全神貫注作文

學生時期我們需要寫各種題材的作文，寫作促使我們更善于發(fā)現(xiàn)身邊的一切，為了寫好作文我們需要多加練習，我們怎么樣才能寫出一篇優(yōu)質作文呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供全神貫注作文，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

全神貫注作文 篇1

斯蒂芬?茨威格曾經(jīng)說過:“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！倍业囊粋€同學，李欣怡，她也是一個做事全神貫注的人。

一次，我到李欣怡家玩耍，正好趕上她在吹竹笛，我便躡手躡腳地來到李欣怡的臥室，輕輕地推開李欣怡臥室的門，然后，我又神不知鬼不覺地來到李欣怡的身旁，靜靜的聽著竹笛聲。那竹笛聲真好聽，一會兒像高山流水，一會兒像大海的波浪沖打著礁石，一會兒像小溪歡快地旅行，使我情不自禁地贊嘆起來∶“吹得真好呀！要是我能吹得這么棒就好了?！?/p>

過了好久，突然，那優(yōu)美的旋律停止了，李欣怡看了看鬧鐘說：“咦，怎么吳典蓉還不來呀？現(xiàn)在都兩點零五分了，我們約好了一點四十五分見?！闭f著，李欣怡向四周望了望，這時她看到我在她旁邊時，馬上下了一大跳，驚訝地說：“你，你什么時候來到我身旁的？”“我二十五分鐘之前就來到你身邊了?！薄昂昧?，我們不說這些了，走，我們出去玩?！薄昂??！?/p>

晚上，我回到家，對爸爸媽媽說了這件事，媽媽說：“是呀，你看人家李欣怡多認真??！如果你能像李欣怡那樣認真，我早就高興得不得了了。”

全神貫注作文 篇2

[內(nèi)容]

羅丹（1840－1917），19世紀法國最偉大的雕塑家。他從小熱愛美術，后就學于巴黎國立工藝美術學校，從師于著名雕塑家卡爾波等人。在青年時代，他曾在布魯塞爾等地干過許多同雕塑有關的雜活，為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗。1875年，他旅游到了意大利，深受米開朗琪羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法。羅丹的一生獻給了他心愛的雕塑藝術，不斷以極其嚴肅認真的態(tài)度和忘我的工作，探索藝術創(chuàng)作的真諦。據(jù)說他在創(chuàng)作《巴爾扎克紀念像》的過程中，經(jīng)常審視雕像的稿子，思索、琢磨不能令人滿意的原因。恰巧，有一天雕塑家布爾德爾來拜訪他，看到巴爾扎克的手被塑造得十分精彩，驚嘆不已，以至久久凝視這雙手。羅丹發(fā)現(xiàn)了這種情況?！撕?，這雙完美的手永遠消失了。在他看來，整體感高于一切，任何細節(jié)必須服從于作品總的效果，總的意圖，假如某一細節(jié)分散了觀者的注意力，哪怕它本身多么優(yōu)美動人，也要毫不留情地割舍、拋棄。這個故事真實反映了羅丹對藝術的追求。

茨威格（1881－1942），奧地利著名作家。他生于維也納一個猶太工廠主家庭，從小愛好文學。后來到大學里攻讀哲學和文學。第一次世界大戰(zhàn)期間，他流亡瑞士，和羅曼·羅蘭一起進行反對戰(zhàn)爭、爭取和平的斗爭，是世界聞名的和平主義者。戰(zhàn)爭結束后，他長期隱居在薩爾茨堡，從事文學創(chuàng)作。1928年，他應邀到蘇聯(lián)去，在此期間結識了高爾基，兩人之間建立了深厚的友誼。1938年。祖國法西斯占領奧地利后，他流亡英國，后又被迫逃往巴西直至去世。茨威格的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始，早期詩集《銀弦》（1901）、《往日的'花環(huán)》（1904），他的主要成就是在傳記文學和中短篇小說的創(chuàng)作上。如著名傳記有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳，1920）、《羅曼·羅蘭》（1921）、《三大詩人》（卡薩諾伐、斯湯達和托爾斯泰傳，1928）等。小說集有《最初的經(jīng)歷》（1911）、《馬來狂人》（1922）、《混亂的感覺》（1927）、《象棋的故事》（1941）等。此外還有長篇小說《焦躁的心》（1938）?！度褙炞ⅰ肥歉鶕?jù)茨威格《從羅丹得到的啟示》一文改寫的。茨威格在文中回憶他在羅丹家做客，親眼目睹羅丹全神貫注修改雕像的全過程，以及從這件事中得到的啟發(fā)。下面將文中結尾的幾段文字抄錄如下：“在那天下午，我學得的比在學校所有的時間都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的?！霸贈]有什么像親見一個全然忘記時間、地方與世界那樣使我感動。那時，我領悟到一切藝術與偉業(yè)的奧妙──專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領。“于是，我察覺我至今在我工作上所缺少的是什么──那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱，一個人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有──我現(xiàn)在才知道──別的秘訣?！?/p>

