什么感覺(jué)?2.閱讀教材上的資料 思考:通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么?什么是噪音?噪音有什么危害?我們?cè)鯓臃乐卧胍粑廴荆? 讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推測(cè),目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索,磨練學(xué)生的思維能力。適當(dāng)?shù)闹R(shí)講授在科學(xué)課的學(xué)習(xí)是也是必要的,教師通過(guò)課件的展示讓學(xué)生直觀(guān)的了解耳朵的構(gòu)造是最直接有效的方式。學(xué)生可以通過(guò)自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際構(gòu)造的對(duì)比,來(lái)加深對(duì)耳朵構(gòu)造的印象。

這部分內(nèi)容是圍繞“助聽(tīng)器”開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)而展開(kāi)的,意到讓學(xué)生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此,課文將耳廓與“助聽(tīng)器”的相似點(diǎn)突出出來(lái),采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪音與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),認(rèn)識(shí)噪音的危害并說(shuō)出合理的防治方法?;仡櫤徒忉?1.結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對(duì)噪音的認(rèn)識(shí)等等,你認(rèn)為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中,應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽(tīng)力呢?

2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人? 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧,并用它來(lái)解釋這兩個(gè)問(wèn)題。4.不同的聲音

教學(xué)目的:知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。

● 能夠觀(guān)察到聲音發(fā)出高低不同聲音時(shí)弦的變化?!?知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。過(guò)程與技能

1.在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。2.細(xì)致觀(guān)察物體的不同的振動(dòng),就同一個(gè)物體而言,試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。3.觀(guān)察一根弦的振動(dòng)和音高的變化,能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。科學(xué)知識(shí)

學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法,并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 耐心、細(xì)致地觀(guān)察各種變化。教學(xué)材料:小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長(zhǎng)短不同的吸管、橡皮泥等 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 1.猜聲游戲:找一名同學(xué)蒙住眼睛,由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這為同學(xué)說(shuō)一句話(huà),讓這個(gè)同學(xué)猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音。2.問(wèn):為什么他能猜出是誰(shuí)的聲音呢?

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的?

由這個(gè)猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因?yàn)樗鼈兌加凶约旱母叩秃蛷?qiáng)弱。探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效,放兩次(大小不同)問(wèn):聽(tīng)到什么?有什么不同? 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣,或者說(shuō)強(qiáng)弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎?(學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng))我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”(板書(shū))

3.學(xué)生演示,問(wèn):你覺(jué)得要發(fā)出大小不同的聲音,關(guān)鍵是什么?(使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)近)提醒:教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小,這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊,只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂(lè)器(鋼琴或吉他等)演奏兩個(gè)高低不同的音,讓學(xué)生說(shuō)有什么不同? 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋,你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎? 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”(板書(shū))

3.你覺(jué)得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)?4.學(xué)生填寫(xiě)預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

(學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大致可分成三組,即橡皮筋的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。)

5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜,認(rèn)真傾聽(tīng)。6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7.你能試著用長(zhǎng)短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎?(建議課后完成)

本課是在學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱不同的聲音有了感性認(rèn)識(shí)之后,再對(duì)“物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察,在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出假設(shè),并以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受,幫助孩子們建立起對(duì)音量的認(rèn)識(shí)。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過(guò)撥松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的橡皮筋的活動(dòng),使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高低音。由于這個(gè)活動(dòng)學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ),因此建議詳細(xì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。讓按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置,在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn),輪流感受。實(shí)驗(yàn)時(shí),教室要盡量保持安靜,要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在問(wèn)題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀(guān)察:為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高,思考物體發(fā)生了什么變化?

回顧和解釋 為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂(lè)器,請(qǐng)他們發(fā)出大小和高低不同的聲音,并做出相應(yīng)解釋。例如:用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第四單元 吃的學(xué)問(wèn)

1、我們吃什么 科學(xué)探究

1.尊重事實(shí),對(duì)收集到的數(shù)據(jù)能做好原始記錄。2.能用比較、分類(lèi)的方法整理收集到的證據(jù)。3.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù),并作出合理的解釋。4.根據(jù)需要多渠道查閱資料??茖W(xué)知識(shí) 1.了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源,懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性。

2.了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一,注重個(gè)人保健。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題改善生活。過(guò)程與方法

1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類(lèi)。2.用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。知識(shí)與技能

了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源,懂得營(yíng)養(yǎng)全面、合理的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

關(guān)心飲食,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果:

1.能夠?qū)κ澄镞M(jìn)行分類(lèi),并用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物。

2.了解營(yíng)養(yǎng)成分的作用,知道可以按食物含有的主要成份給食物分類(lèi)。3.利用資料獲取知識(shí)。4.按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)材料:食物卡片、統(tǒng)計(jì)圖表、食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽的掛圖 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 1.我們每天都離不開(kāi)的有哪些呢?

生:食物、空氣……

2.對(duì),食物是我們每天都要吃的,可有的人就是因?yàn)槌远昧思膊?。?shí)際上,每天吃什么是很有講究的,這里面也有一定的科學(xué)道理。3.現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一下,你們常吃的食物有哪些呢? 生:米飯、蔬菜、肉類(lèi)、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分呢? 引出關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)的話(huà)題 探索和調(diào)查 1.生:閱讀資料

糧食類(lèi):豐富的淀粉,供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。

魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi):含有豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

油脂類(lèi):豐富的脂肪,供給我們能量和保持體溫,但不能多吃。

蔬菜、水果類(lèi):豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說(shuō)的食物分類(lèi)嗎?(強(qiáng)調(diào)分類(lèi)要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn))

生:學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi)。了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源,懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性

按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類(lèi)

反思和解釋 1.你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些食物進(jìn)行分類(lèi)的?

集中話(huà)題 1.在這些食物中,你最?lèi)?ài)吃什么呢?

生:小組交流、記錄,匯報(bào)給全班。

探索和調(diào)查 1.現(xiàn)在我要做一個(gè)統(tǒng)計(jì),我想統(tǒng)計(jì)一下你們最?lèi)?ài)吃的三種食物(用圖表統(tǒng)計(jì),強(qiáng)調(diào)三種)

生:先設(shè)想統(tǒng)計(jì)的方法,進(jìn)行比較,作出自己的統(tǒng)計(jì)圖。用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物

反思和解釋 1.通過(guò)統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn)什么? 生:喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛(ài)吃一種食物有什么危害?

生:就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全,由于缺少這樣或那樣的營(yíng)養(yǎng)而得各種疾病。

3.我們應(yīng)該吃什么?

