每位老師不可或缺的課件是教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實踐,老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件?今天小編給大家分享一篇值得一讀的“9的加法課件”文章,感謝您的閱讀請收藏此文留作紀念!
“得數(shù)是9的加法和9減幾的減法”教學(xué)設(shè)計與評析
(濟南張榮英執(zhí)教,董平評析)
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生學(xué)會用9的組成計算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。
2.學(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點、難點:
重點:得數(shù)是9的加法和9減幾的減法的計算。難點:看一幅圖寫4道算式。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準備
1.口算直接說得數(shù):
7+1、1+7、8-1、8-7、
6+2、8-6、2+6、8-2、
5+2、2+5、7-2、7-5
4+4、8-4、3+5、8-5
2.口答9的組成
(附圖 {圖})
3.看一幅圖列兩道算式:
(附圖 {圖})
〔評:每節(jié)課都進行一定數(shù)量的口算練習(xí),是低年級數(shù)學(xué)課必須的`基本訓(xùn)練。抓住9的組成及一圖兩式進 行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊,為新授做準備?!?/p>
二、講授新課
1.出示羽毛球圖,讓學(xué)生敘述圖意列算式。
①左邊有8個羽毛球,右邊有1個,一共有9個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意?板書:8+1=9。 問:8、1、8+1各表示什么?為什么列加法算式?
②還可以怎樣說圖意?
右邊有1個羽毛球,左邊有8個,一共有9個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意?板書:1+8=9 8 +1和1+8都得9說明了什么?(交換兩個加數(shù)的位置,和不變。)
③圖上一共有幾個羽毛球?老師有手蓋住右邊的1個,求還剩幾個應(yīng)怎樣列式?板書:9-1=8,9、1、8各表示什么?9-1=8表示什么意思?為什么列減法算式?
④同樣教師用手或紙蓋住左邊8個羽毛球,讓學(xué)生說意義算式。
小結(jié):這幅圖既可以表示把8個羽毛球和1個羽毛球合起來是9個羽毛球。又可以表示從9個羽毛球中去 掉1個剩8個或去掉8個剩1個,所以一共可以列出4道算式:二道加法算式,兩道減法算式。
學(xué)生齊讀4道算式。問:你怎樣記住這4道算式的得數(shù)?(用8和1組成9記8+1、1+8得9。記9 -1=?想1和幾組成9,或1+8得9,9-1就得8,9-8就得1?;蛑挥浺坏?+1=9,交換加數(shù) 位置1+8也得9。)
〔評:緊扣對圖意的理解列出算式,使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學(xué)難點,教師巧妙點撥,引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球,進而一個手勢,蓋住一部分后,讓學(xué)生 理解圖意,列出減法算式,變靜態(tài)圖為動態(tài),利于學(xué)生思維和理解,順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式,既使新舊知識(一圖四式與一圖兩式)有機地聯(lián)系,又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式 后問怎樣記住這四道算式,在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師恰到好處的小結(jié),突出了本節(jié)的重點,用9的 組成和想加算減的方法進行得數(shù)是9的加法和9減幾的減法計算?!?/p>
2.按老師的要求擺小棒、列算式。
①左邊擺7根小棒,右邊擺2根小棒,要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式?并說怎樣想的。(學(xué)生每人動手
[1]?[2]
1.學(xué)習(xí)按所出物品列算式,進一步理解加號、等號的含義。
2.體驗共同游戲的愉悅。
1.教具:實物卡、看圖列算式卡。
2.學(xué)具:看圖列算式卡、數(shù)字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數(shù)等。
一.復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成。
1.碰球游戲。
師:我們來玩一玩碰碰球的游戲,我和你合起來是5,嘿嘿,我的2球碰幾球?
幼:嘿嘿,我的2球碰3球。
師:我和你合起來是6,嘿嘿,我的4球碰幾球?
幼:嘿嘿,我的4球碰2球。
……。
師:看,這張圖片上有幾只小貓???
幼:6只。
師:上一次啊我們幫這些小貓分過類了,現(xiàn)在我們來動動腦筋,怎么樣用算式表示。
(請3—4位幼兒)。
二.引出新游戲。
出示看圖列算式卡,請幼兒操作。
三.分組操作。
(1)看圖列算式(實物卡、數(shù)字卡)。
(2)6的組成卡。
(3)看圖分類計數(shù)或用算式記錄。
(4)看實物用算式記錄。
(5)算式接龍。
四.總結(jié)評價。
集體驗證部分幼兒的操作卡。
1、根據(jù)不同的畫面進行講述,并列出相應(yīng)的算式,從而感知加法算式所表達的數(shù)量關(guān)系。
2、理解交換規(guī)律,懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學(xué)活動,樂于講述探索結(jié)果。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
【活動準備】。
1、教具:城堡圖一副(分為三層,每一層分別有表示7的加法的三副圖,用紙覆蓋)、水果單一張。
2、學(xué)具:城堡圖人手一份、水果單人手一張。
【活動過程】。
一、開火車:復(fù)習(xí)7的組成。
師:城堡王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝?,你們愿意嗎?那讓我們快點乘上7次列車(出示數(shù)字7)出發(fā)吧。
師:嘿嘿,我的火車x(1)點開,你的火車x點開?
