2024高中英語教案

3.聽力改正：

(1)書面記錄：在聽力過程中，將學生的發(fā)音錯誤記錄在學生手冊中。 （2）更正過程：

A：打招呼，先表揚肯定，再犯錯，注意讀錯。 B：小聲細語，增進師生間的情感交流 C：提問。

D: End 說：“再見！”

3.電話教學

1.時間安排：每月兩次電話授課，每位學生授課時間不超過8分鐘。

2.教學內(nèi)容：

（1）本周學習單詞和背誦課文。 (2)單詞和句子的翻譯。 (3) 故障排除。 (4) 家長經(jīng)驗交流。

高中英語教案 篇2

一、教學目標與要求

通過本單元教學，學生應能熟練地運用表示“希望、意愿、祝愿”的常用語;復習it的用法;了解19世紀歐美白人捕捉和販運黑人作奴隸及虐待他們的罪惡歷史。

二、教學重點與難點

1.重點詞匯

become of, once in a while, provide, the moment, go back, role, reason

2.重點句型

1)Born a free man, he was now in Chairs.

2)What shocked him most was that the man who carried him were black.

3)Worse was to come.

4)All he knew was that his African ancestor taught his son and grandson the words in his own language for “river” and “guitar”!

3.語法it的用法

1)There's a knock at the door.Who is it?

2)It's a lovely baby.Is it a boy or a girl?

3)It is/has been three years since we last met.

4)It is necessary for you to do so.

5)It was in the street that I met him this morning.

教學建議

教學教法：高三下學期，教師按部就班的講課文是不現(xiàn)實的。但高三下冊書里卻有很多精彩的文章及詞匯，舍棄又未免可惜。把課文當作聽力來上，即鍛煉了聽力，又培養(yǎng)了語感。如果聽力與寫作結合，學生的進步會更快。 寫作可以練習聽后寫大意(main idea)，寫相關內(nèi)容的文章。對于精彩段落，還可以練習聽寫整個段落。

詞語辨析：

1.the moment

the moment作連詞時和as soon as用法相當，用來引出一個時間狀語從句。如：

I recognized Jack the moment he appeared in the street. 杰克在街上一露面，我就認出來了。

The moment (that) he said it he knew what a mistake he had made. 他一開口說那事，就知道自己犯了什么樣的錯誤。

類似的名詞除the moment 外, 如the minute，the second也可作連詞用。在英國英語中 immediately也可作連詞用，和as soon as用法一樣。如：

I’ll tell him the minute (that) he gets here. 他一到達那兒，我就告訴他。

I left immediately the clock struck twelve. 鐘一敲十二點我就離開了。

Please let me know immediately you get the results. 你一得到結果，請立即告訴我。

2.for和because的區(qū)別

for 和because都表示原因，但because是從屬連詞，連接原因狀語從句，表示直接的，根本的理由;for是并列連詞，連接兩個并列分句，表示附加的推斷的理由。如：

The light went out, because the oil was out. 因為油用完了，所以燈滅了。(直接的原因)

The oil must be out, for the light went out. 油想必用完了，因為燈滅了。(推斷的理由)

3. be + to – v 常用來表示不可避免要發(fā)生的事，注定后來要發(fā)生的事。

They said goodbye, not knowing that they were never to meet again.

他們互相告別，不知道永遠不可能再見面了。

The worst is still to come. 最嚴重的事情注定要發(fā)生的。

be + to-v 還常表示計劃、打算或安排好做某事，應該或不應該做某事以及能不能做某事。如：

That book of yours is to appear next month. (=That book of yours is going to appear next month. )

你那本書將于下月出版。

You are not to smoke in the offices. (==You should not smoke in the offices. ) 你們不得在辦公室吸煙。

What am I to do? ( =What should I /can I do?) 我該怎么辦?

4.if only引起的句子表示一種難以實現(xiàn)的愿望，句子謂語要用虛擬語氣。如：

It only he had had more courage! 要是他更勇敢些就好了!

If only she didn’t drive so fast! 但愿她開車不要太快!

If only it would stop raining! 雨要是停下來就好了!

5.make up one's mind, decide, determine

l)make up one's mini“決心;認定”，后接不定式或that從句，mind隨人稱而變化。如：

We've made up our minds to devote our lives to serving the people heart and soul.

2)decide指經(jīng)過考慮或討論研究作出決定，后接不定式，介詞 on/up on或從句。如：

He decided on taking the position at the bank. ==He decided to take the position at the bank.

3)determine“決心、堅決”，側重表示決心已下定，任何力量都動搖不了這種決心。其后常接不定式，也可接on/upon + ing。如：

His mother has determined to give him a chance.

6.seize，take，grasp，arrest

1)seize“抓住”有猛然抓住并不脫手之意。如：

The policeman seized the thief by the collar.

2)take“抓住”，屬一般用語。如：

He took his girl friend by the arm.

3)grasp“抓住，抓緊;抱住;理解，領會”。如：

Grasp the rope and I'll pull you up.

I didn't quite grasp your meaning

4)arrest側重于“逮捕;扣留;防止?！比纾?/p>

He was arrested In suspicion of having murdered the girl.

This newly developed drug has arrested his cancer.

7.give out, give away, give back, give forth, give in, give off, give over, give up

(l)give out放出、發(fā)生;宣稱，公布，發(fā)表;分配，分發(fā);用完，耗盡;精疲力竭。如：

The nurse's patience at last gave out.