生:沒(méi)有一種食物含有人體需要得全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣,不能偏食。關(guān)心飲食,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2、怎樣搭配食物

科學(xué)探究

1.根據(jù)需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù),并作出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)

1.了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一,注重個(gè)人保健。2.意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題改善生活。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。過(guò)程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設(shè)計(jì)一天的食譜,并用食物卡片,模擬配制午餐。知識(shí)與技能:知道如何科學(xué)搭配食物。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

增進(jìn)對(duì)自己健康負(fù)責(zé)任的意識(shí),注意合理飲食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果:

1.認(rèn)識(shí)食物金字塔,能合理搭配食物

2.關(guān)心自己的飲食,能評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)是否存在問(wèn)題

3.能運(yùn)用金字塔食物原則進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)材料:投影片咸食、甜食、肉類(lèi)、油炸類(lèi)食物為主的四份食物、紙餐盤(pán)或塑料盤(pán),白卡紙、直尺、彩筆

教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 1.我們知道不同的食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),你能說(shuō)一說(shuō)嗎? 生:糧食類(lèi):

魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi): 油脂類(lèi):

蔬菜、水果類(lèi):

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎? 生:討論。

①都是甜的,糖類(lèi)太多; ②脂肪、淀粉類(lèi)太多; ③全是腌制類(lèi)食品;

④全是油炸類(lèi)食品。

都不合理。引起學(xué)生對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)的關(guān)注,引出合理營(yíng)養(yǎng)的話(huà)題 探索和調(diào)查 1.那怎么搭配才合理呢? 生:先看金字塔圖,介紹。

2.你能根據(jù)這個(gè)圖告訴我每天的食物應(yīng)該怎樣搭配,才能保證營(yíng)養(yǎng)全面、均衡? 生:小組內(nèi)討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎?根據(jù)你的食物日記,作出你的食物金字塔。生:根據(jù)食物日記,畫(huà)出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優(yōu)點(diǎn)?有沒(méi)有不合理的地方?應(yīng)該怎樣改進(jìn)?

生:討論、修改自己的食物金字塔。

5.好,現(xiàn)在就讓我們自己當(dāng)一天家,來(lái)設(shè)計(jì)一天的食譜,在設(shè)計(jì)時(shí)要注意,比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理,又好吃,又省錢(qián)。

生:設(shè)計(jì)食譜。認(rèn)識(shí)食物金字塔,學(xué)習(xí)科學(xué)合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現(xiàn)在請(qǐng)大家利用食物卡片,配一頓有營(yíng)養(yǎng)的午餐或晚餐。生:配餐并作出解釋。

2.我們今天已經(jīng)知道了怎樣的飲食才是合理的,請(qǐng)你們回去以后,為你的家人設(shè)計(jì)出一份一周的食譜,寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。能運(yùn)用金字塔食物原則進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì)一天的食譜,并用食物卡片,模擬配制午餐

關(guān)心自己的飲食,能評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)是否存在問(wèn)題

3、食物的消化 科學(xué)探究

1.根據(jù)需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù),并作出合理的解釋??茖W(xué)知識(shí)

1.了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一,注重個(gè)人保健。2.知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。3.意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題改善生活。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

過(guò)程與方法 能用畫(huà)圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流。知識(shí)與技能

1.知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官。2.知道保護(hù)消化器官的常識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果:

1.運(yùn)用畫(huà)圖方式進(jìn)行交流

2.認(rèn)識(shí)人體主要消化器官,了解消化的大致過(guò)程 3.學(xué)習(xí)消化的保健常識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過(guò)程的多媒體影片 教學(xué)步驟:

集中話(huà)題 1.咬一口小饅頭,慢慢地咀嚼,仔細(xì)地體會(huì)它在嘴里發(fā)生的變化。

2.小饅頭最終會(huì)被我們的身體消化和吸收,那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢?

探索和調(diào)查 1.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)本上畫(huà)出食物在人體中的旅行圖,并寫(xiě)出器官的名稱(chēng)。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學(xué)們指認(rèn)。能用畫(huà)圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流 知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護(hù)我們的消化器官,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣? 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣 知道保護(hù)消化器官的常識(shí)

4、我們的食物安全嗎

科學(xué)探究:根據(jù)需要多渠道查閱資料。

科學(xué)知識(shí):.意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

教學(xué)目的:

過(guò)程與方法:調(diào)查加工食品中添加劑的種類(lèi)及對(duì)人體健康的影響。知識(shí)與技能 了解食品添加劑的利弊,知道安全飲食常識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.增強(qiáng)安全飲食的意識(shí),關(guān)心食品安全問(wèn)題。

2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果: 1.能區(qū)分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認(rèn)識(shí)到天然食品業(yè)存在安全問(wèn)題 4.學(xué)會(huì)安全飲食的常識(shí)

教學(xué)材料:常見(jiàn)食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說(shuō)明 教學(xué)步驟: 集中話(huà)題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類(lèi),一類(lèi)是天然食品,一類(lèi)是加工食品,你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎?

2.你是怎么來(lái)區(qū)分的?

區(qū)分天然食品和加工食品,引出食品安全的話(huà)題

探索和調(diào)查 1.現(xiàn)在我們來(lái)看一看,我們通常吃的這些加工食品安全嗎? 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎?

3.下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)調(diào)查一下,這些食品中含有哪些食品添加劑,然后在表格中記錄下來(lái)。4.出示一些天然食品的圖片,然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些天然食品安全嗎?為什么? 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調(diào)查結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待加工食品? 2.什么樣的天然食物才安全? 3.怎樣吃才安全?

第五單元 排序和分類(lèi)

1、排序

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能獨(dú)立根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行簡(jiǎn)單排序。

2.能辨別物體排序所依據(jù)的特征,深化“排序”概念。3.初步嘗試用兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):利用某一特征或多種特征進(jìn)行排序。難點(diǎn):找出物體的共同特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備材料:多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料:五種不同型號(hào)的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學(xué)過(guò)程:

(一)、游戲?qū)耄沂菊n題。

1、游戲“排隊(duì)”,并說(shuō)說(shuō)是按什么來(lái)排的?

2、揭示:生活中,我們常常像排隊(duì)這樣,根據(jù)物體的某一種特征來(lái)排列,這種活動(dòng)就是排序。(板書(shū)課題)

(二)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排序。

A、根據(jù)物體的某一特征來(lái)排序。

1、談話(huà):老師這里有一組科學(xué)家測(cè)出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù),你能為它們來(lái)排序嗎?

2、活動(dòng),填寫(xiě)排序結(jié)果。

3、成果交流。

4、小結(jié):排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征:

1、快速說(shuō)出下列物體是根據(jù)什么特征來(lái)排序的?

