考慮到你的需求,欄目小編特意整理了“植物細(xì)胞課件”,希望我們的網(wǎng)站能夠為您提供更好的幫助和信息請多多關(guān)注。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師日常教育教學(xué)工作的重要組成部分。
知識精華
一、實驗原理:莖尖等分生區(qū)細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂;染色體可被堿性染料著色,便于觀察;4、根據(jù)顯微鏡下觀察到的染色體特點(diǎn)可識別有絲分裂不同時期。
二、實驗?zāi)康模郝?/p>
三、材料用具:略
四、方法步驟
培養(yǎng)根尖 洋蔥底部接觸廣口瓶內(nèi)水,常換水,放 處, 天, cm時用于實驗
裝片制作(解離:放進(jìn) 和 的混合液中 min。(染色:根尖放進(jìn) 或 的玻璃皿中 min。(5)制片:根尖放在載玻片上,加一滴 ,用鑷子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片,再加上 ,用 輕輕地壓載玻片。
觀察 (1)低倍鏡觀察:找到分生區(qū),其特點(diǎn)是 ;
(2)高倍鏡觀察:用 和 把視野調(diào)整清晰,先找出細(xì)胞分裂
期細(xì)胞,再找出 細(xì)胞,觀察各個時期細(xì)胞內(nèi) 變化的特點(diǎn)。
繪畫 略
題例領(lǐng)悟
例
A、 整個細(xì)胞 B、細(xì)胞核 C、核仁 D、染色質(zhì)或染色體
解析:龍膽紫是堿性染料,而染色質(zhì)和染色體能被堿性染料染成深色,這樣就加大了染色質(zhì)和染色體與細(xì)胞其它構(gòu)造的區(qū)分度,有利于觀察細(xì)胞有絲分裂中染色體狀態(tài),是否有染色單體,染色體的數(shù)目,染色體的運(yùn)動等。答案:D
例
A、間期 B、前期 C、中期 D、后期
解析:細(xì)胞的有絲分裂過程中,大部分時間處于間期,因些在一個組織中,處于間期的細(xì)胞也應(yīng)最多。答案:A
例
A、 解離的目的是使細(xì)胞彼此分散開來呈單層
B、 漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸,避免與堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)
C、 用龍膽紫是為了將細(xì)胞核、染色體染成紫色
D、 壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層,使之不相互重疊
E、 當(dāng)看到一個中期細(xì)胞時,要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期
解析:解離的目的是使細(xì)胞彼此分離,但仍呈根尖形態(tài)。觀察到的裝片上的細(xì)胞都是死細(xì)胞(因為在解離時,細(xì)胞已被殺死),不會再繼續(xù)變化,故A、E有誤,壓片時,只有將根尖細(xì)胞壓成單層,才能看清細(xì)胞中結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確確定其所處時期。答案:BCD
自我評價
一、 選擇題:
A、 解離、染色、漂洗、壓片 B、取材、漂洗、染色、解離、壓片
C、取材、解離、漂洗、染色、壓片 D、取材、染色、漂洗、解離、壓片
A、 番茄果實 B、洋蔥鱗片葉 C、蠶豆根尖 D、葉表皮細(xì)胞
A、染色時間過長 B、染色時間過短 C、解離不充分 D、漂洗不徹底
(轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使高倍鏡對準(zhǔn)通光孔(3)低倍鏡下看清物像,要把目標(biāo)物像調(diào)到視野中間
A、(((C、(((
A、 細(xì)胞壁 染色體 核膜 B、細(xì)胞壁 染色體 紡錘體
C、細(xì)胞膜 紡錘體 葉綠體 D、細(xì)胞壁 紡錘體 細(xì)胞板
二、 簡答題
6、用洋蔥為實驗材料觀察根尖細(xì)胞的有絲分裂
(1)培養(yǎng)洋蔥根尖時,如果沒有經(jīng)常換水,常會發(fā)生爛根現(xiàn)象,原因是:
(染色、制片。結(jié)果在觀察中發(fā)現(xiàn)根尖細(xì)胞沒有較好地分散開,原因是: 。
(2) 染色主要是讓細(xì)胞內(nèi) 染上紫色或紅色。
(3) 如果觀察的一細(xì)胞處于視野的右上方,要把物像移到視野中間,應(yīng)把裝片向方移動。
7、如圖為洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂裝片制作的幾個順序步驟:
洋蔥根尖
A B C D
(B、C三個培養(yǎng)皿的液體分別是:
A B C
(B、C、D實驗操作分別是
A B
C D
8、為觀察清晰,應(yīng)使細(xì)胞盡量分散開來,此實驗采取的使細(xì)胞分散的方法有:
( ;(3) ;
自我評價答案:
CB5、BD
水中氧氣不足,根尖細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精,毒害細(xì)胞((右上方
清水 0.01%g/ml龍膽紫溶液
(2)解離 漂洗 染色 制片
加載玻片壓片