(2)give away贈送;出賣;泄露/give back歸還;返射/give forth放出，發(fā)出(聲音，氣味等);發(fā)表，公布give in投降;屈服，讓步;交上/give off發(fā)出(蒸氣、光、煙等)/give over移交，交托/give up讓給;放棄，拋棄。

8. Once on the boat, they were taken below and their chains were fixed to bars that ran the length of the ship.

run在這里為引申含義，作“擴展，延伸”解。如：

The road runs along the river. 那條道路沿著河流延伸。

The shelves run round the wall. 書架繞墻而立。

9.All he knew was that his African ancestor taught his son and grandson the words in his own language for "river" and "guitar".

這是一個主從復合句。All the knew是主語，其中all后省略了關系代詞that，he knew是定活從句。連詞that后引導一個表語從句。

He can do all he could to help me. 他會盡其所能來幫助我。 (all that he could中的all that 可省略)

高中英語教案 篇3

Unit 1 Friendship

單元要點預覽(旨在讓同學整體了解本單元要點)

詞匯

部分 詞語

辨析 1. ignore / neglect / overlook

2. cheat / fool

3. calm / quiet / silent / still

4. join / join in / take part in / attend

詞形

變化 1. ignore vt. 忽視 ignorance n. 無知 ignorant adj.無知的

2. dusk n. 黃昏; 傍晚 dusky adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

重點

單詞 1. upset adj. 心煩意亂的，不安的;不適的 vt. (upset, upset)

2. concern v. 擔憂; 涉及; 關系到 n. 擔心，關注;(利害)關系

3. settle vt. 安家; 定居;停留vt. 使定居，安家;解決

4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;經(jīng)歷

5. disagree vt. 不同意

重點

詞組 1. add up合計

2. go through 經(jīng)歷;經(jīng)受

3. on purpose 故意

4. get along with 與某人相處;(工作的) 進展

5. in order to 為了……

重點句子 1. Mother asked her if / whether she was very hot with so many clothes on.

2. I don’t set down a series of facts in a diary as most people do …

3. … it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.

重點語法 直接引語和間接引語 (見語法部分)

語言要點(模塊)

Ⅰ.詞語辨析 (旨在提供完形填空所需材料)

1. ignore / neglect / overlook

【解釋】

ignore 通常指有意不顧，或不理會顯而易見的事物。

neglect 側重指有意的忽略或忽視，也可指粗心與疏忽。

overlook 指因匆忙而疏忽或視而不見。

【練習】用上面所提供的辨析詞的適當形式填空

○1We could not afford to _________ such a serious offence.

2). He utterly ________ my warnings and met with an accident.

3). Don’t ________ paying him a visit now and then.

答案: 1). overlooked 2). ignored 3). neglect

2. cheat / fool

【解釋】

cheat 主要指盈利的買賣中或游戲競賽中欺騙人，騙取人的錢等。

fool “愚弄”，指利用人缺乏常識，心理脆弱來欺騙人。

【練習】用上面所提供的辨析詞的適當形式填空

1). You may get _________ in that shop.

2). He can’t __________ her. She sees through him every time.

答案: 1). cheated 2). fool

3. calm / quiet / silent / still

【解釋】

calm 天氣、水、水面(表風平浪靜);(指人時)表示鎮(zhèn)定自如。

quiet 表“寧靜”、“安靜”、“寂靜”，側重沒有響聲，沒有噪音和沒有動靜。指人時側重性格溫和，文靜。

silent 表“沉默”、“不發(fā)言”、“不說話”，常常表示人不愛說話，沉默無語。

still “不動的”，指人時側重一動不動，;指物時指完全沒有聲音，突出靜止不動。

【練習】用上面所提供的辨析詞的適當形式填空

1). Please stand __________ while I take your photo.

2). Why do you keep __________?

3). Everything was ___________.

4). He remained ___________ in the face of the enemy.

答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm

4. join / join in / take part in / attend

【解釋】

join 表示參加組織、黨派、團體、軍隊、俱樂部等

join in 表示參加游戲、活動等;join sb. (in sth.) 表(和某人一起)做某事

take part in表示參與、參加討論、游行、比賽、戰(zhàn)斗、斗爭、運動、慶祝等

attend 主要指出席、參加會議、婚禮;聽講座、課、報告、音樂會等;上學、教堂

【練習】用上面所提供的辨析詞的適當形式填空

1). Can I ___________ the game?

2). Did you ____________ the fighting?

3). He __________ the army last year.

4). A lot of people __________ her wedding.

答案: 1). join in 2). take part in 3). joined 4)attended

Ⅱ.詞性變化(旨在提供語法填空所需材料)

1. ignore vt. 忽視 ignorance n. 無知 ignorant adj.無知的

2. dusk n. 黃昏; 傍晚 dusky. adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

【練習】用括號內(nèi)所提供詞的適當形式填空

1) I can't __________ his rudeness any longer. (ignore)

2) To say you were ________ of the rules is no excuse. ( ignore)

3) We are in complete ___________ of your plans. (ignore)

4) There is ____________ light inside the cave. (dusk)

5) The street lights come on at ____________ and go off at dawn. (dusk )

6) Many words have been ____________ to this edition of the dictionary. (add)

7) They've just had an ____________ to the family. (add)

8) There are _____________ charges. (add)

答案: 1) ignore 2)ignorant 3) ignorance 4) dusky

5) dusk 6) added 7) addition 8) additional

Ⅲ.重點詞匯 (旨在提供綜合運用所需材料)

1. upset adj. 心煩意亂的，不安的;不適的 vt. (upset, upset)

[典例]

1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一來把我們周末的安排給打亂了。

2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要難過--并沒有造成傷害。

3). He was horribly upset over her illness. 他為她的病而憂心忡忡。

4). The students really upset her. 學生們著實讓她煩惱。

[重點用法]

be upset by… 被…… 打亂

upset oneself about sth 為某事煩惱

[練習] 用upset的適當形式填空

1). Is it ______ you, dear?