2、出示鉛筆:6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進(jìn)行了排序,請(qǐng)你們?cè)囍酶鞣N鉛筆依次寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),猜猜看它們是按什么特征來(lái)排序的?

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),尋求答案。

4、交流,相機(jī)出示“資料庫(kù)”。

(三)、學(xué)會(huì)復(fù)雜排序。

1、談話(huà):剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來(lái)排序的,可在現(xiàn)實(shí)生活中,有些物體往往會(huì)有幾種不同的特征。

2、(出示塑料薄膜)找一找,這三種塑料薄膜會(huì)有哪些不同的特征?

3、學(xué)生交流。

4、提問(wèn):如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度,該怎么做?

5、學(xué)生示范演示,教師相機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄。

6、自主選擇其他的兩個(gè)特征進(jìn)行比較,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序。

7、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

8、小結(jié):根據(jù)不同的特征來(lái)排序,結(jié)果就不怎么一樣了。生活中我們會(huì)選擇厚實(shí)的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西,而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物,正是運(yùn)用了排序的知識(shí)。

(四)、全課總結(jié)、拓展運(yùn)用。

1、拓展:編排速成班活動(dòng)。

2、課外實(shí)踐活動(dòng):運(yùn)用今天所學(xué)的排序知識(shí),回家做一件有意義的事,如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類(lèi) 科學(xué)探究

1.對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較和分類(lèi) 教學(xué)目的:

過(guò)程與方法

1.能識(shí)別文具的類(lèi)別特征,按限定的要求分類(lèi)。

2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中,正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征,從而區(qū)分出哪一類(lèi)不同。

3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn),用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類(lèi)。4.獨(dú)立尋找特征,畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物。5.根據(jù)教材的圖示,能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的特征。

6.模仿教材的圖示,能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)。知識(shí)與技能

1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。

2.能夠識(shí)別出三種指紋的類(lèi)型,并能正確地與文字配對(duì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.重視分類(lèi)的科學(xué)證據(jù)

2.善待自然界動(dòng)物 學(xué)習(xí)成果:

1.識(shí)別文具的類(lèi)別特征,按限定的要求分類(lèi) 2.了解生物分類(lèi)學(xué)的“雙名法” 3.學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)分類(lèi)的方法

4.學(xué)會(huì)多極兩分法 教學(xué)材料:印泥 教學(xué)步驟:

出示圖片,商店里面為什么要有這樣的表示? 1.老師這里有一些文具,你能不能將他們分成六類(lèi)。

2.學(xué)生討論進(jìn)行分類(lèi)

3.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的?

4.人的指紋有三種,看一看你們的右手拇指上的指紋,在紙上按下你的指紋印,然后在小組中分一分類(lèi)。

5.做一個(gè)小游戲:

你能找出這類(lèi)海洋生物的特征嗎?說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)? 在下面的幾個(gè)海洋生物中,指出哪一個(gè)是他們家族的成員? 在活動(dòng)記錄紙上畫(huà)一個(gè)這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚(yú)、斑馬、貓、鳥(niǎo)、龜、人,這幾種動(dòng)物你能為他們分類(lèi)嗎? 之后還可以再分嗎?

能識(shí)別文具的類(lèi)別特征,按限定的要求分類(lèi)

能夠識(shí)別出三種指紋的類(lèi)型,并能正確地與文字配對(duì) 獨(dú)立尋找特征,畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征 根據(jù)教材的圖示,能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的特征

1.學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣分的,并說(shuō)出這樣分的理由

2.生活中有很多分類(lèi)的事例,想一想還有哪些?我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類(lèi),這樣分類(lèi)有什么好處?

3.讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站,分為一類(lèi)的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣? 4.請(qǐng)你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類(lèi)。模仿教材的圖示,能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)

蘇教版科學(xué)課件 篇7

【教材分析】

排序是蘇教版教材的新內(nèi)容,屬于過(guò)程技能顯性化單元。學(xué)生在生活中早已接觸過(guò)排序,生活中的排序遠(yuǎn)沒(méi)有科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn),其作用也不一樣,本課是以科學(xué)研究的角度對(duì)排序作更深入的探討,以讓學(xué)生重視數(shù)據(jù)收集過(guò)后的整理步驟。

《排序》這課,主要解決五個(gè)問(wèn)題,

1、怎樣排序――排序要按照事物某特征的序列進(jìn)行,根據(jù)不同的特征可對(duì)事物進(jìn)行不同的排序;

2、學(xué)生用排序的方法整理數(shù)據(jù),得出規(guī)律;

3、知道排序在科學(xué)研究中的作用,重視整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié);

4、知道排序除了按照單一特征,還可以按照兩個(gè)甚至多個(gè)特征來(lái)進(jìn)行;

5、通過(guò)對(duì)三種塑料紙的排序,收集數(shù)據(jù),并整理數(shù)據(jù),對(duì)事物進(jìn)行排序的高級(jí)練習(xí)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是知道排序的含義,弄清為什么要排序。

難點(diǎn)是通過(guò)自己或合作小組設(shè)計(jì)的各種排序活動(dòng),了解對(duì)物體排序所依據(jù)的單一特征或多種特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、鉛筆、排序欣賞圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備:

文具若干,活動(dòng)記錄卡。

食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

層次一:知道排序的含義。

層次二:了解排序的作用。

層次三:知道收集資料和整理資料是有聯(lián)系又有差別的。

過(guò)程與方法:

層次一:能辨別物體排序所依據(jù)的一個(gè)特征。(分析、概括)

層次二:通過(guò)自己設(shè)計(jì)的排序活動(dòng),能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。(數(shù)學(xué)能力)

層次三:能發(fā)現(xiàn)排序后的數(shù)據(jù)、資料的優(yōu)點(diǎn)。(分析、概括、遷移)

層次四:在小組活動(dòng)中,能辨別物體排序所依據(jù)的兩個(gè)或多個(gè)特征。(分析、概括)

層次五:能比較三種塑料某些性質(zhì)收集數(shù)據(jù)資料,并整理這些數(shù)據(jù)資料,按照順序排序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

感受排序的重要性,重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考。

樂(lè)于合作與交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)課(談話(huà)建構(gòu)排序的概念)

1、大家看一段視頻,看視頻時(shí),回想這幾方面的問(wèn)題。

剛才大家看到的視頻是29屆奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)式,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式時(shí),經(jīng)常用到,你注意他們?nèi)雸?chǎng)人數(shù)這么多,顯得亂嗎,為什么?

生:按國(guó)家排列順序入場(chǎng)的。

2、體會(huì)排序的廣泛應(yīng)用與作用。

師:同學(xué)們上課間操時(shí),是怎么排序的?