幼:嘿嘿,我的火車x(1)點開,我的火車x(6)點開。
二、情境感知――登城堡:看圖學(xué)習(xí)7的加法。
2、師:我們先登上城堡的一樓,原來這層樓上有三幅圖,誰愿意來講講呀?
國王想考我們的是看了這三幅圖誰能列出一道算式?回答出來后就可以上二樓、三樓。
3、幼兒操作。
師:那我們每人都去一個城堡回答問題吧,速度慢的呢,可以只在一樓回答,速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點。
4、總結(jié):
請幼兒觀察這些算式“它們有個小秘密,看誰能先找出來?“。
師總結(jié):這些算式的得數(shù)都是7,而且都是加法,那么這6道算式就是7的加法算式。
三、內(nèi)化遷移――游戲:買水果。
1、師:城堡國的國王夸我們都很聰明,送了我們每人一張水果券(出示水果券),我們先來看看水果的價錢。
3、幼兒操作。
4、講評:你有幾種方法?買的是什么?
5、師:如果7元錢買三樣水果呢?
四、結(jié)束:
好,我們一起去水果店選購吧。
教學(xué)反思。
本節(jié)課用游戲開始,調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好,達到了本節(jié)課的目標(biāo)。反思:這節(jié)課在幼兒進行分組操作時,我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作,下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢,及時給予他們指導(dǎo)。
小百科:加法是基本的四則運算之一,它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來,變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。
蘇教版《加法運算律》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo):
猜想、驗證、結(jié)論的探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運算律的價值,發(fā)展應(yīng)用意識。
字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維的水平。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成探究問題的'意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點:
用觀察、猜想、驗證的方法探索加法交換律和結(jié)合律,能正確地用字母來表示。
教學(xué)難點: 用語言表述加法結(jié)合律和加法交換律。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、開門見山,直入主題。
1、同學(xué)們,喜歡體育活動嗎?都喜歡哪些體育活動呀?
2、經(jīng)常體育活動可以強身健體,這些小朋友也在開展活動,看,從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?
3、根據(jù)這些信息,你能提出用加法計算的問題嗎?
二、教學(xué)例題,驗證規(guī)律。
1、根據(jù)學(xué)生的問題,隨機選擇主要的兩個來研究。
(參加活動的一共有多少人?
2、師生研究第一個問題,得出加法交換律。
(1)學(xué)生讀題,弄清題意。
(2)學(xué)生說算式和結(jié)果,教師出示28+17=45 人和17+28=45人
(3)請觀察這兩道算式,它們都是求什么?結(jié)果相同嗎?我們可以用=把它們連起來
(
(5)學(xué)生讀算式并觀察思考。得出加法交換律 :兩個數(shù)相加,交換了位置,和不變。
3、拋出問題,得出猜想。
(1)教師問:是不是任意兩個加數(shù),交換了位置,和都不變呢?
(2)小結(jié): 看來經(jīng)過一個算式得到的結(jié)論,只能是一個猜想,要驗證這個猜想,就要舉更多的例子。
4、驗證猜想,體會方法。
(1)同桌兩人合作,選好兩個數(shù),比如一人算6+8, 另一人算8+6,比比結(jié)果,如果相同就可以寫出一個等式,坐在左邊的同學(xué)負責(zé)記下這個等式。
(2) 學(xué)生匯報,教師板書。
教師小結(jié): 照這樣下去,能寫完嗎 ?加省略號。這些例子都在說明交換兩個加數(shù)的位置,和不變是正確的。
(3) 學(xué)生找一找,交換加數(shù)的位置,和變的例子。
教師通過互聯(lián)網(wǎng),求助結(jié)果,進一步證明加法交換律的正確性。
5、得出結(jié)論,字母表示。
(學(xué)生用自己喜歡的方式表示所有的算式。(3)歸納小結(jié),指出加法交換律。
6、 及時鞏固,聯(lián)系舊知。
三、運用方法,繼續(xù)探究。
1、出現(xiàn)第二個問題:參加活動的一共有多少人?
學(xué)生讀題。在本子上用綜合算式解答。
2、交流想法,得出算式。
(
師生交流:這兩道算式都是求什么?他們的得數(shù)相同。我們也可以用等號把它們連起來。
教師板書:(28+17)+23 = 28+(17+23)
3、 學(xué)生做書上的題目,繼續(xù)認識這樣的等式。
4、根據(jù)等式,提出猜想。
5、學(xué)生驗證猜想,教師隨機點撥。
(同桌合作,想好三個數(shù),按順序計算和先算后兩個數(shù),看有什么發(fā)現(xiàn)?。2、 在小組里說一說你們的驗證過程。
(2)學(xué)生匯報,板演等式。
(3)小結(jié)結(jié)果,得出結(jié)論。
6、用字母表示加法結(jié)合律
板書:(a+b)+c=a+(b+c)
7、聯(lián)系交換律,比較兩個定律的相同點和不同點。
四、分層練習(xí),鞏固新知。
1、完成想想做做第1題。其中最后一題,要提醒學(xué)生注意:它先是運用了加法交換律,又運用了加法結(jié)合律。
2、第二題。
學(xué)生在課本上獨立完成,再想想為什么這樣填?