雨季來臨時,干藻重新吸收水分,光合活性恢復(fù),迅速生長.微鞘藻(Microcoleus vaginatus)藻體在失水過程中,光合活性降低;而干藻接種到流沙后,恢復(fù)生長,在生長后期,生物量可達(dá)27μg/cm2土壤.在重吸水中,離子對光合活性的恢復(fù)具有重要作用,相對于去離子水來說,BG-11培養(yǎng)液處理后活性恢復(fù)較高;K+和Mg2+的缺失,對光合活性有抑制作用,而Ca2+的缺失,造成光合活性恢復(fù)的延緩;較高濃度的胞外多糖(Extracellular polymeric substances, EPS)和熱水溶性多糖(500mg/L),較低濃度的蔗糖(100mg/L),對光合活性的.恢復(fù)和保持具有促進(jìn)作用.結(jié)果表明,在光合重吸水過程中,離子在促進(jìn)光合恢復(fù)中起重要作用,而糖類在保持細(xì)胞形態(tài)上具有重要的作用,這對于利用干藻進(jìn)行流沙接種試驗具有非常重要的意義.
作 者:陳蘭洲 謝作明 李敦海 劉永定 王高鴻 CHEN Lan-Zhou XIE Zuo-Ming LI Dun-Hai LIU Yong-Ding WANG Gao-Hong ?作者單位:陳蘭洲,CHEN Lan-Zhou(中國科學(xué)院水生生物研究所,武漢,430072;武漢大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,武漢,430072)謝作明,李敦海,劉永定,王高鴻,XIE Zuo-Ming,LI Dun-Hai,LIU Yong-Ding,WANG Gao-Hong(中國科學(xué)院水生生物研究所,武漢,430072)
刊 名:水生生物學(xué)報? ISTIC PKU英文刊名:ACTA HYDROBIOLOGICA SINICA?年,卷(期):?30(4)?分類號:Q949.25?關(guān)鍵詞:荒漠藻類 ??重吸水 ??失水 ??光合活性 ??恢復(fù) ?1教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
2學(xué)情分析:從上學(xué)期的各方面情況來看,本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上,學(xué)生思維較活躍,班干部的工作能力有很大提高,大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。
3重點(diǎn)難點(diǎn):①細(xì)胞中的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 ? ? 教學(xué)活動 活動1【講授】細(xì)胞的生活
導(dǎo)入:植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動,在不知不覺中,有些細(xì)胞在長大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去,同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始,我們就一同走進(jìn)細(xì)胞,看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
(一)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。
根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論:
1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水,施肥;動物需要喝水,吃食物……
得出結(jié)論:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論,提出三個需要進(jìn)一步探究的問題:1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)?
2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出?
3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量?
A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)?
根據(jù)問題推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)?
用浸軟的小麥種子放在火上燒,留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物,而燒掉的就是有機(jī)物,水在這過程中蒸發(fā)掉了。
C、組成物質(zhì)的基本顆粒。
無論是有機(jī)物還是無機(jī)物,都是由極其微小的顆?!肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?!訕?gòu)成的。(舉例:一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子)。
蔗糖在水中溶解,其實就是一個個蔗糖分子分散開來,擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。
認(rèn)識到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后,那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的?細(xì)胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎?細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎?是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的?