生回答。

師:生活中有沒(méi)有按照其它特征來(lái)排序的?

生回答。

師:生產(chǎn)生活中,我們常常會(huì)根據(jù)物體的同一特征來(lái)排列它們,這種活動(dòng)就是排序。今天我們就來(lái)探究排序這種活動(dòng)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)獨(dú)立嘗試簡(jiǎn)單的排序

1、談話(huà):排序不但在日常生活中廣泛應(yīng)用,在我們進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候也常常要排序,排序是一種常用的整理信息的方法。

2、嘗試獨(dú)立排序。

出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表(附件)

學(xué)生獨(dú)立排序,交流排序結(jié)果。

師:從排序后的數(shù)據(jù)中,你能發(fā)現(xiàn)些什么嗎?

3、找出鉛筆排序的特征。

4、根據(jù)樹(shù)干的年輪推測(cè)樹(shù)木的年齡。

小結(jié):通過(guò)排序我們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律,排序是一種非常重要的研究方法。

但是不同的需求排序可能不同,下面請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)做一個(gè)排序活動(dòng)。

(二)討論拓寬排序的特征

1、小組同學(xué)按照身高特征排序。

2、問(wèn):你們能不能按照其他特征進(jìn)行排序呢?

是按什么特征來(lái)排序的?小組討論,看那組的方法新、科學(xué)、快

可能性預(yù)設(shè):身高、體重、胖瘦、頭發(fā)長(zhǎng)短等等

3、得出:同樣的事物按照不同的特征排序可能得出不同的結(jié)果。我們看問(wèn)題也要多從不同的角度去看。

(三)分組探究排序的多樣性

塑料在生活中有廣泛應(yīng)用,在不同的條件下選擇應(yīng)用不同的塑料,下面給同學(xué)們提供了三種常見(jiàn)塑料,請(qǐng)同學(xué)們研究它們的不同特征進(jìn)行排序。

1、分發(fā)材料。

2、分組討論、探究如何按照不同的特征進(jìn)行排序,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

3、各組交流討論、探究的結(jié)果,其他同學(xué)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、在日常生產(chǎn)、生活中,我們常常會(huì)根據(jù)物體的()來(lái)排列它們,這種活動(dòng)就是()。

2、在科學(xué)研究中,排序是一種常用的()方法。

自評(píng):

1、談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的研究,你有什么感受、收獲?

2、學(xué)生談感受、收獲。

四、布置作業(yè)

1、不同材料的導(dǎo)熱性能不同,比較下列材料的導(dǎo)熱性能,并給它們排序。(提示:較低溫度時(shí),手摸感覺(jué)越?jīng)龅膶?dǎo)熱性能越好)

木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。

2、自選一些物體按照某一特征對(duì)它們進(jìn)行排序。

蘇教版科學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

知識(shí)與技能

對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

有關(guān)課件,有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學(xué)生準(zhǔn)備

紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的教學(xué)效果集中話(huà)題1.研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組,分別進(jìn)行研究,最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告,然后在班級(jí)內(nèi)交流。教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論,確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。探索和調(diào)查2.搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng),做一兩件作品。

教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。

如有條件,教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠,教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。

3.了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物,并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源,調(diào)查相關(guān)資料,讓他們有一次心靈上的震撼。恐龍博覽會(huì)可在期末舉行,同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分?;仡櫤徒忉?.討論:恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用,使他們感悟到,如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律,肆意破壞自然環(huán)境,那么,人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地,也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解,教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑,心中有什么感想?

蘇教版科學(xué)課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過(guò)程與方法

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類(lèi);

能夠開(kāi)展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

2.科學(xué)知識(shí)

知道拱橋的承受力最大,懸索橋次之,平板橋最小。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

樂(lè)意與同學(xué)合作、交流;

體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀(guān)察來(lái)的更有效。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點(diǎn):有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類(lèi)

1.談話(huà):我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市,母親河閩江為我們帶來(lái)了生命之源水的同時(shí),也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見(jiàn)到橋。

2.提問(wèn):課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋,你們認(rèn)識(shí)嗎?

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

4.課件展示福州解放大橋圖片,對(duì)其做簡(jiǎn)要介紹。

5.過(guò)渡:不僅福州有許多橋,古今中外也有很多的橋梁,以各自的特色文明于世,接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。

6.課件展示盧溝橋等名橋圖片,簡(jiǎn)介后提問(wèn):這么多形態(tài)各異的橋梁,你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類(lèi)嗎?要說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。

7.學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類(lèi)并匯報(bào)。

8.小結(jié):各種各樣的橋,如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

二、認(rèn)識(shí)橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

1.談話(huà):建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固,也就是能承受很重的壓力,簡(jiǎn)稱(chēng)為承重力?,F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等,在建筑材料差不多的情況下,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下,哪種形狀的橋梁承重力最大?

2.學(xué)生猜測(cè)。

3.談話(huà):到底哪種形狀的橋梁承重力最大,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

4.這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

5.小結(jié):唯一不同之處在于橋的形狀,其他方面,包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

6.強(qiáng)調(diào):為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利,大家要注意:(課件同時(shí)展示)

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩,紙板做橋面,橋墩間的距離要一致;

(2)為節(jié)省時(shí)間,3座橋梁可以同時(shí)開(kāi)工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸,不能太低,也不能太高。吊橋比較復(fù)雜,每根細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度要相等,先把線(xiàn)系在筷子上,用膠帶固定,再把線(xiàn)分別粘在紙板中央;

(3)測(cè)試的的時(shí)候,當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

7.分組造橋,并做好測(cè)量的記錄(教師深入各組,幫助學(xué)生解決各種困難,保證施工順利)

8.提問(wèn):通過(guò)比較,哪一種橋的承重力最大?

9.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書(shū)。

10.提問(wèn):你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

11.教師歸納:橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí),因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開(kāi)來(lái)。吊橋又比平板橋牢固,平板橋最不牢固,因?yàn)樗臉蛎鏇](méi)有支撐結(jié)構(gòu)。

蘇教版科學(xué)課件 篇10

1、教師引導(dǎo):不僅僅鳥(niǎo)的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果,鳥(niǎo)的足也是一樣,同樣也是適應(yīng)自然,適應(yīng)生存的'結(jié)果。

2、出示課本第10頁(yè)下面的四幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō),這四幅圖片上鳥(niǎo)的足各有什么特點(diǎn)?并猜測(cè)一下,這些鳥(niǎo)適宜在什么環(huán)境中生存?

