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一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件經(jīng)典13篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-19

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案需要經(jīng)常更新來(lái)跟上教育的發(fā)展潮流。需要了解“一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件”的相關(guān)知識(shí)這篇文章能夠幫到你,請(qǐng)將此頁(yè)添加到您的收藏夾以方便下次訪問(wèn)!

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第5~9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),樓梯圖,交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境,感知位置

師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。(1.汽車(chē)通過(guò)十字路口,行人在等待;2.汽車(chē)停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線。)

仔細(xì)觀察,理解位置

1.上、下。

師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)

師:對(duì),是紅綠燈,它的作用可真大。

師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。)

學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上面是黃燈。)

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn):剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整,(板書(shū):上下)再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?

2.前、后。

下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面,綠燈亮了,汽車(chē)?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫(huà)面上有幾輛車(chē),你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢?

學(xué)生交流。(摩托車(chē)的前面是小轎車(chē),小轎車(chē)的后面是摩托車(chē);摩托車(chē)后面是公交車(chē),公交車(chē)前面摩托車(chē)。)學(xué)生交流中出示板書(shū):前后。

師:你喜歡哪輛車(chē),就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn):汽車(chē)有前、后位置關(guān)系,(板書(shū):前后)你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系,看看你座位前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)?也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的______,在這個(gè)同學(xué)的______(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))從前往后數(shù),他在第幾個(gè),從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個(gè)人,后面呢?

3.左、右。

師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿(mǎn)意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師:回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)

師:請(qǐng)小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?

師:請(qǐng)舉起你的右手。

師:左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學(xué)互相看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。

要求學(xué)生摸著說(shuō),其他小朋友也跟著摸一摸。

師:認(rèn)識(shí)這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng),好嗎?

先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的,再讓學(xué)生學(xué)著做。

師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢?

4.相向左、右。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。(教師面對(duì)學(xué)生也舉右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí))有說(shuō)左手的,有說(shuō)右手的,到底是哪只手呢?沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?

學(xué)生交流,感受左、右的相對(duì)性。

師:請(qǐng)同學(xué)看屏幕(樓梯圖),這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要*哪一邊?(右邊)。這里有兩個(gè)小朋友,一個(gè)要上樓梯,一個(gè)要下樓梯,上樓梯要*右行,應(yīng)是*哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個(gè)小朋友要下樓梯,他*右行了嗎?你怎么知道他不是*右行呢?又應(yīng)*哪邊呢??jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯,你們看他們都*右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時(shí),上、下樓梯要*右行,做個(gè)講文明的好孩子。

運(yùn)用知識(shí),鞏固練習(xí)

師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么?(出示課題)

師:老師帶來(lái)一些水果,想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺(蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。

按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果,在蘋(píng)果右邊擺上葡萄,在蘋(píng)果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。

師:一共擺上幾種水果?從左往右數(shù),香蕉排在第幾個(gè)?從右往左呢?

師小結(jié):同一種水果,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù),還是從右數(shù)。

師:葡萄擺在蘋(píng)果的上面,香蕉擺在蘋(píng)果的下面,草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師:小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具?(讓1名學(xué)生說(shuō))。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎?怎么擺就怎么說(shuō)。

展示擺的結(jié)果。(請(qǐng)3位同學(xué)介紹。)

師:文具擺放有一定位置,有助于學(xué)習(xí),平時(shí),小朋友整理過(guò)房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具,它是請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流。)

小結(jié):老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?

小結(jié)

師:今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書(shū))上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到,例如,坐在汽車(chē)上,汽車(chē)是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下:

a.注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入,讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系,并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

b.讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活,又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,了解生活,熱愛(ài)生活的良好情感。

d.利用課堂的學(xué)習(xí)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本理念

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路

對(duì)于上下、前后的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用,不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而左右位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的左右位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起左右位置的空間觀念。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性。

3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

談話(huà):聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了,給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。

提問(wèn):這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?

二、認(rèn)識(shí)左右

1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用,加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

提問(wèn):咱們都有一雙靈巧的手,它們可是一對(duì)好朋友,左手和右手可以做些什么呢?

2.找找身體上的左右

提問(wèn):在我們每個(gè)人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng),尋找身體上的左右。

提問(wèn):誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說(shuō)到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?