生口答,師演示過程。
3、第4題,從每組題目中選擇你喜歡的一題做一做。
學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)。
五、總結(jié)全課:同學(xué)們交流收獲。
六、板書設(shè)計
板書設(shè)計:
加法運算律
交換律 結(jié)合律
觀察 ? 28+17=17+28 (28+17)+23=28+(17+23)
猜想 ? ??
驗證
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會用4的組成計算得數(shù)是4的加法及相應(yīng)的減法,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.
2.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與合作意識.
學(xué)生說4的含義、4的組成等.
問:停車場上有幾輛汽車?又開來了幾輛?一共有多少輛?
你是數(shù)出來的,還是算出來的?
師:數(shù)目小,我們可以數(shù),數(shù)目大,數(shù)起來就不容易了,因此,我們要學(xué)會用計算的方法.
生:想3和1組成幾?3和1組成4,3+1=4.
學(xué)生敘述圖意:停車場原來有1輛汽車,又開來3輛,現(xiàn)在一共有多少輛?
師:在我們學(xué)過的`算式當(dāng)中,你能舉出這樣的例子嗎?
師:一共有幾只熊貓在游戲?(用虛線圈圈起一只熊貓)這只熊貓玩兒累了就回家了.
問:虛線圈圈起來的部分表示什么意思?還剩幾只?你是怎么知道的?
生:想4可以分成1和幾?4可以分成1和3,4-1=3.
生:這個算式表示什么意思?如果沒有圖,怎樣想得數(shù)?
生:4可以分成1和3,從4里面去掉1這部分,就得3那部分;從4里面去掉3這部分,就得1那部分.
學(xué)生擺學(xué)具:先擺2個圓片,再擺2個圓片,一共是幾個圓片?列式計算,在書上填得數(shù).
現(xiàn)在是4個圓片,去掉2個(用手蓋?。?,還剩幾個?
有一盤桃子(4個),小猴子站在旁邊.
師:一共有幾個桃子?小猴子會吃掉幾個呢?還剩幾個?請你列出算式.
學(xué)生思考后完成.
1.學(xué)生分成若干小組,每組發(fā)給4顆棋子.
2.每個學(xué)生輪流將4顆棋子中的任意幾個握在手中,然后讓其他人根據(jù)剩下的棋子數(shù)猜他手中的棋子數(shù).
3.猜對的得一分,猜錯的不得分.規(guī)定時間或輪數(shù)后,分高者為優(yōu)勝者.
《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
(1)初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法。 能正確計算9和幾的進位加法。
(2)在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想,并能遷移到20以內(nèi)的進位加法,訓(xùn)練思維的靈活性。
教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)換思想,應(yīng)用湊十法,正確計算9和幾的進位加法。
教學(xué)難點:湊十法的思考過程。
教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準備:打印的口算紙、“蘿卜”,“王”,小兔、小猴的頭飾等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
“今天我們的教室里來了一位非常可愛的小客人,大家看,他是誰呀?”(拿出小兔的`頭飾帶在頭上) “一(2)班的小朋友,你們好!待會兒我要帶既守紀律,又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。”
10+1=
10+2=
嗯,算得可真不錯,不過“10+幾”(板書)10+3= 的加法太簡單了,我也會算,我這里還有幾道10+4= “9+幾”(板書)的加法不會算,你能幫我算算10+5= 嗎?
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、嘗試探索,研討交流
1.試著說說想法。
9+5=?
“14,同意嗎?可是我還是有點不怎么明白,你能告訴我你是怎么算的嗎?”
學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況: (1)9和5和起來是14。
(2)14可以分成9和5。
(3)14-9=5。
(4)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。
你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的?
哦,我明白了,你是想把我們沒學(xué)過的9加幾變成我們學(xué)過的10加幾來算,對嗎?(板書,把這種想法用箭頭和10加幾連起來)那你是怎么變的?
5還有其他的分發(fā),這里為什么要把它分成1和4?
(5)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。
“既然把5分開來后可以和9湊成10,那我能否把9分開來和5去重新組成10呢?怎么分?”
“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算。”(板書,把這種想法和10+幾連起來。)
(6)把9看成是10,10加5是15,15再減多看的1是14。
“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎?那為什么還要減1呢?”(板書,把這種想法和10+幾連起來)
2.得出最佳方法。
小朋友,你們可真會動腦筋,幫我想了這么多的好方法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?(1)、(2)、(3)這三種方法也很好,不過5和9和起來是多少一
[1]?[2]?[3]
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