預(yù)設(shè):

第一幅圖,腳上有蹼,腳掌寬大,適宜在水中游泳,生活在濕地湖泊一帶。

第二幅圖,鳥(niǎo)的爪子強(qiáng)壯有力,并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子,適宜抓取一些小動(dòng)物,一般生活在山地、丘陵地區(qū)。

第三幅圖,鳥(niǎo)的腳比較粗壯有力,而且比較長(zhǎng),適宜奔跑,適合在空曠的草原上生存。

第四幅圖,鳥(niǎo)的腳細(xì)長(zhǎng),適宜在淺水中行走,主要生活在濕地一帶。

3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥(niǎo)的腳,引導(dǎo)學(xué)生看一看,對(duì)比一下,這兩種鳥(niǎo)的腳有什么不一樣?

麻雀的足為鳥(niǎo)足中最為常見(jiàn)的類(lèi)型,三趾向前,一趾向后。這種足功能多樣,即可以緊緊抓住樹(shù)枝,也可以在地面快速移動(dòng),符合麻雀多樣的棲息地和生活習(xí)性。

啄木鳥(niǎo)的足為對(duì)趾足,兩趾向前,兩趾向后。這令啄木鳥(niǎo)可以輕松攀附、抓牢樹(shù)干,以便啄木鳥(niǎo)啄取樹(shù)皮下的昆蟲(chóng)、幼蟲(chóng)。鸚鵡、杜鵑等樹(shù)棲鳥(niǎo)類(lèi)的足同樣是這種形態(tài)。

4、師小結(jié):不管是什么樣的足,都是鳥(niǎo)為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。

活動(dòng)五:課堂總結(jié)

今天這節(jié)課,我們了解了鳥(niǎo)類(lèi),知道鳥(niǎo)也是脊椎動(dòng)物,并且通過(guò)探究鴿子的羽毛,探究各種鳥(niǎo)的喙和足的特點(diǎn),明白鳥(niǎo)的羽毛、喙、足都有各自不同的特點(diǎn),這是鳥(niǎo)適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3、鳥(niǎo)類(lèi)

鳥(niǎo)類(lèi)的共同特點(diǎn)

研究鴿子的羽毛

觀(guān)察鳥(niǎo)的喙

觀(guān)察鳥(niǎo)的足

蘇教版科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解地球表面是在不斷變化的。

2、認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

3、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

4、向?qū)W生進(jìn)行自然界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)自然觀(guān)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.為學(xué)生準(zhǔn)備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象的有關(guān)資料,近幾十年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)引入

了解學(xué)生已有的對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)沙塵暴現(xiàn)象嗎?有哪些現(xiàn)象?

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

(1)出示沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的圖片,或沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的課件,讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀(guān)察,有什么現(xiàn)象?

(2)分小組匯報(bào)并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)有哪些主要現(xiàn)象,并在全班匯報(bào)。

(3)全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的主要現(xiàn)象。

風(fēng)將地面塵沙吹起;空氣中含有大量的沙子,空氣相當(dāng)混濁;車(chē)上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子;天氣灰暗,看不見(jiàn)陽(yáng)光,影響人的行走和交通,很容易造成交通事故……

2.探險(xiǎn)究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

(1)學(xué)生分小組查閱資料,并在小組內(nèi)對(duì)所查閱的資料進(jìn)行歸納整理。

(2)全班匯報(bào):沙塵暴是怎樣形成的?

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)_露地表;空氣易受熱,形成冷暖空氣的上下對(duì)流;強(qiáng)風(fēng)的作用……

3.探究沙塵暴對(duì)人類(lèi)人危害。

(1)學(xué)生查閱資料,了解沙塵暴對(duì)了類(lèi)有哪些危害?教師也可為學(xué)生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的資料片,讓學(xué)生充分了解沙塵暴對(duì)人類(lèi)的危害。

(2)了解近幾十年來(lái)我國(guó)發(fā)生沙塵暴天氣的情況:學(xué)生閱讀書(shū)上的資料。

(3)學(xué)生探究活動(dòng):繪制簡(jiǎn)單的圖表,并展示學(xué)生繪制的圖表。

(4)學(xué)生活動(dòng):根據(jù)所繪制的曲線(xiàn)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:從曲線(xiàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多,特別是80年代以來(lái),次數(shù)明顯增多;沙塵暴的強(qiáng)度越來(lái)越大;土地沙化的面積在不斷擴(kuò)大……

(5)讓學(xué)生結(jié)合上面的分析及自己對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗(yàn)進(jìn)行討論:沙塵暴對(duì)人類(lèi)有哪些危害?

沙塵暴所到之處,造成土壤風(fēng)蝕,植物破壞沙塵暴使地表層土壤風(fēng)蝕、沙漠化加劇,覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵,影響正常的光合作用,造成作物減產(chǎn)。大氣嚴(yán)重污染,危害著人類(lèi)身體健康;出現(xiàn)沙塵暴天氣時(shí)狂風(fēng)裹的沙石、浮塵到處彌漫,凡是經(jīng)過(guò)地區(qū)空氣渾濁,嗆鼻迷眼,呼吸道等疾病人數(shù)增加,沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光,天氣陰沉,造成太陽(yáng)輻射減少,幾小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)惡劣的能見(jiàn)度,容易使人心情沉悶,工作學(xué)習(xí)效率降低。嚴(yán)重影響交通,沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全,造成飛機(jī)不能正常起飛或降落,使汽車(chē)、火車(chē)車(chē)廂玻璃破損、停運(yùn)或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

(1)學(xué)生猜想,并在小組內(nèi)收集大家的意見(jiàn),并將猜測(cè)的原因填寫(xiě)在表中。

(2)學(xué)生探究原因:學(xué)生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因,并填入上表。

(3)全班匯報(bào)總結(jié)。

5.人類(lèi)應(yīng)該做些什么。

師:面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,我們應(yīng)該做些什么?

(1)分小組討論,并收集意見(jiàn)。

(2)全班匯報(bào)討論。

(3)總結(jié):植樹(shù)造林,建立良好的生態(tài)屏障;將已經(jīng)開(kāi)墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林,恢復(fù)生物保護(hù)帶,在沙漠土帶科學(xué)種樹(shù),建立生物屏障;有計(jì)劃地發(fā)展畜牧業(yè),不要過(guò)度放牧;提高人們的環(huán)保意識(shí)……

三、課后擴(kuò)展:課后小論文

面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象日益頻繁的現(xiàn)象,我們應(yīng)該做些什么?

蘇教版科學(xué)課件 篇12

東方和西方的科學(xué)是喬治·薩頓創(chuàng)作的一篇議論文。文內(nèi)描述光明從東方來(lái),法則從西方來(lái)。讓我們的靈魂,忠于客觀(guān)真理,并處處留心現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)側(cè)面。以下是小編整理的東方和西方的科學(xué)蘇教版高二上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考!