根據(jù)現(xiàn)象作出判斷:
放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。
據(jù)測定,某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。
細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來,它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。
我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M(jìn)去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
食物中的能量屬于哪種形式呢?
這些食物,有的來自動物、有的來自植物,說到底,是來自這些生物的細(xì)胞。
那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的?又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量?
細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
在教師的引導(dǎo)下,理解葉綠體相當(dāng)于加油站,線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。
嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。
通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。
植物體中,葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。
其中:
葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量;
線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。
各位老師、各位,大家好。今天我說課的題目是《植物細(xì)胞》,對于本節(jié)課,我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程,小組等幾個方面進(jìn)行剖析。
一、 教材分析:
《植物細(xì)胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識面很廣,特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整合能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助?;谝陨辖滩牡姆治?,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):
﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)學(xué)會制作臨時裝片的方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
能力目標(biāo)了解臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
情感目標(biāo)通過制作臨時裝片,使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,相互幫助的。
﹙二﹚、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法,對玻片標(biāo)本有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時裝片的制作過程,以增強(qiáng)他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤,應(yīng)及時加以糾正。對制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片,讓大家共同觀看,和自己的做一對比,找己的不足。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
﹙2﹚、講授新課:植物細(xì)胞臨時裝片的制作,植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。
﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體教學(xué)、實驗探究,小組學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生動手實踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、課時分配:1課時
五、教學(xué)過程:
﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問:
1、 說出顯微鏡的構(gòu)造?
2、顯微鏡的操作方法?
﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:
萌萌學(xué)會使用顯微鏡后,想看下真實的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上,按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作,卻看不見白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒有觀察到細(xì)胞?你能幫她解決這個問題嗎?
﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片》的制作過程:
1、準(zhǔn)備:
擦:將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
滴:在載玻片中央滴一滴清水﹙過多,水會溢出;過少易產(chǎn)生氣泡﹚。
制片:
撕:用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下。
展:將撕下的表皮放在水滴中,用解剖針展平,避免重疊。
蓋:用鑷子夾取蓋玻片,先將下側(cè)邊緣接觸水滴,傾斜45度,然后緩緩蓋下。
染色:
在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液,用吸水紙在對側(cè)吸引,使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。
﹙四﹚、學(xué)生動手制作:讓學(xué)生自己動手制作,老師在一旁觀察和輔導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)錯誤,不要批評學(xué)生,應(yīng)及時的給予糾正,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,識別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu),初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。
﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對比,認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能:
1、細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。
2、細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3、葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
4、細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
5、細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
六、技能訓(xùn)練:
繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖:
繪圖要領(lǐng):真實;大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
七、小組:
從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來。
八、課堂:
本節(jié)課通過了學(xué)生自己動手制作臨時裝片,進(jìn)一步加深對臨時裝片制作步驟的學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)了自信心;讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),使得學(xué)生對微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識,加強(qiáng)了對知識的理解與記憶。
九、板書設(shè)計:
植物細(xì)胞
﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片:
1、準(zhǔn)備;2、制片;3、染色。
﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片,植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
1、細(xì)胞壁;2、細(xì)胞膜;3、葉綠體;4、細(xì)胞核;5、細(xì)胞質(zhì)。
﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
十、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
(1)復(fù)習(xí)舊知識,激發(fā)學(xué)生探究欲望。
提問:比較處在一定液體環(huán)境中的植物細(xì)胞與滲透裝置,兩者有哪些相似之處?若將一個成熟的植物細(xì)胞放置到較濃的溶液中,細(xì)胞液中的水分子將向細(xì)胞的哪一側(cè)運(yùn)動?而如果細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性,將會出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象?
學(xué)生思考、回答。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實驗材料的原因,目的是為學(xué)生順利“作出假設(shè)或猜想”并進(jìn)行創(chuàng)新提供幫助。
提問:雖然植物細(xì)胞的細(xì)胞壁容易觀察,但一般植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是透明的,若要成功觀察植物細(xì)胞的原生質(zhì)層除非……?