2). She felt rather ______ on hearing the news.

3). Is it an ______ message?

4). Don’t be ______. It will be OK.

答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset

2. concern v. 擔憂; 涉及; 關系到 n. 擔心，關注;(利害)關系

[典例]

1). The news concerns your brother. 這消息與你兄弟有關。

2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康狀況不佳,使他的父母親憂慮。

3). That's no concern of mine. 那不關我的事。

[重點用法]

as / so far as … be concerned 關于;至于;就……而言

be concerned about 關心

be concerned at / over sth. 為某事憂慮

be concerned in sth. 牽涉到，與……有關，參與

[練習] 用concern的適當形式填空

1). There is an article that _______ the rise of the prices.

2). The children are rather _____ about their mother’s health.

3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.

答案: 1). concerns 2). concerned 3). concern … with

3. settle vt. 安家;定居;停留

vt. 使定居，安家;解決

[典例]

1). He settled his child in a corner of the compartment. 他把孩子安頓在車廂的一個角落里。

2). The family has settled in Canada. 這家人已定居加拿大。

3). Both wanted to settle their scores. 雙方都愿意捐棄前嫌。

[重點用法]

settle down 鎮(zhèn)定下來 settle in 在…定居

[練習] 中譯英

1). 都十一點了，她安不下心來工作。

______________________________________________________________________________________

2). 題目這么難，誰能解決?

______________________________________________________________________________________

答案: 1). It’s eleven o’clock now, but she cannot settle to work.

2). Since it is so difficult, who can settle this problem?

4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;經(jīng)歷

[典例]

1). Do you suffer from headaches? 你常頭痛嗎?

2). She's suffering from loss of memory. 她患有遺忘癥。

[重點用法]

suffer from/with/for sth 感到疼痛﹑ 不適﹑ 悲傷等; 受苦; 吃苦頭:

[練習] 中譯英

1).我們在金融危機中損失慘重。

______________________________________________________________________________________

2).他的腳痛得不得了。

______________________________________________________________________________________

答案: 1). We suffered huge losses in the financial crisis.

高中英語教案 篇4

本單元通過學習馬克·吐溫的《百萬英鎊》并改編成短劇形式的課文，學生能初步了解作者的風格。學生應能在教師的指導下，排演這個短劇。通過對話課的學習與操練，學生接觸表示堅持個人意見的常用語句，并要求學生運用到實際會話中。學習并初步掌握as if和no matter引導讓步狀語從句的用法。

Teaching important and difficult points

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

There seems to be something wrong with it.

I would like you to change this blouse.

You sold me a blouse that I can’t use any more.

I am afraid I can’t do that right now.

Why can’t you do something about it?

Is anything the matter?

學習as if和no matter的用法。

在Lesson 38課，建議教師應組織學生1)以節(jié)目的形式演出這段對話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學任務。3)教師把學生分成三人一組，適當準備一些道具排演本課的最后結局的短劇。4)教師要求學生找出能刻畫服裝店老板人物特征和心理變化的相關語句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

本單元對話是講述在服裝店調(diào)換衣服的經(jīng)過，學生對其內(nèi)容較易理解，但一些新單詞的用法應掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本課中也提供了給學生做相應對話的練習，如：A pair of trousers, A radio的口語練習。

1)serve(sb.) as sth.表示“為(某人)工作，(尤指)當傭人”。

He served as a gardener and chauffeur.他做園藝工人兼司機。

2)serve還可表示“供職，服役”。

He has served his country well.他為國盡職。

3)serve sb. (with sth.). 表示“將(飯菜)端上桌?！?/p>

Four waiters served lunch for us.有四位服務員招待我們吃午飯。

4)serve 還可用于“(在商店等處)接待(顧客)或為顧客取貨物”的意思中。

Are you being served?有售貨員接待您嗎?

He served some sweets to the children.他為孩子們拿來了他們想要的糖。

5)serve 還指“(一份飯)夠……”。

This packet of soup serves two.這包湯料夠兩個人食用。

1)judge用作動詞，表示作“斷定，估計，認為”解。其后可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。

We judge that they have finished.我們估計他們已經(jīng)干完了。

We judge them to have finished.我們估計他們已經(jīng)干完了。

She judged him about fifty.她估計他在五十歲左右。

The committee judged it better to start the investigation at once.委員會認為最好立即開始此項調(diào)查。

From his letter, we judged his visit to China a great success.從他的來信判斷他對中國的訪問非常成功。

2)judge用作“判斷，斷定”解時，還可接wh—分句或wh—加不定式結構。

I can’t judge whether she was right or wrong.我不能斷定她是對還是錯。

3)judge還可表示“評判，評價”，可說judge sb. / sth.

Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

4)Judging by / from…(從……來看，據(jù)……來判斷)是慣用短語，可用來引導獨立分句。

Judging from his looks ,he may be sick.從外表看，他或許生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong.聽口音，他準是個廣東人。

1)get off意為“脫下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太熱了，我們必須脫下夾克衫。

2)注意：get off還可作“下車”;“離開”;“出發(fā)”;“起飛”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽車，就開始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我們必須馬上走，否則要遲到了。

We got off immediately after breakfast.我們一吃過早飯就出發(fā)了。

The plane got off on time. 飛機準時起飛。

1)in favor (of )表示“贊成、主張”，常用作表語或后置定語。

The students were in favor of reform. 學生贊成改革。

2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是個正式的禮貌用語，意思是 “給某人以恩惠，幫某人的忙”。

Would you do me a favor? 幫我一下好嗎?