全神貫注作文 篇3

教學目標:

1、在閱讀中認識本課8個生字，用不同的方法理解詞語全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。

2、學習抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標題，理清羅丹修改女像這件事的順序。

3、抓住羅丹的表現(xiàn)，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

4、理解文章最后一節(jié)的含義，懂得人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注的道理。

課前預習：

1、給帶點字圈出正確的讀音。

3、理解詞語：

全神貫注：全部的精神都集中在一個點上。形容注意力高度集中。

4、正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

教學過程：

一、揭示課題，理解題意，了解課文大意，知道課文是分兩部分來寫的。

1、老師板書課題，學生書空，指導 貫的筆順，齊讀課題。

2、理解全神貫注的意思。

3、根據(jù)課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。

4、學習第五小節(jié)，試著提出不理解的地方。

二 、整體感知，理清敘事的脈絡。

1、引導學生列出小標題，理清事情的步驟。

理解摯友。

2、體會作者按起因、經(jīng)過和結果的順序把整件事情講清楚。

三、研讀課文，逐步體會羅丹修改女像時的全神貫注。

(一) 學習第一小節(jié)，體會羅丹對自己的作品精益求精。

1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語儀態(tài)萬方。

2、面對這樣一座儀態(tài)萬方的女像，茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?

2)羅丹的表現(xiàn)：

① 邊讀邊體會省略號的用法。

② 體會羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發(fā)現(xiàn)女像的不足上。

3、小結。

(二)學習課文第二小節(jié)，抓住羅丹的表現(xiàn)，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

出示第2節(jié)。

1、找羅丹的表現(xiàn)，體會他工作時全部精神集中在女像上。

1)自由讀這一節(jié)，邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。

2)交流劃出的內(nèi)容。

3)師生配合讀讀說說，體會羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機理解癡，板書癡)

4)小結。

2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;

2)師生配合讀。感受羅丹工作越來越投入，已經(jīng)如癡如醉了。

3)初步體會聯(lián)想的作用。

3、試著背誦第二小節(jié)。

4、小結。

(三)學習第三第四小節(jié)，進一步體會羅丹工作時的全神貫注。

1、男女生合作讀。

2、說說讀后的感受。

3、小結，體會寫法。

四、學習第五小節(jié)，體會茨威格的感受。

1、學習借助關聯(lián)詞說清茨威格的感受。

2、齊讀(指導朗讀)。

五、揭示中心，總結全文。

2、讀一讀，比一比，體會聯(lián)想的作用。

牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悅。牽牛花的花朵比較嬌嫩，開花既需要陽光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽光柔和，牽?；ㄔ缭绲鼐途`開了花朵?？墒?，一到九、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。

牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悅。牽?；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開花既需要陽光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽光柔和，牽牛花早早地就綻開了花朵，像是在迎接初升的太陽。可是，一到九、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。

全神貫注作文 篇4

小學課文中，我對《全神貫注》的印象最深，它寫的是法國大雕塑家雕塑時達到了忘我的境界。

課文說有一次，羅丹在接待客人的時候，發(fā)現(xiàn)自己有一個作品還有不足的地方，于是開始修改了起來，羅丹修改完后，竟然忘了他的客人，羅丹的做法讓客人十分欣賞，我們應該向羅丹學習。

讀這篇課文時，我想到了瑪妮雅在寫作業(yè)的故事。小時候的瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌跳舞做游戲?，斈菅啪拖駴]看見一樣，在一旁專心地寫作業(yè)。姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子只要瑪妮雅一動，凳子就會倒下來。瑪妮雅讀完了一本書，凳子依然在那里。她就是居里夫人。

我家的條件和他們差不多，但我沒有像他們一樣認真、忘我的做一件事，我在寫作業(yè)的時候，經(jīng)常磨蹭時間，不好好寫作業(yè)。媽媽總批評我浪費時間，不愛學習。