學(xué)生思考、回答。
圖片展示洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu),理解其作為實驗材料的優(yōu)點(diǎn)。
圖片展示黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在顯微鏡下觀察黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步思考黑藻用作實驗材料的可行性。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題需要探討,目的是培養(yǎng)學(xué)生提出探究問題的能力。
提問:教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實驗?
學(xué)生思考、討論、假設(shè),提出探究問題,如洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁分離?在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁分離?在什么質(zhì)量濃度以上發(fā)生了質(zhì)壁分離之后不能復(fù)原?
(4)學(xué)生實施探究活動,目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO
3這一實驗試劑,主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實、實事求是的良好態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
觀摩學(xué)生實驗,其中應(yīng)格外注視使用了葡萄糖這一實驗材料的探究小組,適時恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)??雌涫欠衲苊翡J地觀察到“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實,及能否真實的記錄數(shù)據(jù),并繼續(xù)在下面的“分析實驗結(jié)果,各小組進(jìn)行交流評估”步驟中予以關(guān)注。
學(xué)生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液,分組實施探究活動,自己設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。
通過“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實認(rèn)識到植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨(dú)立的過程。
(5)學(xué)生分析實驗結(jié)果,各小組進(jìn)行交流評估,目的是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、批判思維能力、語言表達(dá)能力。
教師認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言,最后總結(jié)。
各研究小組進(jìn)行交流,小組代表發(fā)言,各小組相互進(jìn)行評估,交流心得(成功的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題及其改進(jìn)的措施等)。
(6)進(jìn)一步探索:測定細(xì)胞的滲透濃度,本步驟是前面探究活動的延伸,目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。
教師首先指出:引起50%左右的細(xì)胞發(fā)生初始質(zhì)壁分離的濃度,稱之為細(xì)胞液的等滲濃度。接著提問:怎樣測定細(xì)胞的滲透濃度呢?
學(xué)生設(shè)計實驗方案進(jìn)行測定。
(7)布置作業(yè),目的是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果。
課外作業(yè):①在操作步驟(6)中如何更精確地測定細(xì)胞的滲透濃度?②某植物細(xì)胞已經(jīng)萎焉,如何判斷其活性。
1、學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。
3、學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生通過類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
1、教學(xué)重點(diǎn):
(1)、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
(2)、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
2、教學(xué)難點(diǎn):
(1)、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
(2)能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
(3)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
同們學(xué)上臺試試比較動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過本節(jié)的學(xué)習(xí),能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中主要細(xì)胞器(線粒體、葉綠體)、細(xì)胞核的主要功能。明確細(xì)胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨(dú)立、又相互配合,構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。
為“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章標(biāo)題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細(xì)胞無時無刻不在進(jìn)行生命活動,帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)細(xì)胞的生活。
出示圖片,一副美女圖和一副燒傷后的圖片,問同學(xué)們這么可惜的事情有沒有什么補(bǔ)救的辦法,同學(xué)們就會很自然的聯(lián)系到植皮,請同學(xué)們當(dāng)小小科學(xué)家,談?wù)勊麄兊目捶?,在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細(xì)胞正常生命活動,應(yīng)該加入哪些物質(zhì)?(激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極思考)
通過圖片展示學(xué)生得出細(xì)胞中含有的物質(zhì),對比之前學(xué)生們的推測,讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成,細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物。進(jìn)行演示實驗,請學(xué)生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象,輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。
演示實驗:花生種子的燃燒,請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,分小組討論,通過實驗現(xiàn)象將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類。
出示圖片,通過比較葡萄與葡萄干,讓學(xué)生初步推測細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細(xì)胞壁全透性的事實,使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
老師利用教材實例,將人需要攝取食物與汽車需要加油進(jìn)行類比,說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì),還可以提供能量。
引出細(xì)胞的生活也需要能量。
讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換的例子,啟發(fā)學(xué)生細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換,提出問題,細(xì)胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?在哪里進(jìn)行轉(zhuǎn)換?聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生探索,最后得出細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世,談?wù)摗岸嗬虻拈L相為什么與B羊十分相像?”學(xué)生通過對實例的分析知道細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細(xì)胞核中。由此進(jìn)一步得出細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題,為什么細(xì)胞核具有那么重要的功能?老師進(jìn)一步講解,使學(xué)生認(rèn)識到:正是由于DNA這種遺傳物質(zhì)的`存在,細(xì)胞核才能成為整個細(xì)胞的控制中心。
請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容,然后老師進(jìn)行本節(jié)知識整理和小結(jié)。
知識目標(biāo):
1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標(biāo)本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。
科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo):
1、通過讓學(xué)生嘗試制作臨時玻片標(biāo)本,提高學(xué)生自己動手探究問題的能力。
2、重點(diǎn):說出植物的細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。
課前準(zhǔn)備:
1、分組實驗材料及用具:洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。
2、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入
我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動物、植物等等,這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢?
