解比例課件(熱門(mén)六篇)

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是有效科學(xué)的教學(xué)方法之一。以下內(nèi)容為幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“解比例課件”，請(qǐng)您把這篇文章加入您的收藏夾！

解比例課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

2．能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

3．結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。

2、能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、填好書(shū)中所有的表格

2、理解粉色框中話的意義，體會(huì)正比例的兩個(gè)量有怎樣的關(guān)系？

3、把不理解的內(nèi)容用筆作重點(diǎn)記號(hào)，待課上質(zhì)疑解答

二、展示與交流

活動(dòng)一：在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

（一）情境一：

1、觀察圖，分別把正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，面積與邊長(zhǎng)的變化情況填入表格中。請(qǐng)根據(jù)你的觀察，把數(shù)據(jù)填在表中。

2、填完表以后思考：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，面積與邊長(zhǎng)的變化是否有關(guān)系？它們的變化分別有怎樣的規(guī)律？規(guī)律相同嗎？

說(shuō)說(shuō)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加，在變化過(guò)程中，正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定都是4。正方形的面積一邊長(zhǎng)的比是邊長(zhǎng)，是一個(gè)不確定的值。

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（二）情境二：

1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時(shí)。汽車行駛的時(shí)間和路程如下：

2、請(qǐng)把下表填寫(xiě)完整。

3、從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：路程與時(shí)間的比值（速度）相同。

（三）情境三：

1、一些人買(mǎi)一種蘋(píng)果，購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的質(zhì)量和應(yīng)付的錢(qián)數(shù)如下。

2、把表填寫(xiě)完整。

3、從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值（也就是單價(jià)）相同。

4、說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)例子有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié)：路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化過(guò)程中路程與時(shí)間的比值相同；應(yīng)付的錢(qián)數(shù)隨購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值相同。

5、正比例關(guān)系：

（1）時(shí)間增加，所走的路程也相應(yīng)增加，而且路程與時(shí)間的比值（速度）相同。那么我們說(shuō)路程和時(shí)間成正比例。

（2）購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量有什么關(guān)系？

6、觀察思考成正比例的量有什么特征？

一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化，在變化過(guò)程中這兩個(gè)量的比值相同。

（四）想一想：

1、正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎？面積與邊長(zhǎng)呢？為什么？

師小結(jié)：

（1）正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化，并且周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值都是4，所以正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例。

請(qǐng)你也試著說(shuō)一說(shuō)。

（2）正方形的面積雖然也隨邊長(zhǎng)的變化而變化，但面積與邊長(zhǎng)的比值是一個(gè)變化的值，所以正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。

請(qǐng)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

2、小明和爸爸的年齡變化情況如下：

小明的年齡/歲67891011

爸爸的年齡/歲3233

（1）把表填寫(xiě)完整。

（2）父子的年齡成正比例嗎？為什么？

（3）爸爸的年齡=小明的年齡+26。雖然小明歲數(shù)增加，爸爸歲數(shù)也增加，但是小明歲數(shù)與爸爸歲數(shù)的比值隨著時(shí)間發(fā)生變化，不是一個(gè)確定的值，所以父子的年齡不成正比例。

與同桌交流，再集體匯報(bào)

在老師的小結(jié)中感受并總結(jié)正比例關(guān)系的特征

一、反饋與檢測(cè)

1、在一間布店的柜臺(tái)上，有一張寫(xiě)著某種花布的米數(shù)和總價(jià)如下表：

數(shù)量（米） 7

總價(jià)（元）

9．519

28．5

47．5

66．5

1．表中有（）和（）兩種量。

2．任意寫(xiě)出三個(gè)相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量的比，并算出它們的比值。 3、在這道題里，花布的（）一定，（）和（）成正比例。 自己讀題,并試著填一填.指名匯報(bào).二、回答問(wèn)題

1、根據(jù)下表中平行四連形的面積與高相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，判斷當(dāng)?shù)资?厘米時(shí)，它們是不是成正比例，并說(shuō)說(shuō)理由。

平行四邊形的面積

218 430

平行四邊形的高

默讀題目,有答案的舉手.2、把表填完整，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與所買(mǎi)的郵票的枚數(shù)成正比例嗎？買(mǎi)面值8角的郵票。打開(kāi)書(shū)21頁(yè),在書(shū)上完成.3、判斷下面各題中的兩個(gè)量是否成正比例，并說(shuō)明理由。

（1）每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。

（2）一個(gè)人的身高和年齡。

（3）寬不變，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)

（4）火車行駛的時(shí)間和路程。

（5）火車的速度一定，行駛的時(shí)間和路程。

4、能力培養(yǎng)

把一定數(shù)量的錢(qián)放到銀行存活期,存款的年限和所得的利息是不是成正比例?