生匯報(bào)尋找結(jié)果,邊說(shuō)邊指,其余的同學(xué)也跟著指一指。

講述:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),找到了這么多一左一右的好朋友,連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,咱們做個(gè)聽(tīng)口令,幫動(dòng)作的游戲。

3.游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手,伸出你的右手

左手拍左肩,右手拍右肩

右手摸右耳,左手摸左耳

右手拍左腿,左手拍右腿。

前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。

左腳跳兩下,右腳跳兩下

左手叉腰,左手舉起來(lái),向左彎彎腰。

右手叉腰,右手舉起來(lái),向右彎彎腰。

4.各種方位介紹同座位。

談話(huà):今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄?,他們很想認(rèn)識(shí)你們,誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō),再同位互相說(shuō)。)

提問(wèn):在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊,讓我們猜一猜好嗎?

提問(wèn):你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。

[評(píng)析:用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位,對(duì)左右這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)左右,并將這部分知識(shí)用到生活中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]

5.理解位置的相對(duì)性

(1)介紹文具的位置。

新學(xué)期開(kāi)學(xué),藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品,小朋友,你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?

先自由說(shuō)文具的位置,再體交流。

(2)提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo):為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊,一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊,對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊)。

(3)設(shè)疑:第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論,明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。

[評(píng)析:設(shè)計(jì)目的有三年:一是通過(guò)藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的,你能介紹嗎?,這一開(kāi)放式的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來(lái)說(shuō),它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對(duì)性之一。三是第二個(gè)文具是什么的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論,進(jìn)一步明確物體的位置,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。]

過(guò)渡:同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具,大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。

1.學(xué)生齊唱《健康歌》。

2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(學(xué)生舉手),老師也非常喜歡(師舉起右手),我舉的是右手嗎?有不同意見(jiàn)嗎?為什么?明確:站立的方向不同,因此左右也就不同。

3.同座位的同學(xué)握手,再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。

三、練習(xí)

1.提問(wèn):瞧,你們看見(jiàn)圖上有什么?上下樓梯請(qǐng)靠右行是什么意思,你知嗎?

小結(jié):判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí),也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣,馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。

2.游戲:猜一猜。

小朋友們,你們?cè)谡n間喜歡做些什么游戲呀?這些小動(dòng)物想和你們做捉迷藏的游戲,你們歡迎嗎?

藍(lán)貓的右面是小兔米奇在藍(lán)貓的上面

孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面

哈利在米奇的右面

師生共同活動(dòng)。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也可以說(shuō)說(shuō)你自己。老師表現(xiàn)得怎樣?

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、能確定物體的左右位置與順序,會(huì)用左右描述物體的位置,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,能確定物體左右的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

同學(xué)們,還記得老師告訴你上下樓梯時(shí)該靠哪邊走嗎?(學(xué)生回答)(多媒體出示上樓梯圖)問(wèn):你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎?怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢?今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、探究知識(shí)。

1、聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。

師:對(duì)我們來(lái)說(shuō),手的功勞可大了!同學(xué)們想一想在生活中,我們通常用左手和右手做哪些事情?

(平時(shí)我們經(jīng)常用右手寫(xiě)字,吃飯時(shí)拿筷子,老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子,吃飯時(shí)拿碗……)

師:是的,左手和右手是一對(duì)好朋友,他們配合起來(lái)可以做很多事情,在我們的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友呢?

(學(xué)生回答:左眼右眼,左耳右耳,左腳右腳,左腿右腿,……)

小結(jié):與右手同側(cè)的就是我們的右面,與左手同側(cè)的就是我們的左面。(多媒體出示)

師:我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)游戲。不過(guò),做游戲時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔!(多媒體出示)

伸出你的左手,伸出你的右手。

左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳,右手摸摸右耳。

左手拍拍右手,右手拍拍左手。

左手拍拍左腿,右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳,右手摸摸左耳。

2、以自己為中心辨別左右

(1)找鄰居

師:我們的身體上有左右的好朋友,我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的.鄰居是誰(shuí)?和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)?和他招招手。(注意,有的同學(xué)只是左邊有鄰居,有的同學(xué)只是右邊有鄰居,一定要分清喲!)