Do me a favor by turning off the radio. 幫我把收音機關掉。

Do me the favor to come. 務請光臨。

注：do sb. a favor后接of doing 或不定式時，應將不定冠詞a改為定冠詞the。

1)意為“寫下;記下”。

Put down your name and your telephone number.寫下你的名字和電話號碼。

Put this down in your notebook for future reference.這點記在你的筆記本上，以供今后參考。

2)可作“鎮(zhèn)壓;撲滅”。

The fire was finally put down by the firemen.大火最后終于被消防隊員撲滅了。

as if 是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導表語從句，用于下列句型中：

It looks/seems as if ....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身并無詞義。looks / seems是連系動詞，as if引出表語從句。

It looks as if it is going to show. 看來，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure. 這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。

除此之處，as if也可以引導方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時從句中的謂語動詞常用虛擬語氣。關于這一點，暫可不必向學生交代。

The woman loves the children as if she were their mother.這個婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是新課標，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內(nèi)容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力?！局攸c突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內(nèi)容中細節(jié)的理解。②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言，教學反思。

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經(jīng)過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(first reading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：復述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口頭作文(oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

great scenery third largest go northward from south to north

第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

本節(jié)課是新課標，我將本節(jié)課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學生在學習過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

教學對象為高中三年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學)，但經(jīng)過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。

本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產(chǎn)以及最后形成保護文物的意識。

教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞琥珀屋設計小對話。

5.語言學習，難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護文物意識)。

環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。

教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

然后問問題：

what do you think of them?

(They represent the culture of their countries, so they are called______)引導學生講出 cultural relics這個詞組接著分別說出 cultural relics的定義(學生個人觀點)

(引入部分使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物)

(二) Reading使學生了解Amber Room形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個階段

1、讓學生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。

3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。

5、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環(huán)節(jié))，為學生掃除閱讀障礙。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

1、找出與Amber Room有關的重要線索(3個人物、2個國家、1個組織)

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

________much like the old one.

2、談談自己從中的收獲(What can you learn from the text?)學生都能說出要保護文物(完成本課教學目標)至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。

(六)布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護家鄉(xiāng)某一文物的文章。

教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白文物重要性及要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護文物，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。

高中英語教案 篇5

教學準備

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fast reading)，細讀(close reading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態(tài)度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1. 話題的引導。(Pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2. 跟讀與閱讀 完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優(yōu)美句子。

3： 閱讀過程--淺層次閱讀。(Reading I)

1). 其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2). 關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4. 閱讀過程--深層次閱讀。(Reading II)

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內(nèi)容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

課后習題

一、單詞拼寫

1. ____________ vt. & vi. 斗爭; n.努力

2. ____________ adj. 感到滿意的

3. ____________ n.自由; 自主

4. ____________ vt. & vi. 配備; 裝備

5. ____________ n. 產(chǎn)量, 輸出量

6. ____________vt. 輸出 n.出口

7. ____________vt. 搞亂, 使糊涂

8. ____________ n. 補給; vt.提供

9. ____________ adj. 適當?shù)? 相配的

10. ___________vt. 使膨脹 vi. 發(fā)展

二、單詞運用

1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.

2. The document will be _____________ (傳閱) to all members.

3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.

4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.

5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.

6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.

7. He has a ____________ (曬黑的) face and bright eyes.

8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.

9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.

10. He __________ (耕作) the farm with great success.

Comprehending：Paraphrase these sentences.

1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside

2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.

3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.

4.He would much rahter keep time for his hobbies.

Consolidation Exercise;

1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.

A.Thanks to B. Because

C. Thanks for D. Thank to

2. It is so_______ that he is always making noises.

A. disturbed B. disturbing

C. disturb D. disturbs

3. He missed the bus, for ________ he came late for work..

A. whom B. that C.where D. which

4.你必須戒除掉自己吸煙的壞毛病。

5. 滿意于學生的成績，他如釋重負的笑了。

6. 他寧愿在家里看電視也不愿意打籃球。

高中英語教案 篇6

如何提高小學英語教師的學科素質

常言道：“欲行善事，必先利其器”。小學英語老師的“裝置”是什么意思？成為一名稱職的小學英語教師需要什么樣的積累和準備？很多中小學英語教師在專業(yè)發(fā)展中應該學習哪些知識，應該提高哪些方面的修養(yǎng)不是很清楚。因此，有必要探討中小學英語教師自身發(fā)展和提高教師培訓效率的基本素養(yǎng)問題。我們從語言能力、語言學基礎理論、第二語言習得與語言教學方法、跨文化交際常識、教育心理學知識應用、師德修養(yǎng)等方面來談談這個問題。雖然要成為一名優(yōu)秀的中小學英語教師還需要具備更多的素質，但這里討論的幾點可以算是一些最基本的先決條件。

我。英漢語言技能培養(yǎng)

首先是基本的英語聽說讀寫能力。小學畢業(yè)生的英語課程標準要求至少為Level 2，所以小學英語教師本身的語言水平不能低于這個Level 2的要求。在目前的小學英語教師構成中，轉崗和兼職教師占了相當大的比重。無論是學歷水平還是語言能力，恐怕距離小學英語教師的基本語言要求還有相當大的距離。很多老師的發(fā)音很成問題，口語和寫作能力普遍需要加強。對于剛開始學外語的小學生來說，先入為主的印象對他們以后的學習，尤其是外語的發(fā)音語調(diào)和基本認知有很大的影響。教師可以做他們要求學生做的事情。如今，許多英語教師的教學水平并沒有提高?？赡懿皇恰安粫獭钡膯栴}，而是自己的知識積累不足，這就是“沒教過”的問題。因此，在組織形式多樣的培訓時，要采取切實措施，幫助小學英語教師在課程標準理念、教學方法、教學技巧等方面培訓教師的英語水平達到最低限度。 .語言素養(yǎng)不是一日之功，教師要抓住一切機會，逐步提高自己的語言素養(yǎng)。此外，需要強調(diào)的是，漢語的培養(yǎng)也不容忽視。英語教師雖然教英語，但即使有英語教學的能力，良好的漢語表達能力也應該是英語教師必備的素質。而且，從目前的情況來看，要求所有小學全英文授課，在大部分地區(qū)是不現(xiàn)實的。