我的學習還有很多不足，我要下決心克服，從現(xiàn)在起，我要刻苦用功，所學知識用心去記。我們應該向羅丹、居里夫人一樣，全神貫注的做事，這樣我們的學習成績才會提高。

全神貫注作文 篇5

我們上了上篇課文，叫《全神貫注》。這篇課文告訴我了一個道理：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

我們班上也有很多這樣的同學。下課的時候，我觀察了朱楷臻拼魔方的時候很認真，可以用一個成語來形容，就是全神貫注。于是，我就仔細地觀察起來，只見朱楷臻一左一下，一左一下，這樣反復弄了十多次，一個魔的絕招就拼好了。朱楷臻在拼的前面是嚴肅地看著魔方，看了一會兒，微笑一下，就開始有節(jié)湊地拼。當遇到一些難拼地地方時，他就皺起眉頭，把魔方翻來翻去，一直到看通了魔方的結構，才開始動手。有時還試著動手一下，這樣可不可以。但總是要先思考一下。甚至我去問他間題時，他也不回答，似乎已經(jīng)投入到魔方世界里去了。

朱楷臻，他這種全神貫注的精神值得學習。

全神貫注作文 篇6

1、結合課文內(nèi)容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。

結合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

同學們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個問題讀課文，說說你讀懂了什么?

4、出示第二自然段：

要求小組的同學討論，談談自己的見解：

⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機會朗讀。

⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

帶領學生進入羅丹創(chuàng)作時的情境，看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑷ 帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸ 談談你對最后一句話的理解。表演吁了口氣。

① 看錄像，你看到了什么?

② 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

全神貫注作文 篇7

《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。

2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）

4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）

5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）

1、上一節(jié)課，我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。

2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。

4、（板書課題）學生齊讀課題。

學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環(huán)節(jié)，為下面學生的讀課文打下基礎。

請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

3.說一說課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。

1.出示生字，學生讀。

2.學生說記住字詞的方法。

3.學生說寫好這個字的注意點。

4.教師范寫，學生描紅練寫。

5.點評學生的書寫。

識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。

2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！沟俜摇ご耐?/p>

3、請學生讀一讀。

4、設疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學生讀1-4自然段）

相機質疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）

②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）

2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）

他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注）

在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質。可以適當?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？

1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。

2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學生來講，應該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學生說明這也是一種寫作的方式。

1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。

2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

全神貫注作文 篇8

上數(shù)學課時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂罾蠋熤v課，李老師講得有聲有色。

李老師給我們出了一道題目，是這樣的:

10020=(10010)(20□)

一下子，全班靜悄悄的，連根針掉在地上的聲音都能聽見。我看見有的同學用手托著腦袋思考，有的同學在打草稿，有的同學和同桌輕聲討論，還的一些同學已微笑著舉起了手。這時李老師叫了一個同學回答，那個同學說:填10!你怎么算的?先把10020算出來，再把10010算出來，再移項李老師說:這種方法很不方便，我們怎樣計算好呢?請小組討論一下。我想到了書上老爺爺說的一句話，便舉起了手。李老師喊我回答，我大聲回答說:根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)(零除外)商不變，這樣算也等于10，我認為這樣算很簡單。很好，請坐。接著，李老師又給我們做了一些類似的題目。

這一節(jié)數(shù)學課告訴了我們上課要認真聽講、愛動腦筋的道理。這一節(jié)課的收獲真大啊!

全神貫注作文 篇9

斯蒂芬茨威格曾經(jīng)說過:人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。而我的摯友，xxx，也是一個全神貫注的人--

一次，我到xxx家做客，正好趕上她在彈古箏，我便躡手躡腳地走到書房門前，輕輕地把門推開，頭稍稍地伸進去一點兒?？?她正在認真地彈著琴。聽!她彈得是那樣美妙，那樣抑揚頓挫;一會兒高亢，一會兒委婉;有時像歡樂的駿馬在草原上奔騰，有時像潺潺的溪流在山谷中流動她的頭還隨著音樂的節(jié)奏和旋律而擺動。

看到這兒，我實在忍不住了，一把推開門，向xxx投去羨慕而又崇拜的目光，像觀眾對著自己的偶像一樣向xxx鼓掌?？蓌xx似乎無視我的存在，沉浸在一個屬于自己的、絕對不允許別人進入的世界

一首曲子彈完了，xxx優(yōu)雅地站起來，一轉身，看到我在這兒，驚訝地問:咦，錢錢(xxx對我的昵稱)，你怎么會在這兒?今天我不是要來你家玩嗎?我微笑著回答。哦，我忘了，請不要見怪。