小結(jié):觀察物體在左還是在右,要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊,在觀察者的右手邊就是右邊。(多媒體出示)

(2)、整理書(shū)桌。

師:請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的右面,鉛筆盒放在書(shū)桌的左面。

(3)根據(jù)教室的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)自己的位置。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右,加深學(xué)生對(duì)左右的理解。)

三、解決中運(yùn)用,體驗(yàn)生活。

師:討論:

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問(wèn):為什么我們的右手正好反著,到底誰(shuí)做錯(cuò)了?

③把你們的右手舉起來(lái),判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)。

④為什么?

教師:由于老師與你們站的方向是相對(duì)的,所以咱們的右手剛好相反。

師小結(jié):如果我們面對(duì)面,你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊,你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊。(多媒體出示)

(體驗(yàn)握手感受相對(duì)性)

師:握手是一種禮節(jié),通常用右手,請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。

師:不僅是上下樓梯,我們的車(chē)輛也是這樣,靠右行駛,我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論交流,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。)

四、基礎(chǔ)練習(xí)題(多媒體出示)

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[圖片,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí))

五、能力提升題(多媒體出示)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這道練習(xí)題,使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目,是一道答案不唯一的開(kāi)放題,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流,體會(huì)路線的多樣性,并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線。)

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左右,今天你學(xué)得開(kāi)心嗎?你有收獲嗎?(指名回答)

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置

過(guò)程與方法:經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序,并能用語(yǔ)言表達(dá),初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)具:語(yǔ)數(shù)教科書(shū)、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、

創(chuàng)

設(shè)

學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。(學(xué)生笑,有部分同學(xué)弄不清,手忙腳亂的。)小朋友們,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作。

伸出你的左手、伸出你的右手:聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。

剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右,沒(méi)關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)左右。

(板書(shū):左右)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言,這樣的游戲情境設(shè)計(jì),最能吸引他們的注意力,讓他們積極投入到左右的學(xué)習(xí)中來(lái)。伸

二、

驗(yàn)

黑板的左邊有值日表。

黑板的右邊有鏡框。

紅旗的左邊和右邊都有字。

我的左邊是小明。

這是我的左耳,這是我的右手,我的左邊有一只腳,右邊有一只腳。

數(shù)學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的左邊;

鉛筆盒在語(yǔ)文書(shū)的右邊;

語(yǔ)文書(shū)在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊,在鉛筆盒的左邊。

學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書(shū)桌上的用品。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)做游戲。

學(xué)生先面向黑板,背對(duì)著同學(xué)們。

(興高采烈的游戲場(chǎng)面)

學(xué)生面向大家站成一排。

學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。

用左右的位置關(guān)系說(shuō)明。

我的左邊是***。

我認(rèn)為他的右面才是***。

學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。

匯報(bào):***他的左邊確實(shí)是***,而我們說(shuō)的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。

(學(xué)生自由發(fā)言)

學(xué)生說(shuō)明。

同桌互動(dòng):

生1:你右手拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。

生2:你右手拿的是鉛筆盒。

1、理解左邊與右邊。

請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話(huà)。

那你自己身上有沒(méi)有左和右呢?

請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。

誰(shuí)能用左和右說(shuō)一說(shuō)課桌上物品的位置?

聽(tīng)口令:我說(shuō)你做

請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的右面,再把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的左面。

請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的右面。

教師提示學(xué)生要互相檢察。

2、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

隊(duì)列游戲:教師請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)做游戲。

教師發(fā)口令:立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手

教師繼續(xù)發(fā)口令。

通過(guò)他們的隊(duì)列表演,你發(fā)現(xiàn)了什么?

***同學(xué),你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。

教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。

同一位小朋友為什么我們說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的同學(xué)不一樣呢?究竟誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了?

請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。

教師給予肯定,然后舉例說(shuō)明:師生同時(shí)舉起右手,問(wèn):你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?

教師轉(zhuǎn)過(guò)向身去,這樣就和小朋友們的右手方面一致了。

游戲。(我做你說(shuō))

用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官,是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng),交流時(shí)可不必拘泥于坐姿,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。

通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng),讓學(xué)生再次體驗(yàn)左右的位置關(guān)系。

讓學(xué)生積極參與左右的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體的情境中靈活運(yùn)用,進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易,讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性,也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

三、

實(shí)

應(yīng)

學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。

學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。

我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走;

我們吃飯時(shí),要用右手拿筷子。

小朋友們,我們今天認(rèn)識(shí)的左右,你們能分清嗎?