二、跨文化交際知識與文化修養(yǎng)

語言永遠離不開文化，沒有文化的語言教學往往既不深入也不深入。效率。當然，英語教學離不開英語文化。英語教學的一個重要目標是培養(yǎng)學習者用英語進行交流的能力，而要培養(yǎng)這種能力，僅僅依靠語音、詞匯、語法和句子是遠遠不夠的。文化內(nèi)容?？缥幕浑H知識、語用意識、文化敏感性是英語教學從“死”到“活”的橋梁。我們知道，在任何兩種語言中看似等價的東西很少是完全等價的。因此，英語教師應具有跨文化意識，并將這種意識滲透到學生的教學中。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂教學更加有效，而且有利于培養(yǎng)學生的文化敏感性，為以后的英語學習打下良好的基礎，提高學生的綜合素質。這里還需要指出的是，英語教學中的文化不僅包括英美文化，還包括中國文化。無論從教師自身的修養(yǎng)還是從英語教學的需要來看，基本的中國文化修養(yǎng)都是中小學英語教師。必修課。

三、二語習得與教學法培養(yǎng)

如果前三點主要是幫助中小學英語教師把握問題英語教學中“教什么”的問題，那么第二語言習得知識和教學方法的培養(yǎng)就是幫助教師解決“如何教得更好”的問題。要想成為一名比較合格的英語教師，除了自身的語言和文化修養(yǎng)外，教師還需要熟悉第二語言學習的基本理論和一般規(guī)律，以及一些對外語教學有很大影響的方法。歷史上的影響，包括發(fā)音教學。 ，詞匯教學和句法結構教學的常用方法和培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能的常用技能。教師結合教學實踐，探索自己的一套教學方法，形成一些行之有效的教學技能。有了這些理論指導，教學內(nèi)容和教學目標的確定就有了更多的依據(jù)，教學步驟的安排和教學活動的設計也更加靈活多樣。理性的態(tài)度應該基于對各種理論方法的理解和熟悉，具體分析當?shù)氐慕虒W實踐，包括教師自身條件、教學環(huán)境、課時、教材、學生的接受能力和需求等。 , 執(zhí)行各種方法。篩選和理性吸收，在實踐中不斷探索和嘗試，不斷調(diào)整，逐步形成自己的教學策略和風格。

四、教學法與心理修養(yǎng)

教學工作的性質決定了教師不能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要實現(xiàn)教學目標，教師的努力最終要通過學生來實現(xiàn)。只有學生“愛學習”、“懂得學習”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育心理學知識和技能，相當于掌握了與學生交流的有效工具。比如讓學生“愛學習”，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，從多方面入手，讓學生喜歡英語老師，激發(fā)動力和內(nèi)驅力，吸引注意力，培養(yǎng)和保持興趣，正確運用批評和表揚、保護學生自尊、因材施教等。又如解決讓學生“學”的問題，教師需要引導學生認知發(fā)展水平的學習策略，合理分配注意力，運用遺忘規(guī)則安排復習，運用形象思維，多感官刺激等等。這些依賴于教育心理學、兒童發(fā)展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。例如，兒童發(fā)展心理學知識可以幫助教師了解各個年齡段兒童的心理特征，包括記憶力、注意力、興趣、愛好、動機水平、意志品質、創(chuàng)新能力、伙伴關系、性格特征和父母之間的關系等。這些是指導中小學英語教學中一些具體問題的重要依據(jù)。比如小學語音教學中是否教注音符號，什么時候教什么方式，什么時候開始寫，是否教語法，教到什么程度等等，具體問題需要根據(jù)教育心理學來定。

V.人格魅力與師德修養(yǎng)

以上講了教師的“教書能力”和“教書能力”。 “問題。沒有師德，教師的“教”“教”“才”就不會“帥”，教師的其他素養(yǎng)也會因此而失去靈魂。教師勞動的一個重要特征是他對受教育者施加的任何影響都不可避免地伴隨著某種情感因素。師生之間的交流是靈魂與靈魂的交流。作為一種精神生產(chǎn)，教師的勞動對學生的影響是有影響的教師的師德智慧和教師的綜合文化素質具有很大的教育價值，師德修養(yǎng)是一切修養(yǎng)的第一前提，在各級師資培養(yǎng)中應占有重要地位。然而，當前的教師培訓更注重技術方面，似乎忽視了教師的道德修養(yǎng)。對此，也有人喊出，教師培養(yǎng)的重點不應該是一招、一法、一技、一教，而主要是教育的理想、教育的信念、教育的境界、追求的教育。教育。 ，就是不斷喚醒、激活和發(fā)揚存在于每一位教師心中的“教育智慧”。