1665年英國學(xué)者胡克用他自己設(shè)計的顯微鏡觀察了軟木(櫟樹皮)的薄片,發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室,就把它稱作細(xì)胞。后來,人們就逐漸認(rèn)識到,所有的動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么,今年我們通過實驗來探究植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
二、實驗制作
四人一組,指導(dǎo)制作臨時裝片
1、制作玻片標(biāo)本
用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈,在載玻片滴一滴清水,將洋蔥葉向外折斷,用刀劃成長寬各0。5cm左右小格,用鑷子從小格的一角撕起,盡量不帶葉肉,放在載玻片清水中,用解剖針使其展平,蓋上蓋玻片(由清水一邊開始慢慢壓下,盡量減少氣泡的產(chǎn)生)。
2、染色
從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液,用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2—3次。
3、觀察(先用低倍鏡觀察,找到目標(biāo)后,再用高倍鏡觀察)。
三、新授
1、請學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、置疑。
同學(xué)們互相討論一下,你們觀察到的細(xì)胞有無共同之處?
出示掛圖講述植物細(xì)胞具有的一般結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核(板書)。
3、置疑細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能?
細(xì)胞壁:位于植物細(xì)胞的外層,質(zhì)地堅韌,保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。(板書)
細(xì)胞膜:控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出(板書)
細(xì)胞質(zhì):生命活動的重要場所(板書)
如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān),除此以外,成熟的植物細(xì)胞還具有大的液泡,液泡內(nèi)充滿細(xì)胞液,其主要成分是水,人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細(xì)胞液。
細(xì)胞核:近似球形,由核膜包被,核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。(板書)
小結(jié):從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能來看,細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
四、練習(xí)
1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
2、討論:洋蔥表皮細(xì)胞中含有葉綠體嗎?
3、課本P29頁思考題
五、整理
清理用具和材料。
六、課外作業(yè)
1、實驗報告冊P2頁的內(nèi)容。
2、探究植物葉的表皮細(xì)胞是否含有葉綠體。
1.教材的地位和作用:
本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用,后面是對單細(xì)胞和多細(xì)胞動植物的學(xué)習(xí),說明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用,在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章,可見其重要性,所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的`學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合50個重要概念和學(xué)生的實際情況,我確定以下三維目標(biāo):
(1)知識與技能:
①闡明細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位;
②了解動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn);
③說明細(xì)胞各部分的功能;
④描述細(xì)胞分裂的基本過程。
(2)過程與方法:
通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),嘗試制作細(xì)胞模型。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我確定的:
教學(xué)重點(diǎn)是:動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn);
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:通過播放:《動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察,思考,并歸納總結(jié)知識點(diǎn),以突破重難點(diǎn)。
七年級學(xué)生年齡雖小,但已初步的具備了觀察事物,收集整理信息,獨(dú)立思考和與他人合作的能力,他們喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解,因此,在教學(xué)過程中,要適時引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來展開教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法:
2. 多媒體輔助教學(xué)法:對于本節(jié)課的重難點(diǎn),我用多媒體輔助教學(xué),這樣可以化抽象為具體,使學(xué)生容易理解。
3. 對比教學(xué)法:比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法,也是認(rèn)是事物的的基本方法之一,通過比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)。
要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)本課。
在本節(jié)的教學(xué)過程中,我圍繞四個重要概念展開教學(xué),注重突出重難點(diǎn),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,這一部分我將分為五個環(huán)節(jié):
通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師指出重難點(diǎn),這是生物教學(xué)一個不容忽視的環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入時通過展示四張圖片導(dǎo)入新課。
在講授新課過程中,首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義:細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。
接下來是第二個重要概念-----動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),為了突破這個知識點(diǎn),我用多媒體來輔助教學(xué),利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然,方便學(xué)生掌握。
對于動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),教師提出的問題,學(xué)生自己通過閱讀,觀察,對比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個知識點(diǎn),意在讓學(xué)生對該知識點(diǎn)引起重視。