《東方和西方的科學(xué)》教案

教學(xué)目標(biāo):理解作者的觀(guān)點(diǎn),認(rèn)識(shí)東西方文化科學(xué)交融的意義.

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文比喻說(shuō)理的方法

教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寬度的胸懷,科學(xué)的態(tài)度,樹(shù)立正確的文化觀(guān)和科學(xué)觀(guān)

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入

這是一篇科學(xué)隨筆,選自《科學(xué)的生命:文明史論集》。題目應(yīng)該看成一個(gè)偏正短語(yǔ)還是一個(gè)并列短語(yǔ)?

即是“東方和西方的/科學(xué)”,還是“東方和/西方的科學(xué)”?從文章內(nèi)容看,應(yīng)該理解為并列短語(yǔ)。

二.作者簡(jiǎn)介:

喬治。薩頓:美國(guó)科學(xué)史學(xué)家。生于比利時(shí)。著有《科學(xué)史導(dǎo)論》等。他將科學(xué)史視為溝通科學(xué)與人文最好的橋梁,是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基人。生于比利時(shí)的根特。在大學(xué)期間,學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)晶學(xué)等專(zhuān)業(yè),1911年獲博士學(xué)位。1912年創(chuàng)辦國(guó)際性科學(xué)史雜志“Isis”,擔(dān)任該雜志主編近40年,并發(fā)起成立國(guó)際科學(xué)史學(xué)會(huì)。他為科學(xué)史研究作出重要貢獻(xiàn),一生著述甚豐,出版著作15部,發(fā)表論文800余篇,代表作是《科學(xué)史導(dǎo)論》。他為創(chuàng)立科學(xué)史學(xué)科做出了奠基性的貢獻(xiàn),因而被人們稱(chēng)為“科學(xué)史學(xué)之父”。他具有非常廣博的知識(shí),并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內(nèi)的14種語(yǔ)言。有人稱(chēng)他為20世紀(jì)世界上學(xué)識(shí)最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)和諧地集于一身,成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結(jié)合的典范。

三.【字詞積累】

重蹈覆轍(chóng dǎo fù zhé)

衰(shuài)亡

盛(shèng)氣凌人

駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。

氣勢(shì)洶洶:盛怒兇狠貌。

盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人。形容傲慢自大,氣勢(shì)逼人。

四、學(xué)習(xí)課文思考

1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系? 東方科學(xué)在歷史上有什么作用?

2.作者認(rèn)為應(yīng)以怎樣態(tài)度對(duì)待東方科學(xué)?

通過(guò)學(xué)習(xí)你還有哪些疑問(wèn),記下來(lái)認(rèn)真思考,與同學(xué)、老師討論交流。

五.內(nèi)容歸納

全文可分三部分:

第一部分:(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。

第二部分:(第4-8節(jié))批評(píng)某些偏見(jiàn),闡述對(duì)待東方科學(xué)的態(tài)度。

第三部分:(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。

六.主題分析

本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系,主要是指出東方對(duì)于西方科學(xué)的重要性,指出西方文明和科學(xué)的缺陷,需要借助其他力量來(lái)幫助,東方和西方代表著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)日兩個(gè)方面,西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

七.藝術(shù)鑒賞

1.運(yùn)用比較的說(shuō)理方法

文章第5節(jié)拿美國(guó)文明有理由驕傲同只有300年歷史記載的渺小作比較,觀(guān)點(diǎn)鮮明.

2.善用修辭,詞語(yǔ)生動(dòng)

本文雖是一篇學(xué)術(shù)論文,但語(yǔ)言很生動(dòng),形象。

《東方和西方的科學(xué)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材:《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專(zhuān)題“文明的對(duì)話(huà)”的一篇課文?!蔽拿鞯膶?duì)話(huà)”是一個(gè)亙古以來(lái)就不斷探討的問(wèn)題,科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展,全球化趨勢(shì)加速進(jìn)行,在推動(dòng)人類(lèi)文明的共享的同時(shí),也凸顯國(guó)家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值,不能把他們看做是不可調(diào)和的,應(yīng)該在承認(rèn)世界文明的多樣性,理解和尊重異質(zhì)文明,推動(dòng)各種文化的傳播和交流,開(kāi)展文明對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同繁榮。本專(zhuān)題共有 “審視傳統(tǒng)”“認(rèn)識(shí)和溝通”“拿來(lái)與接納” 三個(gè)版塊: 三個(gè)版塊從“對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)——中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個(gè)整體:從而幫助學(xué)生弄懂“文明對(duì)話(huà)”的內(nèi)涵、意義和作用,該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問(wèn)題探討。這是一篇論述類(lèi)文體,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)論述類(lèi)文體的要求是:閱讀論述類(lèi)文體,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)文化意識(shí),重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活,學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。《東方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人,新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁,要人們記住歷史,消除種種偏見(jiàn),建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。

二、學(xué)情分析:盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了,但很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考還不夠深入,邏輯思維還欠嚴(yán)密,同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視,他們習(xí)慣于被動(dòng)地做題,尚不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。特別對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)文章,學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣,所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文,高一學(xué)生的學(xué)習(xí),確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容,本身不難,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸,因此,文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,努力維持學(xué)生的興趣。

三、基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)文明對(duì)話(huà)的內(nèi)涵及其意義,理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。 2、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn),能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ),深入理解文意。3、、了解、運(yùn)用常用的論證方法。 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為:提煉關(guān)鍵詞語(yǔ),深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)教法:本文是一篇科學(xué)論文,對(duì)于學(xué)生還是偏難的,為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了獨(dú)立探究的意識(shí)。初讀課文,感知文章大意。接著再讀課文,全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;1.獨(dú)立探究東西方文化的關(guān)系2.研讀。通過(guò)研讀,歸納文章內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)3.探討。對(duì)問(wèn)題探討,先自我探究,然后交流共享。4.拓展。設(shè)計(jì)“由于歷史原因,中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了,你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?”一題,認(rèn)識(shí)中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通的重要性。

五、說(shuō)學(xué)法。本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問(wèn)題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本,我將采用:多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作討論,以此來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法:它有效地整合了各種資源,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了課堂效率。2、提問(wèn)法:切中肯綮的提問(wèn),能提高課堂的教學(xué)效果,教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。3、自主探究法:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎(chǔ)上,五個(gè)環(huán)節(jié)探究問(wèn)題讓學(xué)生參與討論,表達(dá)自我,傾聽(tīng)他人,學(xué)會(huì)分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性,有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。