師德修養(yǎng)內(nèi)涵豐富而深遠，難以簡單概括。 （一）品德高尚。沒有崇高的道德，就不可能有吸引學生的魅力，即使專業(yè)知識和能力再高，也不足以成為一名優(yōu)秀的教師。健康的身心和積極的人生態(tài)度是師德立身之本。據(jù)調(diào)查，中小學教師各種心理問題的比例已達到令人擔憂的程度。一方面，全社會需要對教師和教育給予更多的支持和關注，另一方面，教師需要有意識地學習和鍛煉，不斷提高自身的心理素質和精神境界。 (2) 永恒的愛。 “愛是一切教育的起點”，關愛每一個學生是對老師的最低要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。但在實際教學中，在任何時候、任何情況下，都不容易遵循這個原則。 “賞識教育”和“理解教育”所引起的巨大反響，可以說明社會對愛心教育的期待。 (3)嚴謹、敬業(yè)。學生不僅要對老師“聽話，信他們的路”，更重要的是“看他們的動作，親吻他們的人”。老師的一言一行，都是學生學習的榜樣。無論是生活還是工作，只有嚴謹?shù)睦蠋煵拍艹蔀閷W生學習的榜樣。只有敬業(yè)的教師才能培養(yǎng)出負責任的學生。 (4)開放的胸懷和創(chuàng)新意識。知識和信息時代要求教師不斷更新自己的知識結構，以跟上時代的發(fā)展。頭腦僵硬、知識過時的老師是不可能抓住學生的心的。 “教與學”不是教師根據(jù)學生的需要被迫學習，而是教師自主學習。終身學習不僅是對學生的要求，也是對每一位教師的要求。

雖然這五個方面是分開陳述的，但教師也可以根據(jù)自己的情況分階段學習和訓練。但實際上，它們在教學實踐中發(fā)揮作用時，是融為一體的，也是教師能力結構中的一個有機整體。五個方面非常重要，其中語言能力是基礎，師德是一切修養(yǎng)的靈魂。

目前，農(nóng)村小學英語教師大多存在人數(shù)嚴重不足、專業(yè)化程度低、優(yōu)秀教師流失嚴重等嚴重問題，不僅嚴重影響小學英語教學質量的好壞，也影響著初中英語教學質量。英語教學的效率也影響著學生終身學習的質量。因此，對于農(nóng)村小學英語教師來說，應努力提高自身的專業(yè)素質，并在此基礎上提高小學英語教學質量。

1.小學英語教師應具備的專業(yè)素質

小學英語教師除了具備各科共有的專業(yè)素質外，還應更加重視應具備的英語專業(yè)素養(yǎng)在教學中具備：

1．語言知識：規(guī)范的英語發(fā)音，大量豐富的英語詞匯，流利地道的英語口語，正確規(guī)范的英語語法，英語學習文化意識。 雖然小學英語教學的內(nèi)容是一些基礎知識和基本技能，而且英語教材也比較簡單，但是沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，教師是很難勝任小學英語教學的。小學英語老師流利的口語和純正的發(fā)音語調(diào)對于小學生學習英語非常重要。此外，對英語國家的文化，尤其是小學生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習俗和生活方式，也有透徹的了解和掌握。 ，能很好地培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和積極性；

2．語言能力：聽、說、讀、寫、譯能力強。 英語是一門語言交際學科，其功能在于交際。只有教師具備全面而熟練的語言交際能力，才能很好地培養(yǎng)學生，使學生具備這些重要的語言技能。

3.學科教學技能：英語組織教學、英語板書、英語教學評價、英語游戲活動的設計與組織等。農(nóng)村學校沒有語言學習環(huán)境，教師是唯一的英語交流對象.因此，教師應盡量使用英語作為所有教學活動的交際語言，營造良好的英語學習氛圍，增加學生的語言輸入。此外，還涉及學生喜歡看和聽的游戲活動，增加了學習的樂趣，提高了英語教學的效果。

總之，農(nóng)村小學英語教師只要有高度的責任心和敬業(yè)精神，自身專業(yè)素質低的問題就可以解決，只要善用有他們身邊的可用資源，有決心和信心，我一定會把自己塑造成一個具有更高、更全面專業(yè)素質的優(yōu)秀英語教師。

思考小學英語教師提高學科素質對于教師來說，課堂教學不僅僅是為了完成教學任務，而是讓學生和自己在完成的過程中享受教與學的樂趣知識的轉移。美的精神享受。我們要營造一個師生相互促進、共同成長的課堂，一個輕松、輕松、快樂、暢所欲言的學生，一個傾聽學生軟語的老師。要不斷提高他們的學術素養(yǎng)和專業(yè)水平。教學永遠是一門不完美的藝術。我們需要在教學實踐中不斷提升自己，在不斷的實踐中發(fā)展自己的教學魅力。

基本素養(yǎng)一：崇高的職業(yè)道德

愛學生、嚴謹治學是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，是教師敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)，是判斷力教師行為的基本價值標準和教育的整體價值。愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛是不夠的。教師要注意愛學生的方式方法。作為一名英語教師，除了教自己的課外，還要關心學生良好思想品德的形成。

謙虛好學，積極追求專業(yè)知識，不斷提高自身素質和專業(yè)水平，是優(yōu)秀教師人格的顯著特征；作為一名英語教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有廣泛的人文素養(yǎng)。知識。傳授給學生的不僅是專業(yè)知識，還有很多人生道理。同時，教師還應閱讀大量的教育教學理論知識，并能夠運用所學理論指導教學實踐。只有這樣，才能實現(xiàn)從“教師”到“研究教師”的轉變。

基礎素養(yǎng)2：語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)包括：扎實的語言基礎知識和優(yōu)秀的語言基礎能力。