5、找一找生活成正比例的

板書(shū)設(shè)計(jì)： 正比例 X=ky(k一定)

2.正比例和反比例

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確判斷成正比例的量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解正比例的意義。

難點(diǎn)：正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)引入。

用投影儀逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。

①已知路程和時(shí)間，怎樣求速度？

板書(shū)： =速度。

②已知總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)？

板書(shū)： =單價(jià)。

③已知工作總量和工作時(shí)間，怎樣求工作效率？ 板書(shū)： =工作效率。

2.引入課題：這是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系的一些特征，首先來(lái)研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。板書(shū)課題：成正比例的量。

二、新課講授

1.教學(xué)例1

教師用投影儀出示例1的圖和表格。學(xué)生觀察上表并討論問(wèn)題。

（1）鉛筆的總價(jià)和數(shù)量有關(guān)系嗎？

（2）鉛筆的總價(jià)是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的？

（3）鉛筆的總價(jià)和數(shù)量的變化有什么規(guī)律？組織學(xué)生在小組中討論，然后交流說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)觀察，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

①鉛筆的總價(jià)隨著數(shù)量變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量。②數(shù)量增加，總價(jià)也增加；數(shù)量降低，總價(jià)也減少。③鉛筆的總價(jià)和數(shù)量的比值總是一定的，即單價(jià)一定。教師指出：總價(jià)和數(shù)量有這樣的`變化關(guān)系，我們就說(shuō)總價(jià)和數(shù)量成正比例關(guān)系，總價(jià)和數(shù)量叫做成正比例的量。

2.教師出示：一列火車行駛的時(shí)間和路程如下表。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：路程和時(shí)間有關(guān)系嗎?路程怎樣隨著時(shí)間的變化而變化？路程和時(shí)間的變化有什么規(guī)律？

組織學(xué)生分析、討論、匯報(bào)：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程擴(kuò)大，時(shí)間也跟著擴(kuò)大；路程縮小，時(shí)間也跟著縮小；但是路程和時(shí)間的比值一定，寫(xiě)成關(guān)系式是 =速度（一定）

小結(jié)：所以說(shuō)路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，路程和時(shí)間叫做成正比例的量。

三、歸納概括正比例關(guān)系。

①組織學(xué)生分小組討論，上面兩個(gè)例子有什么共同規(guī)律？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：都是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化；如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做成正比例關(guān)系。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么理解正比例關(guān)系的。要求學(xué)生把握三個(gè)要素：

第一：兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二：其中一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加；一個(gè)量減少，另一個(gè)量也減少。第三：兩個(gè)量的比值一定。4.用字母表示正比例的關(guān)系。教師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用這樣的式子表示：

(一定)5.教師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

學(xué)生舉例說(shuō)明并說(shuō)出理由如：長(zhǎng)方形的寬一定，面積和長(zhǎng)成正比例；每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例；衣服的單價(jià)一定，購(gòu)買(mǎi)衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢(qián)數(shù)成正比例。地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例；

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。完成教材第46頁(yè)的“做一做”（1）～（3）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

正比例 =速度（一定）=單價(jià)（一定）=工作效率（一定）

(一定)

成正比例的量的三要素：

第一：兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二：其中一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加；一個(gè)量減少，另一個(gè)量也減少。第三：兩個(gè)量的比值一定。

解比例課件 篇2

一、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《比例尺》。它是學(xué)生學(xué)完“比”、“正反比例關(guān)系”及“圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計(jì)算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)行教材中，沒(méi)有比例和解比例，所以有關(guān)計(jì)算不能用解比例的方法，另外，本節(jié)課暫不涉及放大圖形的比例尺。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義

二、學(xué)生情況：

六年級(jí)的.下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，講解有關(guān)比例尺的知識(shí)，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)饒有興趣的。

三、教法學(xué)法：

教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。

對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流

四、教學(xué)流程：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊：導(dǎo)入激趣、意義建構(gòu)，實(shí)際應(yīng)用。

1、導(dǎo)入激趣。上課開(kāi)始，教師給學(xué)生看一把裝在套中的尺,問(wèn)學(xué)生者可能是比例尺嗎?回答不一。學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著借助成語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想。板書(shū)以當(dāng)。讓學(xué)生填空。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生以三當(dāng)幾？以七當(dāng)幾？你是怎么算的？反過(guò)來(lái)，以幾當(dāng)五十，以多少當(dāng)一百二十？你是怎樣算的？這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

2、意義建構(gòu)

安排了探、議、說(shuō)三個(gè)小的環(huán)節(jié)：

解比例課件 篇3

《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算，能說(shuō)出比例的意義。

2、能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例。

3、通過(guò)觀察、比較說(shuō)出比和比例的區(qū)別。 教學(xué)重點(diǎn)：

比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。 教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、什么是比?