六、說(shuō)教學(xué)流程:課前預(yù)習(xí):說(shuō)出文章的主要觀(guān)點(diǎn)。

一.學(xué)習(xí)文本前,主動(dòng)獨(dú)立探究。1.談話(huà)導(dǎo)入,西方科學(xué)和東方有著怎樣的關(guān)系?指出首先要認(rèn)識(shí),然后溝通。(板書(shū))有的說(shuō)東方科學(xué)落后,有的說(shuō),應(yīng)該完全學(xué)習(xí)西方科學(xué),請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)東西方科學(xué)之間的關(guān)系2. ,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)近代科學(xué)史的奠基人,新人文主義的先驅(qū)喬治?薩頓的《東方和西方的科學(xué)》,相信我們一定會(huì)受益匪淺。意圖:提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)板塊意識(shí)。

二.初讀課文,整體感知課文大意

1.默讀課文,用簡(jiǎn)明的話(huà)概括大意。關(guān)于東西方的科學(xué)之間的關(guān)系,作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。今日的西方(仍然需要)東方,東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài),代表著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的(基本和互補(bǔ))兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。

2.補(bǔ)充題目的內(nèi)涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著作中,以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對(duì)于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻(xiàn)。本文是希望建立東西方之間的橋梁,要人們記住歷史,消除種種偏見(jiàn),建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。意圖:初讀課文,了解文章主要觀(guān)點(diǎn)。

三、再讀課文,全面把握文章內(nèi)容。

1.速度課文。用一句話(huà)概括每一節(jié)內(nèi)容。2.這十節(jié)按照怎樣的思路展開(kāi)的?

第一部分:(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分:(第4-8節(jié))批評(píng)某些偏見(jiàn),闡述對(duì)待東方科學(xué)的態(tài)度。 第三部分:(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。意圖:培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。

四、綜合全文,探討問(wèn)題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?

2.作者認(rèn)為應(yīng)以怎樣態(tài)度對(duì)待東方科學(xué)? 通過(guò)學(xué)習(xí)你還有哪些疑問(wèn),記下來(lái)認(rèn)真思考,與同學(xué)、老師討論交流。

五、對(duì)照自己的認(rèn)識(shí),你覺(jué)得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確:1.尊重東方科學(xué),難能可貴2.今日西方仍然需要東方,論述為什么西方需要東方,因?yàn)槲鞣轿拿饔斜锥耍嚎茖W(xué)方法的弊端,科學(xué)本身的弊端。認(rèn)識(shí)深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義,論述了文化交流的重要性。見(jiàn)解獨(dú)特。 板書(shū):科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué),數(shù)學(xué)——來(lái)自東方。

六、作者評(píng)價(jià),探討問(wèn)題(二)文本延伸。

1.文章太高明了,認(rèn)識(shí)一下作者。喬治?薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程,但卻還沒(méi)有作為一門(mén)獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力,以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專(zhuān)著以及教學(xué)手冊(cè),并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系。總之,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

2.補(bǔ)充;喬治薩頓突出的貢獻(xiàn)是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導(dǎo)者。思想影響深遠(yuǎn)。

七、關(guān)鍵詞剖析,穩(wěn)問(wèn)題探討(三),精確領(lǐng)會(huì)文意。

1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》,那么:1.本文所說(shuō)包括中國(guó)嗎?中國(guó)的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國(guó)的科學(xué)?)不包括,但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn),現(xiàn)在落伍,但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué),東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節(jié)說(shuō)新的鼓舞來(lái)自東方,這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認(rèn)為東方人文理念可以拯救西方文化。因?yàn)槲鞣綄?shí)驗(yàn)科學(xué)偏于方法的運(yùn)用,忽略了思想。

八、文章特色評(píng)析,問(wèn)題探討(四),感受文章之美。本文是科學(xué)論文,但讀來(lái)有散文韻味,也稱(chēng)文化隨筆。結(jié)合句段,說(shuō)說(shuō)美妙在哪里?1.詩(shī)意的比喻,增強(qiáng)文章的形象性:“東方是母親,西方式父親”等。2.文章組合上多變化,比較自然。如,第五節(jié)。談美國(guó)文明的未來(lái)。先表示擔(dān)憂(yōu),再談存在的問(wèn)題,轉(zhuǎn)而談一代人的使命,強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度,最后回過(guò)頭來(lái)照應(yīng)前文,指出“文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn),今天的輝煌未必是永久的。”(此段還運(yùn)用了比較說(shuō)理)

(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系,主要是指出東方對(duì)于西方科學(xué)的重要性,指出西方文明和科學(xué)的缺陷,需要借助其他力量來(lái)幫助,東方和西方代表著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)日兩個(gè)方面,西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí).)

九、作業(yè):主題拓展,問(wèn)題探討(五)

探討:由于歷史原因,中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了,你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?

積累、創(chuàng)新,溝通、借鑒,堅(jiān)持對(duì)話(huà),拋棄偏見(jiàn),增進(jìn)交流,消除隔閡。共同繁榮人類(lèi)科學(xué)。

八、說(shuō)板書(shū):

學(xué)生匯報(bào)要點(diǎn): 科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué),數(shù)學(xué)——來(lái)自東方。

《東方和西方的科學(xué)》閱讀練習(xí)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

東方和西方的科學(xué)

[美]喬治·薩頓

①?gòu)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)的角度(特別是在其發(fā)展的現(xiàn)階段)來(lái)看,東方和西方是極端對(duì)立的。然而,我們必須記住兩件事。

②第一件事是有關(guān)科學(xué)的種子,包括實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)??茖W(xué)全部形式的種子是來(lái)自東方的。因此,在很大程度上,實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親。

③第二,我完全確信正如東方需要西方一樣,今日的西方仍然需要東方。當(dāng)東方人民像我們?cè)?6世紀(jì)那樣,一旦拋棄了他們經(jīng)院式的、論辯的方法,當(dāng)他們一旦真正被實(shí)驗(yàn)精神所鼓舞的時(shí)候,誰(shuí)知道他們能為我們做什么,誰(shuí)又知道他們?yōu)榉磳?duì)我們而做什么呢?我們不要重蹈希臘人的覆轍,他們認(rèn)為希臘精神是絕無(wú)僅有的,他們還忽視猶太精神,把外國(guó)人一律視為野蠻人,他們最后衰亡,一落千丈,就像他們的勝利頂峰曾高聳入云一樣。不要忘記東西方之間曾經(jīng)有過(guò)協(xié)調(diào),不要忘記我們的靈感多次來(lái)自東方。這種情況為什么不會(huì)再次發(fā)生?偉大的思想很可能有機(jī)會(huì)悄悄地從東方來(lái)到我們這里,我們必須伸開(kāi)雙臂歡迎它。