師生互動(dòng)游戲:下面大家舉起右手,用左手摸右耳朵

課本練習(xí)3:你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔?/p>

教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案,然后讓大家說(shuō)為什么?

舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右?

下課時(shí),教師把學(xué)生分為兩大組,讓左邊的同學(xué)先離開(kāi),右邊的同學(xué)后離開(kāi)。

讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng),觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí),把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以身邊的數(shù)學(xué)為窗口,將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法,弄懂算理,并提高聯(lián)系的速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)

能快速地計(jì)算出20以?xún)?nèi)的。退位減法。

難點(diǎn)

能根據(jù)已知的一個(gè)條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、歸納整理,形成系統(tǒng)。

1、師:小朋友們,前面我們學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)不退位減法,現(xiàn)在老師想考考你們的計(jì)算能力。出示練習(xí)四第3題卡片,以開(kāi)火車(chē)的形式向?qū)W生提問(wèn)。

(學(xué)生高興緊張地回答老師所出示意的計(jì)算題。)

師:同學(xué)門(mén)剛才表現(xiàn)得很好,現(xiàn)在老師和你們做一個(gè)游戲。

2、出示練習(xí)四第5題:請(qǐng)兩隊(duì)同學(xué)上臺(tái)分別拿著算式卡片和得數(shù)卡片。然后請(qǐng)同學(xué)們把算式卡片與正確的得數(shù)排在一起。

(學(xué)生高興的做游戲。)

二、鞏固練習(xí)。

1、出示練習(xí)四第4題掛圖:師:大家看這幅圖,你們知道了什么?哪位同學(xué)能把這道題的題意說(shuō)一下呢?

(學(xué)生思考做題)

師:同學(xué)們說(shuō)得很好,你們會(huì)做嗎?

2、A:出示練習(xí)四第7題:師:大家從這幅圖中知道什么?

(學(xué)生說(shuō)意圖)

B:分組討論:這道題你是怎么想的?

(學(xué)生說(shuō)想法)

C:你們能提出問(wèn)題嗎?

(學(xué)生提問(wèn)題)

D:你們能根據(jù)剛才所提的問(wèn)題算出得數(shù)嗎?

(學(xué)生算得數(shù))

三、拓展思維。

出示練習(xí)四第6題,師:誰(shuí)能把這道題的題意說(shuō)一下呢?

(學(xué)生說(shuō)題意)

師:你們說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們來(lái)比賽一下,看誰(shuí)做得又快又正確。

(學(xué)生比賽做題)

四、練習(xí)小結(jié)

同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你們有哪些收獲?

請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。

2. 認(rèn)識(shí)平面的路徑,并能通過(guò)向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑,知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑,并能通過(guò)比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。

5. 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系,會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):

按要求描繪出所走的路徑,根據(jù)路徑尋找目的地。

教學(xué)難點(diǎn):

正確的描繪方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。

1. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

師:今天我們一起到公園里去玩,進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖,(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

2. 認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。

師:①?gòu)膱D上看,公園里有什么?引導(dǎo)得出:“某某在左面,某某在右面,某某在前面,某某在后面?!?②我想去亭子,應(yīng)該怎么走?我想去某某,應(yīng)該怎么走?

3. 動(dòng)手操作,加深認(rèn)識(shí)。

師:①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練) ②把雙色片放在大門(mén)位置,聽(tīng)口令:

(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

(2)先向左X格,再向前X格;先向前X格,再向右X格。

③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4. 學(xué)看平面圖

師:(出示圖) ①在這張圖上,這里是什么位置?

(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂(lè)園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)

二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。

師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點(diǎn)代表他們所在的位置。

1. 根據(jù)路徑,語(yǔ)言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音:我想去花圃,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說(shuō)說(shuō)我是怎樣走的?

②小亞請(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來(lái)說(shuō)說(shuō)她走的路線,(板書(shū):前后,左右)可以數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō);也可以用雙色片走一走,再說(shuō)一說(shuō)。

(2)生操練,師巡視。

(3)反饋交流:根據(jù)反饋情況,引出“起點(diǎn)格不要數(shù)?!?/p>

2. 根據(jù)描述,畫(huà)路徑,找目標(biāo)。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音:現(xiàn)在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂(lè)園呢? ②學(xué)生討論、猜測(cè)。 ③驗(yàn)證:畫(huà)一畫(huà)、走一走,圈出目的地。

(2)根據(jù)小胖、小巧說(shuō)的路線,找找他們?nèi)チ四睦?