2、比的各部分又叫什么？

3、什么是比值？

4、求比值。

提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？還能舉什么樣的例子？

關(guān)于比值相等的比它們之間還有什么什么關(guān)系呢，這是我們今天要學(xué)習(xí)的的內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：把新知建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，復(fù)習(xí)舊知為新知做鋪墊。）

二、比較分析，探究新知

1、出示國(guó)旗，說(shuō)一說(shuō)都在哪些地方見(jiàn)過(guò)中國(guó)國(guó)旗。

問(wèn)題：你從中可以知道哪些信息？可以提出怎樣的問(wèn)題？它們變形了嗎？為什么？？

2：觀察、計(jì)算一下，國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值是多少？

3、探求共性，概括意義

師：比較一下，你什么發(fā)現(xiàn)？ 師：那既然這兩個(gè)比的比值相等，請(qǐng)你想想用什么符號(hào)把這種關(guān)系表示出來(lái)！

生：用等號(hào)（師把左右兩個(gè)中間板書(shū)=）

師：同學(xué)們現(xiàn)在用了等號(hào)表示出這樣一個(gè)式子，（板書(shū)：式子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)式子就表示了什么？

生：表示相等的兩個(gè)比。 生：表示兩個(gè)比值相等的比。 （師板書(shū)：比相等）

師：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。板書(shū)齊讀。 這個(gè)就是今天我們學(xué)習(xí)的——比例的意義（板書(shū)：比例的意義） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，歸納得到本課所要學(xué)習(xí)的比例的概念。）

三、合作探究，進(jìn)一步理解比例。

（一）、探索組成比例的條件 思考：

1、比例由幾個(gè)比組成？

2、這兩個(gè)比必須具備什么條件？

3、怎么判斷兩個(gè)比能不能成比例，關(guān)鍵是什么？

4、如果不能我們一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦？ 想要組成比例必須要具備哪些條件？

（教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：一定是比值相等的兩個(gè)比才能組成比例。） （二)、尋找比例

師：你還能從三面國(guó)旗中找出哪些比例？（學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，然后匯報(bào)。 ）

3、介紹比例的第二種表示方法

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)比的時(shí)候，可以把比寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，那比例也能寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫(xiě)？（學(xué)生口答，教師板書(shū) ）

4、區(qū)分比和比例

師：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比就是比例嗎？（小組交流）

從形式上區(qū)分：比由兩個(gè)數(shù)組成；比例由四個(gè)數(shù)組成。

從意義上區(qū)分：比表示兩個(gè)數(shù)相除；比例表示兩個(gè)比相等的式子。

(通過(guò)進(jìn)一步在國(guó)旗中找比例，加深對(duì)比例組成的理解，掌握本課的重點(diǎn).)

四、根據(jù)意義，判斷比例

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了新的式子比例，那要是讓你來(lái)判斷兩個(gè)比是不是能組成比例，你會(huì)怎么辦？

生：看比值是不是相等

1、完成“做一做”。(注意明確成比例的條件，必須是兩個(gè)比的比值相等，應(yīng)計(jì)算）

(利用所學(xué)的知識(shí)判斷能否組成比例，對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用，突破本課的難點(diǎn)。）

四、目標(biāo)檢測(cè)

1、書(shū)本40頁(yè)做一做第二題。

2、練習(xí)八第一題

（進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。）

五、總結(jié)

師：這節(jié)課，大家都非常積極和認(rèn)真，老師相信你們的收獲肯定很多，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由說(shuō)）

六、拓展

寫(xiě)出比值是五的比，并組成比例，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

比例的意義

操場(chǎng)上的國(guó)旗：∶＝

教室里的國(guó)旗：60∶40＝

∶＝60∶40 也可以寫(xiě)成

表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。

七、課后反思

通過(guò)本次的教學(xué)展示，總體感覺(jué)自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫(xiě)比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫(xiě)出比例。也理解并掌握比例的意義,學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。 但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，牽著學(xué)生走的多。（2）對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語(yǔ)言力爭(zhēng)簡(jiǎn)練，把更過(guò)的時(shí)間還給學(xué)生探究問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題。