英語教師必須具備扎實的英語專業(yè)知識和較強的基本語言能力，這是做好英語教學的必備條件之一。英語教師必須具備扎實的英語發(fā)音、詞匯和語法知識，同時具備較高的聽、說、讀、寫、譯和跨文化交際素養(yǎng)，才能滿足教學要求。面對語言模仿能力強的孩子，老師必須有純正的發(fā)音、純正的語調(diào)、活潑優(yōu)美的形式。為了給孩子以后的學習打好基礎，小學英語教師的英語語言能力尤為重要。因此，小學英語教師首先要通過發(fā)音測試。

那么，怎樣才能擁有一口優(yōu)美地道的英語口語呢？除了準確把握每個音標的讀音位置外，還要多接觸英、美的各種音標資料，反復模仿學習，吸收純正的英文元素。我們還應該更加注意我們口語的一些細節(jié)。

基本素養(yǎng)三：教學素養(yǎng)（教學能力）

一個優(yōu)秀的小學英語教師必須同時具備多種教學素養(yǎng)（技能），包括教學設計能力、課堂教學 課堂教學中的組織能力和專業(yè)能力。

1、教學設計（備課、編寫教案）技巧

備課是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是直接影響教學效果的關鍵環(huán)節(jié)之一，是保證課堂教學順利進行、提高教學質量的重要手段。所謂備課，就是教師在課前所做的準備工作。它是關于教師充分學習課程標準，挖掘材料并了解他們的學生，弄清楚他們?yōu)槭裁唇蹋拷淌裁?？學生如何學習？老師怎么教？創(chuàng)造性地設計具有明確目的和適當方法的教學計劃（編寫教案）的過程。

如何提高我的教學設計技能？過去，教學以傳授知識為中心，所以備課和寫教案的重點往往放在知識的獲取和技能的訓練上。教師往往將過多的精力放在對教材內(nèi)容的研究上，而忽視了對學生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的了解，忽視了對學生學習態(tài)度、情感、意志和個人學習情況的了解，這是類似于“不符合新課標的要求?！薄靶抡n標”要求我們從備課和教學設計入手，努力做到“以學生為本”。教師要著眼于如何促進學生'“學”。因此，教師在備課和寫教案時，要潛心分析學生的學習情況，研究學生的認知結構和知識結構的最佳組合，以便更好地充分反映和給予在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性；（如：學生要學習形容詞的比較級，就必須找到形容詞之間的聯(lián)系。 udent現(xiàn)有的知識結構和新的知識點，找到兩者的結合點，精心組織教學設計。比較水平。）了解不同學生的認知水平和學習特點，能夠因材施教，達到“為每個學生的發(fā)展”的目標。

由于小學生年齡小，刻意關注的時間短，英語教師需要設計新穎活潑，符合學生實際，貼近學生生活，融合興趣和教學設計的實用性。綜合教學設計。

2.課堂教學組織能力

教師是課堂教學的組織者。教師要善于控制課堂教學，善于激發(fā)和感染學生，努力使課堂教學處于和諧輕松的氛圍中。此外，要及時對學生進行激勵，使學生保持強烈的參與欲望和強烈的求知欲。

教師要善于組織教育活動和課堂教學，在教學過程中管理好課堂紀律，能夠正確處理課堂中的各種事件?？梢宰杂煽刂平逃h(huán)境，營造輕松愉快的課堂氛圍，進行討論時可以自由收回。

如何提高你的課堂教學組織能力？好老師不應該封閉，而應該有開闊的視野，經(jīng)常與校內(nèi)外同行討論自己的教學經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀學術刊物，登錄相關教育網(wǎng)站，積極參加學術研討、觀察會議、交流會。在對外交流有限的情況下（比如我校只有兩名英語教師，如何進行教研？）要充分利用本?；蜴⒚眯＝處熤g的合作，并且可以達到同樣的效果。教師要多聽課，多學，取長補短，逐步形成自己的教學風格。優(yōu)秀教師的課，普通教師的課，你要聽；你需要聽這個學科的課，你還需要聽其他學科的課。后者經(jīng)常被忽視。例如，英語老師可以從中文課甚至數(shù)學課中得到很多啟發(fā)。比如有一個“全語文教育”的提法，與小學語文教學有很多相似之處。如：先讓學生對整篇課文有一個整體的了解，然后對出現(xiàn)的生詞和語點進行必要的解釋。這與傳統(tǒng)的教學方法有很大不同。

3.具有一定的音樂、繪畫、歌舞能力

課堂教學專業(yè)技能包括唱歌、演奏、表演、繪畫以及運用多媒體手段輔助教學的能力。我通常學習畫簡單的筆畫，提高我的黑板寫字能力。

4. 充分利用多媒體輔助教學的能力

多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，直觀、新穎，可以創(chuàng)造生動、生動、生動的教學圖文并茂的環(huán)境，為教師教學的順利實施提供了形象。它可以有效地利用情景演示來激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，將有意識的學習活動與無意識的學習活動結合起來。多媒體在教學中的應用，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和主動性。學生可以快樂地學習。總之，多媒體教學方式為教學帶來了新的理念。尤其是在小學階段，孩子的年齡特征使他們更容易接受、更感興趣、更愿意繼續(xù)探索直接作用于感官刺激的知識。我將繼續(xù)深入挖掘并探索使用白板來提高我自己的課堂效率。

但不可否認的是，傳統(tǒng)的直觀教學媒體一直是英語教師教學的好幫手。如：圖片、實物、掛圖、自制教具等，經(jīng)濟實用，操作簡單，深受廣大小學英語教師的喜愛。特別是在一些農(nóng)村小學，由于條件有限，自制教具已成為教學中最重要的輔助工具。

5 組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師要根據(jù)學生的身心特點，有機結合教學，設計、組織、引導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角、教授英語歌曲、組織觀看或表演英語短劇、觀看英語電視節(jié)目、組織各類英語水平比賽、舉辦朗誦和演講比賽、安排課外閱讀等。這些活動無疑會激發(fā)學生的學習興趣，對開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的綜合運用英語能力起到潛移默化的作用。