①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

②生操練,師巡視。

③反饋交流。

三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。

1. 設(shè)計(jì)路徑: ①小巧錄音:我想去游船碼頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫(huà)出來(lái),并記錄下來(lái)。

②學(xué)生練習(xí),教師巡視。

③反饋交流。(對(duì)不同的路線加以肯定)

④如果你是小巧,你認(rèn)為還可以怎么走?

⑤學(xué)生練習(xí),完成練習(xí)紙第4題。(要求:畫(huà)出路線并做好記錄)

⑥反饋交流:還有其它設(shè)計(jì)嗎?

⑦師小結(jié):只要能到達(dá)目的地,各種各樣設(shè)計(jì)都可以。

2. 選擇路徑。

①師:老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種,畫(huà)在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

②交流小結(jié):一般情況下我們選擇最近的路線走。

3. 鞏固提高。

①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì),他想到兒童樂(lè)園去。

②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線,并記錄下來(lái)。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫(huà)出。

③生練習(xí),師巡視。

④反饋交流:(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂(lè)園還有好多路可以走,課后大家還可以設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)歸納,完整課題

師:今天玩的開(kāi)心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū):路)

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。

1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

2. 某某在校門(mén)口,某某在教室前,某某在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來(lái)設(shè)計(jì)一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

3. 回家后自己出題,自己設(shè)計(jì)。 如:從校門(mén)→→→食堂、從操場(chǎng)→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)是設(shè)計(jì)師。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇7

教材分析:

位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)在人們的生活中是非常重要的,本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)物體相對(duì)位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過(guò)程。

2.會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置。

情感態(tài)度目標(biāo):

在活動(dòng)中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

能用左右正確描述出物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn):

難點(diǎn)是理解用左右對(duì)物體位置描述的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎激趣,初步感知自身的左右。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),根據(jù)這一規(guī)律,我將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行:

首先,出示謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)謎底的揭示引出對(duì)雙手的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):在平時(shí),你常用右手做什么?用左手做什么呢?在交流中,讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系,并初步感知自身的左右。

接著進(jìn)行小結(jié):右手和左手是一對(duì)好朋友,她們配合起來(lái)能幫我們做許多事情,大家再看看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?在學(xué)生回答的同時(shí)用手指出所說(shuō)部位。就在學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手指的過(guò)程中獲得大量的感性材料,從而感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。

二、參與活動(dòng),充分感知身邊群體的左右位置。

在這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

第一,自己動(dòng)手收拾桌面,并說(shuō)一說(shuō)是如何擺放書(shū)本和文具盒位置的。收拾桌子,這是每個(gè)學(xué)生每天要做的事,而要求用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出東西的位置,這就讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),并在有意識(shí)的操作中建立起了左和右的概念,同時(shí)也滲透了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng):自己的事情自己做。

第二,進(jìn)行游戲猜猜我的好朋友是誰(shuí)。由一人向大家說(shuō)出自己好朋友在教室中的位置,其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個(gè)開(kāi)放性的游戲,學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)出好朋友的位置,可以說(shuō):這名同學(xué)左邊(或右邊)有幾個(gè)人,也可以說(shuō)是從左數(shù)(或從右數(shù))第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進(jìn)一步建立起了左右位置的方位感。

