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竊讀記課件八篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-13

您想讀一篇好文字嗎不妨看看“竊讀記課件”。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案課件寫好了,老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。一起追求卓越共同實(shí)現(xiàn)夢想!

竊讀記課件 篇1

3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。

(生自由讀,劃。)

交流:(課件)誰先來交流竊讀的滋味?

生:老師,我想交流竊讀的苦。

(一)苦:

1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

a.請你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來。(2個(gè)同學(xué))

2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

把你的感受讀出來吧。

3、引讀:(課件逐條展示)

師:讓我們一起感受作者的辛苦。

師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書??蛇@時(shí)候,我該回家了。

師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“??!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?!?/p>

師:這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰來說說你的體會(huì)?

讀出你的感受。

2、為了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說:我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書)

1、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

(1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)

1、“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??!如果用一個(gè)詞語來形容,這就是——

這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

作者做一套想一套只是為了什么?

師:只是為了多讀書,作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎?

3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么?(對書的摯愛)

師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。

師:她想起了國文老師的話

(出示句子)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!闭?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀)

“吃飯能讓身體成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)?!?/p>

竊讀記課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

4..通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入

在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂美

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

2.默讀課文,邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來,多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

……

五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

六、質(zhì)疑探究?

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛讀書。)

七、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系??偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

八、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

九、拓展延伸

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2.如果沒有了書,世界將會(huì)是怎樣?

3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

竊讀記課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

1.同學(xué)們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。)

2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?……

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?(學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

B.體會(huì)詞語的含義。

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.....

3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4.整理課文記敘的線索:放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

(“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

2、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗(yàn)。

1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

(1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著?!?/p>

(2)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕-—這種竊讀的滋味”

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?(作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

(3)“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

(6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!边@句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

2.小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

課后小記:

竊讀記課件 篇4

①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

1、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、檢查生字詞自學(xué)情況。

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

畫出句中表示動(dòng)作的詞。

b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

這句話把什么比作什么?

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。

b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

③總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

②嘗試分段,體會(huì)提煉作者的寫法。

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計(jì):

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

竊讀記課件 篇5

一、教材分析

《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中,作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動(dòng)、形象,作者善于通過自語式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境,從而表達(dá)自己的感情。因而,在教學(xué)中,要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上,注意體會(huì)作者的寫作手法,體會(huì)作者竊讀的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛之情。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

1、教師:教學(xué)課件。

2、學(xué)生:搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;

2、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語;

3、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,獨(dú)立說出“竊讀”的含義,以及作者是如何“竊讀”的,找出相關(guān)的語句;

4、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味,感悟作者愛書、嗜書的情感。

(二)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“竊讀”的的含義,并能找出“如何竊讀”的語句,嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

(三)教學(xué)過程

1、課題導(dǎo)入

師:同學(xué)們,書籍是人類的朋友,它能幫助我們開拓視野,能陶冶我們的情操。讀書是一種享受,是一種快樂。那么同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢?

生:(預(yù)測:圖書館、新華書店等) (學(xué)生述說自己的經(jīng)歷,老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 師:同學(xué)們剛才談得很好,讀書能使人明智(培根)。人不僅要吃飯,更要讀書來豐富我們的精神世界。今天老師就帶來了一位愛讀書的孩子,她是林海音筆下的“竊讀”小女孩,為什么“竊讀”呢?讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》,來看看究竟。 (板書課題:竊讀記)

師:看了這個(gè)題目,你們有沒有什么疑問呢?

生:(預(yù)測:竊是什么意思?為什么要竊讀?怎么竊讀?竊讀是什么感受?)

2、朗讀課文

(1)初讀課文:帶著問題讀課文,邊讀邊思考,課文說了一件什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容和課題含義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

①引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。

②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思。

(竊在字典中的意思:1、偷:盜竊、窺竊、失竊、竊食等;2、篡奪:剽竊、竊政、竊位者;3、危害:竊肆,橫行無忌;4、偷偷地:本文題目的意思。)

竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買。(課文第六自然段或自行概括) (請同學(xué)在課題旁做好批注)

③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞,如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn,“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

(2)熟讀課文:找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句,并說一說你的體會(huì)。 (主要共有五處,請學(xué)生報(bào)告,學(xué)生舉出一句,教師進(jìn)行分析,每句分析后,要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。)

①我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。(第三自然段)

師:找出句子里描寫作者動(dòng)作的語詞,(注意,踮念第三聲)說說你的感受。作者為什么要這樣做呢?

生:預(yù)測:作者如饑似渴地讀書,對讀書的渴望。因?yàn)闀昀锏娜颂貏e地多,作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書店,來到自己想看的書的地方,這更加說明了作者對讀書的如饑似

渴。

②急忙找開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(第四自然段)

師:你能否用一個(gè)成語來形容這段話的意思?(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際)同學(xué)們,你們?nèi)昕磿袥]有過這種感受呢?想一想,作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢?

生:如饑似渴,因?yàn)樽髡呤歉`讀,買不起書,她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書看完。

分析:“貪婪”是指貪得無厭,沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對讀書的渴望。

③有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。(第六自然段)

④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”(第七自然段)

師:作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎?為什么?