我對這件事感觸很深。我真正地理解了全神貫注這個詞的含義。此后，我做每件事都全神貫注。

全神貫注作文 篇10

記得有一天，我到姑姑家做客。看到窗外風和日麗，陽光明媚，我便提議到外面去玩。

可是哥哥說他要練書法，等一會兒練好了，一定帶我出去玩。

沒辦法，我只好坐在哥哥旁邊，看他練。只見哥哥拿起一張宣紙，一絲不茍地折了起來。折好之后，他便提起毛筆，醮了一下墨水，從容地開始寫了。只見哥哥一筆一畫，一撇一捺，工整地寫著每一個字，只見他一會兒上前寫，一會兒后退，仔細地端詳著每一個字。他有時喃喃自語，好像在與誰商量，一會兒又嘟嘟囔囔，好像在埋怨自己沒把字寫好十五分鐘過去了，半小時過去了，哥哥越寫越有勁，練得更加投入了，整個世界對他來說好像已經(jīng)消失了！他好像已經(jīng)和書法融為一體了，他仿佛是一葉尋找書法藝術的小舟，遨游在無邊無際的書法世界里。

他寫啊寫啊，不知過了多久，他房間的墻上已經(jīng)掛滿作品了，他認真得好像把我都忘了。連我叫他都沒反應。唉，真是走火入魔了。站在旁邊的姑姑告訴我：哥哥為了寫好書法，夏天，他就呆在房間里練，他的汗水像斷了線的珍珠似的往下掉，他常常用手抹一下就又繼續(xù)開始練冬天，他的手凍得像一個紅通通的大蘿卜，他顧不上這些，還在練。真是夏練三伏，冬練三九??！哥哥一直寫啊寫啊，一直到下午五點才肯歇下來。那時已經(jīng)是吃晚飯的時間了，我自然不能出去玩了。

我恍然大悟，明白了一個可以讓我一生受用的道理：如果一件事，值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

全神貫注作文 篇11

每次媽媽帶我去新華書店，我都會習慣性地走向二樓，這次也不例外。

我不用費多大力氣，便找到了我喜歡的那種類型的書。拿了本《笑貓日記》就迫不及待地坐在椅子上看了起來。媽媽見我坐在那看書，就放心地去附近找她自己看的書了。我捧著《笑貓日記》專注的看著，仿佛自己也變成了一只笑貓，跟著書里的故事情景，一會兒笑，一會兒沉默不語。周圍人來來往往，都沒影響到我。我只管自己在書的自由王國里自由遨游。

也不知道過了多久，我突然被人重重地推了一下，把我從書里拉了回來。原來是媽媽。媽媽看著我如夢如醒的樣子，笑嘻嘻的說：“我叫了你好幾聲，都不回答我!”我生氣的說：“你嚇了我一跳，我正專心致至看書呢？”媽媽說：“時間不早了，回家吧，下周再來?！蔽铱纯词直?，有點不好意思的撓撓頭，說:“這么晚了啊，我是真看入迷了?！?/p>

我依依不舍的放下書，回想著剛才書里的情節(jié)，忍不住又笑了。

全神貫注作文 篇12

茨威格曾經(jīng)說過：人類的一切工作，只要值得去做，而且要做的好，就應該全神貫注。這句話讓我想起了一個書迷同桌。

課間書迷同桌正看著書，我遇到了一個難題，我湊了過去，說：這題怎么解？我一開始以為他是個故意不回答我，我邊搖他的手邊說：這題怎么做？求解！求解！求解！他迷茫的回了一句：?。磕阏f什么？我不回答，嘴里碎碎念，希望能引起他的注些意，我用余光瞟了他一眼，沒想到他又沉浸在書海世界里了。哎哎，我怎么會有這樣一個同桌?。?/p>

他一旦看起書來就無法自拔，怎么也不拉不出來。他時而癡癡的笑著，時而緊鎖眉頭；時而出現(xiàn)一副莫名其妙的表情，自動屏蔽了所有的外界干擾，仿佛他已經(jīng)消失了。

有一次午休，老師在改作文，書迷同桌在看書。老師依次點名讓大家上來拿作文，王昊鵬，王昊鵬是誰？老師叫道，他一臉茫然的把頭抬來起來，環(huán)顧四周，說：咦，誰在叫我？老師和同學們撲哧一聲笑了，只有他一個人不明所以。

我的書迷同桌真是令人發(fā)笑。