第三,看圖說(shuō)位置。我出示這樣一幅情景圖:森林王國(guó)正在舉行音樂(lè)會(huì),看小動(dòng)物們表演得多認(rèn)真呀,上面有你喜歡的小動(dòng)物嗎?你可以把它在隊(duì)伍中的位置說(shuō)出來(lái)嗎?數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個(gè)活動(dòng)中具體情境中的親身體驗(yàn)和相互交流,要完成這樣一道數(shù)學(xué)題,應(yīng)該是毫不困難的,可能有的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有著不同的理解和說(shuō)法,只要學(xué)生說(shuō)的有道理,就應(yīng)給予肯定。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是逐層提高、逐步滲透,深化了知識(shí)的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、組織游戲,突破難點(diǎn),感知左右位置的相對(duì)性。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力容易分散,當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí),學(xué)生會(huì)感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié),我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲聽(tīng)口令、做動(dòng)作。讓學(xué)生同桌間對(duì)面站好,跟隨口令來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作:舉左手,舉右手;左手摸左耳,右手摸右耳;左手拍左肩,右手拍右肩;兩人右手握一握。游戲進(jìn)行兩遍,第一次摸自己,第二次摸對(duì)方。游戲結(jié)束后讓學(xué)生討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?由于兩人面對(duì)面站立,在方向上自然是相反的,學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲及相互交流,自然而然就體會(huì)到了左右位置是有相對(duì)性的。

隨后讓學(xué)生觀察教室,用左或右說(shuō)一句話(huà),教師要鼓勵(lì)學(xué)生找出與別人不一樣的句子,每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力去找一個(gè)與別人不同的答案,也就有了許許多多不同的左和右,這也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了左右位置的相對(duì)性。

四、創(chuàng)設(shè)情境,解決生活實(shí)際問(wèn)題

每個(gè)孩子都愛(ài)看電影,所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了一個(gè)找座位號(hào),看電影的實(shí)踐活動(dòng)。我把教室模擬成電影院,引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號(hào)的排列規(guī)律,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)準(zhǔn)備后,活動(dòng)開(kāi)始:讓學(xué)生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進(jìn)場(chǎng)找座位,在活動(dòng)中要互助鼓勵(lì),其中也滲透了公德教育。為了檢查效果,我安排了同桌互查,及時(shí)糾錯(cuò)。一段龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)片,不但使課堂氣氛更愉悅、輕松,同時(shí)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容還體現(xiàn)了前后位置關(guān)系,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇8

上下左右是基本的方位,我們一定要教會(huì)孩子們,以下是一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上下左右課件,一起來(lái)閱讀吧!

第一單元 上下、前后

教學(xué)內(nèi)容:《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》第2、3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

2. 能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3. 積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的.價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備:掛圖、小動(dòng)物貼圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題

師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

學(xué)生自由說(shuō)。

師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)課題:上下、前后。

二、新課

出示主題圖,師:這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?

讓學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。

三、集體游戲

1. 一切行動(dòng)聽(tīng)指揮

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說(shuō)“停”時(shí),向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫(huà)鼻子

在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇9

一、教學(xué)要求:

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。

三、教學(xué)難點(diǎn):

“左右”的相對(duì)性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)通過(guò)左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右。

師:小朋友們,今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)

4、揭示課題

師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”

(板書(shū)課題:左 右)

師:請(qǐng)小朋友們記住,“左”字下邊是個(gè)“工”字,“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

(二)玩學(xué)具,理解左邊和右邊。

1、擺一擺

師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

(計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)

師:大家先來(lái)確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數(shù)一數(shù)

師:按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。

3、說(shuō)一說(shuō)

尺子的左邊是什么?右邊呢?

(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么?

(2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?

(計(jì)算機(jī)演示印證)

5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說(shuō)

(三)解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1、說(shuō)一說(shuō):你相鄰的同桌都有誰(shuí)?

問(wèn):相鄰是什么意思?

面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問(wèn):他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下)

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。

3、擺一擺

老師說(shuō),學(xué)生擺

把本子放在書(shū)的下面

把尺子放在書(shū)的左面

把鉛筆放在書(shū)的右面

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇10

請(qǐng)下載附件:1、《上下、前后、左右》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New!)

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容:

人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第5~9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

各種動(dòng)物圖片(猴、大象、公雞、獅子、小兔),多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,感知位置

師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。(①汽車(chē)通過(guò)十字路口,行人在等待;②汽車(chē)停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線。)

請(qǐng)下載附件:1、《上下、前后、左右》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New?。?h2>一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇11

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。

1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

提問(wèn):小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?

說(shuō)明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢(shì)邊解釋?zhuān)┙又e起左手問(wèn):

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。

2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

提問(wèn):小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn):小芳說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序,體會(huì)相對(duì)性。

2、能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題,初步培養(yǎng)空間概念。

3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序。

難點(diǎn):理解“左、右”的相對(duì)性。

探究案

一、自學(xué)釋疑

結(jié)合身邊的實(shí)物,找到你在生活中見(jiàn)到的左右?