生:不一致,這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員,能讓自己待在書店的時(shí)間長一點(diǎn),而不被趕走。 師小結(jié):其實(shí)第三、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。

⑤我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。(第八自然段)

師:從這些句子當(dāng)中,你們感受到了竊讀是什么滋味嗎?(第四自然段)

生:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味! 師總結(jié):這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書,而又無力購買,因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無非是只讀不買?!拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書中世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受,正是竊讀的滋味。

板書設(shè)計(jì): 竊讀記

竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂又恐懼

(四)作業(yè)布置

1、熟讀課文,思考這種竊讀的滋味好受嗎?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。

2、思考課后練習(xí)第四題。

竊讀記課件 篇6

教材分析

本篇文章,作者深情地回憶了學(xué)生時(shí)期由于貧窮而買不起自己喜歡的書,只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責(zé),而后又得到一位素不相識(shí)的店員幫助,至今還心存感激的一件事。

文章主題非常明確,那便是因得到素不相識(shí)的人的幫助而心存感激。實(shí)際上我們每個(gè)人的成長經(jīng)歷中,都會(huì)有不同的人在幫助我們,以后也會(huì)如此,讓學(xué)生懂得了這一點(diǎn),并能結(jié)合自己的經(jīng)歷來談感受,就會(huì)對他們的心靈產(chǎn)生影響,傳授的目的也就達(dá)到了。文章的一大特點(diǎn)便是語言極為純凈、生動(dòng)。要讓學(xué)生感受到并非易事,除了找出

生動(dòng)的用詞之外,更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.

3.感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)重點(diǎn):感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀

書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、抓住課題“竊讀”一詞,整體感知

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a.自讀課文,注意生字的讀音.

b.認(rèn)讀生字詞.

c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品味“竊讀”,感受渴望

(1)邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

(2)重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.

a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

三.自主品讀“竊讀”的滋味.

a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”,回歸整體

觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

二、合作探究,深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解.

b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.

2.匯報(bào)交流.

3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

三、回歸整體,理清層次

1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段,說說每段的主要意思.

四、積累內(nèi)化,課外拓展

自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.

竊讀記課件 篇7

課標(biāo)解讀:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。” 語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!边@一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,又昭示了語文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析:

本文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對讀書的熱愛,對知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析:

作為四年級的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書,所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語言的魅力,對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法:

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作,心理描寫來表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書的意義。

評價(jià)設(shè)計(jì):

在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,可以通過生生評價(jià),找出共鳴,在師生的評價(jià)中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程:

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心(五分鐘)

1、請同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)

3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。

(生自由讀,劃。)

交流:(課件)誰先來交流竊讀的滋味?

生:老師,我想交流竊讀的苦。

(一)苦:

1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

a.請你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來。(2個(gè)同學(xué))

2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

把你的感受讀出來吧。

3、引讀:(課件逐條展示)

師:讓我們一起感受作者的辛苦。

師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。可這時(shí)候,我該回家了。

師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“??!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?!?/p>

師:這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰來說說你的體會(huì)?

讀出你的感受。

2、為了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說:我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書)

1、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

(1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)

1、“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??!如果用一個(gè)詞語來形容,這就是——

這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

作者做一套想一套只是為了什么?

師:只是為了多讀書,作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎?

3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么?(對書的摯愛)

師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。

師:她想起了國文老師的話

(出示句子)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”談?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀)

“吃飯能讓身體成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)

1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問題,作者為什么不把書買回家讀?

2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板,面對一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,完成填空:

(1).一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請看吧,我多留了一天沒有賣?!钡陠T在心中默默對小女孩說:“ ”。

(2).我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激,他卻若無其事地走開了。我想對他說:“ ”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動(dòng),是對文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

【板書設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂 甜

吃飯 讀書

懼怕 苦

竊讀記課件 篇8

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)說明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為:“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

1.“讀書交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對于讀書有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話,學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。

3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

4.“匯報(bào)與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。

讀書交流會(huì)

一、讀書交流

冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?!?/p>

新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會(huì)。(出示下列提示)

暑假中同學(xué)們讀了什么書?

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?

最喜歡看哪本書?

知道哪些關(guān)于讀書的名言?

知道哪些讀書人的故事?

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個(gè)話題,全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點(diǎn)。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)

三、我讀過的書

“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?!泵總€(gè)人讀一本書,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。

開始采訪活動(dòng)。

交流采訪結(jié)果:說出自己準(zhǔn)備的問題,教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1.教師宣布開展讀書節(jié)活動(dòng)。

分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動(dòng)。)

教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言;

選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡;

寫一個(gè)讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué);

訪問周圍愛讀書的人,請他們談?wù)勛x書的體會(huì);

去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;

給自己的圖書歸類,做個(gè)書目。

……

小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說一說,如果我們開展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過哪些途徑和方式開展。

2.制定方案。

小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫出活動(dòng)計(jì)劃。

3.全班交流。

各組讀出自己的計(jì)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn),對自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對別組的計(jì)劃提出好的建議。

4.修改方案。

通過交流,對自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

5.宣布讀書節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來,為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

品讀書滋味

悟讀書樂趣──

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部

李懷源

孟祥芹

王明明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的'熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排:

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂美

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

2.默讀課文,邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來,多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

……

五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛讀書。)

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫

喜歡《竊讀記課件八篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了竊讀記課件專題,希望您能喜歡!

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