高中英語教案 篇7

辨析 1. ignore / neglect / overlook

3. calm / quiet / silent / still

4. join / join in / take part in / attend

變化 1. ignore vt. 忽視 ignorance n. 無知 ignorant adj.無知的

2. dusk n. 黃昏; 傍晚 dusky adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

單詞 1. upset adj. 心煩意亂的，不安的;不適的 vt. (upset, upset)

2. concern v. 擔憂; 涉及; 關系到 n. 擔心，關注;(利害)關系

3. settle vt. 安家; 定居;停留vt. 使定居，安家;解決

4. get along with 與某人相處;(工作的) 進展

5. in order to 為了……

重點句子 1. Mother asked her if / whether she was very hot with so many clothes on.

2. I don’t set down a series of facts in a diary as most people do …

3. … it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.

ignore 通常指有意不顧，或不理會顯而易見的事物。

neglect 側重指有意的忽略或忽視，也可指粗心與疏忽。

overlook 指因匆忙而疏忽或視而不見。

○1We could not afford to _________ such a serious offence.

2). He utterly ________ my warnings and met with an accident.

3). Don’t ________ paying him a visit now and then.

答案: 1). overlooked 2). ignored 3). neglect

cheat 主要指盈利的買賣中或游戲競賽中欺騙人，騙取人的錢等。

fool “愚弄”，指利用人缺乏常識，心理脆弱來欺騙人。

1). You may get _________ in that shop.

2). He can’t __________ her. She sees through him every time.

3. calm / quiet / silent / still

calm 天氣、水、水面(表風平浪靜);(指人時)表示鎮(zhèn)定自如。

quiet 表“寧靜”、“安靜”、“寂靜”，側重沒有響聲，沒有噪音和沒有動靜。指人時側重性格溫和，文靜。

silent 表“沉默”、“不發(fā)言”、“不說話”，常常表示人不愛說話，沉默無語。

still “不動的”，指人時側重一動不動，;指物時指完全沒有聲音，突出靜止不動。

1). Please stand __________ while I take your photo.

2). Why do you keep __________?

3). Everything was ___________.

4). He remained ___________ in the face of the enemy.

答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm

4. join / join in / take part in / attend

join in 表示參加游戲、活動等;join sb. (in sth.) 表(和某人一起)做某事

take part in表示參與、參加討論、游行、比賽、戰(zhàn)斗、斗爭、運動、慶祝等

attend 主要指出席、參加會議、婚禮;聽講座、課、報告、音樂會等;上學、教堂

1). Can I ___________ the game?

2). Did you ____________ the fighting?

3). He __________ the army last year.

4). A lot of people __________ her wedding.

答案: 1). join in 2). take part in 3). joined 4)attended

1. ignore vt. 忽視 ignorance n. 無知 ignorant adj.無知的

2. dusk n. 黃昏; 傍晚 dusky. adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

1) I can't __________ his rudeness any longer. (ignore)

2) To say you were ________ of the rules is no excuse. ( ignore)

3) We are in complete ___________ of your plans. (ignore)

4) There is ____________ light inside the cave. (dusk)

5) The street lights come on at ____________ and go off at dawn. (dusk )

6) Many words have been ____________ to this edition of the dictionary. (add)

7) They've just had an ____________ to the family. (add)

8) There are _____________ charges. (add)

答案: 1) ignore 2)ignorant 3) ignorance 4) dusky

5) dusk 6) added 7) addition 8) additional

1. upset adj. 心煩意亂的，不安的;不適的 vt. (upset, upset)

1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一來把我們周末的安排給打亂了。

2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要難過--并沒有造成傷害。

3). He was horribly upset over her illness. 他為她的病而憂心忡忡。

4). The students really upset her. 學生們著實讓她煩惱。

1). Is it ______ you, dear?

2). She felt rather ______ on hearing the news.

3). Is it an ______ message?

4). Don’t be ______. It will be OK.

答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset

2. concern v. 擔憂; 涉及; 關系到 n. 擔心，關注;(利害)關系

1). The news concerns your brother. 這消息與你兄弟有關。

2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康狀況不佳,使他的父母親憂慮。

3). That's no concern of mine. 那不關我的事。

as / so far as … be concerned 關于;至于;就……而言

be concerned at / over sth. 為某事憂慮

be concerned in sth. 牽涉到，與……有關，參與

1). There is an article that _______ the rise of the prices.

2). The children are rather _____ about their mother’s health.

3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.

答案: 1). concerns 2). concerned 3). concern … with

1). He settled his child in a corner of the compartment. 他把孩子安頓在車廂的一個角落里。

2). The family has settled in Canada. 這家人已定居加拿大。

3). Both wanted to settle their scores. 雙方都愿意捐棄前嫌。

1). 都十一點了，她安不下心來工作。

______________________________________________________________________________________

2). 題目這么難，誰能解決?

______________________________________________________________________________________

答案: 1). It’s eleven o’clock now, but she cannot settle to work.

2). Since it is so difficult, who can settle this problem?

1). Do you suffer from headaches? 你常頭痛嗎?

2). She's suffering from loss of memory. 她患有遺忘癥。

suffer from/with/for sth 感到疼痛﹑ 不適﹑ 悲傷等; 受苦; 吃苦頭:

1).我們在金融危機中損失慘重。

______________________________________________________________________________________

2).他的腳痛得不得了。

______________________________________________________________________________________

答案: 1). We suffered huge losses in the financial crisis.

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024高中英語教案》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的高中英語教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！