二、合作探究

探究點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)右手

同學(xué)們我們發(fā)言時(shí),舉的是那只手,請(qǐng)你舉起來(lái)。這只手就是右手。

探究點(diǎn)二、做動(dòng)作記右手,

根據(jù)老師的指令,來(lái)左動(dòng)作。

(1)用你的右手輕輕拍一下桌子。

(2)伸出你的右手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。

(3)模仿老師行隊(duì)禮。

探究點(diǎn)三、認(rèn)識(shí)左手

同學(xué)們我們發(fā)言時(shí),舉的是那只手,這只手就是右手。另一只手就是左手,請(qǐng)把你的左手舉起來(lái)。

伸出你的左手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。

探究點(diǎn)四、區(qū)分左右手

(1)想一想,平時(shí)我們用右手做什么?

(2)想一想,平時(shí)我們用左手做什么?

(3)再說(shuō)一說(shuō),兩只小手可以做什么?

(4)跟老師說(shuō)兒歌:

我伸出左手去

我伸出左手去,我收回左手來(lái),我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來(lái)。

我伸出右手去,我收回右手來(lái),我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來(lái)。

我伸出雙手去,我收回雙手來(lái),我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來(lái)。

探究點(diǎn)五、區(qū)分左右面

(1)聽(tīng)口令做動(dòng)作:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍怕你的左肩,拍拍你的右肩。抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。

(2)找鄰居:坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)?和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰(shuí)?和他招招手。

(3)整理書(shū)桌:請(qǐng)把鉛筆盒擺在書(shū)桌的上面。數(shù)學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的左面。

(4)小游戲:請(qǐng)大家起立,站到書(shū)桌的右側(cè)。

(5)按要求擺一擺:香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。

課堂小結(jié):

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友--左右,通常我們回答問(wèn)題時(shí)舉起來(lái)的手,是我們的右手,這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。

放學(xué)后請(qǐng)仔細(xì)觀察,看看哪些地方還能見(jiàn)到它?下來(lái)和同學(xué)們交流交流。

隨堂檢測(cè)

1、按要求,說(shuō)一說(shuō)。

(1)螞蟻怎么走才能到南瓜處。

(2)螞蟻怎么走才能吃到蘋(píng)果。

(3)你能提出一個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們來(lái)回答嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)下面的物品放在什么位置合適。

3、指一指,他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?

我的收獲

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一年級(jí)數(shù)學(xué)左右課件 篇13

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書(shū)第12頁(yè)的例題,第12~13頁(yè)想想做做的習(xí)題。

[教材簡(jiǎn)析]

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。

1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

提問(wèn):小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?

說(shuō)明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn):

你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?(左手)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。

2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

提問(wèn):小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn):小芳說(shuō)小明坐在左邊,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

[評(píng):從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。]

二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

1

想想做做第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2選同桌兩個(gè)小朋友,請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向,位置如:ABC),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊,一會(huì)又說(shuō)B在右邊?

說(shuō)明:說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的,即B在A的右邊;說(shuō)B在左邊,是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的,即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚,說(shuō)完整,它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊,而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

[評(píng):在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另

一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí),應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。]

三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

1擺一擺。(想想做做第2題)

教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。

2說(shuō)一說(shuō)。

(1)想想做做第3題。四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一物體,說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊,它在誰(shuí)的右邊,它在誰(shuí)的上面,它在誰(shuí)的下面)。

(2)想想做做第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,說(shuō)法可以不同,說(shuō)對(duì)就行。

(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

[評(píng):通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說(shuō)法、擺法也不盡相同,教師對(duì)不同的說(shuō)法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),若學(xué)生有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答,通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。]

3站一站。

請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站他的左邊,3號(hào)站1號(hào)的右邊,4號(hào)站3號(hào)的后面,5號(hào)站2號(hào)的前面,6號(hào)站3號(hào)的右邊,7號(hào)站6號(hào)的左邊等。

4聽(tīng)口令,做動(dòng)作。

如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

[評(píng):在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。]

四、考考你

出示想想做做第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是靠右走,誰(shuí)走錯(cuò)了。

[評(píng):在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō),并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

[總評(píng)]

聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左與右,通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解

和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系,并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。

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