在鞏固之后我會把動植物細(xì)胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn),來檢驗學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果,學(xué)生每說一個結(jié)構(gòu)我會補(bǔ)充這個結(jié)構(gòu)的作用,并且讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)注,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不脫離開教材。
最后一個重要概念說的是細(xì)胞的分裂,由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株?這個問題引入這個重要概念,通過課件展示細(xì)胞分裂的過程,由學(xué)生來描述分裂過程,以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識點(diǎn)并通過做結(jié)業(yè)試題來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
在教學(xué)過程中我還設(shè)立了兩個特色活動,一個是連連看,一個是知識競猜,通過這兩個活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我來演示過程。
我將這樣設(shè)計本課的課堂板書,我認(rèn)為這樣設(shè)計比較直觀系統(tǒng),一目了然,簡要體現(xiàn)了本節(jié)的知識點(diǎn),便于學(xué)生掌握理解。
為了凸顯這節(jié)課中的重要概念,我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),要知道,教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上,要以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動參與到整個教學(xué)過程中,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(1)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動的機(jī)會。興趣是動力之源,興趣是成功之母。高中學(xué)生的自主獨(dú)立意識已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng),教師應(yīng)激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教材規(guī)定的學(xué)生實驗教學(xué)時,切不可簡單局限于課本中的“條條框框”,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生實施探究性實驗活動。
(2)保護(hù)學(xué)生的自尊心,培育學(xué)生創(chuàng)造的激情。教師必須設(shè)置好探究歷程的梯度,并且不能超出學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,并適時、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)新提供幫助,使其能享受成功喜悅,激發(fā)并能維持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
(3)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)活動過程中,一方面應(yīng)嚴(yán)格遵守教材理論,但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑,雖然實驗結(jié)果與教材設(shè)計有所區(qū)別,但只要認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象,就可以深化對植物細(xì)胞滲透吸(失)水原理的認(rèn)識,并進(jìn)一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨(dú)立的過程,使知識實現(xiàn)升華。
更為重要的是,本探究活動的設(shè)計突出了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)力度,如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實、實事求是的科研態(tài)度和學(xué)風(fēng)等,這對于學(xué)生日后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究活動十分有益。另一方面應(yīng)將探究實驗活動的成果予以適當(dāng)拓展、延伸,進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新活動。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式,掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動手操作能力,以及對于生物學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
三、教法學(xué)法
啟發(fā)法、講授法、實驗法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料,并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學(xué)生使用顯微鏡,并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課做鋪墊。最后,教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí),由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:自主探究,新課教學(xué):
由顯微鏡的用途,提出問題:學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界,那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片,讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上,提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題,思考并觀察老師制片,以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作,同時,隨時依據(jù)所提出的問題,適時的停頓,一一對疑惑加以解決。所提問題依次是:①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后,組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片,對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固,老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。
在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后,組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時,老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片,組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu),學(xué)會辨別各個細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時,邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),其他學(xué)生補(bǔ)充,最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時,作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項,邊在黑板上畫板圖示范。
組織學(xué)生觀察自己制作的玻片,檢查制片效果,以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高,小節(jié)作業(yè):
組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。
引言:
植物細(xì)胞是生物學(xué)中的重要內(nèi)容之一,教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)他們對植物細(xì)胞的深入了解。本文通過反思人教版植物細(xì)胞教案的設(shè)計與實施,探索提高教學(xué)效果的方法。
一、教案設(shè)計
(一)目標(biāo)的明確
教案中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),明確要求學(xué)生掌握的知識、技能和情感態(tài)度,并通過適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。一個好的教案應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究,激發(fā)他們對植物細(xì)胞的興趣,并能培養(yǎng)他們的觀察力和動手能力。同時,教案還應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需求和個體差異,使每個學(xué)生都能獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。
(二)多元化的教學(xué)活動
教案設(shè)計時,應(yīng)盡量多樣化和靈活化,創(chuàng)設(shè)多種情境和活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過觀察和實驗的方式,讓學(xué)生親自動手操作,去觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。例如,可以組織學(xué)生在實驗室里制作植物細(xì)胞模型,使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài),學(xué)習(xí)細(xì)胞器的功能等。
(三)結(jié)合學(xué)生生活實際
教案設(shè)計時,要充分考慮學(xué)生的生活實際,將知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,加深學(xué)生的印象??梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物,了解不同植物細(xì)胞的特點(diǎn)和功能,并根據(jù)實際情況進(jìn)行植物細(xì)胞的探究活動。例如,可以邀請學(xué)生帶來自己喜歡的植物,并讓他們通過觀察和實驗來了解植物細(xì)胞的特點(diǎn)。
二、實施過程
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對植物細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣并主動參與學(xué)習(xí)。可以通過引發(fā)問題的方式,激發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛯で蟠鸢?。同時,還要注重教師的語言表達(dá)方式,注重用生動、形象的語言來描述植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,讓學(xué)生更容易理解和記憶。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力
在教學(xué)過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力??梢酝ㄟ^觀察和實驗的方式,讓學(xué)生親自動手操作,去觀察植物細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能,提高他們的觀察力和動手能力。通過實踐操作,學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶植物細(xì)胞的相關(guān)知識。
(三)個性化教育的實施
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都存在差異,因此在實施教學(xué)過程中要注重個性化教育。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況,進(jìn)行差異化教學(xué),引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)在潛能。同時,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,鼓勵學(xué)生互相交流和合作,共同提高。
三、教學(xué)效果反思
在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),他們積極參與了觀察和實驗活動,通過親自動手操作,并加深了對植物細(xì)胞的理解和記憶。教師的引導(dǎo)和激勵也取得了一定的效果,學(xué)生的觀察力和動手能力有了一定的提高。
然而,在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先,由于時間的限制和學(xué)生個體差異,無法滿足每個學(xué)生的需求,不能提供個性化的教學(xué)。其次,在實驗操作環(huán)節(jié),由于設(shè)備和材料的配備不充分,導(dǎo)致學(xué)生無法得到更多實踐操作的機(jī)會。還有教學(xué)方式和方法的選擇上,需要更多的改進(jìn)和探索,以提高教學(xué)效果。
結(jié)語:
通過對人教版植物細(xì)胞教案的反思,我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和實施過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開展多樣化的教學(xué)活動,并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化教育。同時,還要注重教師的引導(dǎo)和激勵,加強(qiáng)師生互動,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,以提高教學(xué)效果。只有如此,才能更好地促進(jìn)學(xué)生對植物細(xì)胞的深入了解,使他們在實際生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。
(1) 說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 (2) 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
(1) 線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用 (2) 細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳
本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來,新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識,簡化了分子知識,并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊,是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后,知識有刪減,但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排,我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞,一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
1、2、
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細(xì)胞中有有機(jī)物和無機(jī)物 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器
(1) 葉綠體:光能→化學(xué)能(儲存在有機(jī)物中) (2) 線粒體:化學(xué)能(有機(jī)物)→細(xì)胞需要的能量 二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳
本節(jié)課教材內(nèi)容較多,總是給學(xué)生留的思考時間太少,我總想盡量將知識簡單化,以便學(xué)生接受、理解。
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