解比例課件 篇4

比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比例的意義 第一課時(shí)

（一）教材分析

《比例的意義》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元P40-P43的內(nèi)容，屬于實(shí)踐與綜合領(lǐng)域，《比例》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“比”，并已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了“年、月、日”感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比例是比比更加復(fù)雜的數(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，教材選用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。雖然三年級(jí)的學(xué)生年齡還很小，但是班上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還是極其認(rèn)真的，成績(jī)?cè)谀昙?jí)也是不錯(cuò)的。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中感受比例，由老師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)比例。

教學(xué)內(nèi)容：P40～43比例的意義 教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

2、通過(guò)引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3、使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。 教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判段兩個(gè)數(shù)能否成比例，并正確的組成比例。 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比？并舉例說(shuō)明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書(shū)出來(lái)，并注明比的各部分的名稱。

2、我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值，你們會(huì)求比值嗎？ 教師板書(shū)出下面幾組比，讓學(xué)生求出它們的比值。

12:16

:

10:6 學(xué)生求出各比的比值后，再提問(wèn)：哪兩個(gè)比的比值相等？ （:的比值和10:6的比值相等。） 教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。（板書(shū)：:＝10:6）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做什么呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：比例的意義）

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)比例的意義。 （1）出示P40例1。

每面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比分別是多少？指名分別算出一面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比。

:

60:40

每面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值有什么關(guān)系？（都相等） 2．4：=3/260：40=3/2 象這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。 比例也可以寫(xiě)成：/ = 60/40 （2）讓同學(xué)們想一想出示的國(guó)旗還有哪些可以組成比例 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寬與長(zhǎng)也可以組成比例。 例如40：60=：（板書(shū)）

這些國(guó)旗長(zhǎng)的比與寬的比也可以組成比例 例如：5:=10/3：（板書(shū)）

像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。 指著比例式:＝10:6提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比例？”引導(dǎo)學(xué)生觀察是表示兩個(gè)比相等。然后板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。 “從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什么條件？因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦？”

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。例如判斷10:12和35: 42這兩個(gè)比能不能組成比例，先要算出 10: 12＝，35: 42＝，所以 10:12=35:42。（以上舉例邊說(shuō)邊板書(shū)。） （3）比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。 教師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比，最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。

三、知識(shí)應(yīng)用。

（一）做一做①讓學(xué)生先做。

6:10和9:15

20:5和1:4

1/2:1/3和6:4

:和3/4:1/4 學(xué)生判斷后，指名說(shuō)出判斷的根據(jù)。 ②做P40“做一做”第二題。

讓學(xué)生看書(shū)，不抄題，直接把能組成比例的兩個(gè)比寫(xiě)在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對(duì)做得不對(duì)的，讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，看看自己做得對(duì)不對(duì)。

（二）解決問(wèn)題

根據(jù)表格中相對(duì)應(yīng)的量的比判斷能否組成比例，要求學(xué)生把能組成的比例寫(xiě)出來(lái) 是分?jǐn)?shù)形式的比例式要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)的形式表示。

解比例課件 篇5

標(biāo)題：用比例解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)反思

引言：比例是數(shù)學(xué)中重要且實(shí)用的概念，它在解決實(shí)際問(wèn)題中具有廣泛的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生理解和運(yùn)用比例解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一堂課程，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的問(wèn)題解決能力。本文將對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，分析其效果和不足，并提出改進(jìn)的建議。

第一部分：課程設(shè)計(jì)的背景和目標(biāo)

在設(shè)計(jì)這堂課程之前，我注意到許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)遇到困難，對(duì)比例的概念和運(yùn)用理解不深。因此，我確定了以下目標(biāo)：幫助學(xué)生理解比例的含義和性質(zhì)，掌握比例的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生用比例解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法

1.引入比例的概念：我通過(guò)一個(gè)有趣的故事引入比例的概念，讓學(xué)生了解到比例的普遍存在和重要性。

2.比例的性質(zhì)和運(yùn)算：我以簡(jiǎn)單的例子講解比例的性質(zhì)，如比例的等價(jià)性和比例的乘除運(yùn)算法則。然后，我引入實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用比例進(jìn)行計(jì)算和解答。

3.比例解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用：我設(shè)計(jì)了一系列有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用比例解決實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題既能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的效果和不足