④對(duì)于東方科學(xué)采取粗暴態(tài)度的人,對(duì)于西方文明言過(guò)其實(shí)的人,大概不是科學(xué)家。他們大多數(shù)既無(wú)知識(shí)又不懂科學(xué)。

⑤我們有理由為我們的美國(guó)文明驕傲,但是它的歷史記載至今還是很短的。只有300年!和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的整體相比何等渺小,簡(jiǎn)直就是一瞬間。它會(huì)持久嗎?它將進(jìn)步,將衰退,抑或滅亡?我們的文明中有許多不健康的因素,如果我們想在疾病蔓延起來(lái)以前根除它們,就必須毫不留情地揭露它們;如果我們希望我們的文明能為自己辯護(hù),我們必須盡最大力量去凈化它。實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)的最好辦法之一是發(fā)展不謀私利的科學(xué);熱愛(ài)真理——像科學(xué)家那樣熱愛(ài)真理的全部,包括愉快的和不愉快的、有實(shí)際用途的和沒(méi)有實(shí)際用途的;熱愛(ài)真理而不是害怕真理;憎恨迷信,不管迷信的偽裝是多么美麗。我們文明的壽命至少還沒(méi)有得到證明,其延續(xù)與否,還不一定。因此,我們必須謙虛。歸根結(jié)底,文明是要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)而存活下來(lái),這一點(diǎn)我們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。

⑥新的鼓舞可能仍然,而且確確實(shí)實(shí)仍然來(lái)自東方,如果我們覺(jué)察到了這一點(diǎn),我們會(huì)聰明一些。盡管科學(xué)方法取得了巨大的勝利,但它也還不是十全十美的。當(dāng)科學(xué)方法能夠被利用,并且是很好地被利用的時(shí)候,它是至高無(wú)上的。但是,若不承認(rèn)這種利用也會(huì)產(chǎn)生兩種局限。第一,這種方法不能永遠(yuǎn)使用。有許多思想領(lǐng)域(藝術(shù)、宗教、道德)不能使用它,也許永遠(yuǎn)不能應(yīng)用于這些領(lǐng)域。第二,這種方法很容易被錯(cuò)誤地應(yīng)用,而濫用這取之不盡用之不竭的資源的可能性是駭人聽(tīng)聞的。

⑦十分清楚,科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。首先,科學(xué)的應(yīng)用常常握在那些沒(méi)有任何科學(xué)知識(shí)的人手中,猶如不經(jīng)過(guò)教育和訓(xùn)練而去駕駛一輛能導(dǎo)致各種破壞的大馬力汽車(chē)。即使是科學(xué)家,在一種強(qiáng)烈的感情影響下,也可能濫用他們的知識(shí)。科學(xué)應(yīng)該以各方面不同的力量給自身予輔助,用宗教和道德的力量來(lái)給予幫助。無(wú)論如何,科學(xué)不應(yīng)傲慢,不應(yīng)氣勢(shì)洶洶,因?yàn)楹推渌碎g事物一樣,科學(xué)本質(zhì)上也是不完美的。

⑧東方和西方正像一個(gè)人的不同神態(tài),代表著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)的兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理是一樣的,美麗和博愛(ài)也是如此。

⑨東方和西方,誰(shuí)說(shuō)二者永不碰頭?我們懷著感激之情回憶起我們得益于東方的全部東西——道德熱忱,黃金規(guī)則,我們引以為榮的科學(xué)的基礎(chǔ)——這是巨大的恩惠。沒(méi)有什么理由說(shuō)它在將來(lái)不該無(wú)限增加。我們不應(yīng)該太自信,我們的科學(xué)是偉大的,但是我們的無(wú)知之處更多??傊屛覀儼l(fā)展我們的方法,改進(jìn)我們的智力訓(xùn)練,繼續(xù)我們的科學(xué)工作,慢慢地堅(jiān)定地以謙虛的態(tài)度從事這一切。

⑩光明從東方來(lái),法則從西方來(lái)。讓我們訓(xùn)練我們的靈魂,忠于客觀(guān)真理,并處處留心現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)側(cè)面。對(duì)于不驕傲的、不采取盛氣凌人的“西方態(tài)度”而記得自己最高思想的東方來(lái)源的、無(wú)愧于自己的理想的科學(xué)家來(lái)說(shuō),盡管不一定會(huì)更有能力,但他將更富有個(gè)性,能更好地為真理服務(wù),能更完滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的使命,也將是一個(gè)更高尚的人。

(節(jié)選自《科學(xué)的說(shuō)明:文明史論集》)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( )

A.第②段中“科學(xué)全部形式的種子是來(lái)自東方的”里的“種子”意思“源頭”,實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)也是源于東方的。

B.第⑤段說(shuō)美國(guó)文明的歷史記載至今還是很短,文明中有許多不健康的因素,其延續(xù)與否還要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)。

C.第⑦段指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用,有些科學(xué)家可能濫用他們的知識(shí),因此造成了科學(xué)本質(zhì)上的不完美。

D.第⑧段指出東西方科學(xué)的關(guān)系,文章把它們比作一個(gè)人的不同神態(tài),代表著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)的兩個(gè)方面。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是( )

A.文中引用希臘人拒絕接受猶太文化,把一切外國(guó)人視為野蠻人而導(dǎo)致衰亡的歷史教訓(xùn),論證了尊重外來(lái)文化的重要性。

B.第⑤段從美國(guó)的文明談起,先提出問(wèn)題,然后指出危害,接著明確解決問(wèn)題的方法,強(qiáng)調(diào)必須具有的科學(xué)態(tài)度。

C.“光明從東方來(lái),法則從西方來(lái)”,“東方”和“法則”均使用雙關(guān)、比喻的修辭手法,其中“光明”比喻來(lái)自東方的真理。

D.本文使用事實(shí)論證、道理論證、比喻論證等多種論證方法,告訴我們東方和西方科學(xué)應(yīng)該互利互惠,和諧共同發(fā)展。

3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )

A.“東方是母親,西方是父親”意在表明西方的科學(xué)重于東方的科學(xué)。

B.對(duì)東西方科學(xué)文明抱有錯(cuò)誤態(tài)度的人大都不是科學(xué)家,因?yàn)樗麄儫o(wú)知識(shí)不懂科學(xué)。

C.實(shí)踐表明發(fā)展不謀私利的科學(xué)是凈化不健康文明因素最好的辦法。

D.道德熱忱,黃金規(guī)則作為科學(xué)的基礎(chǔ),均得益于東方,將來(lái)會(huì)無(wú)限增加。

答案:

1.C

2.C

3.D

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