根據(jù)課后作業(yè)和課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此堂課中收獲了許多知識(shí)和技能。他們對(duì)比例的理解更加深刻，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用比例解決實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)也很積極，他們覺(jué)得通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，比例的概念更加形象和具體。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，有些學(xué)生在掌握比例的乘除運(yùn)算法則上仍存在困難，他們?nèi)菀赘慊毂壤恼蚝湍嫦蜻\(yùn)算。其次，一些學(xué)生在應(yīng)用比例解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏一定的創(chuàng)造力和靈活性，他們往往只能機(jī)械地套用模板，而缺乏深層次的思考和分析能力。

第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

為了提高教學(xué)效果，我有以下改進(jìn)建議：

1.加強(qiáng)比例運(yùn)算法則的講解：通過(guò)更多的例題和練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)比例運(yùn)算法則的理解，特別是正向和逆向運(yùn)算的區(qū)分。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力：在教學(xué)中引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用比例解決問(wèn)題，并積極討論他們的解決思路和方法。

3.豐富教學(xué)資源：利用多媒體和實(shí)物等資源，使課堂更加生動(dòng)有趣，并提供更多實(shí)際問(wèn)題的例子，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握比例的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)這堂課程的反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和靈活性。盡管這堂課程取得了一些積極的效果，但仍然有改進(jìn)之處。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，我相信學(xué)生在比例解決問(wèn)題方面的能力將得到全面提升。

解比例課件 篇6

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

1、出示一幅中國(guó)地圖，這幅中國(guó)地圖是怎樣繪制出來(lái)的？（沒(méi)有學(xué)生回答）

你們看見(jiàn)比這張大的中國(guó)地圖嗎？（看見(jiàn)過(guò)）

同樣是祖國(guó)的版土，畫(huà)出來(lái)的地圖卻有大有小呢？（沒(méi)有學(xué)生能夠回答）

過(guò)了會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)是按比例畫(huà)的。

2、教師說(shuō)明：看來(lái)畫(huà)地圖要用到比例。（板書(shū)：比例）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用。

二、動(dòng)手畫(huà)教室的平面圖，學(xué)習(xí)比例尺的意義

1、我們也來(lái)應(yīng)用比例繪制一幅圖，已知教室的長(zhǎng)是9米，寬是6米，請(qǐng)你畫(huà)出教室的平面圖。

2、學(xué)生畫(huà)圖

3、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)圖的方法，老師板書(shū)

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

長(zhǎng)：9厘米：9米=1：100

寬：6厘米：6米=1：100

長(zhǎng)：4.5厘米：9米=1：200

寬：3厘米：6米=1：200

引出比例尺的概念。并抓住一個(gè)畫(huà)得不象的同學(xué)，分析其原因。（隨手畫(huà)的，長(zhǎng)和寬縮小的比例不同，從而告訴學(xué)生：同一幅圖的比例尺應(yīng)該是相同的）

4、比例尺的意義和求法

學(xué)生通過(guò)看書(shū)作記號(hào)，進(jìn)一步理解比例尺的意義，然后在先前的中國(guó)地圖上找到這幅地圖的比例尺，并說(shuō)明這個(gè)比例尺意義。

三、學(xué)習(xí)線段比例尺

1、說(shuō)明前面我們學(xué)習(xí)的都是數(shù)值比例尺，還有一種線段比例尺。

2、學(xué)生看教材第48面，自學(xué)線段比例尺。

3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)線段比例意義。

4、應(yīng)用線段比例尺，測(cè)量北京站到天津站之間的距離大約是多少千米？

5、把線段比例尺改成數(shù)值比例尺。

四、學(xué)習(xí)放大的比例尺

1、老師出示一個(gè)小寶貝，大家看得清楚嗎？

怎樣利用比例尺的知識(shí)，讓大家都看清這個(gè)寶貝的真面目？

2、教師在黑板上畫(huà)圖，（一個(gè)底面直徑和高都20厘米的圓柱體）

能看清這個(gè)寶貝是什么了嗎？（圓柱體）

3、求這幅圖的比例尺

講解放大的比例尺。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：比例尺的應(yīng)用

教學(xué)程序：

一、學(xué)生獨(dú)立完成例2

二、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)多種解法。

三、補(bǔ)充問(wèn)題：如果地鐵2號(hào)線的長(zhǎng)度為65千米，那么，在這幅圖應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？（學(xué)生獨(dú)立完成）

四、教師總結(jié)：

求圖上距離和實(shí)際距離的方法，重點(diǎn)提示，用比例解法的過(guò)程。

五、學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)本上，繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖。

然后，全班匯報(bào)，如何在黑板上規(guī)定的區(qū)域內(nèi)把這個(gè)操場(chǎng)畫(huà)出來(lái)？

六、鞏固練習(xí)

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